統編版高中語文選擇性必修中冊 改造我們的學習 公開課教學課件

改造我們的學習毛澤東

不斷的學習，充實自己，能讓人緊跟時代步伐，讓思路更加清晰，視野更加廣闊。正確的理論，需要人們用學來的知識總結；陳舊的思想，更需要人們用學來的知識改造。俗話說：“活到老，學到老”。學習對每個人很重要，對一個集體、一個政黨更加重要。

今天我們來一起學習毛澤東的《改造我們的學習》,看看批判和倡導了怎樣的學風?

文章創(chuàng)作背景

1935年1月召開的遵義會議雖然結束了王明“左”傾路線在黨內的統治，但黨內歷次“左”“右”傾錯誤思想尚未肅清，仍存在著黨風不正、學風不正和文風不正的問題。黨中央決定在全黨范圍內開展一次大規(guī)模的整風運動。

1941年初，中共中央集中延安120多名高級干部學習馬列著作和黨的歷史文獻。

5月19日，毛澤東作了《改造我們的學習》的報告，強調要理論聯系實際，嚴肅地提出了黨內反對主觀主義的斗爭任務。

同年七八月間，黨中央號召全黨加強調查研究，克服非無產階級思想加強黨性鍛煉。這是全黨整風的預備階段。1.縱貫式結構：按照引論、本論、結論三部分組織材料，即提出問題—分析問題—解決問題的邏輯順序來安排的。又稱“三段式結構方式”。2.并列式結構：圍繞中心論點，從不同角度進行論證，形成若干分論點，

幾個分論點構成并列關系，共同論證中心論點，這就是議論文的并列式結構方式。3.遞進式結構：在闡述中心論點時，各層次、段落之間的關系是環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的關系，前一部分論述是后一部分論述的基礎，最后推導出文章的結論。4.對比式結構：這是把正反兩方面的觀點、事例，對比地組合在一起的結構方式，形成強烈的反差，使兩種不同的事理在對比中更清晰，從而更有力地突出正面的論點和主張。議論文的常見論述結構看題目：改造我們的學習，“我們”指哪些人，“學習”指學習什么內容？“改造”意味著什么？“我們”是指全黨的同志們，特別是黨的干部；“學習”是指全黨同志對馬克思列寧主義的學習?！案脑臁卑案摹保ǜ淖儯┖汀霸臁保▌?chuàng)造）兩個語素，體現了在學風問題上破舊立新的精神；

引論：（改造什么）“我們主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下，其理由如次”

要改造學習——為什么要改造學習——怎么改造學習整體感知

鉤玄提要

瀏覽課本一、二、三、四節(jié)，理清作者的行文思路

速讀全文，劃出每部分的重點句，理清文章的論述思路。①我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下。②中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年。③但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點。④為了反復地說明這個意思，我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下。⑤依據上述意見，我有下列提議。是什么為什么怎么做“主張”——“理由”——“提議”1、第一部分結尾寫到“所有這些，都是很好的現象”,

“很好的現象”指的是哪些方面?第1、2句正面肯定黨的二十年理論與實踐相結合的情況，從對馬克思列寧主義的認識角度，對比概括黨的認識得到提高與豐富；第3至6句從歷史發(fā)展進程的角度概敘黨在三個時期探索救國之路取得的成績；最后一句小結，肯定黨的成績。本段強調了什么？“很好的現象”——馬列主義與中國革命實際相結合。這是學習的核心。只有把二者結合統一才是正確的學習方法，才是達到救國救民這一學習目的的關鍵。正面論證改造學習的重要性2、第二部分反思了我黨現在學習中存在的哪些缺點？產生了什么危害？1.一知半解，夸夸其談，想當然發(fā)號施令。（8）2.對自己的歷史懂得少，不以為恥，反以為榮。（9/10）3.謬種流傳，誤人不淺。（11）1.不注重研究現狀（4）2.不注重研究歷史（5）3.不注重馬列主義的運用（6）缺點：危害：反面論證改造學習的必要性過渡：上面我說了三方面的情形；不注重研究現狀，不注重研究歷史，

不注重馬克思列寧主義的應用。這些都是極壞的作風。//

這種作風傳播出去，害了我們的許多同志。（7）文章一二部分圍繞“馬克思列寧主義真理和中國革命實踐相結合”這一核心正反對照來寫：第一部分總結了中國革命實踐中把二者結合所取得的成就；第二部分從學習制度和學習方法上反思了在研究“中國實際”和學習“馬列主義理論”時存在的缺點，產生的危害，明確了“學習改造”的必要性。為此，作者在第三部分深挖根源，將“主觀主義態(tài)度”和“馬克思列寧主義態(tài)度”進行了對照。

第一二部分寫作思路小結

主觀主義態(tài)度

馬列主義態(tài)度

表

現實

質形成的作風帶來的結果應對的方式在這種態(tài)度下，就是……在這種態(tài)度下，就是……在這種態(tài)度下，就是……有的放矢；實事求是從實際情況出發(fā)，理論和實際統一憑客觀存在的事實，詳細地占有材料，在馬克思列寧主義一般原理的指導下，從這些材料中引出正確的結論這是一個共產黨員起碼應該具備的態(tài)度在這種態(tài)度下，就是……在這種態(tài)度下，就是……在這種態(tài)度下，就是……脫離實際、單憑熱情，憑主觀、忽視客觀實際夸夸其談、嘩眾取寵、華而不實、脆而不堅、自以為是拿了律己，則害了自己；拿了救人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命。只有打倒了主觀主義，馬列主義真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。第三部分：分析對比手法，

理解問題實質，明確改造方向

第三部分學習小結改造的目標：

消除主觀主義態(tài)度及作風，推行馬列主義態(tài)度及作風。改造的關鍵之處：

①研究中國實際問題：杜絕憑主觀，憑熱情，忽視客觀實際的行為；倡導注重實際，實事求是的行為。

②學習馬列主義理論：杜絕單純學習馬列主義理論、理論和實際分離的方法；倡導理論聯系實際、有的放矢的方法。

根據以上從五個角度對兩種態(tài)度進行的對比，可以得出關于“學習改造”的結論1.第三部分主要運用了哪種論證手法？

對比論證、比喻論證2.分析“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空”這句話表達效果。

這是毛澤東引用明代文學家解縉的話。

前一句把那些學習根基不深厚的人比喻為蘆葦，只會隨風搖擺，四處附和；

后一句把那些倚老賣老、沒有真才實學的人比喻為竹筍，空有其表，華而不實

毛澤東以此作比喻論證，給那些主觀主義者畫像，從而形象有力地諷刺了主觀主義學風。

這副對子諷刺了只會背誦馬克思列寧主義的理論，不能解決實際問題，徒有虛名，而無實學的主觀主義者。結論部分①研究周圍的環(huán)境

②研究中國的歷史③理論聯系實際

4、第四部分提出的具體的“改造我們的學習”有哪些？最后一個自然段對這一部分進行小結，指出“我們在學習問題上的這一改造”，“一定會有好的結果”。論證方法第一部分以敘代議，以時間順序梳理革命實踐、證明自身觀點；第二部分用的是例證法；第三部分主要用的是對比法（主觀主義態(tài)度與馬列主義態(tài)度對照）引證法（引用馬、恩、列、斯的教導）喻證法（用射箭要有的放矢，蘆葦、竹筍的比喻來證明觀點）前三部分并不是簡單的并列關系，第一、二之間正反對照，一略二詳。一二部分與第三部分之間有層進關系。

一是用詞恰當。如第一部分在談到我黨“幼年”時期和“現在”對馬列主義認識上的差距時，分別稱之為“何等膚淺，何等貧乏”和“深刻得多”“豐富得多”。

二是用詞有分寸，如“共產黨領導機關的基本任務，就在于了解情況和掌握政策兩件大事”，“基本”二字很有分寸，表明說的并不是所有的任務，而是主要的根本的任務。

1.語言的準確性語言特色

一是表現在作者善于進行正反對比，如他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實際統一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實際分離。

二是表現在愛憎分明的態(tài)度上，如這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現。2.語言的鮮明性

善用口語和成語，如“言必稱希臘”“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”等口語，說明主觀主義者不注重研究歷史；用“夸夸其談”“生吞活剝”“一知半解”等成語來形容主觀主義者的不細心調查，空談理論。

靈活使用一些文言詞語，古為今用。

多處運用比喻、排比、對偶等修辭手法。如用“留聲機”比喻留學生一切照搬外國，用“瞎子摸魚”等比喻主觀主義者不了解實際亂發(fā)號施令，既貼切生動又通俗易懂。文中多處使用排比，如“這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命”，語意跌宕，層層深入。對偶，除了引用的對聯外，還有“不以為恥，反以為榮”“華而不實，脆而不堅”“無實事求是之意，有嘩眾取寵之心”等。3.語言的生動性文章結構（全文的論述結構：明確主張——闡釋理由——提出建議）作業(yè)安排：1.提交課堂筆記2.完成同步練習冊P5-P6課前自主預習、P9-P10課后作業(yè)提升3.預習下一課，圈點勾畫重點語句改造我們的學習毛澤東

嘩眾取寵

謬種流傳

諄諄告誡

臆造前仆后繼

有的放矢

閉塞眼睛捉麻雀huámiùzhūnyìpūshǐsè膚淺(fū) 邏輯(jí) 竹筍(sǔn)華而不實(huá) 諄諄(zhūn) 診治(zhěn)濫調(làn) 有的放矢(shǐ) 臆造(yì)自我研習寫作背景

本文是1941年5月毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告,是延安整風運動的重要學習文件。

《改造我們的學習》標志著整風開始。毛澤東之所以要發(fā)動延安整風，是有著深刻歷史背景的，尤其是與馬克思主義中國化的曲折歷程有關。

第一，王明“左”傾教條主義的嚴重危害必須從思想路線上徹底解決。第二，抗戰(zhàn)初期王明的右傾錯誤一度引起黨內思想混亂，必須予以肅清。第三，皖南事變的發(fā)生，促使毛澤東思考如何盡快改變與共產國際的關系，這是延安整風運動的導火線。

整風運動的內容主要是“整頓三風”，當時，毛澤東同志作了三個動員報告：

反對主觀主義以整頓學風——《改造我們的學習》

反對宗派主義以整頓黨風——《整頓黨的作風》

反對黨八股以整頓文風——《反對黨八股》

解題《改造我們的學習》“改造”是指這篇文章的具體目的；“我們”指的是中共黨員；“學習”指的學習的方法和學習的制度。

標題中為什么選用“改造”這個動詞？能不能換用“改變”或者“改進”？“改造”在這里有“改變舊的、建立新的，使適應新的形勢和需要”的意思，它包含“改”(改變)和“造”(創(chuàng)造)兩個語素，體現了在學風問題上破舊立新的精神?！案淖儭睕]有強調“立新”這一面，“改進”比較強調“有所進步”而沒有強調“破舊”這一面，因此這兩個詞不能代替“改造”。1.縱貫式結構方式按照引論、本論、結論三部分組織材料，即提出問題--分析問題--解決問題的邏輯順序來安排的。又稱“三段式結構方式”。2.并列式結構方式圍繞中心論點，從不同角度進行論證，形成若干分論點，幾個分論點構成并列關系，共同論證中心論點，這就是議論文的并列式結構方式。3.遞進式結構方式在闡述中心論點時，各層次、段落之間的關系，是環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的關系，前一部分論述是后一部分論述的基礎，最后推導出文章的結論。4.對比式結構方式這是把正反兩方面的觀點、事例，對比地組合在一起的結構方式，形成強烈的反差，使兩種不同的事理在對比中更清晰，從而更有力地突出正面的論點和主張?！咀h論文的常見論述結構】初讀課文?！舅伎?】

速讀全文，劃出每部分的重點句，理清文章的論述思路

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速讀全文，劃出每部分的重點句，理清文章的論述思路。我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下。一、“中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普

遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年。”二、但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點。三、我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下。四、依據上述意見，我有下列提議：引論部分：本論部分：結論部分：（全文的論述結構：明確主張——闡釋理由——提出建議）第一部分可分為幾層?層意?①二十年的回顧

②一百年來的回顧

③抗日以來的回顧

【閱讀文章的第一部分并思考回答】第一部分結尾寫到“所有這些，都是很好的現象”，“很好的現象”指的是哪些方面？①.對馬克思列寧主義的認識日益深刻和豐富。②.對中國革命具體實踐的認識日益深刻和豐富。③.馬克思列寧主義和中國革命具體實踐日益結合。④.二者的結合使中國革命的面目為之一新。【概括】

【明確】把“中國革命具體實踐”與“馬克思列寧主義真理”進行結合是學習的基礎和前提。只有把二者結合、統一才是正確的學習方法，才是達到救國救民這一學習目的的關鍵。文章一二部分圍繞“馬克思列寧主義真理和中國革命實踐相結合”這一核心正反對照來寫，第一部分總結了中國革命實踐中把二者結合所取得的成就，第二部分從學習制度和學習方法上反思了在研究“中國實際”和學習“馬列主義理論”時存在的缺點，產生的危害，明確了“學習改造”的必要性。為此，作者在第三部分將“主觀主義態(tài)度”和“馬克思列寧主義態(tài)度”進行了對照。

【第一二部分學習小結】

角度主觀主義態(tài)度馬列主義態(tài)度表現實質形成的作風帶來的結果應對的方式在這種態(tài)度下，就是……在這種態(tài)度下，就是……在這種態(tài)度下，就是……有的放矢，實事求是從實際情況出發(fā)，理論和實際統一

引出實際情況固有的規(guī)律性，找出周圍事變的內部聯系，引出正確的、科學的結論。

這是一個共產黨員起碼應該具備的態(tài)度在這種態(tài)度下，就是……在這種態(tài)度下，就是……在這種態(tài)度下，就是……脫離實際、單憑熱情，憑主觀、忽視客觀實際

夸夸其談、嘩眾取寵、華而不實、脆而不堅、自以為是

拿了律己，則害了自己；拿了救人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命。只有打倒了主觀主義，馬列主義真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。第三部分：分析對比手法，

理解問題實質，明確改造方向

【第三部分學習小結】改造的目標：

消除主觀主義態(tài)度及作風，推行馬列主義態(tài)度及作風。改造的關鍵之處：

①研究中國實際問題：杜絕憑主觀，憑熱情，忽視客觀實際的行為；倡導注重實際，實事求是的行為。

②學習馬列主義理論：杜絕單純學習馬列主義理論，理論和實際分離的方法；倡導理論聯系實際，有的放矢的方法。

根據以上從五個角度對兩種態(tài)度進行的對比，概括回答可以得出關于“學習改造”的結論分析“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺；山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。”這句話的表達效果。這是毛澤東引用明代文學家解縉的話。前一句把那些學習根基不深厚的人比喻為蘆葦，只會隨風搖擺，四處附和；后一句把那些倚老賣老、沒有真才實學的人比喻為竹筍，空有其表，華而不實。毛澤東以此作比喻論證，給那些主觀主義者畫像，從而形象有力地諷刺了主觀主義學風。文章第四部分依然是從“研究現狀”、“研究歷史”、“學習國際革命經驗”三方面提出改造學習的意見，請概括其內容。

①研究現狀：

向全黨提出研究周圍環(huán)境的任務。依據馬列主義的理論和方法，對敵友我各方面的動態(tài)進行調查和研究，引出應有的和必要的結論。②研究歷史：

聚集人材，先分工分部門，再合作綜合?？朔o組織狀態(tài)。③學習國際革命經驗：

以研究中國革命實際問題為中心，以馬列主義基本原則為指導方針。廢除靜止地孤立地研究馬列主義的方法。文章自然分成了四部分，請給每一部分加一個小標題第一部分，進步和成績（理論和實踐日益結合的二十年）。第二部分，缺點（理論和實際脫離的三大缺點）。第三部分，兩種對立的態(tài)度（兩種不同學風的比較）。第四部分，具體建議（轉變學風的具體提議）。提出論點改造學習制度和方法分析問題回顧歷史，肯定成績指出缺點，總結危害研究現狀：一知半解研究歷史：漆黑一團研究國際：不會運用比較兩種對立態(tài)度主觀主義馬克思主義態(tài)度解決問題研究周圍環(huán)境：系統周密研究中國史：分工合作研究馬列主義：靈活全面本文結構框架圖明晰主旨本文深刻地批判了理論和實際分離的主觀主義的學風,精辟地闡明了理論和實際統一的馬克思列寧主義的學風,號召全黨必須改造學習方法和學習制度,必須注重研究現狀、注重研究歷史、注重馬克思列寧主義的應用,以便更好地完成認識世界和改造世界的歷史任務。文章用了哪些論證方法？試分析其作用。舉例論證：文章第一部分和第二部分的前半部分運用概括性事例做論據，第二部分的后半部分運用具體事例做論據，論證充分有力。引用論證：多次引用革命導師的論斷，增強了說服力。引用對聯進行批判，增加了形象性。

比喻論證：“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”，這些都形象生動地把有主觀主義作