2023年數(shù)學作業(yè)研究報告8篇

2023年數(shù)學作業(yè)研究報告8篇

書目

第1篇《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》課題述職報告

第2篇《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》課題述職報告范文

第3篇2023年《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》課題述職報告范文

第4篇《初中數(shù)學作業(yè)分層設計探討》調查問卷報告

第5篇小學數(shù)學作業(yè)有效性探討開題報告

第6篇xxxx年《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》課題述職報告范文

第7篇小學數(shù)學作業(yè)有效性探討的開題報告

第8篇《與新課程相適應的學生數(shù)學作業(yè)設計探討》開題報告

《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》課題述職報告

一、課題說明

我們發(fā)覺目前小學數(shù)學在作業(yè)設計與布置方面存在許多單一、守舊、呆板等問題，基于以上狀況，我們認為有必要對小學數(shù)學作業(yè)設計進行改革，所以我們提出了《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》這一課題，因而本課題探討具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內外最新探討成果，結合本校實際，通過探討，試圖變更目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意學生的特性發(fā)展，設計新型作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。同時，探討符合新課程標準的學生作業(yè)設計評價標準，以使老師布置作業(yè)更具科學性，也為教學管理者供應一個評價老師布置作業(yè)的標尺。這對變更目前老師在布置作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與探討，如對國內外相關資料進行搜集和整理，駕馭第一手資料，對當前課外作業(yè)設計現(xiàn)狀進行調查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題探討深化的保證。這使得本課題的探討有著較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題探討思路清楚、探討目標詳細、探討方法適切，各項打算工作充分，具備了課題開題的條件，一樣同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題探討目標、抓實探討過程，注意資料積累，豐富探討內涵，不斷提高課題探討的科學性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學作業(yè)的設計與評價探討方面早出成果，形成學校顯明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設計多樣化，比如采納設置作業(yè)超市、數(shù)學圖畫、數(shù)學手抄報、數(shù)學小制作、數(shù)學日記、數(shù)學小嬉戲、數(shù)學童話、數(shù)學故事、數(shù)學實踐活動、數(shù)學成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學生學習、發(fā)覺、創(chuàng)建、嬉戲的樂園，使他們充分地張揚特性，實現(xiàn)學習的自主性，力求解決當前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調性”、完成的“強迫性”、內容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學生的學習愛好，促進學生的均衡發(fā)展，培育學生的數(shù)學素養(yǎng)。

該課題的探討目標是：

1．以建構主義理論為指導，以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數(shù)學圖畫、數(shù)學卡片、數(shù)學日記、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，努力提高學生素養(yǎng)。

2．通過多樣化的作業(yè)設計和探究，讓學生歡樂地學習數(shù)學，駕馭數(shù)學學問，更重要的是獲得數(shù)學方法與技能、發(fā)展學生智力、培育創(chuàng)新精神和實踐實力。

3．通過探討，提煉閱歷，探究規(guī)律，為廣闊老師供應有價值的小學數(shù)學作業(yè)多樣化的設計。

二、詳細工作

1．多次召開課題組會議，調查了解課題探討的實施狀況，不斷探討探討的主要內容，總結課題探討中的得與失，探討下一步工作，制定下一步課題探討安排，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。

2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓和學習，并寫出理論學習心得體會，為課題探討做好鋪墊。對探討方案進行分析與再修改，為后續(xù)探討打下堅實的基礎。

3．依據(jù)老師個人的理論學習和學生的意愿，切實做好作業(yè)設計多樣化探討工作，多方位、多角度布置學生感愛好的作業(yè)，設計學生喜愛的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，促使每位探討人員多思索、多總結，真正讓作業(yè)設計成為學生喜愛數(shù)學的理由。

三、取得的主要成果

經(jīng)過一段時間的實踐探究，該項探討已取得了初步成效。

1．學生在學習愛好、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內容的改革以后，學生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學生做得到。

2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和肯定負擔都有肯定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學生家長反映學生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學生做自己感愛好的事。

3．學生家長的支持率高。認為學生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內容變更以來，學生對學習更有愛好”；“學生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學生能依據(jù)自己的實際狀況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學生的思維實力的培育和學生素養(yǎng)的提高”。同時，也提出了一些中肯的看法，如“應做的作業(yè)還是要布置做”；“老師布置的作業(yè)較少，應當再增加一些作業(yè)”；“學生自我設計作業(yè)的形式不錯，有利于學生創(chuàng)建實力的培育，但對實力較差的學生較難駕馭，老師需賜予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業(yè)改革，使學校教學工作整體向前推動，學生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應中考的要求表示了擔憂。學生家長的看法從肯定程度上反映了作業(yè)改革在操作過程中尚需完善和改進之處，這與我們嘗試改革以來暴露的一些問題相一樣。

經(jīng)過深化冷靜地分析，發(fā)覺改革初期我們更多地關注學生學習主動性和自主性的培育，放權給學生，激發(fā)學生愛好，讓學生成為學習的主體。但對學生作業(yè)質量的內涵提高不夠。為此，我想在今后的探討中，除接著發(fā)揚前一階段的優(yōu)勢外，應針對暴露的問題進行調整。主要策略有：一老師加強指導，加強與其他學科老師的合作；二強化學生學習匯報，讓學生表現(xiàn)自己，形成良好的合作和競爭學習氣氛；三加高校生自主發(fā)展的幅度，老師應加強作業(yè)開放性的探討，目標是促進學生的發(fā)展；四加強作業(yè)設計內容的應用性開發(fā)，形成作業(yè)設計的新概念——貼近生活，讓學生切身體會到學校所學學問的價值。

4．課題組成員不斷主動探討，經(jīng)過探討，使我們了解了學生喜愛的作業(yè)類型，激發(fā)了學生的學習愛好，這對我們今后的探討工作提出了明確的方向，更加有利于小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究。

（1）以理論學習為起點，為作業(yè)設計多樣化打好基礎。

我們主動組織課題組探討成員進行理論學習與溝通，構建新型作業(yè)設計模式，并不斷總結作業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題以及探討的好做法，從而在不斷修正中前進。

（2）主動探究作業(yè)設計多樣化的有效途徑。

多樣化的作業(yè)設計，給學生創(chuàng)設了富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱忱，使學生能夠主動主動地去探究學習內容，提高了學習效率。

我們充分利用多媒體電教室，微機室等多個功能室，形象、直觀甚至動畫式的課堂作業(yè)牢牢抓住了學生的留意力，起到事半功倍的學習效果。

（3）以校本教研為先導，提升老師探討實力。

隨著新課程標準的實施，新課程理念指導下的教學中，出現(xiàn)了很多深層次的沖突和問題，假如老師僅憑過去的教學閱歷已經(jīng)很難應付，教化科研在教化改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用也越來越大。我們組織盡可能多的老師主動到外校學習，參加到教研活動當中去，取長補短。

5．初步構建多樣化設計作業(yè)的模式。

初步構建多樣化設計作業(yè)的模式，使學生愛好更加深厚，與新課程教學理念相互融合，互為促進。

6．學生的作業(yè)形式漸漸豐富，探究問題的實力得以提高。

老師不像原來那樣漫無目的地不知作業(yè)了，而更多地是給學生供應現(xiàn)實的活動場景和探討的空間，學生的數(shù)學學習過程體現(xiàn)了“活動性”。以前的實踐活動與綜合應用內容，都是老師當作自學內容一帶而過，甚至從來不去涉及的，通過課題探討老師們意識到了這類作業(yè)的重要性，不僅不去省略，反而留出大量的時間讓學生去探究、去思索、去總結，使學生真正體會到了自己的成就感。

7．老師對習題的處理實力及作業(yè)設計水平均有了一個較大的提高。

在課題探討過程中發(fā)覺，老師有了自己的主導思想，照搬習題、按部就班的少了，隨之而來的是對習題的創(chuàng)建性運用和作業(yè)形式多樣化的設計。都能結合學生實際，進行有效的改編或重組。有了作業(yè)設計多樣化的的支撐，老師設計作業(yè)心里有底了。

四、存在的突出問題

1．課題借鑒的理論書籍太少，學校只有一本，只有依靠上網(wǎng)搜集資料進行理論學習，影響了課題的深化開展。

2．缺乏指導力度。課題探討要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導，沒有大的進展和突破。

3．課題管理不到位，老師精力投入不足。

部分成員課題探討的主動性不足，探討不夠深化，不夠重視平常資料的搜集與整理。在探討過程中發(fā)覺，老師在日常教學活動中對課題探討的精力投入不足是探討的一大問題。在課題探討方面，思路不夠清楚，主動主動性不強。

4．過程探討材料的總結、整理不夠剛好。

在作業(yè)設計上的一些行為顯得特別粗糙和隨意性，落實的力度就不夠。再加上不擅長總結提煉，一學期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進行分析和反思，就難以在下一階段有意識地去變更。只有不斷地發(fā)揚勝利的做法，修正不足和問題，我們的課題探討才能不斷深化，不斷獲得新成果。

雖然有時進行課題探討總結，可以說總結資料也非常豐富，但過程性的探討資料卻相對不足。雖然多次要求按時上報過程探討資料，但效果卻不很志向。即使能按時報來的資料，參考、推廣價值也不高，純粹為完成任務。五、實行措施

針對上述問題，我們將實行下列改進措施促使課題順當完成，在小學數(shù)學作業(yè)的設計探討方面早出成果，形成學校顯明的特色。

1．召開課題組成員會議，進一步明確分工，落實達成的措施，并定期匯報，保證課題順當有序開展，獲得預期成果。

2．投入資金購買有關課題方面的書籍，組織課題組成員仔細學習。

3．邀請有關專家對課題進行理論方面的輔導。進一步加大對課題的管理、指導力度。剛好收集課題探討資料，總結探討成果，為結題做打算。一是定期上報課題探討階段性成果材料。小論文、總結、閱歷體會等均可。二是學期末課題組要進行專項總結，把一學期來做的主要工作、取得的閱歷、存在的問題，進行細致地分析、探討，形成書面材料。三是定期舉辦課題探討溝通、展示活動，剛好總結勝利的做法，溝通、推廣閱歷，以此促進本校小學數(shù)學教學水平的整體提高。

六、反思及展望

課題探討已經(jīng)進行了一段時間，在取得了一些可喜進步的同時，我們也深刻地反思著：課題探討堅決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上，須要每一位老師的主動參加，須要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導是保障，骨干老師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導群體的高度重視是關鍵。

對課題探討的展望：作為一所一般小學，我們的探討成果應當有著肯定的輻射性，我們將對今后的小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調動參加課題探討老師的主動性，推動教研課題探討逐步深化。我們也懇切地希望得到各級領導、專家的大力支持，接著深化進行對小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究的實踐探討，爭取能夠取得較大的成果，順當完成這項探討工作。

回顧過去的工作，我們雖然取得了點滴成果，但我們醒悟地意識到我們任重而道遠，我們絕不會沉醉在短暫的喜悅之中，我們的全體探討成員將接著努力拼搏，扎扎實實探討和推動課題的探討，去不斷迎接新的挑戰(zhàn)，力爭讓作業(yè)設計多樣化成為學生喜愛數(shù)學的真正理由。

《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》課題述職報告范文

一、課題說明

我們發(fā)覺目前小學數(shù)學在作業(yè)設計與布置方面存在許多單一、守舊、呆板等問題，基于以上狀況，我們認為有必要對小學數(shù)學作業(yè)設計進行改革，所以我們提出了《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》這一課題，因而本課題探討具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內外最新探討成果，結合本校實際，通過探討，試圖變更目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意學生的特性發(fā)展，設計新型作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。同時，探討符合新課程標準的學生作業(yè)設計評價標準，以使老師布置作業(yè)更具科學性，也為教學管理者供應一個評價老師布置作業(yè)的標尺。這對變更目前老師在布置作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與探討，如對國內外相關資料進行搜集和整理，駕馭第一手資料，對當前課外作業(yè)設計現(xiàn)狀進行調查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題探討深化的保證。這使得本課題的探討有著較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題探討思路清楚、探討目標詳細、探討方法適切，各項打算工作充分，具備了課題開題的條件，一樣同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題探討目標、抓實探討過程，注意資料積累，豐富探討內涵，不斷提高課題探討的科學性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學作業(yè)的設計與評價探討方面早出成果，形成學校顯明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設計多樣化，比如采納設置作業(yè)超市、數(shù)學圖畫、數(shù)學手抄報、數(shù)學小制作、數(shù)學日記、數(shù)學小嬉戲、數(shù)學童話、數(shù)學故事、數(shù)學實踐活動、數(shù)學成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學生學習、發(fā)覺、創(chuàng)建、嬉戲的樂園，使他們充分地張揚特性，實現(xiàn)學習的自主性，力求解決當前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調性”、完成的“強迫性”、內容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學生的學習愛好，促進學生的均衡發(fā)展，培育學生的數(shù)學素養(yǎng)。

該課題的探討目標是：

1．以建構主義理論為指導，以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數(shù)學圖畫、數(shù)學卡片、數(shù)學日記、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，努力提高學生素養(yǎng)。

2．通過多樣化的作業(yè)設計和探究，讓學生歡樂地學習數(shù)學，駕馭數(shù)學學問，更重要的是獲得數(shù)學方法與技能、發(fā)展學生智力、培育創(chuàng)新精神和實踐實力。

3．通過探討，提煉閱歷，探究規(guī)律，為廣闊老師供應有價值的小學數(shù)學作業(yè)多樣化的設計。

二、詳細工作

1．多次召開課題組會議，調查了解課題探討的實施狀況，不斷探討探討的主要內容，總結課題探討中的得與失，探討下一步工作，制定下一步課題探討安排，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。

2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓和學習，并寫出理論學習心得體會，為課題探討做好鋪墊。對探討方案進行分析與再修改，為后續(xù)探討打下堅實的基礎。

3．依據(jù)老師個人的理論學習和學生的意愿，切實做好作業(yè)設計多樣化探討工作，多方位、多角度布置學生感愛好的作業(yè)，設計學生喜愛的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，促使每位探討人員多思索、多總結，真正讓作業(yè)設計成為學生喜愛數(shù)學的理由。

三、取得的主要成果

經(jīng)過一段時間的實踐探究，該項探討已取得了初步成效。

1．學生在學習愛好、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內容的改革以后，學生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學生做得到。

2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和肯定負擔都有肯定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學生家長反映學生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學生做自己感愛好的事。

3．學生家長的支持率高。認為學生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內容變更以來，學生對學習更有愛好”；“學生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學生能依據(jù)自己的實際狀況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學生的思維實力的培育和學生素養(yǎng)的提高”。同時，也提出了一些中肯的看法，如“應做的作業(yè)還是要布置做”；“老師布置的作業(yè)較少，應當再增加一些作業(yè)”；“學生自我設計作業(yè)的形式不錯，有利于學生創(chuàng)建實力的培育，但對實力較差的學生較難駕馭，老師需賜予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業(yè)改革，使學校教學工作整體向前推動，學生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應中考的要求表示了擔憂。共3頁，當前第1頁123

2023年《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》課題述職報告范文

一、課題說明

我們發(fā)覺目前小學數(shù)學在作業(yè)設計與布置方面存在許多單一、守舊、呆板等問題，基于以上狀況，我們認為有必要對小學數(shù)學作業(yè)設計進行改革，所以我們提出了《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》這一課題，因而本課題探討具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內外最新探討成果，結合本校實際，通過探討，試圖變更目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意學生的特性發(fā)展，設計新型作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。同時，探討符合新課程標準的學生作業(yè)設計評價標準，以使老師布置作業(yè)更具科學性，也為教學管理者供應一個評價老師布置作業(yè)的標尺。這對變更目前老師在布置作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與探討，如對國內外相關資料進行搜集和整理，駕馭第一手資料，對當前課外作業(yè)設計現(xiàn)狀進行調查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題探討深化的保證。這使得本課題的探討有著較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題探討思路清楚、探討目標詳細、探討方法適切，各項打算工作充分，具備了課題開題的條件，一樣同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題探討目標、抓實探討過程，注意資料積累，豐富探討內涵，不斷提高課題探討的科學性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學作業(yè)的設計與評價探討方面早出成果，形成學校顯明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設計多樣化，比如采納設置作業(yè)超市、數(shù)學圖畫、數(shù)學手抄報、數(shù)學小制作、數(shù)學日記、數(shù)學小嬉戲、數(shù)學童話、數(shù)學故事、數(shù)學實踐活動、數(shù)學成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學生學習、發(fā)覺、創(chuàng)建、嬉戲的樂園，使他們充分地張揚特性，實現(xiàn)學習的自主性，力求解決當前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調性”、完成的“強迫性”、內容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學生的學習愛好，促進學生的均衡發(fā)展，培育學生的數(shù)學素養(yǎng)。

該課題的探討目標是：

1．以建構主義理論為指導，以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數(shù)學圖畫、數(shù)學卡片、數(shù)學日記、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，努力提高學生素養(yǎng)。

2．通過多樣化的作業(yè)設計和探究，讓學生歡樂地學習數(shù)學，駕馭數(shù)學學問，更重要的是獲得數(shù)學方法與技能、發(fā)展學生智力、培育創(chuàng)新精神和實踐實力。

3．通過探討，提煉閱歷，探究規(guī)律，為廣闊老師供應有價值的小學數(shù)學作業(yè)多樣化的設計。

二、詳細工作

1．多次召開課題組會議，調查了解課題探討的實施狀況，不斷探討探討的主要內容，總結課題探討中的得與失，探討下一步工作，制定下一步課題探討安排，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。

2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓和學習，并寫出理論學習心得體會，為課題探討做好鋪墊。對探討方案進行分析與再修改，為后續(xù)探討打下堅實的基礎。

3．依據(jù)老師個人的理論學習和學生的意愿，切實做好作業(yè)設計多樣化探討工作，多方位、多角度布置學生感愛好的作業(yè)，設計學生喜愛的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，促使每位探討人員多思索、多總結，真正讓作業(yè)設計成為學生喜愛數(shù)學的理由。

三、取得的主要成果

經(jīng)過一段時間的實踐探究，該項探討已取得了初步成效。

1．學生在學習愛好、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內容的改革以后，學生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學生做得到。

2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和肯定負擔都有肯定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學生家長反映學生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學生做自己感愛好的事。

3．學生家長的支持率高。認為學生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內容變更以來，學生對學習更有愛好”；“學生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學生能依據(jù)自己的實際狀況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學生的思維實力的培育和學生素養(yǎng)的提高”。同時，也提出了一些中肯的看法，如“應做的作業(yè)還是要布置做”；“老師布置的作業(yè)較少，應當再增加一些作業(yè)”；“學生自我設計作業(yè)的形式不錯，有利于學生創(chuàng)建實力的培育，但對實力較差的學生較難駕馭，老師需賜予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業(yè)改革，使學校教學工作整體向前推動，學生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應中考的要求表示了擔憂。

《初中數(shù)學作業(yè)分層設計探討》調查問卷報告

《初中數(shù)學作業(yè)分層設計探討》調查問卷報告

（一）調查目的

1、了解學生對數(shù)學分層作業(yè)布置的相識、看法、看法，并對教學進行全面的回顧和深刻的反思。

2、因材施教，更制定出更適合學生的分層作業(yè)，從而提高學生學習數(shù)學的效率（二）調查對象和過程

探討實行隨機抽樣的方式抽取我校不同班級的學生100名，作為本次調查的樣本。實行調查問卷的形式，對我校初中生進行調查，答卷時間為10分鐘左右。盡管由于客觀條件的限制，100名學生的樣本容量有些少，但反映出來的問題也具有肯定的普遍性。

（三）調查結果及分析：

調查問卷統(tǒng)計結果如下：在初中隨機抽了100名學生調查，統(tǒng)計學生各項人數(shù)所占總體百分比如下：

1、你認為數(shù)學老師布置的作業(yè)（）a、很簡潔b、一般c、有點難d、太難a、11%b、58%c、23%d、3%

2、認為數(shù)學老師布置的作業(yè)量（）a、較少b、合適c、有點多d、太多a、7%b、93%c、0d、2%

你覺得數(shù)學作業(yè)有分層的必要嗎？（）a、必要b、沒必要c、無所謂a、96%b、3%c、0

4、你認為數(shù)學分層作業(yè)最好應分為幾個層次？（）

a、不用分層b、兩個層次c、三個層次d、四個或更多層次

a、15%b、19%c、61%d、5%

5、假如數(shù)學作業(yè)分成a（基礎鞏固型）、b（實力提升型）、c（拓展探究型）三個等級，你認為a、b、c三種題型的題量所占比例應為（）

a、3：5:2b、4:5:1c、5:4:1d、6:3:1

a、45%b、16%c、28%d、10%

6、假如數(shù)學作業(yè)分成a（基礎鞏固型）、b（實力提升型）、c（拓展探究型）三個等級，你通常選擇做哪些等級的的題目（）可以多選a、a級b、b級c、c級

7、你喜愛哪種選擇分層作業(yè)的方式（）

a、完全由我們自主選擇b、老師適當建議，我們自主選擇

c、由老師依據(jù)成果的優(yōu)劣幫我們選擇d、無所謂

a、6%b、32%c、54%d、8%

8、你完成數(shù)學分層作業(yè)的時間是（）

a、45分鐘內b、45－60分鐘c、60－75分鐘c、75分鐘以上

a、28%b、49%c、21%d、1%

9、分層作業(yè)后，你能按時上交作業(yè)嗎？（）

a、能b、基本能c、常常不交

a、57%b、42%c、1%

10、你不能按時完成的緣由是（）

a、沒有時間做b、太難了，不會做c、太簡潔了，不想做d、我從來都按時完成作業(yè)

a、10%b、37%c、3%d、49%

11、你喜愛那種程度的作業(yè)？（）

a、難，要深化思索的b、中等，略微思索的c、簡單，不要思索的

a、77%b、19%c、4%

12、在遇到較難的拓展探究型作業(yè)時，你會選擇（）

a、一個人解決b、請教同學或老師c、抄襲d、放棄

a、13%b、75%c、3%d、9%

13、你對老師分層布置作業(yè)的看法是（）可以多選

a、只利于優(yōu)秀學生的發(fā)展b、造成學生之間學習任務的不公允

c、增加老師的負擔，但有利于中等成果以下的學生鞏固所學內容

d、有利于學習困難的學生樹立學習信念.

a、4%b、6%c、11%d、75%

14、你同意老師針對不同的同學布置不同的作業(yè)嗎？（）

a、同意b、不同意c、無所謂

a、64%b、18%c、18%

15、分層作業(yè)后，你覺得對自己在數(shù)學學習上（）

a、沒有影響b、有肯定點的影響c、影響較大d、影響很大

a、18%b、58%c、20%d、4%

(四)問卷分析如下：

1.學生對數(shù)學作業(yè)現(xiàn)況的看法

大部分的學生能主動應對老師布置的作業(yè)，對學習的熱忱較高，但也有個別的學生對學習的意識很淡薄有困難，據(jù)了解，學生膽怯 寫作業(yè)或只喜愛某些課程作業(yè)的根本緣由，是與老師布置的作業(yè)是否適合自己而確定。

2、學生對分層作業(yè)的相識狀況

學生相識到分層作業(yè)布置對自己的學習幫助大，大部分學生情愿主動的協(xié)作，贊同分3個層次，基礎鞏固型、實力提升型、拓展探究型,通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔和學生學習的壓力。

3、分層作業(yè)布置學生情愿接受的方式及完成作業(yè)的狀況

學生大部分選擇了由老師依據(jù)成果的優(yōu)劣幫他們選擇布置，樂于接受老師的分層作業(yè)，并能按時上交，完成作業(yè)的時間大部分都集中在45-60之間，認為通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔和學習的壓力。在遇到困難時他們大部分選擇請教同學和老師。

4、分層作業(yè)對學生學習數(shù)學的影響

學生通過完成適合自己的分層作業(yè)時，嘗試到了勝利的機會，并有所收獲，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，再也不會坐到那發(fā)呆，學生的參加度高。提高了學習效率。

總之，分層作業(yè)克服了一刀切教學的缺點，充分體現(xiàn)了因材施教、使不同的學生在數(shù)學上都有所發(fā)展，讓學生充分體驗到通過自己的努力也能獲得勝利的喜悅。

小學數(shù)學作業(yè)有效性探討開題報告

小學數(shù)學作業(yè)有效性探討開題報告

一、選題的背景

在課程改革深化發(fā)展的今日，有效教學已經(jīng)得到普遍認同。追求教學的有效性，已經(jīng)成為當前新課程改革的主旋律。在小學數(shù)學教學中，作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學生數(shù)學學習最基本的活動形式，學生很多數(shù)學概念的形成、數(shù)學學問的駕馭、數(shù)學方法與技能的獲得、學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培育，都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)的有效性正是有效教學的一個重要方面。

然而，長期以來，由于受應試教化思想和升學的影響，老師在作業(yè)設計和實施過程中仍舊存在很多問題：作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、敏捷性，老師評價方式單一……這些問題一方面加重了學生的學習負擔，壓抑了學生的學習愛好，以致使許多學生產(chǎn)生了不喜愛做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學的心情。另一方面也干擾了老師從作業(yè)中獲得有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了老師對教學活動的優(yōu)化。

基于以上問題的思索和課程改革對作業(yè)的要求，我擬申報'小學數(shù)學作業(yè)有效性的探討'課題。

二、立論依據(jù)

（一）國內外探討現(xiàn)狀

1、在基礎教化較發(fā)達的西方國家，在數(shù)學作業(yè)的設計的探討與實踐中始終比較重視學生學習數(shù)學實力的培育和數(shù)學思維的發(fā)展，英國中小學生課外作業(yè)設計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的愛好，又提高了作業(yè)的效益。從而實現(xiàn)學生自主性發(fā)展。借鑒國外的閱歷也將有助于本課題的探討。

2、在我國，受應試教化的影響作業(yè)的設計往往只偏重作業(yè)的認知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認知心理學功能，作業(yè)評價單一，往往局限于學生對錯的推斷。目前好多學校和地區(qū)對小學數(shù)學作業(yè)的設計、都進行了探討，許多學校結合本校實際，制定出了一些詳細的制度來，對學生布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴格的限制，促使老師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設計也做了有益的改進嘗試，作業(yè)形式敏捷多樣，適合學生年齡段的生理特點，注意趣味性、層次性和開放性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。為了解'作業(yè)設計的有效性探討'這一課題在同一領域的探討現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡搜尋了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關學校及教科全部關于小學作業(yè)設計的探討，該項探討已取得了肯定成效。主要表現(xiàn)在學生在學習愛好、主動性、等指標上有明顯地提高，學習負擔有所減輕，但范圍較廣沒有分化到細微環(huán)節(jié)，這些都有助于本課題實施探討。

（二）理論依據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設計同樣應以人為本。小學數(shù)學新課標明確提出：'通過小學數(shù)學的學習，讓人人在數(shù)學上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展？'為了真正實行新課標，進行作業(yè)設計方面的探討具有重要的現(xiàn)實意義。

2、建構主義學習理論。學習活動不是由老師向學生傳遞學問，而是學生依據(jù)外在信息，通過自己的背景學問，建構自己學問的過程。同時它還認為，學問是個體與他人經(jīng)由磋商并達成一樣的社會建構。因而我們提倡自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習中進一步發(fā)展學生對學問的主動探究、主動發(fā)覺和對所學學問意義的主動建構。

3、元認知理論。以培育對學習的自我管理實力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學生元認知實力的提高。元認知實力的核心就是對認知活動的自我管理、調整和監(jiān)控實力。由此得到的.啟示是：有些家庭作業(yè)應當由學生獨立完成，這樣可以培育學生的自我監(jiān)控實力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參加和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關系。

4、新課標關于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的主動情感、看法、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生對待作業(yè)的看法也就應當成為一種生活看法，讓學生在作業(yè)過程中體驗華蜜和歡樂、苦惱和辛苦。

三、課題探討的內容

1、開展小學數(shù)學有效作業(yè)內容的探討，以從教材中精選作業(yè)、依據(jù)教學內容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為探討切入點，在實踐過程中，讓數(shù)學作業(yè)目標更多元化，內容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通，真正達到為培育學生的創(chuàng)新精神而服務的目的。

2、開展小學數(shù)學有效作業(yè)形式的探討，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為探討導向，在調查分析的基礎上，保留數(shù)學作業(yè)布置中的優(yōu)點，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內外數(shù)學作業(yè)能有效地成為提高學生數(shù)學學習效果的一種手段。

3、關注學生個體差異，開展小學數(shù)學作業(yè)分層設計的探討。依據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學生年級進行分層次作業(yè)的設計，讓不同的學生有不同的發(fā)展，使每個學生都能體驗勝利的歡樂，對數(shù)學學習產(chǎn)生深厚的愛好，達到減輕學生負擔的目的，促進數(shù)學學習質量提高。

四、課題探討方法

以行動探討法為主，輔以文獻資料法、個案分析、閱歷總結等方法。

五、課題探討的過程

第一階段：2023年12月~2023年1月，打算階段。

1、收集資料，并通過問卷、座談、調研等多種形式對學生、家長、老師進行調查：對現(xiàn)階段數(shù)學作業(yè)的內容、形式和數(shù)量的看法；對今后數(shù)學作業(yè)的要求、希望和看法。

2、對前測問卷進行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出探討方案。行動探討法為主，輔以文獻資料法、個案分析、閱歷總結等方法

其次階段：2023年2月~2023年4月，實施階段。

1、探討人員依據(jù)教材的內容和班級學生實際進行符合新課程理念的作業(yè)設計探討。

2、定期組織溝通作業(yè)形式的信息。

3、收集學生作業(yè)。

4、分析試用效果，進一步完善作業(yè)形式。

5、課題組撰寫相關論文。

第三階段：2023年5月~2023年6月，總結階段。

1、收集典型材料，對學生進行檢測，整理數(shù)據(jù)，撰寫探討報告。

2、對各種材料進行總結、整理、分析，撰寫論文。

3、撰寫探討總結報告。

六、課題探討的創(chuàng)新點

1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設計的有效性探討中，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生自主發(fā)展；著眼于學生的思維的發(fā)展，實力的培育，促進學生認知、情感、看法與技能等方面的和諧發(fā)展；關注學生的生活世界和學生數(shù)學學習的須要，促進學生有特性地發(fā)展；必需關注學生的終身學習愿望和實力的形成，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

2、實踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次擔當國家級和省級課題探討的豐富的閱歷，雄厚的資源以及數(shù)學組強大的教研力氣，對目前小學生數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀綻開調查，構建有效作業(yè)設計的標準，以此來規(guī)范老師的教學行為，建立切實可行的有效作業(yè)設計的機制。

3、通過本課題的探討，力求在小學生數(shù)學作業(yè)設計及有效性探討上有所突破，以此為載體構建'有效課堂'、'有效教學'、'有效教化',最終實現(xiàn)教學雙贏、師生共同發(fā)展。

七、理論意義與探討價值

數(shù)學來源于生活，應用數(shù)學學問去解決生活中的各類數(shù)學問題。作業(yè)設計是課堂教學的延長和接著，小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性探討是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強學問與實踐的聯(lián)系在數(shù)學教學中變得非常重要。使作業(yè)設計的內容體現(xiàn)特性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調開放、探究和合作，作業(yè)設計的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使作業(yè)活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。

八、探討保障

1、專業(yè)支持：我漢語言本科畢業(yè)，工作十二年，始終從事小學教化教學探討工作。多次參與省級市級課題探討，多次論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表，可以從面上推動探討工作的進展。

2、課題的前期打算工作：課題負責人有肯定理論與探討實力，對小學數(shù)學作業(yè)有了較長一段時間的關注，對教化教學方式有自己的看法。另外，本負責人還查閱了豐富的文獻著作，搜集了與本課題探討相關的資料信息，因此，前期的調研，分析工作開展比較順當。

xxxx年《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》課題述職報告范文

一、課題說明

我們發(fā)覺目前小學數(shù)學在作業(yè)設計與布置方面存在許多單一、守舊、呆板等問題，基于以上狀況，我們認為有必要對小學數(shù)學作業(yè)設計進行改革，所以我們提出了《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》這一課題，因而本課題探討具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內外最新探討成果，結合本校實際，通過探討，試圖變更目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意學生的特性發(fā)展，設計新型作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。同時，探討符合新課程標準的學生作業(yè)設計評價標準，以使老師布置作業(yè)更具科學性，也為教學管理者供應一個評價老師布置作業(yè)的標尺。這對變更目前老師在布置作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與探討，如對國內外相關資料進行搜集和整理，駕馭第一手資料，對當前課外作業(yè)設計現(xiàn)狀進行調查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題探討深化的保證。這使得本課題的探討有著較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題探討思路清楚、探討目標詳細、探討方法適切，各項打算工作充分，具備了課題開題的條件，一樣同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題探討目標、抓實探討過程，注意資料積累，豐富探討內涵，不斷提高課題探討的科學性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學作業(yè)的設計與評價探討方面早出成果，形成學校顯明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設計多樣化，比如采納設置作業(yè)超市、數(shù)學圖畫、數(shù)學手抄報、數(shù)學小制作、數(shù)學日記、數(shù)學小嬉戲、數(shù)學童話、數(shù)學故事、數(shù)學實踐活動、數(shù)學成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學生學習、發(fā)覺、創(chuàng)建、嬉戲的樂園，使他們充分地張揚特性，實現(xiàn)學習的自主性，力求解決當前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調性”、完成的“強迫性”、內容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學生的學習愛好，促進學生的均衡發(fā)展，培育學生的數(shù)學素養(yǎng)。

該課題的探討目標是：

1．以建構主義理論為指導，以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數(shù)學圖畫、數(shù)學卡片、數(shù)學日記、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，努力提高學生素養(yǎng)。

2．通過多樣化的作業(yè)設計和探究，讓學生歡樂地學習數(shù)學，駕馭數(shù)學學問，更重要的是獲得數(shù)學方法與技能、發(fā)展學生智力、培育創(chuàng)新精神和實踐實力。

3．通過探討，提煉閱歷，探究規(guī)律，為廣闊老師供應有價值的小學數(shù)學作業(yè)多樣化的設計。

二、詳細工作

1．多次召開課題組會議，調查了解課題探討的實施狀況，不斷探討探討的主要內容，總結課題探討中的得與失，探討下一步工作，制定下一步課題探討安排，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。

2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓和學習，并寫出理論學習心得體會，為課題探討做好鋪墊。對探討方案進行分析與再修改，為后續(xù)探討打下堅實的基礎。

3．依據(jù)老師個人的理論學習和學生的意愿，切實做好作業(yè)設計多樣化探討工作，多方位、多角度布置學生感愛好的作業(yè)，設計學生喜愛的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，促使每位探討人員多思索、多總結，真正讓作業(yè)設計成為學生喜愛數(shù)學的理由。

三、取得的主要成果

經(jīng)過一段時間的實踐探究，該項探討已取得了初步成效。

1．學生在學習愛好、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內容的改革以后，學生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學生做得到。

2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和肯定負擔都有肯定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學生家長反映學生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學生做自己感愛好的事。

3．學生家長的支持率高。認為學生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內容變更以來，學生對學習更有愛好”；“學生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學生能依據(jù)自己的實際狀況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學生的思維實力的培育和學生素養(yǎng)的提高”。同時，也提出了一些中肯的看法，如“應做的作業(yè)還是要布置做”；“老師布置的作業(yè)較少，應當再增加一些作業(yè)”；“學生自我設計作業(yè)的形式不錯，有利于學生創(chuàng)建實力的培育，但對實力較差的學生較難駕馭，老師需賜予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業(yè)改革，使學校教學工作整體向前推動，學生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應中考的要求表示了擔憂。23下一頁

學生家長的看法從肯定程度上反映了作業(yè)改革在操作過程中尚需完善和改進之處，這與我們嘗試改革以來暴露的一些問題相一樣。

經(jīng)過深化冷靜地分析，發(fā)覺改革初期我們地關注學生學習主動性和自主性的培育，放權給學生，激發(fā)學生愛好，讓學生成為學習的主體。但對學生作業(yè)質量的內涵提高不夠。為此，我想在今后的探討中，除接著發(fā)揚前一階段的優(yōu)勢外，應針對暴露的問題進行調整。主要策略有：一老師加強指導，加強與其他學科老師的合作；二強化學生學習匯報，讓學生表現(xiàn)自己，形成良好的合作和競爭學習氣氛；三加高校生自主發(fā)展的幅度，老師應加強作業(yè)開放性的探討，目標是促進學生的發(fā)展；四加強作業(yè)設計內容的應用性開發(fā)，形成作業(yè)設計的新概念——貼近生活，讓學生切身體會到學校所學學問的價值。

4．課題組成員不斷主動探討，經(jīng)過探討，使我們了解了學生喜愛的作業(yè)類型，激發(fā)了學生的學習愛好，這對我們今后的探討工作提出了明確的方向，更加有利于小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究。

（1）以理論學習為起點，為作業(yè)設計多樣化打好基礎。

我們主動組織課題組探討成員進行理論學習與溝通，構建新型作業(yè)設計模式，并不斷總結作業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題以及探討的好做法，從而在不斷修正中前進。

（2）主動探究作業(yè)設計多樣化的有效途徑。

多樣化的作業(yè)設計，給學生創(chuàng)設了富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱忱，使學生能夠主動主動地去探究學習內容，提高了學習效率。

我們充分利用多媒體電教室，微機室等多個功能室，形象、直觀甚至動畫式的課堂作業(yè)牢牢抓住了學生的留意力，起到事半功倍的學習效果。

（3）以校本教研為先導，提升老師探討實力。

隨著新課程標準的實施，新課程理念指導下的教學中，出現(xiàn)了很多深層次的沖突和問題，假如老師僅憑過去的教學閱歷已經(jīng)很難應付，教化科研在教化改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用也越來越大。我們組織盡可能多的老師主動到外校學習，參加到教研活動當中去，取長補短。

5．初步構建多樣化設計作業(yè)的模式。

初步構建多樣化設計作業(yè)的模式，使學生愛好更加深厚，與新課程教學理念相互融合，互為促進。

6．學生的作業(yè)形式漸漸豐富，探究問題的實力得以提高。

老師不像原來那樣漫無目的地不知作業(yè)了，而地是給學生供應現(xiàn)實的活動場景和探討的空間，學生的數(shù)學學習過程體現(xiàn)了“活動性”。以前的實踐活動與綜合應用內容，都是老師當作自學內容一帶而過，甚至從來不去涉及的，通過課題探討老師們意識到了這類作業(yè)的重要性，不僅不去省略，反而留出大量的時間讓學生去探究、去思索、去總結，使學生真正體會到了自己的成就感。

7．老師對習題的處理實力及作業(yè)設計水平均有了一個較大的提高。

在課題探討過程中發(fā)覺，老師有了自己的主導思想，照搬習題、按部就班的少了，隨之而來的是對習題的創(chuàng)建性運用和作業(yè)形式多樣化的設計。都能結合學生實際，進行有效的改編或重組。有了作業(yè)設計多樣化的的支撐，老師設計作業(yè)心里有底了。

四、存在的突出問題

1．課題借鑒的理論書籍太少，學校只有一本，只有依靠上網(wǎng)搜集資料進行理論學習，影響了課題的深化開展。

2．缺乏指導力度。課題探討要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導，沒有大的進展和突破。

3．課題管理不到位，老師精力投入不足。

部分成員課題探討的主動性不足，探討不夠深化，不夠重視平常資料的搜集與整理。在探討過程中發(fā)覺，老師在日常教學活動中對課題探討的精力投入不足是探討的一大問題。在課題探討方面，思路不夠清楚，主動主動性不強。

4．過程探討材料的總結、整理不夠剛好。

在作業(yè)設計上的一些行為顯得特別粗糙和隨意性，落實的力度就不夠。再加上不擅長總結提煉，一學期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進行分析和反思，就難以在下一階段有意識地去變更。只有不斷地發(fā)揚勝利的做法，修正不足和問題，我們的課題探討才能不斷深化，不斷獲得新成果。

雖然有時進行課題探討總結，可以說總結資料也非常豐富，但過程性的探討資料卻相對不足。雖然多次要求按時上報過程探討資料，但效果卻不很志向。即使能按時報來的資料，參考、推廣價值也不高，純粹為完成任務。13下一頁

五、實行措施

針對上述問題，我們將實行下列改進措施促使課題順當完成，在小學數(shù)學作業(yè)的設計探討方面早出成果，形成學校顯明的特色。

1．召開課題組成員會議，進一步明確分工，落實達成的措施，并定期匯報，保證課題順當有序開展，獲得預期成果。

2．投入資金購買有關課題方面的書籍，組織課題組成員仔細學習。

3．邀請有關專家對課題進行理論方面的輔導。進一步加大對課題的管理、指導力度。剛好收集課題探討資料，總結探討成果，為結題做打算。一是定期上報課題探討階段性成果材料。小論文、總結、閱歷體會等均可。二是學期末課題組要進行專項總結，把一學期來做的主要工作、取得的閱歷、存在的問題，進行細致地分析、探討，形成書面材料。三是定期舉辦課題探討溝通、展示活動，剛好總結勝利的做法，溝通、推廣閱歷，以此促進本校小學數(shù)學教學水平的整體提高。

六、反思及展望

課題探討已經(jīng)進行了一段時間，在取得了一些可喜進步的同時，我們也深刻地反思著：課題探討堅決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上，須要每一位老師的主動參加，須要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導是保障，骨干老師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導群體的高度重視是關鍵。

對課題探討的展望：作為一所一般小學，我們的探討成果應當有著肯定的輻射性，我們將對今后的小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調動參加課題探討老師的主動性，推動教研課題探討逐步深化。我們也懇切地希望得到各級領導、專家的大力支持，接著深化進行對小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究的實踐探討，爭取能夠取得較大的成果，順當完成這項探討工作。

回顧過去的工作，我們雖然取得了點滴成果，但我們醒悟地意識到我們任重而道遠，我們絕不會沉醉在短暫的喜悅之中，我們的全體探討成員將接著努力拼搏，扎扎實實探討和推動課題的探討，去不斷迎接新的挑戰(zhàn)，力爭讓作業(yè)設計多樣化成為學生喜愛數(shù)學的真正理由。12

小學數(shù)學作業(yè)有效性探討的開題報告

小學數(shù)學作業(yè)有效性探討的開題報告

一、選題的背景

在課程改革深化發(fā)展的今日，有效教學已經(jīng)得到普遍認同。追求教學的有效性，已經(jīng)成為當前新課程改革的主旋律。在小學數(shù)學教學中，作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學生數(shù)學學習最基本的活動形式，學生很多數(shù)學概念的形成、數(shù)學學問的駕馭、數(shù)學方法與技能的獲得、學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培育，都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)的有效性正是有效教學的一個重要方面。

然而，長期以來，由于受應試教化思想和升學的影響，老師在作業(yè)設計和實施過程中仍舊存在很多問題：作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、敏捷性，老師評價方式單一……這些問題一方面加重了學生的學習負擔，壓抑了學生的學習愛好，以致使許多學生產(chǎn)生了不喜愛做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學的心情。另一方面也干擾了老師從作業(yè)中獲得有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了老師對教學活動的優(yōu)化。

基于以上問題的思索和課程改革對作業(yè)的要求，我擬申報'小學數(shù)學作業(yè)有效性的探討'課題。

二、立論依據(jù)

(一)國內外探討現(xiàn)狀

1、在基礎教化較發(fā)達的西方國家，在數(shù)學作業(yè)的設計的探討與實踐中始終比較重視學生學習數(shù)學實力的培育和數(shù)學思維的發(fā)展，英國中小學生課外作業(yè)設計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的愛好，又提高了作業(yè)的效益。從而實現(xiàn)學生自主性發(fā)展。借鑒國外的閱歷也將有助于本課題的探討。

2、在我國，受應試教化的影響作業(yè)的設計往往只偏重作業(yè)的認知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認知心理學功能，作業(yè)評價單一，往往局限于學生對錯的推斷。目前好多學校和地區(qū)對小學數(shù)學作業(yè)的設計、都進行了探討，許多學校結合本校實際，制定出了一些詳細的制度來，對學生布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴格的限制，促使老師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設計也做了有益的改進嘗試，作業(yè)形式敏捷多樣，適合學生年齡段的生理特點，注意趣味性、層次性和開放性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。為了解'作業(yè)設計的有效性探討'這一課題在同一領域的`探討現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡搜尋了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關學校及教科全部關于小學作業(yè)設計的探討，該項探討已取得了肯定成效。主要表現(xiàn)在學生在學習愛好、主動性、等指標上有明顯地提高，學習負擔有所減輕，但范圍較廣沒有分化到細微環(huán)節(jié)，這些都有助于本課題實施探討。

(二)理論依據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設計同樣應以人為本。小學數(shù)學新課標明確提出：'通過小學數(shù)學的學習，讓人人在數(shù)學上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?'為了真正實行新課標，進行作業(yè)設計方面的探討具有重要的現(xiàn)實意義。

2、建構主義學習理論。學習活動不是由老師向學生傳遞學問，而是學生依據(jù)外在信息，通過自己的背景學問，建構自己學問的過程。同時它還認為，學問是個體與他人經(jīng)由磋商并達成一樣的社會建構。因而我們提倡自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習中進一步發(fā)展學生對學問的主動探究、主動發(fā)覺和對所學學問意義的主動建構。

3、元認知理論。以培育對學習的自我管理實力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學生元認知實力的提高。元認知實力的核心就是對認知活動的自我管理、調整和監(jiān)控實力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應當由學生獨立完成，這樣可以培育學生的自我監(jiān)控實力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參加和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關系。

4、新課標關于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的主動情感、看法、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生對待作業(yè)的看法也就應當成為一種生活看法，讓學生在作業(yè)過程中體驗華蜜和歡樂、苦惱和辛苦。

三、課題探討的內容

1、開展小學數(shù)學有效作業(yè)內容的探討，以從教材中精選作業(yè)、依據(jù)教學內容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為探討切入點，在實踐過程中，讓數(shù)學作業(yè)目標更多元化，內容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通，真正達到為培育學生的創(chuàng)新精神而服務的目的。

2、開展小學數(shù)學有效作業(yè)形式的探討，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為探討導向，在調查分析的基礎上，保留數(shù)學作業(yè)布置中的優(yōu)點，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內外數(shù)學作業(yè)能有效地成為提高學生數(shù)學學習效果的一種手段。

3、關注學生個個體差異，開展小學數(shù)學作業(yè)分層設計的探討。依據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學生年級進行分層次作業(yè)的設計，讓不同的學生有不同的發(fā)展，使每個學生都能體驗勝利的歡樂，對數(shù)學學習產(chǎn)生深厚的愛好，達到減輕學生負擔的目的，促進數(shù)學學習質量提高。

四、課題探討方法

以行動探討法為主，輔以文獻資料法、個案分析、閱歷總結等方法。

五、課題探討的過程

第一階段：2023年12月~2023年1月，打算階段。

1、收集資料，并通過問卷、座談、調研等多種形式對學生、家長、老師進行調查：對現(xiàn)階段數(shù)學作業(yè)的內容、形式和數(shù)量的看法;對今后數(shù)學作業(yè)的要求、希望和看法。

2、對前測問卷進行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出探討方案。行動探討法為主，輔以文獻資料法、個案分析、閱歷總結等方法

其次階段：2023年2月~2023年4月，實施階段。

1、探討人員依據(jù)教材的內容和班級學生實際進行符合新課程理念的作業(yè)設計探討。

2、定期組織溝通作業(yè)形式的信息。

3、收集學生作業(yè)。

4、分析試用效果，進一步完善作業(yè)形式。

5、課題組撰寫相關論文。

第三階段：2023年5月~2023年6月，總結階段。

1、收集典型材料，對學生進行檢測，整理數(shù)據(jù)，撰寫探討報告。

2、對各種材料進行總結、整理、分析，撰寫論文。

3、撰寫探討總結報告。

六、課題探討的創(chuàng)新點

1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設計的有效性探討中，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生自主發(fā)展;著眼于學生的思維的發(fā)展，實力的培育，促進學生認知、情感、看法與技能等方面的和諧發(fā)展;關注學生的生活世界和學生數(shù)學學習的須要，促進學生有特性地發(fā)展;必需關注學生的終身學習愿望和實力的形成，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

2、實踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次擔當國家級和省級課題探討的豐富的閱歷，雄厚的資源以及數(shù)學組強大的教研力氣，對目前小學生數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀綻開調查，構建有效作業(yè)設計的標準，以此來規(guī)范老師的教學行為，建立切實可行的有效作業(yè)設計的機制。

3、通過本課題的探討，力求在小學生數(shù)學作業(yè)設計及有效性探討上有所突破，以此為載體構建'有效課堂'、'有效教學'、'有效教化',最終實現(xiàn)教學雙贏、師生共同發(fā)展。

七、理論意義與探討價值

數(shù)學來源于生活，應用數(shù)學學問去解決生活中的各類數(shù)學問題。作業(yè)設計是課堂教學的延長和接著，小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性探討是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強學問與實踐的聯(lián)系在數(shù)學教學中變得非常重要。使作業(yè)設計的內容體現(xiàn)特性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調開放、探究和合作，作業(yè)設計的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使作業(yè)活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。

八、探討保障

1、專業(yè)支持：我漢語言本科畢業(yè)，工作十二年，始終從事小學教化教學探討工作。多次參與省級市級課題探討，多次論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表，可以從面上推動探討工作的進展。

2、課題的前期打算工作：課題負責人有肯定理論與探討實力，對小學數(shù)學作業(yè)有了較長一段時間的關注，對教化教學方式有自己的看法。另外，本負責人還查閱了豐富的文獻著作，搜集了與本課題探討相關的資料信息，因此，前期的調研，分析工作開展比較順當。

《與新課程相適應的學生數(shù)學作業(yè)設計探討》開題報告

一、課題的提出

1.新課程改革實施到今日，我們的課堂教學發(fā)生了很大的變更，以學生的學習為中心，變更了學生的學習方式。學生變得更自主，更活躍。課堂充溢探究和探討的氛圍。但作為新課程教學一個重要方面，作業(yè)設計問題始終沒有引起足夠的重視。

在作業(yè)設計上，我們老師的觀念依舊陳舊，固步自封，持續(xù)應試教化下的作業(yè)觀念，認為作業(yè)是“課堂教學的延長和補充”。老師投入到作業(yè)設計上的精力和才智往往微乎其微。對作業(yè)設計，老師經(jīng)常隨意為之，拿一些現(xiàn)成的練習冊和補充習題，適當?shù)倪M行選擇。即使進行設計也依舊存在這些現(xiàn)象，即現(xiàn)成仿照作業(yè)多，創(chuàng)建性作業(yè)少；封閉訓練多，開放作業(yè)少；機械練習多，探究體驗少；脫離實際練習多，聯(lián)系生活實際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體獨立練習多，合作探究練習少；課內練習多，課外實踐少；簡潔劃一多，分層要求少。不但不能激發(fā)學生學習的愛好和培育學生的思維實力，反而加重了學生的學業(yè)負擔，令學生望“業(yè)”生畏，苦不堪言。學生覺得這些作業(yè)，“一點也不好玩”，感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。

而以量取勝，提高教學質量，背離了素養(yǎng)教化的精神，是應試教化在作業(yè)設計中的殘余做法。違反了“減輕學生負擔，促進學生全面發(fā)展”的要求，阻礙了學生創(chuàng)新精神和實踐實力的發(fā)展。

肖川博士曾說：“作業(yè)是老師細心打算的送給孩子的一個禮物。”“作業(yè)給孩子綜合運用學問，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦供應機會，使教學的影響持續(xù)到全部的生活中。”

在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習的主要活動形式，是新課程教學任務的有機組成部分。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，設計新型的數(shù)學作業(yè)，利用作業(yè)來培育學生正確的數(shù)學觀念，促進學生主動地探究，促進學生有效地學習，促進學生特性發(fā)展等，卻依舊關注不夠。通過學生作業(yè)設計，對學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學學問的駕馭、數(shù)學思想方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識、應用意識、實踐實力的培育、提出問題和發(fā)覺問題實力的培育，是本課題要著重探討實踐的。

二、國內外同類課題的探討狀況

國外老師對學生作業(yè)的設計有不同的探究，西方一些教化先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實踐作業(yè)。即指有老師指導的各種試驗、獨立視察、獨立完成美術作品及各種動手實力的測試；（2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、視察報告、評論、調查報告、科研項目等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：老師應當更多的從學生特性發(fā)展的角度來設計作業(yè)，

2、從國內看，致力于此探討的老師也許多。特殊是自從實施新課標以后，許多老師對作業(yè)做了有益的改進嘗試，概括起來有這樣幾類：一類是，作業(yè)的設計的形式上多樣化，諸如“基礎性作業(yè)”“開放性作業(yè)”“探究性作業(yè)”“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式方面取得了不少珍貴閱歷。二類是以學生角度提出作業(yè)設計的“趣味性”，“生活性”和“層次性”激發(fā)學生作業(yè)愛好和情感。也為課題的探討供應實踐的閱歷

3、從取得的成效看，主要表現(xiàn)在學生在學習愛好、主動性、自主性等指標上有肯定的提高，學習負擔有所減輕。探討的深度和廣度還有待于進一步探究。自從“減負”以后，有不少的老師進行過有關作業(yè)的設計探討，取得了肯定的成效，這些都有助于本課題的實施。特殊是，近年來有很多學校進行其他形式的作業(yè)改革，對學生學習起到肯定的作用，但減輕學生負擔的效果不是很明顯。

三、課題的界定

“新課程”是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教化課程的基本規(guī)范和質量要求。新課程提出三大理念：一個是強調以學生為本，關注學生的全面發(fā)展；二是強調整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀，三是完善評價機制，特殊是要求建立符合素養(yǎng)教化的新的評價機制。其中，第一條是核心。

“相適應”本意是：當環(huán)境（客觀條件或須要）變更時，機體的細胞，組織或器官通過自身的代謝，功能和結構的相應變更，以避開環(huán)境的變更所引起的損傷，這個過程稱為適應。本課題的“相適應”是指我們設計的數(shù)學作業(yè)，在原有狀況的基礎上，為適應新課程的須要進行的變更。

“學生”我們探討的學生是小學生，是義務教化中低段的學生的作業(yè)設計，他們主要特點是以詳細形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。

“作業(yè)”是指為完成生產(chǎn)、學習等方面的既定任務而進行的活動。它主要是針對生產(chǎn)活動的。但從學校教化角度來說，可以從兩個方面理解作業(yè)的涵義，即對老師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W校教化、教學活動而向學生布置的任務；對學生來說，作業(yè)是一種延長性的學習活動。與練習的區(qū)分在時間上的開放性，空間上的開放性，形式上的開放性。

“數(shù)學”是探討數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而漸漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。

“作業(yè)設計”專指老師在新課程理念的指導下，布置給學生所要完成的學習任務，進行統(tǒng)籌、改編，從而達到新課程發(fā)展學生的要求。

本課題《與新課程相適應的學生數(shù)學作業(yè)設計探討》是以新課程標準的精神為指導，通過對小學數(shù)學作業(yè)的設計和探討，探究出小學數(shù)學作業(yè)設計的基本策略和操作要領，從而達到發(fā)展學生的目的，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

我們主要的切入點有兩個，一是學生的作業(yè)設計要體現(xiàn)新課程的十個核心概念，二是學生的作業(yè)設計體現(xiàn)2023版新課標提出的培育學生的四基四能的要求，特殊是基本的數(shù)學思想方法、基本的活動閱歷。培育學生發(fā)覺問題和提出問題的意識。

四、課題探討的理論依據(jù)

1.數(shù)學課程標準（2023年）

數(shù)學課程標準（2023年）中提出：教材應當依據(jù)課程內容，設計運用數(shù)學學問解決問題的活動。這個過程要有利于理解和駕馭相關的學問技能，感悟數(shù)學思想，積累活動閱歷；要有利于提高發(fā)覺和提出問題的實力、分析和解決問題的實力，增加應用意識和創(chuàng)新意識。讓學生初步學會在詳細的情境中從數(shù)學的角度發(fā)覺問題和提出問題，并綜合運用數(shù)學學問和方法等解決簡潔的實際問題，增加應用意識，提高實踐實力。

義務教化階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素養(yǎng)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設計要滿意學生將來生活、工作和學習的須要，使學生駕馭必需的數(shù)學基礎學問和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理實力，培育應用意識和創(chuàng)新意識，在情感、看法與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學科學本身的特點、體現(xiàn)數(shù)學科學的精神實質；要符合學生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學生的學習愛好；要在呈現(xiàn)作為學問與技能的數(shù)學結果的同時，重視學生已有的閱歷，讓學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、得到結果、解決問題的過程。

2.建構主義理論認為，學習不是學問由老師向學生的傳遞，而是學生建構自己的學問的過程。學習者的學習是主動的，他不是被動的信息接收者，而是通過對外部信息的選擇和加工主動建構信息的意義，這種建構不行能由其他人替代完成?；诖?，老師在數(shù)學新課程作業(yè)設計及應用時要重視和學生共同探究、溝通、質疑，引導學生自主完成作業(yè)，幫助學生不斷豐富、調整和建構清楚、完整的認知結構，獲得系統(tǒng)的數(shù)學學問。更全面地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)；更好地做到減輕學生的課業(yè)負擔，豐富學生的課外學習生活，促進學生解決問題的實力、空間想象實力、邏輯思維實力等的發(fā)展，學會創(chuàng)建性地學習。

3.人本主義理論認為人的成長源于個體“自我實現(xiàn)”的須要，“自我實現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動力追求目標。當個體達到“自我實現(xiàn)”須要的高峰，也就進入了自由創(chuàng)建的境地，出現(xiàn)“高峰體驗”——創(chuàng)建潛能的發(fā)揮或自我實現(xiàn)給人以的喜悅，這種主觀上的感受是的獎賞和嘉獎。人本主義體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教化理念?；谶@種理念，老師在本課題探討中，要樹立科學的發(fā)展觀、發(fā)展論，尋求科學的評價方法，敬重學生的人格地位、特性發(fā)展、認知規(guī)律，幫助學生在完成老師設計的作業(yè)后達到自主、健康、有序地發(fā)展。使學生的情感、意志、愛好、習慣、方法、特性，在編織精致的作業(yè)訓練中得到自主地、生動活潑地發(fā)展。

五、課題探討的目標

1.從“質”、“量”、“形”、“情”四個維度對數(shù)學作業(yè)進行設計探討，體現(xiàn)新課程的十大核心概念和關于“四基四能”目標的要求，探究出與新課程相適應的小學數(shù)學作業(yè)設計的基本策略和操作要領。

2.在情感上，讓學生體驗數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學的價值；在數(shù)量上，探究出減輕學生負擔提高學習效率的途徑。通過設計多樣化的作業(yè)形式，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

3.老師通過作業(yè)設計的探討，加深對新課程標準的理解，正確把握新課程標準的核心概念和基本的理念，提