《眼睛和眼鏡》說課教學(xué)課件

眼睛和眼鏡說課人：柳凌宇2020/12/101說課流程教材分析教法分析重難點(diǎn)突破教學(xué)過程學(xué)情分析2020/12/102一、教材分析（一）教材內(nèi)容分析《眼睛與眼鏡》從眼睛的構(gòu)造、成像原理，眼睛的調(diào)節(jié)作用逐步展開，在介紹眼睛的調(diào)節(jié)作用后，進(jìn)一步引出了視力缺陷及其矯正的問題，最后安排了《科學(xué)世界》供同學(xué)們閱讀。它是第三章的重要組成部分，不僅涉及透鏡的初步知識(shí)、照相機(jī)成像原理、凸透鏡成像規(guī)律等物理知識(shí)，還涉及生物學(xué)科知識(shí)。它既是對上一節(jié)凸透鏡成像規(guī)律的鞏固和運(yùn)用，又教給了學(xué)生一輩子都有用的切身用眼衛(wèi)生的知識(shí)，很有實(shí)用價(jià)值。這節(jié)教材充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。2020/12/103（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解眼睛的結(jié)構(gòu)，知道眼睛是怎樣看清楚物體的；

知道近視眼和遠(yuǎn)視眼的特點(diǎn)及其矯正方法；

了解用眼護(hù)眼常識(shí)。過程與方法通過比較實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)近視和遠(yuǎn)視的成因及其矯正；

嘗試應(yīng)用已知的透鏡對光線的作用和凸透鏡成像規(guī)律等科學(xué)知識(shí)來解決相關(guān)問題，獲得初步的分析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)心透鏡在生活中的應(yīng)用；

通過矯正視力的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行眼睛保健教育。2020/12/104（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)眼睛的成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正。教學(xué)難點(diǎn)眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正。2020/12/105二、學(xué)情分析學(xué)生接觸物理的時(shí)間比較短，分析能力、獨(dú)立探索問題的能力及合作探究問題的意識(shí)比較淡薄。本節(jié)內(nèi)容是透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，貼近學(xué)生生活。加入實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證環(huán)節(jié)，適合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。2020/12/106三、教法分析觀察法

討論法

實(shí)驗(yàn)探究法

2020/12/107四、重難點(diǎn)突破由于前面學(xué)習(xí)了凸透鏡的成像規(guī)律，知道物距變化時(shí)像距也變，但是正常眼睛的視網(wǎng)膜的位置不會(huì)發(fā)生變化，也就是說像距不變?？此泼?，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，一般很難思考出來，這里教師直接利用flash動(dòng)畫模擬正常眼睛看遠(yuǎn)近物體時(shí)的情景，讓學(xué)生通過觀察找出區(qū)別，然后進(jìn)行理論分析。這樣學(xué)生更容易接受。（一）對眼睛的調(diào)節(jié)作用的教學(xué)突破2020/12/108學(xué)生對于近視并不陌生，但是對于其成因和矯正并不了解，加上眼球內(nèi)部的情況是我們無法觀察到的，如果只是照課本上的圖片進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，更不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。這里教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正常眼睛的調(diào)節(jié)作用猜想近視眼的成因及其矯正，然后進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)探究，最后利用flash重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)化觀察主體，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果，更好的引導(dǎo)了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

（二）對近視的成因及其矯正的教學(xué)突破2020/12/109前面教師已經(jīng)引導(dǎo)過學(xué)生對近視的成因及其矯正進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、flash重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程、理論分析。學(xué)生初步掌握了這種逆向思維方式，這里可以放手讓學(xué)生自己進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。最后教師利用flash再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同根據(jù)光路圖總結(jié)歸納。設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力。

（二）對遠(yuǎn)視的成因及其矯正的教學(xué)突破2020/12/1010五、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)環(huán)境和教具教學(xué)環(huán)境：多媒體教室教具：透鏡組、光具座、蠟燭、光屏、近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡、各種小物品、flash課件2020/12/1011（二）教學(xué)流程情境引入新課教學(xué)練習(xí)鞏固教師引導(dǎo)學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)探究交流分析總結(jié)歸納2020/12/10121.情境引入教師課前準(zhǔn)備各種各樣形狀不同、質(zhì)地不同的物品。以小游戲的方式讓學(xué)生閉上眼睛猜出這些物體的形狀或者質(zhì)地。由此說明眼睛的重要性，引入新課教學(xué)。2020/12/10132.新課教學(xué)利用flash展示眼球的結(jié)構(gòu)圖，介紹眼睛的晶狀體與角膜共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏。整個(gè)系統(tǒng)類似于照相機(jī)。（1）眼球結(jié)構(gòu)及視物原理（2）眼睛的調(diào)節(jié)作用用講述的方法引出凸透鏡的成像規(guī)律中物距變化引起像距變化與正常眼睛視網(wǎng)膜的位置不變即像距不變看似矛盾，其實(shí)有必然的聯(lián)系，為眼睛是一個(gè)可變焦距的系統(tǒng)作好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思考。然后直接利用flash演示，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師引導(dǎo)，師生共同的出結(jié)論。2020/12/1014成因：找?guī)讉€(gè)戴眼鏡的同學(xué)說說自己對近視的體會(huì)：看得清近處看不清遠(yuǎn)處。由此，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正常眼睛看遠(yuǎn)近物體的區(qū)別思考、猜想近視眼的成因，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。幾組焦距不同的凸透鏡代表厚薄不同的晶狀體，光屏代表視網(wǎng)膜，在像距固定的情況下通過變換不同的透鏡來達(dá)到看清遠(yuǎn)近物體的目的。矯正：請戴眼鏡的同學(xué)摸摸自己的眼鏡片，讓不近視的同學(xué)摸摸教具近視眼鏡，感受鏡片有什么特點(diǎn)。由于學(xué)生近視的度數(shù)不同，有的摸出是凹透鏡，有的摸出是平板鏡，有的感覺不出來。教師根據(jù)這些差異提出以凸透鏡代替晶狀體，分別用凹透鏡、平板鏡、凸透鏡做矯正進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)探究，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究問題的意識(shí)。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，教師都利用flash模擬再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)光路圖，給師生提供了直觀、準(zhǔn)確的理論分析依據(jù)。

（3）近視眼的成因及其矯正2020/12/1015在學(xué)習(xí)近視眼的成因及其矯正的過程中，教師采用逆向思維的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分析和探究，那么對于遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生按照前面的教學(xué)方式，自己進(jìn)行分析和實(shí)驗(yàn)探究。教師再加以指正。初步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

（4）遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正2020/12/1016

該知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)。閱讀科學(xué)世界“眼鏡的度數(shù)”。同學(xué)之間比較不同度數(shù)的眼鏡鏡片的不同。

（5）眼睛的度