部編版七年級語文上冊 動物笑談 教育教學課件

【部編語文教科書七年級上冊第五單元】動物笑談

康德拉·勞倫茲

1.了解作者與動物相處的趣事。2.品味生動幽默的語言。3.理解作者的科學精神和人文情懷?；顒尤蝿?/p>

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動物行為學家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。作者簡介作品簡介

《所羅門王的指環(huán)》是勞倫茲系列科普作品中最受歡迎的一部。相傳所羅門王因戴著魔戒而能夠聽得懂動物的語言，而勞倫茲借用這個傳說，來書寫自己與觀察對象鳥獸蟲魚之間親密的關系。而這種親密無間的情感，成為了此書中最令人心動的部分。知識鏈接

科學小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。經常運用一些說明方法，比如列數(shù)字，下定義，打比方，舉例子，作比較等方法?？茖W小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑，很受廣大讀者的喜愛。

本文寫了哪些和動物有關的“逗笑趣事”？快速默讀課文，提取關鍵信息，簡述“趣事”。（默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀、不回讀，一氣呵成讀完全文。）活動一：默讀，述“趣事趣物”1.“我”做有關小水鴨的實驗，學母鴨又蹲又爬又叫。2.“我”在公眾場合發(fā)出殺豬般的嚎叫，喚回黃冠大鸚鵡。3.可可惡作劇咬下“我”父親衣服的扣子。4.可可把“我”母親的毛線纏到樹上。

跳讀課文，用“

”標畫出文中描寫“我”行為怪誕的語句，并結合文中旁批2、3、4、5、6、8、9等問題提示做批注，可以是對語句的理解，也可以是疑問，以備交流。活動二：跳讀，議“趣人趣行”原句：因為他們只看到一個有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲。改句：“因為他們只看到一個有著一大把胡子的大男人，在草地上爬著，不時回頭看……”作者寬厚仁慈，對動物充滿愛；不怕艱辛，嚴于求實的科學精神。

“不過我到底還是叫了。我四周的人一個個都像生了根似的定在那里?！?/p>

此句描寫周圍人的表現(xiàn)有何作用？聯(lián)系上下文，揣摩周圍人的心理，以周圍人的口吻說幾句話。例1：“?。∵@個人怎么啦！他不是受了什么刺激吧？天哪！愿上帝保佑他！”例2：“上帝啊，這個人瘋了嗎？還是離他遠點吧！”

作者在外行人眼里是“瘋子”，其行為“怪誕不經”，你怎么看呢？熱愛動物，尊重生命；獻身科學，專注研究。細讀文中描寫小鴨子和黃冠大鸚鵡“可可”的語段，標出你認為最精彩的細節(jié)，小組內朗讀賞析。自讀指導：1.組內分工要明確，要求朗讀者1位，賞析者2位，分別從兩個不同角度賞析，評價者1位。2.賞析者可從描寫方法、用詞、修辭、表現(xiàn)手法、語言特色等角度賞析?；顒尤嘿p讀，品“趣言趣語”

要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢！

批注1：（修辭角度）作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，在調侃的話語中表現(xiàn)了詼諧幽默的語言特點。

批注2：（心理描寫的角度）除賞析外，請用小鴨子的口吻表達當時的心理活動。“他（勞倫茲）不僅像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語言提供了大量新事實和新發(fā)現(xiàn)，而且還在動物思維與行為的基礎原則和理論方面做出了不小的貢獻?！薄炖病ず振憷璞疚淖x來令人忍俊不禁，透過這些“笑”，你能想到什么呢？

自讀指導1：結合文中旁批7和旁批10，聯(lián)想作者的生活情境，合作研討。自讀指導2：結合文本內容，聯(lián)系實際生活，自由作答，多角度表達閱讀感受?；顒铀模何蜃x，談“趣思趣理”

尊重信任敬畏和諧平衡共處

“你必須和活生生的動物建立親密關系……如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲。”——康德拉·勞倫茲

生活中，你和小動物之間有哪些有趣的事呢？你又知道哪些人與動物和諧相處的故事呢？請分享給大家。（二選一）拓展延伸

勞倫茲用幽默風趣的文字，講述了自己與動物之間的趣事，表現(xiàn)了他對動物的熱愛、尊重以及崇高的科學精神。在環(huán)境日益破壞，物種面臨滅絕的今天，勞倫茲用行動告訴我們善待生命，就是善待人類自己。如果大家想要知道更多的動物笑談之趣，不妨去讀一讀勞倫茲的《所羅門王的指環(huán)》。課堂總結“你對大自然知道的越多，就會更深刻、更持久的為它迷人的真相所感動?！薄端_門王的指環(huán)》動物笑談（奧地利）康拉德·勞倫茲

新課導入我們在拍攝灰雁的鏡頭。攝影師塞茨抱怨游來游去的小鴨子總是闖入畫面。他生氣地叫：“啷啷啷，啷啷啷！哦，不，我想說，呱，咯咯咯，呱，咯咯咯咯！”我一下子笑了，就在這一刻，創(chuàng)作本書的念頭出現(xiàn)在我的大腦里。我想：把這個笑話講給身邊的人，其實不如把它分享給每一個人。作家介紹康拉德·勞倫茲（1903-1989），1903年生于維也納，奧地利動物學家、動物心理學家、動物行為學家、鳥類學家、科普作家，代表作有科普讀物《所羅門王的指環(huán)》，曾獲1973年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，現(xiàn)代動物行為學的創(chuàng)立者之一。文體知識“科普”一詞意為科學普及。科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主要目的的作品。科普作品傳統(tǒng)上以文字或圖畫作為基本載體。不過隨著媒體技術的發(fā)展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)。鸚鵡()溫馴()禁錮()虐待()神采奕奕()余暉()嚎聲()收斂()咒罵()躥()蹣跚()匍匐()生字詞yīnɡwǔxùnɡùnüèyìhuīháoliǎnzhòucuānpán

shānpúfú方法提示：①關注標題、文章開頭和結尾、段落開頭和結尾等關鍵語句；②關注表明時間變化和空間轉換的語句；③關注首括句、尾括句和過渡句。任務要求：快速默讀課文，用“

”在文中畫出在結構和內容上起到重要作用的三個句子，并劃分層次。整體感知學習任務一：層次劃分整體感知在結構和內容上起到重要作用的三個句子第1段：在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察著自己。第2段：有一段時間我正在做有關水鴨子的實驗，想要解釋存在我心中已久的疑問。第10段：另一次我差點兒被送進瘋人院里，這得怪我養(yǎng)的那只黃冠大鸚鵡“可可”了。整體感知層次劃分第1部分（1）：總領全文，寫“我”研究動物時常常會發(fā)生一些趣事，逗笑別人。第2部分（2~9）：寫研究水鴨子的經歷。第3部分（10~19）：寫黃冠大鸚鵡“可可”的趣事。精讀細探學習任務二：發(fā)現(xiàn)趣事任務要求：速讀課文2~19段，找出科學家和小鴨子之間的趣事，以及黃冠大鸚鵡“可可”的趣事。學習任務二：發(fā)現(xiàn)趣事（1）科學家和小鴨子之間的趣事答：“我”學著母鳧的叫聲，又蹲又爬地領著小鴨子走。（2）大鸚鵡“可可”的趣事答：①總是迫不及待地找“我”，“我”不在的時候根本不能放出來；②“長途飛行”中聽到“我”的喊聲，俯沖到“我”的手臂上；③父親衣褲上的扣子咬下來；④把毛線纏在樹上。精讀細探學習任務二：發(fā)現(xiàn)趣事哪一件趣事給你印象最深？在文中找出相關的語句，結合文章，說一說你從中感受到什么？(可以從動物、人物，或者人和動物之間的關系著手)精讀細探批注：①小鴨子的可愛、有趣、脆弱、惹人憐愛；②“我”對待動物的耐心，對動物的關心、愛護、喜愛，和觀察的細致。5：只要會像母鴨一樣叫喚，不管是只肥胖的北京鴨還是一個更胖的人，都成了它們的母親。6：它們的小眼睛焦急地向四周探索……發(fā)出細細的尖叫，哭起來了……好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛他們了。1.科學家和小鴨子的趣事精讀細探批注：“我”對待科學研究的嚴謹求實、一絲不茍的專業(yè)態(tài)度，對小動物的尊重和由衷的喜愛之情。8：我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草地上又蹲又爬又叫地走著……9：因為他們看到一個有著一大把胡子的大男人，曲著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊時不時回頭偷看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲。1.科學家和小鴨子的趣事精讀細探11：可可到處追尋“我”。2.大鸚鵡“可可”的趣事批注：寫出了可可因獲得自由后變得活潑而神采奕奕，并且十分聰明，對我戀戀不舍，凸顯了我們之間的親密。15~16：咬扣子和纏毛線。批注：寫出了可可的調皮、淘氣，突出我們一家人對可可的包容和喜愛，體現(xiàn)了我們之間的融洽、友愛、親密。精讀細探思考探究作者筆下的小鴨子和可可和孩子一樣天真可愛，自己卻是“瘋子”“殺豬似的嚎叫”“怪物”，作者為什么要這樣“自黑”？答：