《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計（18篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計（通用18篇）《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計〔通用18篇〕

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會這首古詩中"畔、蝶、鶯'的字音和寫法。

2、能夠通過"千朵萬朵，滿，壓'等詞語體會到黃四娘家的花許多很漂亮。

3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜愛春天嗎？古代的許多文人墨客也很喜愛春天，喜愛春天的生氣勃勃，喜愛那春意盎然的景象，還寫了許多贊美春天的詩歌。我們學(xué)過哪些贊美春天的古詩呢？請把你知道的背給大家聽?！病洞簳浴贰ⅰ痘莩绱航瓡跃啊?、《詠柳》〕

今日我們來學(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫寫的一首古詩《江畔獨(dú)步尋花》。杜甫，人稱詩圣，他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時，杜甫剛結(jié)束了他十載長安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外親自建立的草堂內(nèi)安家。草堂是在伴侶和親戚的資助下建成的：表弟給他送來建筑費(fèi)；伴侶送來桃樹秧、綿竹等草堂是經(jīng)過詩人三個月的經(jīng)營在暮春季節(jié)落成的。在這草堂，詩人臨時離開了動亂擔(dān)心的大世界，他經(jīng)受了很多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關(guān)注和艷羨，成為他描摹和歌詠的對象。表現(xiàn)出難得的安穩(wěn)得意的情感。齊讀課題。

指導(dǎo)熟悉"畔'字。同學(xué)留意"畔'的讀音，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半。

"畔'是什么意思，江畔呢？

二、學(xué)習(xí)古詩

〔一〕初讀

1、一會我們來個賽詩會。要求：洪亮、正確、有節(jié)奏。想為本組爭光嗎？那就練習(xí)讀幾遍。

〔指導(dǎo)朗讀：讀古詩肯定要讀出它的韻味來，你看第一行的"蹊'，第二行的"低'，和第四行的"啼'是特別押韻的，所以我們在初讀時，要把古詩的那個韻味感讀出來。〕

2、進(jìn)行賽詩會。

3、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了。同學(xué)們，詩人來到江邊，看到了哪些景物？你能找出來嗎？

〔板書：花、蝶、鶯〕

4、蝶和鶯的寫法。

蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲字旁要寫得略微小一點(diǎn)，蟲子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這局部略微大一點(diǎn)。

鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是"冖'要能托起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個鳥字。

〔二〕自讀，想象、感悟。

1、詩人是怎樣對這些景物進(jìn)行描繪的？請同學(xué)們自由讀古詩，邊讀邊想象詩中所描繪的景象。把你想象到的景象跟同學(xué)說一說。

2、提示：看解釋理解詞句的意思，是個簡潔的好方法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)，理解詞語的意思，想想詩句的意思。

那好，我來檢查一下你們剛剛學(xué)習(xí)的效果。

〔三〕理解讀，說想象到的景象。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

1、提問："蹊'是什么意思？那"花滿蹊'呢？〔花鋪滿了小路〕那誰家的小路被花鋪滿了？你是怎樣理解"壓枝低'的？〔花把枝條都壓彎了〕，那誰來說說這兩句話的意思？

2、你們覺得這里的花怎么樣呀？板書：多你能通過朗讀表達(dá)花多的特點(diǎn)嗎？

〔指導(dǎo)朗讀：孩子們，當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？〔興奮的，喜悅的，贊美的〕是呀，那你就應(yīng)當(dāng)帶著這種感覺去讀呀！〕

3、詩人不僅抓住了能表現(xiàn)春天的景物花，來描寫春天，并且寫出了花多的特點(diǎn)。你們看簡潔的一個"滿，千朵萬朵，壓'就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！讓我不由得感慨！〔出示：花真多呀，你看，那一樹樹花把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的！〕花除了多，還有什么特點(diǎn)呢？你想象到了什么？你們能像老師這樣說一說嗎？花真你看，！

〔引導(dǎo)同學(xué)從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿勢等進(jìn)行自由表達(dá)，老師依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況作指導(dǎo)。〕

留戀戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼

1、是啊，花真多，花真美啊!不僅引來了詩人，還引來了蝴蝶在花中翩翩起舞，黃鶯拘束地唱歌。

詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。

2、提問：流連是什么意思？〔舍不得離去〕，誰舍不得離開？〔蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人〕。

3、流連戲蝶時時舞，舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？〔讀〕

4、提問："恰恰啼'什么意思？〔正好傳來一聲聲的啼叫〕

多么滿意，多么悅耳的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。

5、讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧！我看到了你們的眼神，感受到了你們的那份贊美，誰情愿把你的那份感受，那份贊美之情讀出來。〔指名有感情朗讀。〕

6、齊讀。多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯唱歌，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那漂亮的春景吧！

三、背誦

1、我們能有感情地朗讀了，但能把它背誦出來嗎？給幾分鐘試一試。

2、指名背誦

四、小結(jié)

1、我們今日學(xué)習(xí)了杜甫的這首描寫春天的《江畔獨(dú)步尋花》一起來背誦。

2、抓住了春天的景物：花、鶯、蝶來寫；并且寫出來他們的特點(diǎn)：多、流連、拘束。你們認(rèn)為杜甫想要表達(dá)自己什么樣的感情？盼望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)杜甫的寫作方法，來描繪自己所看到的景色。

3、我們還學(xué)習(xí)了三個生字：畔、鶯、蝶。記住了嗎？

板書：

江畔獨(dú)步尋花：

靜花多

蝶舞

動鶯啼

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然的意境。

有感情的朗誦古詩，背誦這首詩。

體會詩人喜愛大自然的思想感情感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩歌描繪的春天生氣盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)寫景詩導(dǎo)新課

1、古典詩歌中寫景的詩歌許多，你能背幾首嗎？

2、同學(xué)們每背一首詩都是一幅漂亮的圖畫。今日我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩，題目叫做《江畔獨(dú)步尋花》〔板書課題〕

3、齊讀課題。范讀好再讀。

4、從課題中，你看出了什么？

5、這個在江邊一邊漫步一邊賞花的人是誰？你對他有哪些了解？〔杜甫生活在晚唐的戰(zhàn)亂時代，他一生顛沛流離，關(guān)懷百姓疾苦，創(chuàng)作出了很多憂國憂民的詩歌。大家熟識的名句"朱門酒肉臭，路有凍死骨。'〕

6、這首詩在什么狀況下寫的呢？〔這首詩就是安史之亂后，詩人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花開的季節(jié)，閑逛江邊詩興大發(fā)，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》七首。今日我們學(xué)習(xí)的是第六首。〕

二、感受詩歌文字美、意境美

1、怎樣的美景吸引著杜甫？用你喜愛的方式讀詩，留意詩的停頓和重音。

2、誰來讀？留意聽他的停頓和重音。〔我聽出來了，你是這樣停頓的：〕

再讀，要比他讀得更好。

誰還情愿挑戰(zhàn)？

就像他這樣讀，我讀課題，你讀詩。

3、簡潔說說這首詩給你的第一印象是什么？

4、一千個人讀這首詩就有一千個杜甫。請你結(jié)合解釋，畫出你喜愛的字或詞或句，寫下你的體會和感受。寫好之后先在小組內(nèi)說一說，留意傾聽他人的見解。

5、全班溝通：

留意仔細(xì)傾聽他人發(fā)言，有不同的見解可以補(bǔ)充。

"黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。'

a)蹊？

b)花滿蹊？都有什么花呢？

c)有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么"花滿蹊'可以怎樣理解？〔小路上開滿了野花；桃花杏花把小路遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實的；讓人仿佛置身花的海洋?！?/p>

d)我們無法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透過一個"滿'字，我們感受到的是繁花似錦的生氣勃勃的景象。

e)究竟有多少花呢？〔讀：千朵萬朵〕

f)這句詩哪幾個字把沉甸甸的花寫活了？〔壓、低〕花多到什么程度？〔把枝條都壓彎了〕

g)同學(xué)們再想一想，沉甸甸的花壓彎枝頭的形態(tài)讓你聯(lián)想到了什么？〔沉甸甸的花垂下來，仿佛是大方的少女低著頭；春風(fēng)和小花說了一句靜靜話，花羞紅了臉?！?/p>

h)花是詩人最愛寫的景物之一，杜甫眼中的花是"千朵萬朵壓枝低'的嫵媚。你還知道哪些寫花的詩句？

老師也搜集了一些寫花的名句。誰來美美的讀一讀？

詩中寫了哪些花？將你最喜愛的一句摘抄下來，寫到書上。習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詩詞名句會使文章增色不少。

i)花很美，語言也很美，你能不能把杜甫的這兩句詩也讀出美？練習(xí)讀一遍。

j)你為什么這樣讀？你再找一個同學(xué)讀一讀。

"留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼'

a)不少同學(xué)都勾畫了這句"留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼'，美嗎？

b)蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去？蝴蝶沉醉了，黃鶯沉醉了，詩人也沉醉了。此時他覺得蝴蝶煽動的翅膀為他而舞，黃鶯悅耳動聽的歌聲是為他而唱。

c)與其說蝴蝶留連，嬌鶯拘束，不如說，詩人自己留連拘束。

d)你能否用一個詞形容詩人當(dāng)時的心情？

三、升華情感寫春天

1、引導(dǎo)想象：請同學(xué)們閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟隨老師走進(jìn)杜甫，走進(jìn)春天?！惨魳菲稹吃陲柦?jīng)戰(zhàn)斗的離亂后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開的季節(jié)，詩人單獨(dú)閑逛江邊春游尋花，不知不覺來到了黃四娘家。小園香徑，花滿林梢，到處透露出春的氣息。鮮花遍地，芳香撲鼻。那高凹凸低的枝頭上，姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，如云似霞的花朵把枝條都壓彎了。雪白的梨花、粉紅的杏花引來了成群的蝴蝶，它們在花間葉下翩翩起舞，玩耍追趕，戀戀不去。詩人完全沉醉，他一會兒賞花，一會兒觀蝶。突然，一陣悅耳的啼鳴聲傳入詩人耳中，他抬起頭只見幾只黃鶯在枝頭唱歌，它們唱得那么自由拘束，恰恰的歌聲好像在告知人們：春天多美妙！

2、同學(xué)們都沉醉了。讓我們再次輕聲吟誦這首詩?？创笃聊?。

3、寥寥數(shù)語，詩人將我們帶入了夢幻般的春天。請你把剛剛想到的畫面描繪出來。

4、生展現(xiàn)，同學(xué)們把筆放下閉眼專心去體會，配樂讀。師評價?！材愕恼Z言很美，文學(xué)功底很深厚〕〔感謝你用美麗的文字把我們帶入到了美妙的意境里〕〔聽你的朗讀真是一種享受〕

四、小結(jié)學(xué)法鋪墊新詩

學(xué)習(xí)古詩就要反復(fù)推敲詞語，綻開想象，體會詩歌的意境和詩人的心情。杜甫一生創(chuàng)作了大量憂國憂民的詩歌，聞名的有《三吏》《三別》。他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，像這樣抒發(fā)喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但讓他"喜'，而且更讓他"喜欲狂'，究竟是什么事呢？下節(jié)課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去查找答案！

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇3

〔一〕競賽說詞，引入課題。

同學(xué)們，上課之前我們來個詞語競賽吧？

1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？

春風(fēng)送暖，大地回春，萬物復(fù)蘇，百花齊放，這真是一個生氣勃勃的季節(jié)??！

2、春花有哪些顏色，你知道嗎？

這真是一個五彩繽紛的世界??！

3、春花除了顏色明麗，還有什么特點(diǎn)？〔數(shù)量多〕那你們能送個詞給這么多的花嗎？

這真是一個萬紫千紅的世界??！

〔二〕介紹由來，解詩題。

1、指著事先寫好的課題《江畔獨(dú)步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？

2、你對課題的說法有什么疑問嗎？

〔誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？〕

〔三〕初讀，感悟詩情。

1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要認(rèn)真看看書上的插圖和解釋。自由讀，開頭。

2、讀了古詩，你們知道是誰一個人到江邊來尋花了嗎？〔杜甫〕

3、唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾"飄泊西南'，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進(jìn)的豪情隱蔽；他一生寫詩一千四百多首，被稱為"詩圣'，和李白齊名"李杜'。他憂國憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今日，我們就再次和他一起同行吧！

4、好，哪個同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)留意聽，聽他是否讀正確了。

5、讀得正確，流利，特別好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？

6、老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達(dá)出來，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。

7、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

8、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是許多人都看到過，但是卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇異之處呢？讓我們隨著詩人漸漸前行，邊賞邊品吧！

〔四〕品讀。

1、齊讀古詩

詩人在江邊看到了什么景物？〔花、蝶、鶯〕

哪幾句是詳細(xì)寫花的？

2、出示圖和"黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。'誰來讀第一句？這句中點(diǎn)明白什么？〔尋花的地點(diǎn)〕地點(diǎn)在哪兒？〔黃四娘家四周的小路上?！衬阍趺粗朗窃谛÷飞?？〔解釋上寫著"蹊：小路。'〕什么樣的小路？還描寫了哪些景物？〔花〕什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你閑逛在鄉(xiāng)間小路上，看到"黃四娘家〔花滿蹊〕這是怎樣的一幅畫面啊？〔繁花將小路都蓋住了，連成片了?！呈前?，讓人不由得感慨：出示"花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的！'指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？

出示："花真啊，！'〔引導(dǎo)同學(xué)從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿勢等進(jìn)行自由表達(dá)?！?/p>

〔花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了?！?/p>

〔花真多啊，你看，把花枝都壓彎了?！?/p>

〔花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金〕

〔花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢?！?/p>

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天涯粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。

3、孩子們，當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？〔興奮的，喜悅的，贊美的〕是呀，那你就應(yīng)當(dāng)帶著這種感覺去讀呀！

4、杜甫除了看到許多漂亮的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？〔展現(xiàn)課件〕

出示："留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。'男同學(xué)讀"留連戲蝶時時舞'。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么??？假如我是杜甫，你是蝶兒，你會怎么對杜甫說呢？

對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去??？

蝶兒：

蝶兒：先生啊，你為什么？

杜甫：

〔舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀?！?/p>

〔是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右?！?/p>

看來，艷麗芳香的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是"留連〔戲蝶時時舞?！?

留連繁花的除了蝴蝶、詩人，還有什么？女同學(xué)讀"拘束嬌鶯恰恰啼。'句。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？假如你是杜甫，你會對黃鶯怎么說？

對話：杜甫：黃鶯啊，

黃鶯：

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認(rèn)為黃鶯是特意為自己唱歌的。由此可見，詩人此時心情非?！矚g愉〕的確是"拘束〔嬌鶯恰恰啼?！?

5、岷江岸邊，春光無限。艷麗芳香的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：〔留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼?！?/p>

〔五〕指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)特別真實地感受到了那無邊的歡快，那么你們能連起來讀一讀嗎？

2、聽得出，你們已經(jīng)沉醉在顏色濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芳香四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁興奮地吟道――全詞〔同學(xué)齊讀〕

看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――全詞〔同學(xué)齊讀〕

這就是獨(dú)步尋花時那沉醉的杜甫，這就是獨(dú)步尋花時杜甫的沉醉。

〔六〕拓展

1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要"尋'呢？

2、介紹寫作背景

杜甫生在"奉儒守官'并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是聞名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個時期。

裘馬清狂，漫游吳越，曾期許會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?/p>

仕途失意，憂國憂民，曾憤懣朱門酒肉臭，路有凍死骨

戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱苦，曾傷悲感時花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和?/p>

辭官赴蜀，輾轉(zhuǎn)流亡無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！兜歉摺?/p>

上元元年〔760〕杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經(jīng)離亂之后，開頭有了安家的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的季節(jié)，他單獨(dú)沿江畔漫步，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。

3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？〔戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去查找這種美景。〕詩人查找的僅僅是花嗎？〔他查找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安靜與和諧?！?/p>

4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！

5、〔展現(xiàn)課件〕出示有關(guān)描寫春天的詩歌，拓展閱讀。

早春春日

【唐】韓愈【宋】朱熹

天街小雨潤如酥，勝日尋芳泗水濱，

草色遙看近卻無。無邊光景一時新。

最是一年春好處，等閑識得東風(fēng)面，

絕勝煙柳滿皇都。萬紫千紅總是春。

大林寺桃花江南春

【唐】白居易【唐】杜牧

人間四月芳菲盡，千里鶯啼綠映紅，

山寺桃花始盛開。水村山郭酒旗風(fēng)。

長恨春歸無覓處，南朝四百八十寺，

不知轉(zhuǎn)入此中來。多少樓臺煙雨中

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇4

之一

佚名

一、教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊〞、“恰〞等詞的意思

3、背誦這首詩

4、利用學(xué)校內(nèi)藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)作

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

三、教具支配：錄音

四、板書設(shè)計：

江畔獨(dú)步尋花

黃四娘家花滿蹊

千朵萬朵壓枝低花多

留連戲蝶時時舞花美

拘束嬌鶯恰恰啼

五、教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入新課，板書課題

1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過很多古詩，誰來背一首，指名同學(xué)背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，同學(xué)擠讀。

2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后解釋⑴，指名同學(xué)說說詩題意思。

〔二〕學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1、同學(xué)自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊〞是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀這一句

⑵問：黃四娘家的花許多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：假如蝴蝶黃鶯會說話，它們觀察這么多這么美的花，會說些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4、品嘗、賞析；你最喜愛詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

5、感情朗讀古詩

〔三〕遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生氣勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們漂亮的校內(nèi)，你能將本詩換何字變成你的嗎？

同學(xué)的詩：

⑴植物園獨(dú)步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

拘束嬌鶯恰恰啼

⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

楊園學(xué)校花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

拘束嬌鶯恰恰啼

⑶尚湖獨(dú)步尋花

尚湖公園花滿蹊

………

四、作業(yè)

抄寫古詩

簡評：在同學(xué)充分誦讀詩句，深化地體會詩句的意境后，老師適時引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)校內(nèi)藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡潔仿寫詩句。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇5

課題：《江畔獨(dú)步尋花》

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：(學(xué)問、力量、教法、德育滲透點(diǎn))

1、學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學(xué)會寫這些字。

2、在理解詩句意思的根底上，想象詩句所描繪的美景，受到美妙景致的感

染。

3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展現(xiàn)的美景和自己的喜悅之情。

教學(xué)預(yù)備：

反映古詩美景的教學(xué)掛圖?！矊W(xué)習(xí)課外收集杜甫資料?！?/p>

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)效果

一、激趣導(dǎo)入，開啟同學(xué)想象思維的大門

1、同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了很多美妙的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來〞，我們的頭腦中就會綻開一幅美景：兩岸青山相對屹立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2、請同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3、抽2~3名同學(xué)背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展現(xiàn)的畫面。

二、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨(dú)步尋花》

1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。

2老師范讀這首詩，不熟悉的字要借助字典留意讀正確。

3重點(diǎn)解決“倚yǐ〞的讀音。留意“簇〞字的讀音。

4讀誦這首詩。

5理解本詩意思。

〔1〕解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料溝通溝通嗎？

〔2〕同學(xué)溝通杜甫生平資料。

〔3〕老師歸納介紹：杜甫在經(jīng)受了“安史之亂〞后來到了成都，建起草堂，有了自己的住宅，感到非常欣慰。春暖花開，他單獨(dú)沿江漫步，看到江畔的漂亮景色，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩。題目中的“江〞，指成都的錦江，“尋花〞是賞花的意思。

〔4〕理解詩的第一、二行。

①同學(xué)借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔〞、“江水東〞。

②讓同學(xué)用自己的語言，表達(dá)詩的一、二行所描寫的景象。

③老師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，溫暖的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。

〔5〕理解本詩的三、四行。

①理解“無主〞的意思。

②師生共同溝通第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得非常明麗，讓人不知是觀賞深紅色的好呢，還是觀賞淺紅色的好。

〔6〕引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩。

①展現(xiàn)表達(dá)本詩意境的教學(xué)掛圖，老師有感情地朗讀全詩，同學(xué)看圖聽老師朗誦。

②同學(xué)自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

③抽同學(xué)單個朗讀，老師對同學(xué)的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

④讓全班同學(xué)閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

〔7〕體會詩的感情。

①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②寫賞花，寫得花兒明麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美妙春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)同學(xué)帶著贊美、寵愛的感情，吟誦全詩。

教后反思：

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，了解古詩內(nèi)容，讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、理解"蹊'、"留連'、"戲'、"嬌'等詞語的意思，能有感情地朗讀，背誦這首詩。

3、感受春天的漂亮和生氣，領(lǐng)悟詩歌所描繪的美麗意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，想象古詩所描繪的景象，理解詩義。有感情地朗讀、背誦這首古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句"留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。'依據(jù)古詩想象出景象，領(lǐng)悟意境。

三、教學(xué)預(yù)備：錄音機(jī)、磁帶。

四、教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入新課，板書課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些描寫春天的詞語或成語？

2、是呀，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是五彩動人的季節(jié)，它的美麗怡人給我們留下了深刻的印象。今日老師就要和大家一起去觀賞春色，學(xué)習(xí)我們宏大的詩人杜甫的一首《江畔獨(dú)步尋花》。同學(xué)們，有愛好嗎？〔板書：江畔獨(dú)步尋花〕

3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢？

4、請同學(xué)解題。(在江邊單獨(dú)一人一邊漫步，一邊賞花。)

5、師生溝通有關(guān)詩人的資料。

杜甫，字子美。他是我國古代宏大的現(xiàn)實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座頂峰。自幼好學(xué)，很有政治理想。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。

安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會沖突，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切憐憫，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。

〔二〕初讀感知，想象畫面。

1、同學(xué)們，你們會讀這首詩嗎？誰來試著讀一讀？誰來給他評一評？

2、你們的評價真棒。想不想聽聽老師的朗讀?。空埻瑢W(xué)們悄悄地聽老師配樂朗讀.盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

3、頭腦中消失畫面的同學(xué)請舉手。那在你腦海中的畫面都消失了什么？〔花、小路、蝴蝶、黃鶯〕

4、請同學(xué)們輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的詞或是句子請你畫下來，自己能解決的就自己解決，不能解決的跟同桌討論討論。

5、指名朗讀。讓同學(xué)評價。在你讀古詩的過程當(dāng)中，有哪些地方到目前還不明白，咱們大家來關(guān)心你。

〔三〕進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.對于這首詩，你們能不能自己獨(dú)立學(xué)會呢？那就請同學(xué)們用自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜愛朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會兒要講給大家聽一聽〔同桌、小組齊讀、一人一句讀等〕。

2.同學(xué)溝通、匯報。

(1)說一下你是怎么理解這首詩的？看誰的想象力最豐富！

(2)你們還有什么補(bǔ)充的?

(3)誰情愿朗讀？想怎樣朗讀？

(4)評議。老師指導(dǎo)朗讀。

(5)練讀。

a.請同學(xué)們聽音樂感受詩的意境，邊聽邊輕聲地讀。結(jié)合音樂練讀。個人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。

b.想象自己就是詩人，仿佛眼前就有這么一幅漂亮的畫，咱們踱步走在這漂亮景色當(dāng)中，一起來吟誦。〔配樂背〕

〔四〕品嘗詩詞，觀賞古詩。

1、同學(xué)們真棒，在短短的幾分鐘內(nèi)，有的同學(xué)已經(jīng)能背誦了。那么，你知道這首詩的意思了嗎？誰來說說。

2、還有哪些沒有解決的問題呢？大家一起溝通溝通。

3、你最喜愛詩中哪一句或哪一個詞？為什么？〔重點(diǎn)指導(dǎo)："留連'、"戲'、"拘束'、"嬌'等詞〕

4、同學(xué)們理解真好！面對著如此動人的美景，詩人的心情是怎樣的？請你帶著這種心情來齊讀這首詩。

〔五〕拓展練習(xí)，深化理解。

1、這首古詩寫得很美，你想用什么方式來呈現(xiàn)這份美呢？〔有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等〕

2、同學(xué)自由預(yù)備，匯報。

3、今日這堂課，老師不僅被古人的詩歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所沉醉，更對同學(xué)們的才智和才華表示敬佩！感謝大家給了我一次美的享受！

〔六〕板書

江畔獨(dú)步尋花

〔唐〕杜甫

花多

黃四娘家花滿蹊，

千朵萬朵壓枝低。

花美

留連戲蝶時時舞，

拘束嬌鶯恰恰啼。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3、體會詩人喜愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生氣盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。

教學(xué)預(yù)備：春天畫面的圖片課件。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課：

1、春天多么美妙，古往今來多少詩人為之傾心，寫下很多千古傳誦的佳句。誰來說一說？

2、今日我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩人寫的詩，他可是一位了不得的詩人，人稱"詩圣'，又稱為"詩史'。這位詩人的名字叫杜甫，今日我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫漂亮的春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。〔板書課題〕

3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？

二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

1、同學(xué)自由讀;要求是：洪亮、正確、有節(jié)奏。

2、指名讀，隨機(jī)訂正字音、節(jié)奏。

3、齊讀。

三、精讀，入詩境，悟詩情。

1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到哪些景物？

板書：花蝶鶯

2、古詩最講究語言的錘煉，作為大詩人的杜甫也不例外，今日，我們就一起來走進(jìn)杜甫，與詩人共賞這美妙春光。同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀詩，你認(rèn)為詩人哪些詞錘煉的好，盡顯了春光美妙的意境。你特殊喜愛哪個詞？

理解：戲蝶、嬌鶯、時時舞、恰恰啼

3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫實在讓人沉醉。此時，哪幅畫面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的贊美吧！〔出示多媒體〕

啊，〔景物〕真啊，你看

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花呢？

4、老師放課件，用美麗的語言把同學(xué)帶入意境。

〔好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天涯粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由拘束地唱起悅耳的歌?！?/p>

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的沉醉吧！

5、賽讀。

6、表演讀。

四、深化，體會詩情。

1、介紹詩寫作背景。

〔詩人杜甫在飽經(jīng)離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，臨時有了安家之所，心情比擬舒服，春暖花開季節(jié)，他單獨(dú)在江畔漫步賞花，寫下了這首詩，全詩都透著詩人喜悅的心情?！?/p>

2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的寵愛吧。

五、拓展延長

1、"詩'是"文'的濃縮，今日，我們與詩圣一起觀賞了漂亮的春景，更領(lǐng)會了詩圣用詞的精妙。而"文'是"詩'的詮釋，現(xiàn)在，我們提起筆來，把我們和詩人一起看到的美景寫下來，信任同學(xué)們肯定能寫得如詩如畫，意境美麗，讓杜甫老先生不由得說："后生可畏，后生可畏呀'

板書設(shè)計：

花：多、美

江畔獨(dú)步尋花〔愉悅〕蝶：舞

鶯：啼

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會生字新詞，理解“蹊〞、“恰〞等詞的意思。

2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

3、流利、有感情的朗讀、背誦這首詩。

4、利用學(xué)校內(nèi)藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

課時支配：1

板書設(shè)計：

江畔獨(dú)步尋花

〔唐〕杜甫

黃師塔前東水流，

春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，

可愛深紅愛淺紅？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過很多古詩，誰來背一首，指名同學(xué)背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，同學(xué)擠讀。

2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后解釋⑴，指名同學(xué)說說詩題意思。

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1、同學(xué)自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2、精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風(fēng)。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？“懶〞是何意？哪些寫出了春光美？

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

3、精讀第二句：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

⑴指名讀這一句

⑵問：桃花開得許多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：假如蝴蝶黃鶯會說話，它們觀察這么多這么美的花，會說些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

4、品嘗、賞析；你最喜愛詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

5、感情朗讀古詩

〔三〕遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天漂亮的景象，也寫出了詩人興奮的心情。寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們漂亮的校內(nèi)，你能將本詩換何字變成你的嗎？

四、作業(yè)

抄寫古詩。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇9

[案例]

在理解完詩題，熟悉后。

老師：請小伴侶們自由讀古詩，讀完后說說你似乎看到了什么景色。

同學(xué)自由讀，邊讀邊思索。

同學(xué)1：我看到了蝴蝶。

老師：你是從哪一行看出來的，蝴蝶正在做什么？

同學(xué)2：從"留連戲蝶時時舞'看出來的，蝴蝶正在跳舞。

老師："留連'就是留連忘返，遺忘了回家的意思，"時時'說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。

同學(xué)3：蝴蝶在不停地跳舞。

老師：誰能把這一行詩的意思連起來說一說。

同學(xué)個別說，老師補(bǔ)充。

老師：誰能把這只蝴蝶的歡樂讀出來。

34個同學(xué)讀，師生共同評議。

老師：你們還看到了什么景色？

同學(xué)5：看到了花。

老師：花怎么樣？你從哪兒看出來的？

同學(xué)6：花許多。從"千朵萬朵'看出來的。

同學(xué)7：從"滿'、"壓枝低'看出花許多。

老師："蹊'是什么意思？

同學(xué)不理解。

老師："蹊'左邊有一個足字旁，是小路的意思。

老師：誰能把花的多讀出來。

同學(xué)個別試讀，師生共同評議。

老師：你們還看到了什么？

同學(xué)1：看到了黃鶯在叫。

老師："拘束'是什么意思？

同學(xué)2：是自由拘束的意思。

老師："恰恰'呢？

同學(xué)3：恰好的意思。

老師：誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。

同學(xué)試說，老師補(bǔ)充。

老師：這首詩描寫的景色多美啊，現(xiàn)在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面，聽完后說說你看到了什么。

老師朗誦，同學(xué)閉上眼睛聽，邊聽邊想象。老師補(bǔ)充后特別興奮。

同學(xué)1：我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。

同學(xué)2：我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在這些花上面跳起來。

同學(xué)3：我看到了黃鶯在花上面唱歌。

同學(xué)4：天色都晚了，蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說："不嘛，我不愿回去，這里的花太美了。'

老師：你們能把漂亮的景色讀出來嗎？

同學(xué)齊讀古詩。

[反思]

詩歌都有美妙的意境，可以說，一首古詩就是一幅漂亮的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，同學(xué)根本在生活中都見過。在這首詩的教學(xué)過程中，老師沒有出示掛圖，而是讓同學(xué)結(jié)合自已的生活閱歷去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結(jié)果，同學(xué)的想像既合理又富有共性，甚至"蝴蝶都會跳拉丁舞了'。在理解詩意時，老師并沒有要求完整和強(qiáng)求全都，而是充分敬重同學(xué)的閱讀感受，讓同學(xué)在想象中體會了詩歌的意境。

大膽把自己的一個教學(xué)片段發(fā)在這里,請各位批判指正.

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇10

教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊〞、“恰恰〞等詞的意思。

3、背誦這首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

三、教具支配:多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜愛春天嗎？春天象征著生氣與活力今日，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩——《江畔獨(dú)步尋花》，它的是唐代聞名詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他狀況？

〔出示多媒體課件〕在經(jīng)受了安史之亂的動亂擔(dān)心之后，杜甫最終過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生氣勃勃，處處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，查找春的氣息。不知不覺間，一幅奇妙的畫卷呈現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，猶如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句〔范讀〕

好，下面的時間我交給同學(xué)們，請你們借助書上的解釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩。

二，學(xué)習(xí)古詩

1理解詞語

我們一起朗讀古詩〔齊讀〕。

現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？〔江畔：江邊。獨(dú)步尋花：單獨(dú)一人一邊漫步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。拘束：自由拘束?！?/p>

2理解詩句

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我信任大家在理解詞語的根底上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？〔不用根據(jù)挨次〕

誰能按挨次把這首詩的意思完整地說出來？〔老師引導(dǎo)〕

3感情朗讀

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？〔花，蝴蝶，黃鶯〕

哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？〔讀，評〕讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

前兩句寫花，后兩句寫什么？〔蝴蝶，黃鶯〕蝴蝶在花叢中干什么？〔翩翩起舞〕黃鶯呢？〔放聲唱歌〕假如你是漂亮的蝴蝶，可愛的黃鶯，嬉戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？〔讀，評〕讓我們一起感受春天的生氣勃勃。〔齊讀〕

詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了的什么感情？〔贊美春天〕讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

4理解意境

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學(xué)閉上眼睛，仔細(xì)聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三，引申

詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前消失了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飄舞，黃鶯在唱歌，望著這一美景，我們真想把他畫下來?！伯嫯?，展現(xiàn)〕

四，課后作業(yè)

同學(xué)們，你們學(xué)會這首詩了嗎？今日，就請同學(xué)們回家后把今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容講給父母聽，看誰講得最棒。

江畔獨(dú)步尋花

黃四娘家花滿蹊，

千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，

拘束嬌鶯恰恰啼。

[簡析]

唐肅宗上元元年〔公元760年〕詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，臨時有了安家的處所，心情比擬舒服。春暖花開季節(jié)，他單獨(dú)在江畔漫步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊〞，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?！磅瑷暿切÷??！盎M蹊〞是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低〞?！扒Ф淙f朵〞形容數(shù)量之多?！皦褐Φ通曋械摹皦酣暫汀暗通晝蓚€字用得非常貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿〞字的詳細(xì)化。第三句“留連戲蝶時時舞〞。“留連〞是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的艷麗芳香。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“拘束嬌鶯恰恰啼〞?！皨扫暿切稳蔸L歌優(yōu)美圓潤。“恰恰啼〞是說正值詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己唱歌。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人勝利地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

［簡介］

杜甫〔712-770〕，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣〔今河南鞏義市〕人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史〞。杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇11

一.文章概述

《江畔獨(dú)步尋花》寫的是在一個春光明媚的日子，詩人單獨(dú)閑逛成都錦江江畔，觀賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象。

二.分析理解

古詩雖離我們較遠(yuǎn)，但假如把握了肯定的學(xué)習(xí)方法，也是不難理解的。

我們可以通過以下方法來學(xué)習(xí)：

(1)讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思；

(2)用自己的話說說詩句的意思；

(3)聯(lián)系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情；

(4)反復(fù)吟誦、背誦，加深理解。

《江畔獨(dú)步尋花》這首詩有幾個生字、新詞，通過預(yù)習(xí)查字典已經(jīng)初步把握了它們的意思：

江畔：江邊。

獨(dú)步尋花：單獨(dú)一人一邊漫步，一邊賞花。

蹊：小路。

留連：舍不得離開。

恰?。盒稳萋曇艉椭C悅耳。

下面請你連起來說說句意。

1.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這句詩的意思是：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵，壓得枝條都低低彎下了身。

2.留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。

這句詩的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地回旋飄舞，自由拘束的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人。

你知道詩人所描繪的是哪個季節(jié)的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？

詩人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩，眼前仿佛消失了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的漂亮而自由、歡快的景象。

假如你就是詩人，在一個春光明媚的日子，閑逛在江畔，看到此情此景，你會有什么感受？

你可能特別喜愛這漂亮的景象，肯定會沉醉其中，細(xì)細(xì)欣賞。

但是你知道詩人杜甫嗎？

杜甫是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣〞。他的詩敢于大膽揭露社會沖突，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切憐憫，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂四周的鄰居黃四娘家的春天景象。

所以這首詩也表達(dá)了詩人對和平安靜生活的喜愛，以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動靜相應(yīng)，有聲有色，意境非常美麗。

《作業(yè)指導(dǎo)》

《江畔獨(dú)步尋花》描寫了哪些景物？

《江畔獨(dú)步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飄舞、黃鶯唱歌。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇12

遼寧省阜新市站前學(xué)校四年一班甄慧

春暖花開的一天，杜甫的心情特殊好，他單獨(dú)一人來到了江邊漫步。

他聽別人說，黃四娘家的花開得很茂密，于是他就向黃四娘家走去，想親自看一看。

他來到黃四娘家一看，驚異地說："黃四娘家的花太多了，可謂是花的海洋、花的世界呀！'枝頭上的花一串連一串，一片片花葉密得把彎曲的小路都給遮住了，花的顏色也許多，有白的、紅的、黃的

花又大又重，花枝都被它壓得低下了頭，而小的花像豆粒兒大，在微風(fēng)中抖動。

一陣輕風(fēng)吹過，花的香氣撲鼻而來。這時，一群群蝴蝶在花叢中翩翩起舞，舍不得離開。

漂亮的小黃鶯在花枝上跳來跳去，歡快地唱著歌，杜甫聽到了這悅耳的歌，沉醉了。

杜甫情不自禁地贊美道：黃四娘家的花真是名不虛傳啊!

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇13

今日嘗試用五步教學(xué)法和孩子們一起學(xué)習(xí)古詩《江畔獨(dú)步尋花》。

去年在教三班級時，雖然還沒有特別明確地把教學(xué)程序分出如上的五步，但大體來說也是如此。

首先讓同學(xué)讀，"書讀百遍，其義字見'；然后讓同學(xué)"議'，大篇抄出詩意讓同學(xué)背，沒有幾個孩子有愛好，讓他們自己去理解，去感受，有爭議的問題提出來；最終讓同學(xué)"悟'，從字里行間去讀出的心情，去想象當(dāng)年的風(fēng)景，去品嘗中國文字的華美和精煉

前些天，在網(wǎng)上看到一段文字，及如上的古詩五步教學(xué)法，感覺特別有實踐意義。而且對于我現(xiàn)在的班級來說，急需要學(xué)著把握良好的學(xué)習(xí)方法，于是，今日便嘗試著采納。層次清楚，特殊對于剛剛開頭走上講臺的老師來說，特別有關(guān)心。

說今日我的課。在上午的課上，我首先讓同學(xué)背誦一些以前的古詩，然后出示《江畔獨(dú)步尋花》，進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)：初讀。

狀況不如我想象中的順當(dāng)，光"讀準(zhǔn)字音'這一關(guān)都特別難闖。"畔'誤讀為"半'，"尋'因本地口音混淆讀為"行'，低'和"底'分不清，"嬌'誤為"橋'，"恰恰'讀成"哈哈'，"啼'錯念作"嘀'音，尤其是"枝'和"時'，兩個翹舌音都糾了很久，到課后有個別孩子來背誦時，這兩個音還是讀不準(zhǔn)。問題如此嚴(yán)峻，看來很有必要強(qiáng)化一般話口語訓(xùn)練，比方特地列出一些翹舌音和平舌音，讓同學(xué)練讀練說?？墒菚r間從哪兒擠出來呢？這又是一個問題。我既不情愿拖堂占孩子的下課休息時間，課堂上我們的孩子又總是難以完成任務(wù)，一周自習(xí)只有一節(jié)，還要練字和訂正作業(yè)呢！

聽孩子背誦以前的古詩，我就發(fā)覺，朗讀時應(yīng)有的節(jié)奏感他們并沒有具備，全是一股腦兒地舍命喊完了算數(shù)。于是讓大家反復(fù)聽我讀，感受一下需要停頓的地方，需要重讀的地方，在黑板上板書做好標(biāo)記，讓他們也跟著一遍又一邊仿照讀。

感覺這樣很累啊，以前的那班孩子在認(rèn)讀的方面根本不用我操勞，根本上來說一節(jié)課完成一首古詩，能背誦并且說出詩意，還能騰出時間來畫副畫兒，抄抄生字呢。就現(xiàn)在來說，已經(jīng)是無捷徑可走，那就用點(diǎn)老土的方法，一步一步腳踏實地地來吧，一切從頭開頭。就這樣，當(dāng)我的孩子們把古詩讀通順，并且能夠有節(jié)奏感地朗讀時，打下課鈴了。天已經(jīng)涼了，我卻一身汗。"五步'才走了一步，我有些擔(dān)憂時間了。呵，就漸漸來吧，我們走得慢一點(diǎn)，是為了以后能跑得更快?。。?/p>

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇14

一、教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊〞、“恰〞等詞的意思

3、背誦這首詩

4、利用學(xué)校內(nèi)藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)作

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

三、教具支配：錄音

四、教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入新課，板書課題

1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過很多古詩，誰來背一首，指名同學(xué)背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，同學(xué)擠讀。

2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后解釋⑴，指名同學(xué)說說詩題意思。

〔二〕學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1、同學(xué)自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊〞是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀這一句

⑵問：黃四娘家的花許多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：假如蝴蝶黃鶯會說話，它們觀察這么多這么美的花，會說些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4、品嘗、賞析；你最喜愛詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

5、感情朗讀古詩

〔三〕遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生氣勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們漂亮的校內(nèi)，你能將本詩換何字變成你的嗎？

同學(xué)的詩：

⑴植物園獨(dú)步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

拘束嬌鶯恰恰啼

⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

楊園學(xué)?；M蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

拘束嬌鶯恰恰啼

⑶尚湖獨(dú)步尋花

尚湖公園花滿蹊

………

四、作業(yè)

抄寫古詩

板書設(shè)計：

江畔獨(dú)步尋花

黃四娘家花滿蹊

千朵萬朵壓枝低花多

留連戲蝶時時舞花美

拘束嬌鶯恰恰啼

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇15

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思

這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對生活的喜愛和對自由幸福的無限憧憬。

課前，我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)杜甫的資料。同學(xué)們有的查書，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報紙，樂觀性很高。

課上，小組內(nèi)溝通、整理時，教室里一下喧鬧起來，同學(xué)們你一言我一語，課堂氣氛非常深厚。"現(xiàn)在每個小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報溝通。'我的話音剛落，三名同學(xué)便同時站了起來，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開頭，依次匯報，從發(fā)言中，我感到他們的語言表達(dá)力量較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的力量。

圓滿的是：課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，老師調(diào)控課堂的力量還有待提高。

通過這一片段的教學(xué)，我深深地體會到：老師要信任同學(xué)們有力量，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思

今日，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個過程中，孩子們愛好濃，思維活潑，讀、說、聽、寫的力量得到了培育，教學(xué)效果較好。但對于自己的課堂，我也有不少的思索：

一、教學(xué)目標(biāo)確實立表達(dá)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我屢次研讀課標(biāo)，也仔細(xì)分析了本班孩子的學(xué)問儲藏和生活閱歷，結(jié)合北師大教材的編寫特點(diǎn)，確立了"三維目標(biāo)'。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，同學(xué)在40分鐘內(nèi)順當(dāng)達(dá)標(biāo)，表達(dá)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往比擬，課堂效率有了明顯的提高。

二、教學(xué)方法的運(yùn)用比擬恰當(dāng)，也比擬到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合"金鑰匙'，向同學(xué)介紹了兩種最根本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使同學(xué)有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說、批注、思索、想象，充分感受春天的勃勃生氣和漂亮，體會文章"用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法',讀出了古詩的韻味，悟出了集聚于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美妙春天的一局部，實現(xiàn)了、文本、讀者的三方融合。

三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要表達(dá)在兩個方面：

1、用"故事描寫的景物是什么？'作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)速讀課文，找到文本中要落實的學(xué)問點(diǎn)"用蝶和鳥襯托春花之繁茂'。

2、用"怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？'引導(dǎo)同學(xué)默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生氣和漂亮，體會詩人的喜悅與贊美，進(jìn)而將自己也融入到這美妙的春光中。這一活動，可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延長點(diǎn)，尤其是"情景再現(xiàn)'的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的連接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實實地落實了教學(xué)目標(biāo)。

四、缺乏之處。古人講究"煉字'、"推敲'。在本詩教學(xué)中，假如能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)反復(fù)品嘗、咀嚼，肯定可以更扎實地培育同學(xué)的語言感受力量，同時也可以提高同學(xué)觀賞古詩的水平。

第二單元《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思：

這是一首意境美麗的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飄舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了對生氣勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓同學(xué)整體感知的狀況下，說說知道了什么：同學(xué)說黃四娘家院子里的花開放了許多，把路都占滿了。從"滿'字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂密多！我就相機(jī)引導(dǎo)"千朵萬朵'形容數(shù)量許多，"壓枝低'中的"壓'和"低'兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句"滿'字的詳細(xì)化。同學(xué)又說"留連戲蝶時時舞'中的"留連'看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂密。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為"我'開、蝶為"我'舞、鶯為"我'啼，向同學(xué)們介紹了"移情于物'的手法！整體來說教學(xué)效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感！

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇16

背景介紹：

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)綻開合理的想象，可以使同學(xué)深刻的領(lǐng)悟課文的思想感情，進(jìn)展同學(xué)的語言和思維，更有利于培育同學(xué)的制造力量。

教材背景：

《江畔獨(dú)步尋花》是一篇描寫春景的古詩，是唐代聞名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都錦江單獨(dú)漫步尋花時，所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動靜結(jié)合，有聲有色，意境美麗，表達(dá)了詩人對春天的贊美和對安靜生活的憧憬的思想感情。

同學(xué)背景：

所執(zhí)教班級是四班級的同學(xué)，無論在閱讀還是理解較三班級有了明顯的提高。同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了動口讀書、動腦讀書、動手讀書的力量。

情境描述：

一、激趣導(dǎo)入，釋題解疑。

師：同學(xué)們，你們喜愛賞花么？

生：喜愛。

師：當(dāng)春暖花開之時，與友人結(jié)伴同游，賞花春游，將是多么歡樂的事情??！今日就讓我們跟隨唐代聞名詩人杜甫去江畔尋花、賞花，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第五課古詩三首中的第一首：《江畔獨(dú)步尋花》

齊讀課題。解題。

二、初讀古詩，整體感知。

師：范讀課文，其他同學(xué)留意聽清字音。

生：自讀古詩，讀通讀順。

師：指名朗讀古詩，隨文學(xué)字。畔、鶯、啼。

三、品詞賞句，理解詩意。

1、學(xué)習(xí)前兩句詩句。

師：結(jié)合解釋邊讀邊想詩句的意思，假如有不懂的地方可以同桌相互爭論。

生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。

生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵連著一朵，數(shù)也數(shù)不清。

生：讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的許多。

師：那些詞句表達(dá)花多？

生："滿'"壓枝底'

師：指導(dǎo)朗讀。

師：朗讀古詩，生閉眼想象。并動手把詩句畫下來。

2、學(xué)習(xí)后兩句詩句。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵，而且還聞到了淡淡的花香，我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢？

生：串講詩句意思。

通過老師引讀同學(xué)跟讀的方式，反復(fù)誦讀古詩，領(lǐng)會古詩的意境。

師：常言道："一枝獨(dú)秀不算春，百花齊放滿圓春'，詩人目睹百花爭奇斗艷的情景，心情會是怎么樣的？讓我們也和一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩。

四、拓展延長，課后積累。

師：這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖，想一想我們還學(xué)過了那些關(guān)于春天的古詩和詞語。

生：匯報。

師：春是盼望的季節(jié)，盼望你們在春天播灑下盼望的種子，收獲秋的成熟。

教學(xué)詮釋：

新課程改革明確指出"同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是引導(dǎo)者。'本著這一理念，本節(jié)課的設(shè)計我始終是以引導(dǎo)者的身份消失，引領(lǐng)著同學(xué)自主學(xué)習(xí)古詩，發(fā)覺問題采納"讀讀想想'、"讀讀議議'、"讀讀講講'、"讀讀背背'、"讀讀說說'的方法，感受美制造美。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我在學(xué)文過程中抓住重點(diǎn)，首先指導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，啟發(fā)同學(xué)綻開豐富的想象，這樣就把觀看、思維、想象與語言表達(dá)緊密地結(jié)合起來，切實的到達(dá)了教學(xué)效果。

教學(xué)討論：

教學(xué)中，我讓同學(xué)依據(jù)詩的一、二句想象黃四娘家百花爭艷、萬紫千紅的漂亮景色，然后動手把漂亮的畫面畫下來。這是一個從文到"畫'的探究過程，培育了同學(xué)理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的力量，更主要的是引導(dǎo)孩子借助理解和想象，實現(xiàn)語言文字理解、表達(dá)和有形畫面的屢次轉(zhuǎn)化，培育了同學(xué)創(chuàng)新思維的敏銳性。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計篇17

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀、背誦古詩。

2.體會詩中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

在讀中理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過其中的一首詩嗎？〔生答〕

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)另外一首。板書課題：江畔獨(dú)步尋花

二、走進(jìn)古詩

1.簡介?！餐瑢W(xué)利用課前收集的資料介紹〕

杜甫〔712—770〕，字子美，自號少陵野老。生于河南鞏縣〔今鞏義市〕，唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武介紹他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國唐代最宏大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“大李杜〞，人稱“詩圣〞。

2.同學(xué)