《小學(xué)英語教師課堂規(guī)范用語》培訓(xùn)課件

小學(xué)英語教師課堂教學(xué)用語規(guī)范什么是課堂教學(xué)英語化？

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中盡可能使用英語，老師用英語教，學(xué)生用英語答，使整個課堂形成一種英語環(huán)境。

為什么要強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始年級就要用全英語上課呢？

兒童具有學(xué)習(xí)語言的天賦

有利于排除對母語的依賴和來自母語的干擾

英語課堂用語是指教師運(yùn)用英語進(jìn)行組織、演示、解釋、提問、表揚(yáng)、更正教學(xué)的語言，換句話說，就是指不必新授的語言。一、什么是課堂教學(xué)用語？English?Chinese?課堂用語不僅僅包括教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力時的言語活動，也包括為了順利完成教學(xué)任務(wù)而在課堂上進(jìn)行的組織管理學(xué)生時的言語活動。英語教師課堂用語的運(yùn)用直接影響學(xué)生英語語言的輸出、交際能力的高低和學(xué)習(xí)興趣及自信心的培養(yǎng)。二、英語課堂教學(xué)用語的重要性課堂教學(xué)用語是知識的主要物質(zhì)載體，是師生信息溝通的重要手段，是聯(lián)系師生情感的重要紐帶。

二、英語課堂教學(xué)用語的重要性教師課堂用語的數(shù)量和質(zhì)量影響甚至決定課堂教學(xué)的成?。℉akansson,1986）。這不僅因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容要通過教師話語才能得到有效傳播和達(dá)到理想的教學(xué)效果，還因?yàn)榻處熣Z言本身起著對目的語使用的示范作用(modelfunction)，是學(xué)生語言輸入的一個重要途徑。

二、英語課堂教學(xué)用語的重要性課堂教學(xué)用語是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要的信息輸入內(nèi)容，是英語教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重要手段。教師堅(jiān)持使用英語課堂教學(xué)用語組織教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境，使學(xué)生真實(shí)地感受語言的交際性、意義性和趣味性，從而達(dá)到營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生間用英語進(jìn)行溝通和交流的目的。二、英語課堂教學(xué)用語的重要性三、小學(xué)英語課堂教學(xué)用語使用的基本原則

階段性原則：英語課堂用語有講授知識和語言示范的雙重功能。因此，課堂用語的使用應(yīng)結(jié)合學(xué)生語言認(rèn)識的實(shí)際水平，遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。三、小學(xué)英語課堂教學(xué)用語使用的基本原則2.交際性原則：英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)最直接、最有效的交際情景。因此，課堂用語的使用應(yīng)從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行交際的良好習(xí)慣。三、小學(xué)英語課堂教學(xué)用語使用的基本原則3.貫穿性原則：小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持盡量使用英語進(jìn)行課堂教學(xué)的原則。三、小學(xué)英語課堂教學(xué)用語使用的基本原則4.重復(fù)性原則：小學(xué)英語課堂用語要注意必要的重復(fù)。重復(fù)突出了教與學(xué)、講與練的重點(diǎn)，能刺激學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。三、小學(xué)英語課堂教學(xué)用語使用的基本原則5.規(guī)范性原則：小學(xué)英語課堂用語要注意語音語調(diào)的正確與規(guī)范，用語要地道，并且要把握好語速和節(jié)奏。三、小學(xué)英語課堂教學(xué)用語使用的基本原則6.激勵性原則：小學(xué)英語課堂用語要注意避免挖苦學(xué)生，應(yīng)使用鼓勵性語言，以滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)其自信。三、小學(xué)英語課堂教學(xué)用語使用的基本原則7.引導(dǎo)性原則：合理使用英語課堂用語能促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，引發(fā)其從不同的角度觀察和思考問題，尋求解決問題的方法，拓展其發(fā)散思維。注意事項(xiàng):1、使用符合兒童特征的語言。2、以示范代替繁瑣的解釋。3、以體態(tài)語輔助口頭語。4、以鼓勵和表揚(yáng)為主。8、盡量講英文，必要時才講中文。5、多用禮貌用語。6、用語要有所變化，不可千篇一律。7、用語恰當(dāng)、得體，不能重復(fù)。四、目前小學(xué)英語教師在使用課堂教學(xué)用語中存在的問題問題一：課堂用語不規(guī)范，說話錯誤多

1.語法錯誤：e.g.Canyoutellmewhendidyouleavehomethismorning?

Canyoutellmewhenyoulefthomethismorning?

Canyouguesswhatdoesitmean?

Canyouguesswhatitmeans?2.用詞不當(dāng)：e.g.Canyoumakeasentenceabout“howlong”?

Canyoumakeasentencewith“howlong?”?

I’d

likesomeof

studentstocometothefrontnow.

I’dlikesomeofyoutocometothefrontnow.3.習(xí)慣性錯誤

：e.g.Teacher:What’syourname?

Student:JoeyTeacher:Howtospellit?

Howdoyouspellthename?

Summary（總結(jié)）:教師出現(xiàn)的錯誤多為單復(fù)數(shù)混用，動詞短語搭配不當(dāng)?shù)取３霈F(xiàn)這些錯誤的主要原因是因?yàn)榻處熣f話的語速過快，造成一些口誤；還有一些是因?yàn)榻處煕]有重視自己的課堂用語，或是因?yàn)樽陨碚Z言基本功不扎實(shí)。

四、目前小學(xué)英語教師在使用課堂教學(xué)用語中存在的問題問題二：課堂用語不系統(tǒng)，說話隨意性大

中文式英語：e.g.Readtogether.

Readittogether./Readthedialoguetogether.Giveyoufiveminutestofinishtheexercise.

Pleasefinishtheexerciseinfiveminutes.

在新課改的過程中，教師的語言發(fā)生了很大變化:由指令式的語言向商討式的語言轉(zhuǎn)變；由評判式的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變；由灌輸式的語言向引導(dǎo)式的語言轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一式的語言向開放式的語言轉(zhuǎn)變。五、小學(xué)英語課堂教學(xué)用語的基本類型Let’sstartnow.Let’sbeginourclass.Let’sbeginourlesson.It’stimeforclass.Shallwebeginourclassnow?Standup,please.Sitdown,please.上課（Beginningaclass)上課一開始，教師就主動、友好地用英語同學(xué)生打招呼，不僅可以喚起學(xué)生的注意力，使其為上課作好準(zhǔn)備，還可以創(chuàng)造一個平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。問候語（Greetings)Hello，boysandgirls／children．Goodmorning，class／everyone／everybody／children／boysandgirls．Goodafternoon，class／everyone／everybody／children／boysandgirls．Howareyoutoday？Goodmorning/afternoon,kids.It’ssonice/I’msohappytoseeyouagain.MayIknowyourname?(That’sanicename.)Couldyoutellmeyourname,please?(You’vegotabeautifulname.Ireallylikeit.)Shallwebeginourlessonnow?Let’sstartourclass,shallwe?Who'sondutytoday?Who’shelpingthismorning/today?Iseveryone/everybodyhere/present?Isanyone/anybodyaway/absent?Who'sabsent?/Who'saway?Whereishe/she?Trytobeontime./Don'tbelatenexttime.Gobacktoyourseat,please.Whatdayisittoday?What'sthedatetoday?What'stheweatherliketoday?考勤（Checkingattendance）

自我介紹（Self-introduction）

Now,letmeintroducemyself.I’lljusttellyouabitaboutmyself.Mynameis...Youcancallme...I’myournewEnglishteacher.I’llbeteachingyouEnglishthisterm/semester.I’vegotfourlessonswithyoueachweek.Let’sstartworking．

Let'sbegin/startourlesson.First,let'sreview/dosomereview.Whatdidwelearninthelastlesson?Whocantell/rememberwhatwedidinthelastlesson/yesterday?Wehavesomenewwords/sentences.Nowwe’regoingtodosomethingnew／different．Nowlet’slearnsomethingnew．

Wehavesomenewwords/sentences.宣布(Announcing)Ready？／Areyouready？Didyougetthere？/Doyouunderstand？Isthatclear？Anyvolunteers？Doyouknowwhattodo？Bequiet，please．／Quiet，please．Listen，please．Listencarefully，please．提醒注意(DirectingAttention)Listentothetaperecorder／therecording．Lookcarefully，please．Lookoverhere．Watchcarefully．Areyouwatching？Pleaselookattheblackboard／picture／map…Payattentiontoyourspelling／pronunciation．Start?。疭tartnow．Everybodytogether．／Alltogether．Practiseinagroup/ingroups，please．Getintogroupsofthree／four…Everybodyfindapartner／friend．Inpairs，please．Oneatatime．Let’sdoitonebyone．課堂活動(Classroomactivities)Nowyou，please．It’syourturnnow（Studentsname）．Next，please．Nowyoudothesame，please．Let’sact．／Let’sactout／dothedialogue．WhowantstobeA？Practisethedialogue，please．NowTomwillbeA，andtheotherhalfwillbeB．課堂活動(Classroomactivities)Pleasetake（play）thepartof…Whoseturnisit？It’syourturn.Waityourturn，please．Standinline．／Lineup．Onebyone．／Oneatatime，please．Intwos．／Inpairs．Don’tspeakout．Turnaround．

課堂活動(Classroomactivities)熱身、新課導(dǎo)入

(Warming-up&IntroductiontoaNewLesson)

Let’sdoactions!Clapyourhands.Stampyourfeet.Waveyourarms.Nodyourhead.Shakeyourhead.Now,let’ssingthesong“OldMcDonaldHadaFarm”.Now,let’splaythegame“Simonsays…”.熱身、新課導(dǎo)入

(Warming-up&IntroductiontoaNewLesson)Haveyoueverbeentothezoo?CanyoutellmewhatanimalsinthezooyoucanalreadysayinEnglish?Intoday’slesson,we’lllearnsomethingaboutanimals’Englishnames.Lookatthecards.Whatdoyouseeonthiscard?

熱身、新課導(dǎo)入

(Warming-up&IntroductiontoaNewLesson)

Thereareallkindsoffruitsinourlife:apples,oranges,watermelons…Pleasetellmewhatyourfavoritefruitisandwhy.Beforestartinganewlesson,I’dliketoaskyouwhatcolorstheOlympicfiveringsareandwhateachcolorstandsfor.Couldyoupleasetryitagain?Couldyoupleasetrythenextone?Willyoupleasehelpme?Willyoupleasereadthedialogue?請求(Requests)Canyoutry？Try，please．Tryyourbest．／Doyourbest．Thinkitoverandtryagain．Don’tbeafraid／shy．鼓勵(Encouraging)課堂指令是教師組織和維系課堂的重要手段，教師指令語在很大程度上影響學(xué)生在課堂上的活動，即語言習(xí)得。指令（Givinginstructions)課堂指令應(yīng)做到清晰、簡潔、準(zhǔn)確，不能含混不清或出現(xiàn)發(fā)音錯誤；語調(diào)自然、語言生動，切忌生硬；盡量使用學(xué)生聽得懂的“smallwords”，并輔以表情、手勢等。

Say／Readafterme，please．Followme，please．DowhatIdo．Repeat，please．／Repeatafterme．Oncemore，please．／Onemoretime，please．Comehere，please．Pleasecometothefront．Comeupandwriteontheblackboard／chalkboard．Comeandwriteitontheblackboard．Pleasegobacktoyourseat．指示/演示語Putyourhandsup，please．Raiseyourhands,please.Putdownyourhands，please．Handsdown，please．Sayit／WriteitinChinese／English．InEnglish,please.Pleasetakeoutyourbooks．Pleaseopenyourbooksatpage…Findpage….TurntoPage…指示/演示語Pleaseanswerthe/myquestion／questions．Pleasereadthisletter／word／sentenceoutloud．Pleasereadoutthisletter／word／sentence．Pleasestopnow．／Stophere，please．Cleanupyourdesk／theclassroom，please．It’sclean-uptime．Tidyupyourdesk／theclassroom．Putyourthingsaway．／Cleanoffyourdesk．Cleantheblackboard．指示/演示語Pluginthetape-recorder,please.Putthetape-recorderaway．Putthetapeinitsbox／cassette．Listenandrepeat．Lookandlisten．Repeatafterme．Followthewords.Quickly！Bequick,please．Hurry?。疕urryup，please．Doitfast.Slowly．/Slowdown,please.Bringmesomechalk，please．Stoptalking．Stoptalkingnow，please．Don’ttalk．Everybodybequiet，please．Don’tbesilly．Settledown．禁止和警告(Prohibitionandwarning)教師在提問時態(tài)度要和藹、可親；提問語的使用要注意體現(xiàn)對學(xué)生的尊重,不要讓學(xué)生感到緊張，有壓力。正確的提問語可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提問（Questioning)Areyouclear?Doyouunderstand?(Haveyou)Gotit?/Didyougetit?Whowantstocometothefront?Pleasewaitaminute/moment/second.I’msorry.Canyousaythatagain?YouknowwhatImean/whatI’msaying/talkingabout?Haveyoudone/finishedyourwork/exerciseyet?

問與答(AskingandAnswering)Who’dliketoanswerthequestion?Whocananswerthisquestion?Whoknowstheanswer?Wouldyouliketotry,Tim?Wouldyoulikeasecondtry?Wouldyoulikesomeonetohelpyou?Who’dliketohelp? Anyvolunteers?

問與答(AskingandAnswering)校對答案和糾錯(AnswerCheckandCorrection)

Raiseyourhandifyouknowtheanswer.Let’sseewhatthecorrectansweris.Whocanpointoutthemistake?Let’sseewhoiscorrecthere.Didyougetitright?ThecorrectanswertothisquestionisB.Cananyonetellmewhy?Howmanyofyouhavegotitright?Let’scontinuewiththenextquestion.反饋語是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，是教師評價(jià)和評估學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要手段，也是推動教學(xué)活動進(jìn)展的有效方法。反饋語Notbad.Thankyou.Good！Thankyou.Good.That’sagoodanswer.Thankyou.Quitegood!Verygood！Great!(Youdidagoodjob.)Excellent!(Let’sgivehim/herabighand!)Wonderful！(I’msoproudofyou.)Welldone!(Goodboy/girl.)Youranswerisverygood!在使用語言行為評價(jià)時教師要注意語氣和目光的注視，使學(xué)生對老師的表揚(yáng)和肯定感到真切。反饋語肯定式評語參與式評語啟發(fā)式糾錯反饋語的種類肯定式評語：

教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)時一定要讓學(xué)生感到老師是在由衷地夸獎他。要避免敷衍和流于形式。不要濫用‘Good’。有的老師過多地單一使用‘Good’評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，很難使學(xué)生從中受到激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。Notbad.Thankyou.(I’msureyoucandoitbetternexttime.)Good！Thankyou.(Icouldseeyou’vepracticedalot.)Goodkid.That’sagoodanswer.Thankyou.Quitegood!(Ireallyappreciateyoureffort.)Verygood！(Ireallyenjoyit.)肯定性評語Great!(Youdidagoodjob.)Excellent!(Let’sgivehim/herabighand!)Wonderful！(I’msoproudofyou.)Welldone!(Goodboy/girl/kid.)Youranswerisverygood!(Iadmireyourwork.)Nicegoing!(Youmakeagreatprogress.)肯定性評語Whatabrightidea!Thankyou.That’sagreatanswer.（Ireallylikeit.）Youdidagoodjob!(We’resoproudofyou!)Goodpoint!(Ireallyenjoyit.)Goodjob!（I'mverypleasedwithyourwork.）Smart!(Whatanadorablebaby!)肯定性評語Clever!(Ienvyyouverymuch.)Perfect!（You'reveryprofessional.）Youaresuchasmartboy/girl/kid!Yougotsharpeyes/ears.Icouldn’tbelievemyears！肯定性評語T:Manypeoplethinkwinteriscold.Andwhatdoyouthink?

S:Ithinkwinteriswarm.

T:Whydoyouthinkitiswarm?

S:Inwinter,Icansitwithmyparents,andwecanwatchTVinthelivingroom.Ifeelwarm.

T:Yeah,Ithinkitwillbewarmwhenyouarewithyourfamily.

情景1：在以上的對話中，教師給予了學(xué)生肯定的評價(jià)，而不是簡單的一句Cool.或者是Verygood.打發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)意同時流露出的真情實(shí)感。給予學(xué)生肯定式評價(jià)看似簡單，卻充分體現(xiàn)了教師語言評價(jià)的激勵性策略。

Comments（評價(jià)）:T:What’syourfavoriteseason?

S:Myfavoriteseasonissummer.

T:Whydoyoulikesummer?

S:BecauseIcanwearmynewT-shirt.

T:WhatcolorisyournewT-shirt?

S:It’sblue.

T:Isthatyourfavoritecolor?

S:Yes,Ilikeblue.

T:Thatwillbeverycool.Whenyouareinblue,youarelikethebluesea.

情景2：T:What'syourfavoriteseason?

S:Ilikefall.Itispretty.

T:Whyisitpretty?

S:Icanseebeautifulkitesinthesky.Icanseecolorfultreesintheforest.Icanseecolorfulflowersinthepark.Icanseecolorfulfruitsinthegarden.

T:Wow,wecanseesomanynicethingsinfall.Itissobeautifulandpretty.

情景3：在上面的師生會話中，教師對于學(xué)生的回答并不僅僅給予一個肯定的答復(fù)，而是實(shí)現(xiàn)了語言的交流。在這個過程中，既表達(dá)了教師對學(xué)生敢于展示自己學(xué)習(xí)成果的贊賞，同時又表達(dá)了教師對學(xué)生積極思考、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的肯定。

Comments（評價(jià)）:激勵性評價(jià)策略不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還注重評價(jià)學(xué)生的思維過程、思維方法和情感表達(dá)；既有評判性評價(jià)，又有激勵性、鼓動性評價(jià)。這樣的評價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，又看到自己的努力方向，使他們滿懷信心、積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

激勵性評價(jià)策略:（教師在組織學(xué)生觀看欣賞完一組關(guān)于春天的圖片后）T:Whatdoyouthinkofspring?

S:Springisbusy.

T:Whydoyouthinkspringisbusy?

S:Icanseemanybirds.Theyflyintheforestwithfriends.Manybeesandbutterfliesflyintheflowers.Ducksswimwithfriends.

T:Wow,youcanfindsomanybusythings.Springissobusy.Areyoubusyinspring,too?

S:Yes,Iamverybusyinspring.Iusuallygohikingandflykiteswithmyparents.SometimesIclimbmountainswithmygrandpa.

T:Wow,youarebusytoo.

情景4：（學(xué)習(xí)完冬天后，師生討論冬天）T:Doyoulikewinter?

S:Yes,Ido.Becausewinteriswhite,whiteismyfavoritecolor.

T:Iguessyouhaveawhitecoat.

S:Yes,Iusuallywearmywhitecoatinwinter.

T:Cool,youwilllooklikeasnowman.Whatelsearewhite?

S:Thetreesarewhite.Thehousesarewhite.Theriversarewhite.Thecarsarewhite.

情景5：T:Doyoulikewinter?

S:Yes,winterisquiet.

T:Why?

S:Inwinter,thebirdssleep.Thelakesleeps.Theanimalssleep.Theflowerssleep.Thetreessleep.

T:Wow,wecansleepalongtimetoo.

S:Yes.

...

情景6：在這段課堂教學(xué)實(shí)錄里，教師的評價(jià)不是隨意打斷學(xué)生的表述，而是將評價(jià)與學(xué)生的展示過程有機(jī)地融為一體，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部動機(jī)不斷地被激發(fā)，不斷地被激勵。Comments（評價(jià)）:小學(xué)英語的課程特點(diǎn)使課堂充滿諸多評價(jià)因素：“感知”過程中形成的困惑、“表述”過程中的亮點(diǎn)、“交流”中帶來的發(fā)散……教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會，在學(xué)生最需要點(diǎn)撥、引導(dǎo)、深化、激勵之時，運(yùn)用適時性評價(jià)策略，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)行為、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行語言評價(jià)，幫助學(xué)生主動參與、認(rèn)真操作、積極展示，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

Comments（評價(jià)）:教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成果展示時，可以采用“適時性評價(jià)”的策略對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，來維持學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的主動性和積極性，開發(fā)他們的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。

適時性評價(jià)策略:啟發(fā)性評價(jià)策略就是在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的過程中，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)之后追問一個問題，再評價(jià)，再追問……這種“不斷追問”的啟發(fā)性策略注重強(qiáng)化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生更廣泛地獲取英語知識，培養(yǎng)他們的英語興趣和創(chuàng)新意識。

啟發(fā)性評價(jià)策略:S:IlikesummerbestbecauseIcaneaticecream.

T:Wow,whatdoyouthinkoftheicecream?

S:Theyaresweet.

T:Aretheycool?

S:Yes,theyarecool.

T:Insummer,youcaneatsweetandcoolicecream,summerisvery...

S:Summerisverysweetandcool.

情景7：S:Ilikesummerbest.Icanswim.

T:Whodoyouswimwith?

S:Iswimwithmyfriends.

T:Areyouhappywhenyouswimtogether?

S:Yes,weareveryhappy.

T:Insummer,youcanswimwithyourfriends.Summerisso...

S:Summerissohappy.Wehavefuninsummer.

情景8：S:IlikesummerbestbecauseIcanopen(turnon)theair-conditioner.

T:Whenyouturnonyourair-conditioner,isithot?

S:No,itisverycool.

T:Sowhatdoyoudo?

S:Icanquietreadmyfavoritebooksinthestudy.(Icanreadmyfavoritebooksquietlyinthestudy.)T:Whenyoureadbooksquietlyinyourstudy,itis...

S:Itiscoolandhappy.Summerisgood.

...

情景9：在如上的教學(xué)情景中，教師的每次追問都是在積極評價(jià)上一問題的基礎(chǔ)上展開的。先充分肯定，再拋出下一個問題，反復(fù)強(qiáng)化知識積累。最后一個評價(jià)和追問將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，激發(fā)學(xué)生獲取豐富知識的欲望和自主探究的意識。

Comments（評價(jià)）:啟發(fā)性評價(jià)策略適用于知識的鞏固階段，特別適用于知識基礎(chǔ)較好、課外知識豐富的學(xué)生。在不斷追問的過程中，教師的身份要與學(xué)生平等，態(tài)度要誠懇，在問下一問題前務(wù)必對上一問題學(xué)生的思維過程、知識運(yùn)用的成果進(jìn)行激勵性評價(jià)，做到真心實(shí)意地鼓勵、贊揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生獲得參與的愉悅感和成功感，樹立參與自主的、創(chuàng)造性的活動的勇氣和信心。

Comments（評價(jià)）:參與式評語

在采用學(xué)生之間互相評價(jià)的手段時，教師要注意不要拿學(xué)生跟別人比，要拿學(xué)生同他自己比。在讓學(xué)生參加評價(jià)時可以使用疑問和反意疑問句。Isitgood?Isn’titagoodanswer?Doyoulikehis/heranswer/reading?Didhe/shedoagoodjob?Idon’tthinkso.He/shedidanexcellentjob,didn’the/she?啟發(fā)式糾錯

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師要避免使用否定的評價(jià)語言，如：Youarewrong.It’snotcorrect.對回答不出問題來的學(xué)生不要簡單地使用“Sitdown”，要給他們可能獲得成功的機(jī)會，鼓勵他們，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。

That’sveryclose.Goon!It’salmostright.Tryagain,please.Comeon!Thinkitover.I’msureyoucandoit.Sorry,I’msureyoucandoitbetternexttime.I’msorry.Wouldyoulikeasecondtry?/Wouldyouliketotryagain?Notbad.Goon,please.Comeon,It’sveryclose.Itdoesn’tmatter.I’msureyoucandoitbetternexttime.非語言評價(jià)及策略非語言評價(jià)—既運(yùn)用手勢，表情（眼神、面容、微笑）及其他肢體動作語言（bodylanguage）來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的評價(jià)。在使用語言行為評價(jià)方式的同時注意非語言評價(jià)方式的使用可以加強(qiáng)評價(jià)效果。方式和策略：

1．微笑加語言2．用力點(diǎn)頭--是一種肯定。3．驚訝的表情+可表示贊賞。4．豎起大拇指，可表示一種高度的贊賞。-增強(qiáng)自信心，獲得成就感。5．一只手手心朝上不斷煽動四指同時說道：Yes,comeon,comeon.或Yes,goon。方式和策略：

6．鼓掌-當(dāng)學(xué)生任務(wù)完成得出色時，教師可鼓掌表示贊揚(yáng)。也可以號召學(xué)生一起鼓掌。掌聲可以使人產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。7．撫摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀也是一種鼓勵性的非語言行為的評價(jià)手段。

布置作業(yè)(AssigningHomework)

Fortoday’shomework…Practiseafterclass．／Practiseathome．Sayitoutloud，beforeyouwriteItdown．Copy／Print／Writeeachwordtwice．Remember（Memorize）thesewords／sentences．Doyourhomework．／Dothenextlesson．／Dothenewwork．Copy/Writeeachwordfivetimes.結(jié)束課堂教學(xué)(Dismissingtheclass)Handinyourworkbooks，please．Timeisup．Thebellisringing．There’sthebell．Theregoesthebell．Let’sstophere．That’sallfortoday．Classisover．Goodbye．／Bye．／Seeyounexttime．內(nèi)容型課堂用語

語音

(Pronunciation)Now,let’spracticesomesounds.We’llbeginwiththe/e/sound.Sometimes“ea”ispronounced…Didyouhearthedifference?Openyourmouthwide.Youpullyourmouth.That’sright.Let’stryitonemoretime.拼讀(Spelling)

Let’sspellthisword.Canyouspellthisword?Whowouldliketospelltheword“heavy”forme?“L,O,N,G”spells“l(fā)ong”.詞匯(Vocabulary)

Canyoutellmewhat“U.S.”standsfor?Whatis湯

inEnglish?What’stheEnglishfor“桃子”?“Alive”istheantonymoftheword“dead”.“Fast”isasynonymoftheword“quick”.讀(Reading)I’mgoingtoreadthesentencesforyou.Whocanreadthelastline/thetitle?We’llreaditalittlefaster/morequickly.Let’sreadthisonetogether.Iwantyoutoreadtheconversationinpairs.I’lldivideyouintotwogroups.GroupOnereadJohnandGroupTworeadKate.Iwantyoutoreadthispassageloudly.聽(Listening)

Let’shavesomelisteningpractice.Pleaselistencarefully.Listentothetapeandrepeat/readafterthetape.Listentothepassage/conversationtwiceandthenanswerthequestions.說(Speaking)

pleasetellmewhatyoudidthislastweekend.Couldyousaysomethingaboutyourhometown?Takeacarefullookatthepictureandthendescribewhatyoucanseeinthepark.對子和分組活動(PairWorkandGroupWork)NowI’dlikeyoutoworkinpairsandpracticethisdialogue.Lets’dosomepairwork.Practiseingroups，please．

Discussthisstoryinyourgroup.Nowyouaremakingtripplanswithyourfriendsineachgroup.角色表演(Role-playing)Let’sact．／Let’sactoutthedialogue．Let’sdothedialogue．WhowantstobeA？NowTomwillbeA，andtheotherhalfwillbeB．I’dlikeanothergrouptoactitoutagain.Couldyouact(thepartof)John?Whowouldliketoplay(thepartof)Jenny?游戲（Games)Now,we’regoingtoplayagame.Youwillusethesewordstoplaythegame.Let’splayaguessinggame.Guesswhat/where/whoitis.Ifyouwinthegame,youmayhavesomecandy.Youthreeplaytogether.Youwillbefirst.Who’sthefirstone/winner?Didyouwin?We’llscoreontheboardandseewhichteamwins.講故事(Story-telling)

TodayI’mgoingtotellyouastory.Nowwearegoingtoreadastoryabout...Long,longago,therewasa…Lookatthepicturehereandguesswhatmighthappennext?DoyoulikeSnowWhite?Thenightwentawayandthemorningcame.歌曲和歌謠(SongsandRhymes)

Thismorning,wearegoingtolearnanewsong.Thissongisabout…I’llsingitfirst.Youlisten.OK?Let’ssingthissongtogether.Thistime,wewillsingthesongalittlefaster.classroomEnglish★針對存在問題的對策及方法一、端正認(rèn)識。二、處理好兩個關(guān)系

三、加強(qiáng)語音方面的練習(xí)。四、擴(kuò)大課堂用語的交際性。五、虛心學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐。英語和母語的關(guān)系。課堂口語中準(zhǔn)確與流利的關(guān)系。用英語組織教學(xué)，對大部分青年教師來說，有一定的基礎(chǔ)，主要解決的是一個認(rèn)識問題。要在思想上重視它，注意課堂口語的系統(tǒng)性、規(guī)范性、交際性和針對性。對于口語有一定困難的老師來說，首先要消除自卑感，在實(shí)踐中樹立自信心。不熟練的，可以在課前準(zhǔn)備好最常用的課堂用語。在此基礎(chǔ)上，日積月累，逐漸達(dá)到熟練的境地。課堂教學(xué)中一定要堅(jiān)持盡量使用英語教學(xué)的原則。利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。但在教語法和講解抽象名詞時，可以適當(dāng)利用母語。部分教師的課堂口語聽起來似乎很流利，但語音、語法錯誤，邏輯性的錯誤卻比比皆是。這種以犧牲語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，來追求“流利”的現(xiàn)象當(dāng)然不可取，它將直接影響學(xué)生的理解和領(lǐng)悟程度。課堂用語的交際性，目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)出來。不少教師把課堂用語的使用僅僅局限在少數(shù)幾句課堂用語中，不敢越雷池半步，放棄了許多師生可以用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。例如，教師找到了一本好的工具書，就可以用英語向?qū)W生簡要地推介或回答學(xué)生的提問。有些教師擔(dān)心學(xué)生的水平還不夠。其實(shí)，學(xué)生對這種真實(shí)的言語交際活動很感興趣。最新的理論表明，真實(shí)的語言交際活動是學(xué)生認(rèn)知語言的重要渠道。向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，爭取機(jī)會聽外籍教師的課，注意他們在不同的課堂情景中的語言表達(dá)方式。還可以有目的地收看教育電視臺播放的優(yōu)秀課例，注意從教學(xué)效果的角度揣摩其課堂語言特點(diǎn)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，提高自己的課堂用語水平。除了虛心學(xué)習(xí)，還要大膽實(shí)踐。把學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來。這樣，課堂用語才會規(guī)范、流暢、富有變化。

語音方面并不是一天兩天就可以突飛猛進(jìn)的，所以老師們不能急于求成，更不能灰心喪氣，堅(jiān)持每天或每星期發(fā)現(xiàn)一處有關(guān)自己語音的弱點(diǎn)，并進(jìn)行改正提高，不斷地模仿純正發(fā)音并進(jìn)行聽力練習(xí)?？磭庠骐娪熬褪且环N很好的學(xué)習(xí)及休閑方式，也可以堅(jiān)持收聽BBC或者VOA廣播，經(jīng)過點(diǎn)滴積累后，自己的語音一定會得到改善。classroomEnglish★如何使用英語進(jìn)行課堂教學(xué)。一、課堂用語簡短化

二、課堂用語體態(tài)化

三、課堂用語韻句化四、課堂調(diào)控習(xí)慣化五、課堂教學(xué)直觀化

六、適當(dāng)配合母語化由于小學(xué)生接觸英語的時間不長，詞匯量相對較少，教師在使用課堂用語時，除了盡量避免長句和多音節(jié)詞外，還要有意地將句子進(jìn)行簡短化處理。比如，可以把“Areyouclear？”簡化成“Clear？”“Pleaseputupyourhands．”簡化成“Handsup．”經(jīng)過簡短化處理后的課堂用語，既保持有原句的表意功能，又能降低學(xué)生聽辨、理解和使用的難度，有利于創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)的英語氛圍。在課堂上，教師所講英語要盡量使用手勢、表情、動作等體態(tài)語言來加以說明。比如，在指令“Gotoyourseatandsitdown，please．”時，教師可以先指執(zhí)行指令的學(xué)生，再指其座位，然后手掌朝下按動示意其坐下。這時，即使學(xué)生對“seat”和“sitdown”一點(diǎn)都不了解，他也會回到自己的座位上坐下。這樣，通過體態(tài)語言的輔助說明，不但使教師在課堂上避免了使用漢語，而且可使學(xué)生對“seat”和“sitdown”留下感性認(rèn)識，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。韻句有瑯瑯上口、節(jié)奏感強(qiáng)、好學(xué)易記的特點(diǎn)。對一些要求學(xué)生會用的課堂用語，教師可將其編成韻句教給學(xué)生。比如：來是come，去是go，不知道說Idon‘tknow．；begin起，stop停，Letmetry．我能行。這種英漢夾雜的“三文治”式韻句，可讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的課堂用語，可以作為warm-up在課前使用，使學(xué)生有興趣與教師一起開展本節(jié)課的英語對話活動。

教師先給學(xué)生制定一兩條規(guī)則，要求學(xué)生在聽到命令后必須作出怎樣的反應(yīng)就行了。比如，教師可要求學(xué)生在聽見“Attention．”后馬上坐直、坐正并將雙手放到課桌上；也可要求學(xué)生聽見“One，two．”后立即趴在課桌上休息，聽到“Three，four．”才能抬頭坐正。只要學(xué)生養(yǎng)成了聽單詞做動作的習(xí)慣，課堂調(diào)控便能輕松自如了。

我們在有難度的地方，教師進(jìn)行英漢結(jié)合，偶爾穿插一些言簡意賅的漢語，課堂就會生動有趣，學(xué)生樂學(xué)。因此，課堂語言的使用要適當(dāng)使用母語，從英漢交叉，到全英語教學(xué)。一定要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效。比如，想要考查學(xué)生是否掌握了“anapple”一詞時，在實(shí)物、圖片等直觀手段的幫助下，只需要問“What'sthis？”就可以了。小學(xué)階段所涉及的詞匯大都有比較具體的含義，在教學(xué)中，教師完全可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、動作、簡筆畫或多媒體教具等直觀手段，讓學(xué)生直接理解和運(yùn)用語言。1.

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