一年級(jí)語文《j q x》教學(xué)反思

一年級(jí)語文《jqx》教學(xué)反思一年級(jí)語文《jqx》教學(xué)反思1

“讓孩子歡樂地學(xué)習(xí)，歡樂地記憶〞是我上漢語拼音《j、q、x》的初衷。漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)。在《j、q、x》這篇拼音教學(xué)的第一課時(shí)中，我結(jié)合我們班的具體學(xué)情，將主要的教學(xué)目標(biāo)定為讓孩子們學(xué)會(huì)聲母j、q、x，認(rèn)識(shí)聲母j、q、x的形，能夠讀準(zhǔn)聲母j、q、x的音。在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以到達(dá)好的學(xué)習(xí)效果。

剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊急、易動(dòng)、多變、留意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們，吸引他們的留意力。一上課，我利用課文上的圖片引出要學(xué)的字母，讓小朋友猜一猜，當(dāng)當(dāng)小老師，調(diào)動(dòng)他們的.主動(dòng)性。我認(rèn)為對(duì)拼音的書寫是特別重要的一環(huán)，所以我花了大量的時(shí)間在書寫上，力求讓學(xué)生端正寫字姿態(tài)，從機(jī)械的寫字到從心里開始自己情愿寫字。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教完j這三個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)“開火車〞的游戲，我相機(jī)強(qiáng)調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在教學(xué)x時(shí)，我讓孩子用手勢(shì)比畫，孩子的主動(dòng)性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，一堂課40分鐘，他們沒有方法始終留意力集中，這時(shí)，我讓孩子們用捏一捏的方式來記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過形式多種的游戲〞，營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、開心、好玩、強(qiáng)烈的教學(xué)氣氛，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

缺乏的是：拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，可多采納同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。圖文的結(jié)合要更加緊密，小孩子要多多表揚(yáng)，以鼓舞為主。寫拼音的時(shí)候要盡量一次性就寫好，少用橡皮擦。課堂更加注重詳情，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在以后的課堂教學(xué)中，要努力朝這個(gè)方向努力。

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這是我教的第二個(gè)一年級(jí)了，記得第一年工作的時(shí)候就開始接觸拼音教學(xué)，說句實(shí)在話，拼音并不是我喜愛教的內(nèi)容，因?yàn)檎麄€(gè)拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)覺學(xué)生把握的并不是很好，老師還要花肯定的力氣去穩(wěn)固復(fù)習(xí)，煩瑣而沒有味道。

讓我印象最深刻的是j、q、x與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學(xué)生照舊一錯(cuò)再錯(cuò)。本學(xué)期上這節(jié)課的時(shí)候，我很仔細(xì)地分析了本節(jié)課的難點(diǎn)，一是學(xué)生簡(jiǎn)單遺忘省寫ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤，為了攻破這一難點(diǎn)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取學(xué)問，重視情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上j、i、ji、jü、ju，板書后讓學(xué)生自由拼讀，這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)覺了：“老師，你寫錯(cuò)了。〞我驚訝地說：“是嗎？〞其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯(cuò)了，見我沒有說話部分學(xué)生就議論開了，我覺得這種有意設(shè)置錯(cuò)誤的方法對(duì)吸引學(xué)生留意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性都是十分有利的'。趁這個(gè)時(shí)候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯(cuò)了呢？錯(cuò)在哪里??？〞這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高地，有的說：“n、l與ü相拼時(shí)就沒去掉上的兩點(diǎn)。〞有的說：“j、q、x與i在一起時(shí)，i上的那一點(diǎn)就沒去掉。〞有的說：“假如去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。〞還有的說：“老師沒寫錯(cuò)。〞〔可說不出理由〕……大家七嘴八舌，各抒己見，爭(zhēng)辯十分激烈，課堂氣氛到達(dá)了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參與了這個(gè)問題的思索與爭(zhēng)辯。在爭(zhēng)辯中既穩(wěn)固了前面所學(xué)的學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問題的思索。

學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭(zhēng)辯，我說：“同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)故事，聽完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯(cuò)。好嗎？秋天來了，大個(gè)子j，中個(gè)子q，和小個(gè)子x要到龍山公圓游玩，去那里采摘紅紅的大棗，像燈籠的柿子。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個(gè)ü的眼淚都出來了。j、q、x觀察了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦潔凈。〞“好的，好的！〞ü高興的說完，就擦干眼淚和j、q、x拉起了手。〞我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò)。在一聲洪亮的“沒錯(cuò)！〞聲中，j、q、x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生仔細(xì)拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽說j、q、x要去綠色莊園，也鬧著要去。j、q、x說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長(zhǎng)的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！〞“好吧！〞u又去找別的聲母了。所以呀，j、q、x是不能和u在一起拼的。這樣j、q、x與ü相拼的規(guī)律學(xué)生把握得更加扎實(shí)了。

盡管如今仍舊有部分學(xué)生還沒有把握好，但是我發(fā)覺只需我略微提示一下，學(xué)生很快就明白過來了。相比兩年前的自己，我覺得已經(jīng)是進(jìn)步了。

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今日聽了３節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個(gè)很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國(guó)去進(jìn)行了一番歡樂的旅游。

走進(jìn)教室，黑板上一幅秀麗的拼音王國(guó)的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國(guó)〞四個(gè)大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，jqx在歡樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了２刀的西瓜，幾個(gè)五言六色的氣球?！策@么可愛的拼音王國(guó)對(duì)孩子們?cè)撚卸啻蟮奈Π　！?/p>

大家還記得老師說過拼音王國(guó)住著許多拼音娃娃嗎？我們今日再到那里去游玩，交幾個(gè)新朋友?！怖蠋煹穆曇艉苡H切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的〕

拼音王國(guó)到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個(gè)招呼？〔枯燥的復(fù)習(xí)變多好玩味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。〕

接著我們來到拼音王國(guó)的大草地，可真喧鬧，三個(gè)小朋友唱起了歌……〔老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖，假如利用這個(gè)圖讓孩子們先觀看，說說，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音，同時(shí)訓(xùn)練觀看和說話能力?！?/p>

這就是我們今日要認(rèn)識(shí)的`三個(gè)拼音朋友。誰會(huì)讀？〔考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，不從零教起，讓會(huì)的孩子充分展示?！?/p>

多種形式的讀，開火車，當(dāng)小老師教讀，老師范讀……〔一個(gè)小插曲，一個(gè)學(xué)生說，老師你的音讀錯(cuò)了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對(duì)了嗎？生點(diǎn)頭，這回對(duì)了。多么平等和諧的氣氛，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯(cuò)?！?/p>

怎么記住這些朋友呢？〔學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球q一個(gè)大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓q，西瓜切成四瓣就是……不行小看孩子們哦，給他們信念，給他們空間，他們會(huì)還給你一個(gè)驚喜?！?/p>

你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像〔孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中動(dòng)手穩(wěn)固字形，是很難遺忘的?！?/p>

正當(dāng)jqx玩的高興時(shí)，小ü也跑來湊喧鬧了就在這時(shí)驚奇的事情發(fā)生了，看看是什么驚奇的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)?！矂?chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，通過孩子們的自己發(fā)覺突破難點(diǎn)?！?/p>

老師教兒歌強(qiáng)化難點(diǎn)，音節(jié)的拼讀也是難點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲穩(wěn)固?？?，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了拼音，進(jìn)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

以上都是我聽課的一些感想，假如我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；假如我們的課堂少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)覺；假如我們的課堂敬重每一個(gè)孩子，吸引每一個(gè)孩子；假如每節(jié)課我們都是在專心跟孩子溝通，我們的游戲和活動(dòng)走進(jìn)孩子的心里去，假如每節(jié)課都像旅游一樣輕松開心，其樂無窮，假如……太多的假如，太多的期望，我想，真正愛語文教育的老師會(huì)在教學(xué)中實(shí)踐這些假如，完善這些假如，進(jìn)而完善我們的課堂，完善我們的學(xué)生。

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在整節(jié)課的教學(xué)中，我采納生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、開心、好玩、強(qiáng)烈的教學(xué)氣氛，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、編順口溜、聽兒歌等形式，讓孩子們?cè)谧灾鲗?shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。從提升孩子語文綜合素養(yǎng)的.目標(biāo)出發(fā)，我整合教學(xué)資源與目標(biāo)，促進(jìn)孩子觀看、思維、表達(dá)等多方面能力的提高。教學(xué)中我始終以人為本，始終把自己放在引導(dǎo)者、參加者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓舞孩子聯(lián)系已有生活閱歷及學(xué)問基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知，探究拼音方法及識(shí)記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地呈現(xiàn)。

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，遷移運(yùn)用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記得快忘得也快，因此很多學(xué)問要不斷的復(fù)現(xiàn)。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母，從而穩(wěn)固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運(yùn)用到本節(jié)課ｊ、ｑ、ｘ的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松的氣氛，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避開學(xué)問出現(xiàn)的突然性。

2、看圖說話，導(dǎo)入拼音。

六七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎(chǔ)，他們可以完好地說許多話，發(fā)許多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。

一年級(jí)語文《jqx》教學(xué)反思5

《j、q、x》是拼音教學(xué)中對(duì)多數(shù)學(xué)生來說比較難的一課。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀看書中的話，說說你看到了什么，然后讓學(xué)生找出圖畫中蘊(yùn)含的字母，這些對(duì)于已有拼音基礎(chǔ)的