采用模仿療法矯正幼兒退縮行為的實(shí)施案例

采用模仿療法矯正幼兒退縮行為的實(shí)施案例一、被矯正幼兒的狀況分析：

1、幼兒的一般狀況：

小黎：女，5歲半，幼兒園大班幼兒，該幼兒自誕生后始終由其奶奶撫養(yǎng)，始終到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文雅、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。

2、問(wèn)題行為的表現(xiàn)：

該幼兒剛?cè)雸@時(shí)較膽小、性情比較孤僻、不合群，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，能在老師及同伴的帶動(dòng)和鼓舞下參與一些活動(dòng)，在語(yǔ)言方面，該幼兒基礎(chǔ)較好，對(duì)音樂(lè)也較感興奮，但是近來(lái)該幼兒常?？奁虿辉竵?lái)園，有時(shí)，不知在想些什么，坐在座位上一動(dòng)也不動(dòng)。

3、可能的緣由：

1）該幼兒誕生后始終和奶奶生活在一起，母親不太關(guān)懷自己的女兒，據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，始終由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交伴侶，現(xiàn)在雖然和父母住在一起，但是父母關(guān)系不和，母親常常在外玩，父親較孤僻，不太愛(ài)講話，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、開(kāi)心的氛圍。

2）由于幼兒是插班生，因此和其他小伴侶不太熟，有時(shí)，想加入到他們的嬉戲行列，但是沒(méi)有人主動(dòng)地請(qǐng)她，每一次都是在老師的關(guān)心下加入嬉戲，比較被動(dòng)，所以不能很好地投入嬉戲。

3）只要該幼兒不順?biāo)赣H的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊急。

二、矯正前預(yù)備：

1、設(shè)計(jì)編制教育內(nèi)容。

故事：亮亮和悄悄，蘭蘭哭了，蘭蘭懂事了。

嬉戲活動(dòng)：出鼓傳手帕，誰(shuí)念得好，找伴侶。

2、取得家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。

在矯治前，

老師通過(guò)家庭將矯治方案、方案告知家長(zhǎng)。使家長(zhǎng)明確，并樂(lè)觀支持協(xié)作老師進(jìn)行矯治。

三、矯正過(guò)程：

第一階段：（第一周至第三周）

通過(guò)談心和故事“亮亮和悄悄”等啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能仿照故事中的悄悄，英勇、主動(dòng)地和小伴侶一起元，在此基礎(chǔ)上，老師時(shí)刻和她保持親熱的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺(jué)到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交伴侶的愿望，私下里，老師發(fā)動(dòng)幾位力量強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好伴侶，帶好做嬉戲，經(jīng)過(guò)三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開(kāi)口說(shuō)話了，有時(shí)能主動(dòng)和別人一起做嬉戲。

其次階段：（第四周至第八周）

通過(guò)嬉戲活動(dòng)“擊鼓傳手帕、誰(shuí)念得好，找伴侶”等激發(fā)幼兒在集風(fēng)光前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語(yǔ)言、音樂(lè)才能，增加她的自信念，經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)，該幼兒的臉上消失了笑容，也能主動(dòng)來(lái)幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的心情，我又一次和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)協(xié)作，協(xié)同教育。

第三階段：（第九周至第十三周）

在日常生活中，請(qǐng)?jiān)撚變憾嘧鲆恍┕ぷ?，諸如：午餐匯報(bào)員、檢查員、值日生等，多給她一些熬煉的機(jī)會(huì)。在幼兒講故事競(jìng)賽中，該幼兒有聲有色的敘述贏得了第一名，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。

第四階段：（第十四周至學(xué)期結(jié)束）

漸漸鞏固良好的行為，老師在教育過(guò)程中慢慢減弱強(qiáng)化行為，使小黎幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長(zhǎng)努力克制自己，轉(zhuǎn)變教育方法，從而使幼兒形成活潑開(kāi)朗的性格并樂(lè)于和同伴交往。

四、矯正結(jié)果：

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育、矯正，小黎基本上轉(zhuǎn)變了孤僻的性格?，F(xiàn)在，孩子心情穩(wěn)定，樂(lè)觀樂(lè)觀，能主動(dòng)來(lái)幼兒園，上課樂(lè)觀，樂(lè)于和同