兩小兒辯日教學反思

兩小兒辯日教學反思兩小兒辯日教學反思1

課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進行細心預備。在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采納串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學生，期望通過這樣使學生課文中存在的懷疑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)覺，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。為了能有效提高學習效果，我從多方面去細心構(gòu)思，最終決定屏棄串講的模式，貫徹新課標，采納新的教學方法，就是信任學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和欣賞，學生自我感覺也相當好。短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較勝利的：

1、讓學生進行小組討論，自行解決課文中的字詞句的懷疑。轉(zhuǎn)變單一的老師提問，老師點名叫學生回答的模式，學生自己設問，自己點名叫同學接題，學生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學習的權利，主動性很高。

2、字詞把握的當堂小測，讓學生能準時發(fā)覺自己問題，準時糾正，效果明顯。

3、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復述，既可以讓學生自覺熟識課文，又可充分鍛煉學生的`概括能力和表達能力。

4、背誦采納減字法，逐步增加難度，激起學生當堂背誦的欲望，層次感很強，學生的興趣也很濃。

當然也存在一些缺乏之處：由于部分同學基礎較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質(zhì)疑商量了，所以這部分人在課堂上無所適從。另外由于學生比較緊急，有點拘謹，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性主動性還有待繼續(xù)提高。

總的來說，我覺得這堂課還是比較勝利的，設計比較合理，表達了新課標讓學生“自主合作探究〞的精神。教學環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強，學生通過自己的思索商量質(zhì)疑釋疑而真正得到了學問。通過這節(jié)課，我自己也得到了許多啟示，對新課標有了進一步的認識，期望在以后的教學過程中，能進一步完善課堂，完善自我。

兩小兒辯日教學反思2

《兩小兒辯日》是本課中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。

小學階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：本組課文將引導你初步接觸一下文言文，第一次學習文言文，要對比解釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了讀──釋──演這個脈絡清楚的教學環(huán)節(jié)。

一、趣字當頭，以讀為本

我首先由課題入手，激發(fā)學生急于學習本文的興趣。讀是閱讀教學的主要方式，在教學中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

1、讀通：

通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特殊是：能正確斷句。

2、讀懂：

通過引導，讓學生自主發(fā)覺學法，并在溝通合作中加以應用。

3、讀好。聯(lián)系生活體驗，激發(fā)讀的興趣。讓學生仿照古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而喜愛古代燦爛的文化。

二、讀而優(yōu)則演

在本課的教學中，我創(chuàng)設了古人與今人直接對話的情境，組織了一次表演活動。表演的設計也遵循由易到難的原則，分兩個層次：一是讓學生用現(xiàn)代白話文的形式進行表演，意在穩(wěn)固理解;二是讓學生直接以課文中的語言來進行表演，要求發(fā)揮想象，盡量把古人的風采原汁原味地表現(xiàn)出來，實則就是更高要求的讀。此項活動受到了多數(shù)學生的強烈歡迎。參與表演的同學大膽創(chuàng)新，添油加醋，展示了學生的想象力，提高了他們對文言的`感悟力。

三、煉學法，用法學

學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個麻煩的問題?！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我就地取材，讓已讀懂課文的同學引路，提煉總結(jié)學法，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓其他學生也運用學法自主探究。讓學生從學會──會學，培育其自主學習的能力。

四、作業(yè)，不是終結(jié)，而是開始

在課的最終，我設計了新兩小兒辯日賽這個作業(yè)。期望通過學生課后的預備，將語文的學習由課內(nèi)向課外延長，拓寬學習語文的渠道，表達了語文生活化這一主題。

五、不過，本節(jié)課在具體的實踐過程中，暴露出許多問題

比方：

1、學生讀時，只能讀出肯定的節(jié)奏和停頓。到達這一層次后，便再難提高。

2、對于兩小兒笑的理解不夠到位。

3、表演時不夠大方，口語表達不夠流暢。

期望各位老師都來幫忙，出謀劃策，解決實際問題，讓我們的古文教學不再格式化。

兩小兒辯日教學反思3

課本選編兩篇短波汪近的文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化珍寶，積累肯定的文言文的基礎學問，增添學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為初中更多更好地學習文言文打下堅實的基礎?！秲尚恨q日》就是其中的一篇，在教學中，我針對文言文的特點，聯(lián)系學生的實際，激活起點，孕伏方法、整合目標，使學生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿地完成了既定的教學目標。

一、激活起點。應當說，大部分學生是第一次接觸文言文，他們對此既新穎，又有點畏懼，猛一看，初學的都是新知，其實，文言文也是來源于生活，學生原有的語言學問和語言閱歷中就有很多關于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有學問和閱歷，使之成為認知的起點，新知的生長點，對建構(gòu)文言文初步認識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進的教學原則。在教學中，我采納成語導入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，也在肯定程度上消除了學生對文言的生疏感和畏懼感，在學生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話講解并描述課文的故事內(nèi)容，大大降低了學生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，在讀熟課文，對比解釋，理解文章時，采納小班合作學習的方法，讓學生依據(jù)各自的生活實際理解，商量，校正，因大家的學問儲備，生活經(jīng)受相關不大，都能各抒己見，觀點也易于接受，最終形成正確的見解。課后，布置學生讀讀說說文言文《守株待兔》、《拔苗助長》等文言文，由于故事內(nèi)容為大家所熟知，新舊互見，收到了更好的效果。

二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學的方法論和“學貴得法〞就是強調(diào)了這一點。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯，是學習文言文基本方法，教學中，我注重誦讀訓練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學生吸引住，并告知學生，等他們淀粉地這篇文言文，也肯定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學生的主動性被調(diào)動起來，課堂氣氛立刻活躍起來，接著支配學生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學習，理解文意，并商量該怎樣讀每一句話，請學生上臺領讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎上，進行表演，最終一齊背誦，這樣層層深入，使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的'語言，同時，也把握了學習文言文的基本方法，同時，加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點，即溝通古今聯(lián)系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，這是學習文言文的另一基本方法，如理解“問其故〞時，讓學生設身處地地想一想，假如你遇到了這種狀況，會怎樣說，怎樣寫，讓學生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。

三、整合目標。教學效果取決于教學目標的制定的科學，過程的優(yōu)化以及最終目標的達成度，讓學生初步地感性地認識文言文的語言特點，讓學生積累一些文言詞等，是學問與能力目標?！芭嘤龑W生對文言文的學習興趣〞讓學生懂得“學無止境〞，“角度不同，結(jié)果不一樣〞，這是情感，價值觀目標?！皬膶W生原有的語言學問和閱歷出發(fā)〞“通過誦讀，古今的方法〞“在疏通文意的基礎上商量〞屬于過程方法目標。三個維度目標，彼此交融，相互整合，表達了課程改革的精神，在教學中，將這些目標進行整合，有力地保障了整體目標的實現(xiàn)，受到了很好的效果。

兩小兒辯日教學反思4

“我以日始出時去人近，而日中時遠也。〞

“我以日初出遠，而日中時近也。〞……

聽，孩子們在給兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂伴奏下，兩位同學各個爭得面紅耳赤，辯得理直氣壯。教室里不時傳出了一陣陣強烈的掌聲。

站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨立見解的那份自信和杰出的表演天賦所折服的同時，也詫異地發(fā)覺這篇對于孔子這個人物，設計的并不多，假如通過揣摩孔子人物的心理，有利于學生更好理解“學無止境〞的道理。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學生的想象力，提出問題：“面對兩小兒的據(jù)理力爭，孔子也怎么樣？〞學生異口同聲地回答：“也不能決也。〞我又繼續(xù)追問：“孔子是何許人也？上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務！同學們都找到了和孔子有關的資料了嗎？哪個小組能給大家介紹一下？〞我的話聲剛落，已經(jīng)有好幾個小組的同學躍躍欲試了，學生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫像帶到了課上，據(jù)他說每次到姥姥家，姥爺都要叫他反復讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉。今日這位同學也一顯身手，不但一口氣讀完了畫像上的孔子名言，還把其中一些句子的意思講給大家聽?？吹酱蠹业臒崆槿绱酥?，我便抓住這一契機，讓學生對孔子這個人物進行一個全面概括的定位：孔子是我國古代有名的思想家，教育家?！斑@樣一個學問淵博的圣人，聽了兩小兒的爭辯后，也不能裁決，此時此刻他會想些什么，又會說些什么呢？〞學生讀懂了古文，又對孔子的人物有了新的認識，一下子來了熱情，有的學生說：“孔子會說知之為知之，不知為不知，是知也。〞有的學生說：“孔子會說雖然人們都說我是博覽群書的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料，多看些書來補充自己的學問，這樣才能使自己日趨完善。〞孩子們各個談的興致勃勃，津津有味，甚至還用上了剛剛搜集的孔子的哲理名言，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未意料到的。前者說的是一個古代的孔子，后者說的是一個現(xiàn)代的孔子，這樣訓練不僅加深了學生對課文的理解，而且為發(fā)揮學生的想象力創(chuàng)造了時機，又在揣摩人物心理的同時豐富了課文的內(nèi)涵，在課文的誘導空間中超越文本，超越了空間。

緊接著我繼續(xù)追問：“孔子和兩小兒特殊想知道問題的'答案，他們很想來到我們中間查找答案，你們歡迎嗎？〞孩子的熱情更高了，都想一顯身手告知孔子問題的答案，不約而同地拿出了自己搜集的資料。這時，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，“一會可要給他們講清晰了，讓孔子和兩小兒聽明白了啊！把查閱的資料拿出來，先如今小組中預備預備！〞這樣一來，孩子們一下子明確了學習任務，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進行溝通、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識，讓這些冗雜的自然學問聽起來更簡潔，更易懂。

于是我為學生創(chuàng)設一個情景，“大家閉上眼睛，孔子和兩小兒穿越時空隧道來到我們的面前。〞立刻，教室里一片安靜，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試，期盼著和孔子、兩小兒的會面。而此時我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先預備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學的孔子，隨機邀請身邊的兩位同學扮演兩小兒，當同學們睜開眼睛，看到眼前的一幕時，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來，整個課堂洋溢著輕松，活潑的氣氛，這時教室里立刻沸騰起來，學生各抒己見，把自己在網(wǎng)上、課外書上查閱的自然學問講給孔子和大家聽，思維閘門一下子打開了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽得津津有味，彼此之間還“溝通〞了閱歷：

孔子說：“原來從這么多途徑都可以學到學問，看來學問是無窮盡的，我還要向同學們學習呀！〞

同學說：“我每天早晨和中午都觀察太陽，但是我怎么就沒想到兩小兒爭論的問題呢？我要向他們學習，學習他們仔細觀看，大膽質(zhì)疑。〞臺上我和同學們用各種感覺去觸摸，品位，體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理，情感等方面的體驗和理解，臺下同學們用現(xiàn)代的科學學問解決孔子不能解決的問題，努力地將無聲的教材語言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話劇，其實這也是學問的一個拓展延長的過程，學生通過上網(wǎng)，查課外書等途徑解決難題更加有效的延長了課堂，創(chuàng)新了課堂，到達了以內(nèi)導外，以外促內(nèi)的良好效果。

通過表演，學生進展了語言，樹立了自信，品嘗了勝利；通過表演，學生心里播下了“我肯定能行〞的種子；通過表演使得《兩小兒辯日》一文這篇膾炙人口的文言文，對學生把握讀懂古文的方法，了解更多的自然歷史學問，形成良好讀書習慣發(fā)揮主動的作用。正如陶行之先生所說的：“教師最大的勝利，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的歡樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。〞通過這節(jié)課的教學，我深深地被孩子們淵博的科學學問所折服，真正地感悟到“教學相長，相互為師，共同進步〞的含義之所在。

兩小兒辯日教學反思5

昨天，我們?nèi)w語文教師再次走進了六〔1〕班教室，傾聽了孫老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》這篇文言文。

《兩小二辯日》選自《列子·湯問》中的一則傳奇故事。文中記敘了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認定太陽在早上和中午時離地球上的人遠近不同，各持一端，爭吵不下，連孔子也不能對此作出推斷。這個故事說明宇宙無限，學問無窮盡，學習無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。故事表達了兩小兒擅長觀看、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的看法。

小學六年級的學生雖不是初次接觸文言文，但學起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設計教學方案便成了文言文教學的一大難點。孫老師此課的設計無疑解決了這難題，并凸顯了以下幾個特點。

一、找準學習切入點。

首先，在教學一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯〞字，從“辯〞字入手，將學生直接帶入到文本所創(chuàng)設的情境之中，鼓舞學生自讀、自悟。

二、增添學生自信點。

學生由被動接受到主動探究是新課程背景下學習方式的極大轉(zhuǎn)變。在孫老師的奇妙設計中，學生們走進文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學生親自參加，親身體驗，真真實切的口語表達與實實在在的探究過程，讓學生消除了害怕心理，理解了乏味的文言文學問，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。

三、經(jīng)典誦讀內(nèi)容豐富，時機恰當。

常言道：生活到處皆學問。這堂課老師從孔子的名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學生在領會文言文博大精深的同時，領悟到了祖國語言文字的魅力無窮。孫老師在這堂課上由“溫故而知新，可以為師矣〞開始導入對本課的學習；學生在“書讀百遍，其義自現(xiàn)〞“學而不思則罔，思而不學則殆〞的啟迪下讀思結(jié)合；在“三人行必有我?guī)煥暤?感召下合作學習。最終以孔子名言及“學無止境〞作為這堂課的結(jié)束語，培育了學生們深厚的學習興趣。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細無聲，是學生對孔子有了更進一步的了解。

針對本節(jié)課我也覺得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內(nèi)容時，能不能讓兩組學生表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對比表演更能加深學生對課文內(nèi)容的理解。

兩小兒辯日教學反思6

本堂課上，孩子們學習興趣深厚，教學設計敏捷，但學生學得扎實，學習效率高，真正提升了學生能力和素養(yǎng)。究其緣由，我認為有幾點勝利之舉。

首先是課始的導入，從孩子們談話導入課題后引入對圣人孔子的介紹，由表及里，奇妙過渡。再乘著孩子對孔子的仰慕之情，展示和溝通對孔子的認識，再由教師做針對性的補充，一步一步讓孔子的形象在孩子們腦海中飽滿起來。

其次是以學生為主的教學角色觀。我們可以看得出，整堂課上，學生始終是學習的主人，教師甘做學生學習的組織者和引導者。從學生嘗試讀精確到教師針對性指導學生讀出停頓和韻律；從學生借助解釋了解文意到教師準對性地提出學有難度的字詞引導探究感悟文意；從學生回顧學法到教師針對性的'歸納總結(jié)。無一不是在學生自主學習基礎上教師準時反饋引導到能力提升。整堂課表達出學生扎扎實實的學習和學問建構(gòu)的過程。

最終是教學形式的多樣化和教學的外延的廣泛性。可以看到，課堂上教師本著讓學生學得輕松、愉悅的宗旨，設計了很多學生喜愛的形式，如個人展示、小組合作探究、自由質(zhì)疑、等，使得課堂教學靈動扎實，學生在這樣的課堂是可以張揚獨特、愉悅習得的。

當然，是沒有肯定完善的課堂教學的，本堂課的教學也有值得思索的幾個地方：

首先是無論是學生課前對孔子資料還是課后對“太陽〞相關資料的收集，都顯得差異大，一大部分學生的收集都存在主動性不高、內(nèi)容不全、思索不夠的問題。其次是課堂小組合作學習的組織不夠匯報上還是不夠好。

兩小兒辯日教學反思7

很高興能坐在這兒與大家一起溝通這次教學實踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告知我們深刻的哲理。經(jīng)過教研組集體備課和多位老師的指導，我個人感覺受益匪淺。

當時設計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的：

1、依據(jù)二期課改精神，充分敬重學生在教學過程中的主體地位提高學生的參予意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。

2、留意依據(jù)學科特點、學生的學能水平設計教學。

3、有效利用多媒體輔助教學。

4、達成即時效果。

經(jīng)過試講，覺得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。

一、在教材的處理上

最初我把課文內(nèi)涵的透析作為教學的重點、難點，花了大量的時間來解決這個問題。試講后發(fā)覺，對于七年級的孩子，要深刻細致地體會《列子》中作品的內(nèi)涵并把自己的分析說出來，是很難的，因此內(nèi)涵是本文的難點，而作為文言文，讀、譯才是重點，因為對于處于形象感知階段的七年級學生，讀、譯處理好了，課文的內(nèi)涵就會水到渠成地呈現(xiàn)出來。

二、在教學過程的設計上

最初為活躍課堂氣氛，我在教學中設計了這樣一個部分：以演小品、講故事等形式檢查學生的預習效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的'讀譯。試講后，發(fā)覺這種方式有點偏離了學科特點，使得語文課更像是表演課，而且有點超出了七年級學生的學能水平，導致課后做練習時有些題做不出或做不準。經(jīng)過成雅明老師、田云靜老師的指正，我和張佳佳老師商議?，把這一環(huán)節(jié)刪掉，確定了讀在文言文教學中的基礎地位和重要性，并且有的放矢，讓學生帶著問題、帶著目標一遍遍的誦讀，把讀落到了實處。

三、在多媒體的使用上

最初我設計用powerpoint輔助教學，因為它能夠代替板書，還能夠以它鮮亮的畫面吸引學生的留意力。但是試講后發(fā)覺：powerpoint有時會使老師陷入一種尷尬的境地，當我叫一位學生來回答下列問題時，學生的回答有可能與我在課件里預設的答案的順序不一樣，這樣我就不能準時地對學生的回答進行反饋。于是我與孫保平老師進行了多次的、長時間的探討，我們發(fā)覺word雖然不象powerpoint那么形象、直觀，但它卻很方便、很敏捷。比方，我要讓學生翻譯一個句子中的重點字詞，傳統(tǒng)的黑板教學就是在字詞下面加點，而word可以把這些字詞進行描紅，更加醒目;黑板上寫字，有時坐在后排的學生可能看不清，而word的全屏顯示就不會出現(xiàn)這種問題，word還允許操隨機地挪動字詞的位置，隨機地增加或刪減字詞，隨機地添加表格等，這樣就可以讓老師跟著學生走，學生說什么老師反饋什么，充分敬重了學生在教學過程中的主體地位，避開了使教師成為教學中的陰謀者，使教學步驟成為接踵而至的陷阱。并且word現(xiàn)場操作起來要比powerpoint快得多。這才能稱之為多媒體的有效利用。

四、在即時效果的達成上

最初我以為經(jīng)過多次的閱讀和細致的分析之后，學生就可以馬上把課文背下來。但試講后發(fā)覺，沒有肯定的背誦指導和背誦時間是不行能到達當堂背誦的目的的。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導下，我支配了一個指導背誦的環(huán)節(jié)，就是以一個表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、根據(jù)、推斷角度，之后就以這個表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學生當堂背誦的可能性和精確性，通過多種形式的背誦檢查，發(fā)覺也許有百分之八十或者更多的學生已經(jīng)能夠初步背誦課文，一部分能力較強學生能夠精確流暢地背誦課文。

這次教學實踐給我的觸動特別大，以往都說好文章不是寫出來的，是改出來的。如今我發(fā)覺其實好課也不是想出來的，而是講出來的，在今后的教學中我會不斷地鉆研教材，把一些好的方法和閱歷保存和繼續(xù)下去，教學中還有待改良的地方，如精確把握課堂教學時間、對學生的回答給予精確的、恰當?shù)脑u價等，我會不斷地進行改良和提高。

最終，請允許我向始終關懷和幫助我的領導和老師由衷地說一句：感謝，感謝你們!

兩小兒辯日教學反思8

《兩小兒辯日》是文言文。小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此我的教學指導思想是：

一、重激發(fā)學習興趣和學法指導。

課堂伊始，我設計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當學生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地確定，同時告知學生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學習能力。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學習方法，滲透總結(jié)學習文言文的一般方法，古文學習與現(xiàn)代文的學習有親密的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學習中把握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我留意調(diào)動學生以往的學習閱歷，讓學生在自己已有的`基礎上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。

二、注重小組合作學習的學習方式。

我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習溝通的機會，自主探究的空間。例如讓學生結(jié)合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對比解釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組商量合作探究。這樣培育了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培育了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為〞出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯〞的“湯〞和如今的“湯〞有什么不同……給學生留下自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思〞得到實現(xiàn)。

三、注重誦讀。

創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭論時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋〞的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋〞象征著什么，怎么讀；“盤盂〞與“車蓋〞相比天壤之別，怎么讀……這樣學生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流！同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。

兩小兒辯日教學反思9

《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。小學階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了“讀──釋──演〞這個脈絡清楚的教學環(huán)節(jié)。我的教學指導思想是：讓學生在讀中理解、讀中感悟?！白x〞是閱讀教學的主要活動，在教學中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

１、讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特殊是：能正確斷句。

２、讀懂：生對比解釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

３、讀好：創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭論時生動的場景。讓學生仿照古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而喜愛古代燦爛的文化。

有以下遺憾：

１、時間安排得不夠好，學法指導處利用了７、８分鐘的時間，因此也沖淡了重點；假如能在此節(jié)約５分鐘時間，“誦讀〞的訓練能更突出一些，同時后面的設計的'“談啟示〞及“課本劇〞表演也能得到展示。

〔表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己把握的科學學問解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的尊敬之情?！?/p>

２、教學目標設計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的學問，其實認真想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思〞“讀出韻味〞的重點。

３、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨便，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象。

兩小兒辯日教學反思10

《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今日我把它作為第一篇文言文來上。

小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文〞，“第一次學習文言文，要對比解釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。〞

我的教學指導思想是：

1、注重朗讀?！白x〞是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀〞貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

1.讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特殊是：能正確斷句。

2.讀懂。生對比解釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

3.讀好。創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭論時生動的場景。這三個層次的'訓練充分表達了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。

2、注重學習方式的變革。我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習溝通的機會，自主探究的空間。例如讓學生試讀談感受畫難句個人對比解釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組商量合作探究。這樣培育了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培育了合作精神和協(xié)作能力。同時我鼓舞學生課外查資料，上網(wǎng)來了解有關兩小兒不同觀點中所包含中的有關科學學問，教師有意識地進行留白，也是給學生留下自主探究的空間。

3、注重了教師的主導作用。教師配樂范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學生提出難句，以學定教。為學生提供平等溝通自主學習的平臺。組織學生商量、溝通、競賽。在合作學習中我在巡察中留意到個別差異，為學生提供學習幫助。

4、注重學法指導。學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個麻煩的問題?！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導學生逐字精讀，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓學生運用學法自主探究。讓學生從學會——會學，培育能力。

兩小兒辯日教學反思11

教材分析

《兩小兒辯日》是蘇教版九年制義務教育初中語文七年級下冊誦讀觀賞里的一則寓言故事。文章表達了古時候，兩個孩子靠著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出推斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思索、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，學問無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。課文寫得好玩生動，學生喜讀易學。

學情分析

1、七年級學生通過在小學六年的學習過程中，已經(jīng)形成里肯定的學習看法，并把握了肯定的.學習方法和能力，比方模擬試驗，類比推理能力。

2、學生對寓言故事一般還是比較感興趣的，但往往也只留意精彩的故事情節(jié)，而忽視詞語的深刻解讀。

3、學生的課外學問還是相對較少，對于孔子了解較少，對于他的作品了解較少。

4、學生有較好的形象思維能力，但缺乏文學中的抽象思維能力，規(guī)律思維能力。

教學目標

1、學問與能力：

〔1〕、學會本課有關實詞、虛詞，能依據(jù)課后解釋疏能文意。

〔2〕、有感情地朗讀課文。背誦課文，并“表演故事〞。

2、方法與途徑：

課前布置學生搜集有關《兩小兒辯日》的資料；掃除字音障礙，熟識課文，了解文章大意。引導學生自主、合作、探究式學習，注重學生能力的培育。

3、情感與評價：

理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而擅長動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子虛心謹慎、實事求是的科學看法，體會學無止境的道理。

教學重點和難點

教學重點：

理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而擅長動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子虛心謹慎、實事求是的科學看法，體會學無止境的道理。

教學難點：

1、讓學生通過“表演故事〞，自覺熟識課文，充分鍛煉學生的概括能力和表達能力。

2、教學“背誦減字法〞，激起學生當堂背誦的欲望。

兩小兒辯日教學反思12

本周教學內(nèi)容：

六年級語文10課《兩小兒辯日》。

教學反思：

《兩小兒辯日》是本學期的第二篇文言文。前一篇《夸父逐日》，記得課堂上的教學效果很不理想，基本上是我的“獨角戲〞。本課的學習，正好是一次補救的機會，想方法使學生自覺、主動地學習，爭取建立起學生對文言文的學習興趣，為將來正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，打下基礎。

《兩小兒辯日》是他們接觸的第一篇科普性質(zhì)的文言文。課堂上，我設計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當學生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地確定，同時告知學生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學習能力。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。

之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學習方法，滲透總結(jié)學習文言文的一般方法，古文學習與現(xiàn)代文的學習有親密的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學習中把握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我留意調(diào)動學生以往的學習閱歷，讓學生在自己已有的基礎上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。這樣處理古文學習與現(xiàn)代文學習的差異與聯(lián)系，目的在于降低學習文言文學習的難度，從心理上為學生樹立信念，培育他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的看法，為他們今后的'樂學文言文、會學文言文打下基礎。學生運用自己總結(jié)的學習方法自主探究。讓學生從學會──會學，培育能力。

我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習溝通的機會，自主探究的空間。例如讓學生結(jié)合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對比解釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組商量合作探究。這樣培育了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培育了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為〞出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯〞的“湯〞和如今的“湯〞有什么不同??給學生留下自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思〞得到實現(xiàn)。

對本課的教學，我著意鍛煉學生對文言文的誦讀技能。

“讀〞是閱讀教學的主要活動，學習文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學中我將“讀〞貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

１、讀通：通過生試讀，個人練讀，小組自學合作讀等多種形式，將文言文讀通。

２、讀懂：生對比解釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

３、讀好：創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭論時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋〞的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋〞象征著什么，怎么讀；“盤盂〞與“車蓋〞相比天壤之別，怎么讀??這樣學生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流，同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。

缺乏：

1.時間安排得不夠好，學習方法指導處占時過多，也沖淡了重點。

2.教學目標設計過多，貪多，貪全，到處都想講清、講好，卻沒有考慮到學生的“消化能力〞，造成消化不良，感覺學生把握得不堅固，沒有到達預期效果；

3.因為這是一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的學問，其實認真想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思〞“讀出韻味〞的重點。

4.自己的教學語言，還不夠簡練，有時想到哪說到哪兒、不夠嚴密，甚至經(jīng)常重復一個意思、一句話，過后才懊悔。

兩小兒辯日教學反思13

這個星期五上午，我在中心小學借班上課，接受教研員朱老師的指導點評。自我感覺良好，雖然朱老師也給我提出了一些缺點，但不管怎樣，確定的亦或缺乏的，我想寫下關于這堂課的教后反思。

首先，朱老師認為我的課題導入奇妙。課前5分鐘我支配了關于“男生聰慧還是女生聰慧〞的辯論﹙后來在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干〞比較好﹚，為學文打下伏筆，并且也鼓舞學生要以本堂課為見證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰慧才智。我想，這里應當對后來課堂氣氛異樣活躍有關系的.，因為課堂已充分向?qū)W生開放，他們躍躍欲試了。一個“辯〞字，我大做文章，設計了“是什么意思？看到這個字你想知道什么？〞的問題，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個問題？還有什么問題需要我們?nèi)ソ鉀Q？〞為學文設疑。

其次，課堂設計板塊合理。從解決語言文字到理解內(nèi)容再到澄清科學道理，最終到質(zhì)疑文本，思路很清楚。朱老師認為是最大的優(yōu)點。

第三，課堂中有好幾次照應。比方，課始存疑與課中突破；課前辯論暗伏與課后結(jié)論銜合。一句“不管白貓黑貓，會捉老鼠的都是好貓〞，幽默地表揚和確定了學生在課堂中的表現(xiàn)。

最終，朱老師指出了亮點，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學生的提問很精彩，“兩小兒笑曰〞這