部編版八年級語文下冊 式微 課外古詩詞誦讀教學(xué)課件

式微《詩經(jīng)·邶風(fēng)》

背景鏈接本詩選自《詩經(jīng)注析》（中華書局1991年版）。相傳中國周代設(shè)有采詩之官，每年春天，他們深入民間搜集民間歌謠，把能夠反映人民歡樂疾苦的作品，整理后交給太師（負(fù)責(zé)音樂之官）譜曲，演唱給天子聽，作為施政的參考?！对娊?jīng)》就整體而言，正是西周初年至春秋中這五百多年社會生活面貌的形象反映，其中有先祖創(chuàng)業(yè)的頌歌、宗廟祭祀的樂章、貴族宴飲的詠贊，也有抒發(fā)勞逸不均的怨憤，反映戀愛、婚姻及其他社會習(xí)俗方面的動人篇章。這首《式微》就是深刻反映社會現(xiàn)實(shí)的詩歌。邶（bèi）風(fēng)，邶地的民歌。邶，今河南淇縣北部一帶。古今對譯式微①式微式微，胡②不歸？微③君④之故，胡為乎中露⑤？式微式微，胡不歸？微君之躬⑥，胡為乎泥中？《詩經(jīng)·邶風(fēng)》①式微：天黑了。式，語氣助詞。微，昏暗。②胡：何，為什么。③微：（如果）不是。④君：君主。⑤中露：即露中，在露水中。⑥微君之躬：（如果）不是為了養(yǎng)活你們。

躬，身體。式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之故，胡為乎中露？（如果）不是因?yàn)槟銈?，何以還在露水中？式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君躬，胡為乎泥中？（如果）不是為了養(yǎng)活你們，何以還在泥漿中？這是一首勞役者的悲歌，表達(dá)了對貧苦勞動人民的同情，以及對封建統(tǒng)治者的憤恨之情。主旨?xì)w納這首詩以詠嘆的方式、質(zhì)問的語氣，直抒胸臆?？胺Q“饑者歌其食，勞者歌其事”的經(jīng)典之作。在藝術(shù)上，這首詩有兩個特點(diǎn)。一是以設(shè)問強(qiáng)化語言效果。從全詩看，“式微，式微，胡不歸”，并不是有疑而問，而是胸中早有定見的故意設(shè)問。重點(diǎn)賞析服勞役者遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的不平。但如果是正言直述，則較平淡，采用這種雖無疑而故作有疑的設(shè)問形式，使詩篇顯得婉轉(zhuǎn)而有情致，同時也引人注意，啟人以思。

二是以韻腳烘托情感。全詩語言緊湊，節(jié)奏短促，情調(diào)急迫，充分表達(dá)出了服勞役者的痛苦心情以及他們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的背棄暴政的決心。全詩所用韻腳，前章用微韻、魚韻，后章為微韻、侵韻，這些韻部都較適合表達(dá)哀遠(yuǎn)沉痛的情緒。式微《詩經(jīng)·邶風(fēng)》人教部編版初中語文八年級下冊

新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入——式微《詩經(jīng)·邶風(fēng)》新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)式微式微，胡‖不歸？微君‖之故，胡為乎‖中露？式微式微，胡‖不歸？微君‖之躬，胡為乎‖泥中？新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)我們常常感嘆古人的才情，他們用寥寥幾字，就可以宛轉(zhuǎn)而又情致的表達(dá)出自己的想法，避免了直敘的蒼白，深思卻越覺得含義無盡，今天我們就一起學(xué)習(xí)《式微》，去感受不言怨而怨自深矣的巧妙！整體感知整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦詩歌；2.體味分析詩歌的意蘊(yùn)，體會其中流露出的作者感情；3.背誦默寫詩歌。整體感知——重點(diǎn)詞語新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)式微：天黑了。式：語氣助詞。微：昏暗。微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。中露：即露中，露水中。躬：身體。整體感知——譯文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)天黑了天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在露水中？天黑了天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在泥漿中！譯文深入探究深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.這首詩主要敘寫了什么內(nèi)容？詩人遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的牢騷不平。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.這首詩主要用了哪些修辭手法？采用了反問、隱喻、互文等多種修辭方法，情感表達(dá)婉轉(zhuǎn)而有情致。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)3.分析本詩的藝術(shù)特點(diǎn)。（1）以設(shè)問強(qiáng)化語言效果。從全詩看，“式微，式微，胡不歸”，并不是有疑而問，而是胸中早有定見的故事設(shè)問。詩人遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)3.分析本詩的藝術(shù)特點(diǎn)。（2）以韻腳烘托情感氣氛。

詩共二章十句，不僅句句用韻，而且每章?lián)Q韻，故而全詩詞氣緊湊，節(jié)奏短促，情調(diào)急迫，充分表達(dá)出了服勞役者的苦痛心情以及他們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的背棄暴政的決心。課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)課堂小結(jié)本詩描寫家人盼望服役在外的親人回家的急切心情。有對親人泥水霜露中的關(guān)切，也有對“君”的行為的怨怒