2022年八年級(jí)語文說課稿范文集錦七篇

2022年八年級(jí)語文說課稿范文集錦七篇

八年級(jí)語文說課稿篇1

一、教材分析

《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)類作品時(shí)，要體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟

主題，得到啟示，能夠正確評(píng)價(jià)作品，并且會(huì)品味語言。人教版八年

級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)

為比較恰當(dāng)，但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷，與

藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國(guó)情感融匯

其中，很巧妙。

二、學(xué)情及學(xué)法分析

初二的學(xué)生學(xué)習(xí)__，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不

夠成熟。

魯迅在寫作時(shí)，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往

往不同。

鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授

引導(dǎo)下，看清文中的魯迅。安排兩課時(shí)，一課時(shí)歸納事件，及人物性

格，完成重點(diǎn)。二課時(shí)歸納主題，解決句義，突破難點(diǎn)。實(shí)際操作時(shí)，

目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是交融的。

三、目標(biāo)

根據(jù)三維目標(biāo)的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標(biāo)如下：

1.閱讀中識(shí)字解詞，歸納事件，整理思路。

2.品味中辨析重點(diǎn)詞句的運(yùn)用，體會(huì)深遠(yuǎn)含義。

3.喜歡__，進(jìn)而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。

4.教學(xué)重點(diǎn)是寫人的具體化，難點(diǎn)是對(duì)含義深刻句子的理解，對(duì)

主題的理解。

四、過程

1.導(dǎo)入：板書__標(biāo)題后，提問：“藤野先生是誰?”直接切入__

的主人公。

預(yù)習(xí)過的學(xué)生，就可以答出“魯迅的老師”。

再提問：“什么時(shí)候的老師?”

也可以答出“留學(xué)日本時(shí)的老師“。

三提問：“魯迅認(rèn)為這個(gè)老師怎么樣?”

這一問題是擊中難點(diǎn)，初二學(xué)生不容易說清楚。于是引導(dǎo)學(xué)生閱

讀文本。

2.一讀文本：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量

多給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，教師學(xué)生都要保持安靜。學(xué)生利用以往的學(xué)

習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以歸納出來。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰

的習(xí)慣。

師生共同明確：(一)相識(shí)。<生活樸素，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)>

(二)改講義。<嚴(yán)格要求，循循善誘>

(三)問裹腳。<實(shí)事求是>

(四)漏題門。<正義感。>(此處會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，“藤野”對(duì)此事

并無表示。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段__，“我便將這事告知了藤野先

生;有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無

禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來?！边@后面的表態(tài)和行動(dòng)，

有沒有藤野參與。學(xué)生會(huì)發(fā)生激烈的討論，最后明確“也”字的意義，

應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學(xué)生讀書要仔細(xì)。點(diǎn)擊難點(diǎn))

(五)話別<師生情深>

小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。板

書

在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該不斷突出重點(diǎn)，歸納出事件之后，分析人物

性格，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化。比如話別一段，“我”告

知他將離開，寫藤的神態(tài)，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，

但竟沒有說”。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心，想挽留，又

無可挽留。想表示悲傷，堅(jiān)韌的個(gè)性又使他掩蔽。于是“我”急忙安

慰。師生二人，可謂心有靈犀，令人感動(dòng)。

在“將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面

寫著兩個(gè)字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時(shí)適值沒

有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的

狀況?！币欢?，質(zhì)樸的敘述，淺白的語言，卻浸透了依依離別的深情。

大家齊讀，品味，體驗(yàn)沒有抒情勝于抒情的效果。

五、總結(jié)說課

這是我安排的第一課時(shí)，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念，我主要運(yùn)用了閱

讀品味法，朗讀體驗(yàn)法。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀

體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。在具體操作時(shí)，還要注意“不憤不啟，

不悱不發(fā)”的原則，把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化。

板書：

藤野先生

魯迅

感激

愛戴

恩師

敬仰

八年級(jí)語文說課稿篇2

一、說教材

首先，我說說教材，《桃花源記》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一

課。本單元是由不同體裁的文言文組成，文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)，寄托

了作者的情懷，使人深思。作者是東晉著名詩(shī)人陶淵明，詩(shī)人“以文

為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，以精煉的筆

墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此

《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文

言散文的審美情趣有著重要的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元和新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品的要求，貫徹知識(shí)和能力、過

程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目

標(biāo)：

1、積累文中常見的文言詞語，注意文中古今異義現(xiàn)象。

2、理解背誦全文，感受桃花源的美。

3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平

及心理特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語，翻譯全文，

感受桃花源的美。

初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的

語言，還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟，因此，我將理解“世外桃源”

所寄托的作者的社會(huì)理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法與學(xué)法

課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教

師、學(xué)生、文本之間的真正對(duì)話。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主、合作、

探究的過程。

根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)

生，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

（教法、學(xué)法這兩件法寶不光要說，還要真真正正的用到教學(xué)過

程中去）

三、說教學(xué)過程

接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程。

（一）（首先是）激情導(dǎo)入

在課堂的開始，我將展示以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》，

讓學(xué)生讀一讀并說一說這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表

達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往。這時(shí)，

自然地導(dǎo)入新課。

那么今天，又為我們帶來了什么呢？請(qǐng)跟我一起走進(jìn)桃花源記。

（板書課題及作者）。

這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心

理，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇__之間的距離。

（二）初讀課文，感知__內(nèi)容

關(guān)于整體感知__，我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式

反復(fù)閱讀課文，借助注解和工具書自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意。在讀書

過程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學(xué)生自主閱讀開始。

1，學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句

內(nèi)部解決，進(jìn)行初步消化，實(shí)在解決不了的，請(qǐng)小組代表板書在黑板

上。

2，小組交流完之后，引導(dǎo)學(xué)生全班交流，用搶答或叫號(hào)的方式

把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化。

3，在搶答和提問的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有

把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。在此之后，學(xué)生實(shí)在

解決不了的，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥。在這個(gè)過程中，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生

站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請(qǐng)同學(xué)們勇敢的站起來，說說自己的見解！”

“很好，第二組的同學(xué)解決了這個(gè)難題！”

在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。

課堂呈現(xiàn)出動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合的'良好狀態(tài)，爭(zhēng)搶有序的搶答氛圍

已經(jīng)形成。

就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思，

從而理解了__內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主持課堂，學(xué)習(xí)的主動(dòng)

權(quán)一直掌握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，以求得對(duì)

知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

（三）精讀課文，把握__脈絡(luò)，品味語言，體會(huì)作者感情。

整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀

薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，所以，精度

課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題

你認(rèn)為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來的？

默讀課文，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語句，在旁邊寫出讀書體會(huì)，做到

不動(dòng)筆墨不讀書。默讀完之后請(qǐng)全班交流。

默讀完之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答：

我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美，是從“芳草鮮美，落英繽紛”中讀出

來的。

我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中

讀出來的。

我認(rèn)為桃花源的人很好客，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來

的。

這樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花源的美麗、

有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學(xué)生邊讀

書邊談感受，從中領(lǐng)悟__豐富的內(nèi)涵和精美的語言，體會(huì)出作者對(duì)和

平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語。在學(xué)生理解了__所蘊(yùn)含

的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會(huì)和感悟。學(xué)生先在小組內(nèi)試

讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀，每?jī)尚〗M讀完，都有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然

后激勵(lì)其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生感受到了__的音

美、形美、意美（板書：美），積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)、

體驗(yàn)情感的目的。

此時(shí)，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正

存在嗎？你是從哪里讀出來的？學(xué)生再讀課文，從文中找出依據(jù)，然

后全班交流辯論，在辯論后，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景，

讓學(xué)生重新思考，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對(duì)美好生活的向往的同

時(shí)，也感受到他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。這也是對(duì)課文內(nèi)容理解

的提升。

整堂課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過程。

老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠(chéng)的交流，從而感受到陶淵明理想

中的社會(huì)和他對(duì)和平安寧生活的向往。

這個(gè)過程，不是學(xué)生被動(dòng)聽講，而是學(xué)生自主合作、交流，體會(huì)

__中的感情，是教師、學(xué)生、文本真正對(duì)話的過程。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本，把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去

了，讀進(jìn)去還要讀出來，讀出自己的體驗(yàn)。

（四）拓展延伸

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，?/p>

學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資

料，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的渴望，也

是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的

家園變得更加美好、富足、祥和。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生的反饋提升。

結(jié)束語：桃花落盡，落英繽紛，若是找不到那山青水美，怡然自

得，不要悲傷，不要著急，只要想著真誠(chéng)、善良與美好，世外桃源就

會(huì)常駐你的心里。

六，說評(píng)價(jià)

激勵(lì)是精神的清新氧氣?！獑讨巍·亞當(dāng)斯

這節(jié)課，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。在以小組為單位的學(xué)習(xí)

形式下，評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”。在每一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)

習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（形成正確的知識(shí)體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。）

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)。（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極

性。）

課堂的結(jié)尾，用客觀公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不

斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。

板書設(shè)計(jì)：為了給學(xué)生更多的展示空間，這節(jié)課我只板書了關(guān)鍵

內(nèi)容，目的幫助學(xué)生理清思路，把握本節(jié)課的重點(diǎn)

桃花源記

桃花源美

最后用德國(guó)教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說課：“教學(xué)的藝術(shù)不

在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽乙矔?huì)繼續(xù)激勵(lì)、喚醒

和鼓舞我的學(xué)生探索語文的奧秘。

我的說課完畢，謝謝大家！

八年級(jí)語文說課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

今天，我說課的題目是八年級(jí)上冊(cè)第11課《中國(guó)石拱橋》。

我的說課分為六個(gè)部分：說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說方法、說

步驟、說板書。

一、說教材

《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說明文，__主要介紹了中國(guó)石拱橋的

特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石

拱橋的杰出代表，著重說明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和

高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)

造力。

二、說學(xué)生

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說他們的思想開始成熟，有些事情他們希望

通過自己的努力或與伙伴的合作去獲得成功的滿足。因此，在教學(xué)中，

我用我縣新推廣的“四步探究”教學(xué)法，讓他們成為課堂的主人，以

飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。

三、說目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。

②掌握中國(guó)石拱橋的特征。品味說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性。

這也是本課的重點(diǎn)。

2、方法目標(biāo)：

提出問題、分析問題、解決問題。

3、情感目標(biāo)：

了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明

才智，增強(qiáng)民族自豪感。

四、說方法

1、授之以“漁”，排除學(xué)習(xí)障礙

本篇__作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門

的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說明文的

一些知識(shí)。包括：①說明文的三要素、②說明文的分類、③說明文語

言的特點(diǎn)、④說明的方法等。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說就好像公

式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中就如庖丁解牛，游

刃有余了。

2、針對(duì)難點(diǎn)，分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說明趙州橋時(shí)運(yùn)用的

說明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說明方法，并

體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說的好。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，

讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3、歸類分析，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)

針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)采用歸類分析法進(jìn)行分析：歸類分析

法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語的句子歸納

起來，讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語言對(duì)說明對(duì)象作精

確的說明，才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象。

五、說步驟

1、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情：

用猜謎語突出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把他

們的思維拉到課堂中來。

2、閱讀質(zhì)疑，自主探究

用多媒體播放課文，讓學(xué)生邊聽邊讀、邊思考，把不理解的內(nèi)容

以小紙條的方式提出來。這屬于問題意識(shí)，問題意識(shí)是創(chuàng)新的基本前

提，一個(gè)人只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)去想辦法解決問題。

3、多邊互動(dòng)，合作探究

多媒體投影出學(xué)生提出的有價(jià)值的問題和自己預(yù)設(shè)的問題，如：

中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝

橋作為說明的例子？運(yùn)用了哪些說明方法？__哪些地方體現(xiàn)了說明

語言的準(zhǔn)確性？

通過小組合作，老師引導(dǎo)、學(xué)生講解、充等互動(dòng)形式，逐一分析

解決，形成系統(tǒng)的答案。

4、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究

把體現(xiàn)__目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題展示在多媒體上，爭(zhēng)取讓學(xué)困

生回答有關(guān)字、音、詞等容易的問題；中等生回答答案能在__中找到

用自己的語言總結(jié)的問題；優(yōu)等生回答需深入思考、歸納整理的問題。

5、遷移應(yīng)用、拓展探究

片段作文以“家鄉(xiāng)的小橋”為題。寫一篇200字左右的說明性文

字，讓學(xué)生即學(xué)即用，達(dá)到鞏固知識(shí)和重構(gòu)知識(shí)的目的。

六、板書

板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久

趙州橋（獨(dú)拱）

中國(guó)石拱橋：

盧溝橋（聯(lián)拱）

解放后：長(zhǎng)虹大橋飛躍發(fā)展

八年級(jí)語文說課稿篇4

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！

今天我說的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)語文教科

書、第四冊(cè)第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝

品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，

交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船

艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。

__的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計(jì)一下，以具體詳實(shí)的

數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說

課。

一、新課標(biāo)與教材的整合

（一）新課標(biāo)與文言文教學(xué)

新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)

展的互動(dòng)過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性；要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與別人不同的想法；學(xué)生可

以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)

生留一個(gè)思考的空間。

新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本

內(nèi)容，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)

作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)

力的語言，背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”

傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑

分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語感。

（二）課文分析

第四冊(cè)繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生

閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文作者對(duì)

生活的觀察、分析和表達(dá)，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感。

《核舟記》是一篇教讀課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清

楚，細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高

超，也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、

生動(dòng)。

二、學(xué)情分析

（一）知識(shí)積累

學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文

言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些

難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)文言文篇目時(shí)有

畏難情緒，思維不夠活躍。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)__按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)行描寫的寫法；

②熟讀、背誦、翻譯課文。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。

3、情感目標(biāo)：了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技

藝和卓越成就，加深對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的熱愛。

4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，理解內(nèi)容；

難點(diǎn)：體會(huì)按照空間順序介紹事物特征的方法。

四、教學(xué)步驟

從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程

“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將教學(xué)過程

具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細(xì)節(jié)探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，目

的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（一）說學(xué)法、教法：

1、學(xué)法：探究合作

2、教法：誦讀點(diǎn)撥

五、教學(xué)過程

（一）課文導(dǎo)入：

在背景音樂想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆

為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是讓學(xué)生實(shí)

際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛

技藝有更深層次的理解。

（二）整體感知：

1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí)；

2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為配樂朗讀并加入簡(jiǎn)單動(dòng)畫，課文朗讀

規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，背景音樂淡遠(yuǎn)閑適，有助于學(xué)生對(duì)課文的深化理解；

4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。

就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。（也可要求按通假字、一詞多義、古今

異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。）試概括__段意。

在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。

Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯(cuò)，其使用不僅幫助學(xué)生鞏

固、活用所學(xué)的知識(shí)，更好地積累詞語；而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全

面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下

良好的基礎(chǔ)。

5、__名為"記"，是不是記敘文，為什么？（歸納）

（三）細(xì)節(jié)探究：

1、導(dǎo)入：如果讓大家來背誦這篇__，大家認(rèn)為該如何做才能快

速有效的做到呢？（由淺入深，先解決簡(jiǎn)單段落，再著手復(fù)雜段落）

2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請(qǐng)大家默讀，說說課文所介紹的核

舟有什么特征？

3、列出探究問題：

課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的？結(jié)合內(nèi)容具體說說。

4、組織學(xué)生展開探究：

涉及問題設(shè)計(jì)：

⑴核舟大小如何？

⑵在這小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?

①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征？

②作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說

明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？

③雕刻者在核舟上刻了多少人？

④雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文

中找出對(duì)這些人物的介紹。）有關(guān)核舟背景的補(bǔ)充材料運(yùn)用

Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。

⑤描述船頭三人的神情態(tài)度。分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直

(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地

的什么樣的心態(tài)?

⑥作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰?為什么?

⑦描述"舟子"神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?

組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個(gè)表演場(chǎng)景，一個(gè)是蘇、

黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。

⑧在熟讀課文后，讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不

看書，用原文說（也可用自己的話）。在敘述過程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)

思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細(xì)致。

（flash課件說明：學(xué)生自主探究成果展示平臺(tái)）

說明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體

學(xué)習(xí)探索之后，結(jié)合課件進(jìn)行說明，有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解

和把握教學(xué)難點(diǎn)。

⑨對(duì)上述內(nèi)容的說明是按照什么樣的順序？

⑩（歸納小結(jié)，情景再現(xiàn)）

教學(xué)難點(diǎn)的突破都運(yùn)用flash課件來輔助完成。flash課件的情

景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領(lǐng)略

文人的雅致與瀟灑，在"船尾"能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯

燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對(duì)藝人的高超技藝的驚嘆與

欽佩充溢心間。

（四）遷移訓(xùn)練

請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照__的說明順序

（總一分一總，中一前一后）寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動(dòng)、

簡(jiǎn)潔。

能力遷移的重點(diǎn)有二：一是說明順序，二是語言特點(diǎn)。

(五)板書設(shè)計(jì)說明：清晰反映課文的說明順序，可由學(xué)生探究完

成。

五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)

合的個(gè)別化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無

庸置疑的。個(gè)人感受有三：

⑴當(dāng)用則用，能用就用；

⑵強(qiáng)化個(gè)人信息技術(shù)學(xué)習(xí)，Powerpoint演示文稿

/authware/flash都應(yīng)該會(huì)一些，最好是精通；

⑶無論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)?/p>

運(yùn)用。

八年級(jí)語文說課稿篇5

一、教材分析

《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。

本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和

工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境

界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)?！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”

上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演

兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。這篇__通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與

細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)?/p>

麗，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇

敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過去生活的留戀之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

2、研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

二、對(duì)教法及學(xué)法的處理

教學(xué)這篇文言文，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文大意，

然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用

的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。

同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，我設(shè)計(jì)了

疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都

盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究

的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。

具體的教法有：

1、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。

2、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等

對(duì)話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)

習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)

通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，

共同探討，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體

效應(yīng)。

5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與__比較，開闊學(xué)生

視野，提高閱讀能力。

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生

將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤

動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、對(duì)教學(xué)程序的安排

(一)導(dǎo)入新課。

1、作家作品簡(jiǎn)介。

2、導(dǎo)語：同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前

人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。

多媒體顯示：錢江涌潮

教師作簡(jiǎn)要講解。

(二)背景簡(jiǎn)介

(三)確定目標(biāo)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生共

同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板

上或用多媒體展示在大屏幕上。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意。

3、研讀課文，整體把握__內(nèi)容，理清__思路。

4、賞析精彩的場(chǎng)面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。

第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確、流利

地朗讀課文。

1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;2、注意正確斷句;3、

盡量讀出感情。)

2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句

的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書

去自行解決。

3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。

4、將實(shí)在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。

5、隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，

從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2——

朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意。

1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯;2、

盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。)

2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將

課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)

3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問

老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無人會(huì)，則由教師解答。

4、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正，熟悉文意。

第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課文，

整體把握__內(nèi)容，理清__思路。

1、理清__思路

學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。

(明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)

面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。)

第四步：賞析__。完成教學(xué)目標(biāo)4：賞析精彩的場(chǎng)面描寫和精巧

的結(jié)構(gòu)安排。

1、根據(jù)__內(nèi)容，展開想象，要求學(xué)生用自己的語言描述第一、

二段，賞析其精彩的場(chǎng)面描寫。

選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補(bǔ)充。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

(第一段寫海潮的雄偉壯觀。)

多媒體顯示：

遠(yuǎn)僅如銀線——形比

玉城雪嶺——色

聲如雷霆——聲喻

近吞天沃日——?jiǎng)荨鋸?/p>

學(xué)生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。

學(xué)生描述第二段。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習(xí)場(chǎng)面的壯觀。

2、賞析__精巧的結(jié)構(gòu)安排。

提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大，觀潮者

人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。

學(xué)生討論，合作探究。

(明確：全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝

像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。四幅

圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四

幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)

學(xué)生齊讀課文，體會(huì)精巧的結(jié)構(gòu)安排。

第五步：課堂小結(jié)。

第六步：課堂練習(xí)。

投影顯示：

把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。

酒泉子(潘閬)

長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺尚心

寒。

教師作改寫指導(dǎo)。

(本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫進(jìn)

行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢(shì);詞

的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時(shí)，

可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受

四點(diǎn)來寫，重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。

學(xué)生構(gòu)思，寫作。如時(shí)間不允許，可放在課下完成。

第七步：作業(yè)

翻譯下列句子：

1、方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線。

2、既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)。

3、出沒于鯨波萬仞中

4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。

板書：

潮來之狀

觀潮演兵之形正面描寫

弄潮之勢(shì)

觀潮之盛——側(cè)面烘托

八年級(jí)語文說課稿篇6

一、說教材

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年

級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書說明文閱讀共兩個(gè)單元，可以

說重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講

究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：

整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩

選信息?！栋⑽髂蚨涛膬善肥且黄湫偷目破照f明文，兩篇短

文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的

對(duì)象又有所不同，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面

俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí)。

二、說教法

說明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興

趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，

在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂__，在相對(duì)有難度地方采用自

主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說明

文的能力。__作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面

更有許多值得體味的地方。

三、說目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得

出新的結(jié)論。

2．短文兩篇所說明的研究成果。

3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證

2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3．廣泛閱讀科普__，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

四、說教學(xué)設(shè)想

１、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作

思路。

２、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。

五、說教學(xué)思路

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱

讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。

六、說課時(shí)：

依照目標(biāo)分為一課時(shí)。

七、說準(zhǔn)備

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者

簡(jiǎn)介）

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

八、說過程

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾

百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球，這種爬行

動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億

六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在

不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是

什么呢？對(duì)此，美國(guó)著名的科幻小說家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問題分

別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

（二）自讀課文，整體感知文意。學(xué)生快速瀏覽課文，篩選重要

信息，比較兩篇短文在內(nèi)容上有什么不同聯(lián)系？

（三）精讀課文，深入理解__內(nèi)容。教師板書一個(gè)圖表，要求學(xué)

生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度，自己上臺(tái)去

填表?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必

要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組，掌握討論

情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱

讀成果。

（四）、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在__中找

在文中括號(hào)中的文字，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用。

補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

九、遷讀。

１、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思

維推理過程。

２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)

現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對(duì)文中這句話，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資

料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會(huì)。

（六）、小結(jié)。從兩篇__的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

（七）、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明n

八年級(jí)語文說課稿篇7

一、首先我來談?wù)勎覍?duì)教材的理解

1、教材的地位和作用。

這篇__是人教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文，這個(gè)

單元的的幾篇__都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛?！独贤酢?/p>

是一篇關(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的__，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語

言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)片段，以及老王

死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時(shí)讓我們看

到了老王和楊絳的精神品格。__的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對(duì)

于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，影響是直接和深刻

的。這也正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。

下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因?yàn)檫@篇__人物關(guān)系簡(jiǎn)單，語言質(zhì)樸平

淡，故事情節(jié)直觀，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對(duì)

老王有一個(gè)初步印象，但是我覺得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握作者

的情感以及__的主題，就不那么容易了。特別是__的最后一句：那是

一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難

理解了。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生

活閱歷卻很淺顯，特別是對(duì)__x那一段歷史背景比較陌生，而且他們

對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)雎?。所以我認(rèn)

為，八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界，認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知

識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任

感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇__的人性的光華照亮

自己的內(nèi)心。

2、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)

以及學(xué)生的特點(diǎn)，我最終把__教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：

（1）積累掌握__生字詞，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象，學(xué)

習(xí)__圍繞中心選材的特點(diǎn)。

（2）朗讀課文，品析__平淡質(zhì)樸而飽含深情的語言。

（3）體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及

弱勢(shì)群體的生活狀態(tài)。

3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解“愧怍”