人教版《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)成長(zhǎng)的不僅僅是身體

身體發(fā)育思維的發(fā)育第二框成長(zhǎng)的不僅僅是身體

船在大海上遇到風(fēng)暴，就快沉沒(méi)，船上有一艘救生艇，但是只能乘坐5個(gè)人，你會(huì)選擇讓哪5個(gè)人逃生呢？探究一

圖書(shū)管理員、外科醫(yī)生、船長(zhǎng)、木匠、11歲的小男孩、警察、會(huì)計(jì)、模范工人、明星、攝影師、富翁、足球運(yùn)動(dòng)員、可以讓糧食增產(chǎn)的農(nóng)業(yè)專家、生病的老人、孕婦、小學(xué)教師、廚師、自己。1.請(qǐng)你選出五個(gè)人并分享給同學(xué)。2.思考你們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的選擇？人是能思想的葦草

--法國(guó)思想家帕斯卡爾的《思想錄》

思維獨(dú)立性的表現(xiàn)：步入青春期，我們的獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題開(kāi)始有了更多的見(jiàn)解，我們的思維逐漸具有獨(dú)立性。

最近，媽媽發(fā)現(xiàn)小剛穿著有些另類，便對(duì)他說(shuō)：“你是一個(gè)學(xué)生，這樣穿不太好”。小剛不以為然地說(shuō)：“你知道什么？好些同學(xué)都這么穿。這才叫“酷”。媽媽才說(shuō)了幾句，小剛就生氣的說(shuō)：“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，穿什么是我自己的事，不用你管。”1.小剛理解的“酷”是什么？你同意他的說(shuō)法么？2.小剛的說(shuō)法是否體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性？為什么？探究二什么是獨(dú)立思維？思維獨(dú)立并不等同于一味追求獨(dú)特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)接納他人合理、正確的意見(jiàn)。

1960年，天災(zāi)人禍帶來(lái)了全國(guó)性的大饑荒，袁隆平目睹了嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，他深切地體會(huì)到什么叫“民以食為天”，他覺(jué)得自己應(yīng)該也必須做點(diǎn)什么。當(dāng)時(shí)，米丘林、李森科的“無(wú)性雜交”學(xué)說(shuō)壟斷著科學(xué)界。袁隆平做了許多試驗(yàn)，依然沒(méi)有任何頭緒。他開(kāi)始懷疑“無(wú)性雜交”的一貫正確性，決定改變方向，沿著當(dāng)時(shí)被批判的遺傳基因和染色體學(xué)說(shuō)進(jìn)行探索，研究水稻雜交。經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，袁隆平終于成功地培育成了雜交水稻。先后成功研發(fā)出“三系法”雜交水稻、“兩系法”雜交水稻、超級(jí)雜交稻一期、二期，使水稻產(chǎn)量從平均畝產(chǎn)300公斤左右先后提高到500公斤、700公斤、800公斤、900公斤,最新達(dá)到1149.02公斤。

“水稻之父”探究三袁隆平的做法是否體現(xiàn)了思維的批判性？①表現(xiàn)在對(duì)事情有自己的看法，并且敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)，敢于對(duì)不合理的事情說(shuō)不。②敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。1.如何理解思維的批判性？①思維的批判性有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從不同角度思考問(wèn)題，探索解決方案。②批判能調(diào)動(dòng)我們的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)我們新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使我們解決問(wèn)題，改進(jìn)現(xiàn)狀。2.思維批判性的作用

道德與法治課上，同學(xué)們一起討論自我調(diào)節(jié)的方法。不論哪個(gè)同學(xué)提出自己的方法，小輝都說(shuō)：“太幼稚了吧！你這算什么方法呀？我不同意，你的方法根本不管用?！弊詈蟠蠹易屝≥x來(lái)說(shuō)方法，他卻什么也說(shuō)不出來(lái)。小輝的行為符合批判性要求嗎？批判性思維的要求123考慮他人感受，要知道怎樣的批判容易被接受，有利于解決問(wèn)題。有表達(dá)自己觀點(diǎn)和提出合理化建議的能力有質(zhì)疑的勇氣同學(xué)甲同學(xué)乙同學(xué)丙同學(xué)丁我愛(ài)幻想，能把想象到的都畫(huà)出來(lái)，這種感覺(jué)很棒！我沒(méi)申特長(zhǎng)，不過(guò)有很多“鬼點(diǎn)子”，遇到問(wèn)題，很多同學(xué)都找我?guī)兔ΑＴ诮衲陮W(xué)校藝術(shù)節(jié)上，我們班級(jí)的舞蹈節(jié)目是我們幾個(gè)女生自己編排的，花了不少心思呢。我喜歡用文字記錄我的心情、我的生活。過(guò)去媽媽把青春寫(xiě)進(jìn)日記本，如今我把青春寫(xiě)進(jìn)電腦里。你認(rèn)為上述同學(xué)的表現(xiàn)是創(chuàng)造嗎？為什么？大家一起來(lái)討論一下：青春的創(chuàng)造是怎樣的？你希望自己有怎樣的創(chuàng)造？探究四

青春的創(chuàng)造是多姿多彩的。創(chuàng)造存在于生活的各個(gè)方面，存在于我們每個(gè)人的身上。我們敢于打破常規(guī)，追求生活的新奇與浪漫，開(kāi)創(chuàng)前人未走之路；也會(huì)關(guān)注他人和社會(huì)，看重創(chuàng)造的意義和價(jià)值，做一名對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的創(chuàng)造者。

創(chuàng)造離不開(kāi)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉。給了我們廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)我們創(chuàng)造的熱情。青春的創(chuàng)造意味著用自己的智慧和雙手去嘗試、探索、實(shí)踐，通過(guò)勞動(dòng)改變自己。成長(zhǎng)的不僅僅是身體發(fā)展獨(dú)立思維思維具有獨(dú)立性的表現(xiàn)什么是獨(dú)立思維培養(yǎng)批判精神思維批判性的表現(xiàn)培養(yǎng)批判精神的作用培養(yǎng)批判精神的要求青春的創(chuàng)造有怎樣的特點(diǎn)？青春的創(chuàng)造力是怎樣的？開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力課堂小結(jié)課堂檢測(cè)1、青春期的重要心理特征是獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，有了獨(dú)立思維。下列對(duì)此認(rèn)識(shí)正確的是（）①他們不再被動(dòng)地聽(tīng)從父母的教誨和安排②他們渴望用自己的眼睛看世界③他們用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直④他們這種從被動(dòng)到主動(dòng)，從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)的必由之路A.①②④ B.①③④C.①②③④ D.①④C2.一天上課，同學(xué)們討論自救方法。不論哪個(gè)同學(xué)提出自己的方法，小豪同學(xué)都說(shuō)：“我不同意你的說(shuō)法，我要批判。你這個(gè)方法跟你的頭腦一樣簡(jiǎn)單，根本就不是自救，等別人救吧！”由此可見(jiàn)，思維的批判性表現(xiàn)在（）①對(duì)事情有自己的看法，批判一切不同于自己的觀點(diǎn)②敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)③敢于對(duì)不合理的事情說(shuō)“不”④敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)A①② B②③④ C①③ D②④B3.“學(xué)貴有疑”,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要批判的精