《放風(fēng)箏》教學(xué)反思-3

《放風(fēng)箏》教學(xué)反思《放風(fēng)箏》教學(xué)反思1

本活動以出示實物風(fēng)箏談話導(dǎo)入，并提問想知道小動物是怎樣放風(fēng)箏的嗎？把問題拋給孩子們，激發(fā)孩子的興趣。第二環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)掛圖，完好講解并描述故事，由于語速過快、肢體語言不夠豐富，導(dǎo)致孩子們對初步感知故事有困難，特殊是當(dāng)講到小白云一會兒變成小綿羊，“咩咩咩〞地叫著時，應(yīng)當(dāng)放慢步伐，以夸張而緩慢的動作帶著孩子初步感知故事。在創(chuàng)編這環(huán)節(jié)中，讓孩子們嘗試用“一會兒變成……一會兒變成……〞創(chuàng)編一句話，首先我作示范“一會兒變成小狗，汪汪汪。〞

可是孩子們始終都說故事中的動物，只有王雪小朋友說出“一會兒變成小鴨，嘎嘎嘎。〞無論我怎樣的提示，孩子們還是說不出來，在這環(huán)節(jié)中，我應(yīng)當(dāng)設(shè)計互動角色表演，如，老師說:“小白云一會兒變成小貓。〞孩子們就要學(xué)貓叫：“喵喵喵。〞漸漸地給孩子提供肯定的詞語閱歷后，再實行換角色表演，孩子們說：“一會兒變成小青蛙。〞

老師學(xué)青蛙叫：“呱呱呱。〞當(dāng)孩子們嫻熟了，就分組進行，這樣孩子們的興趣會更高。在活動結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)設(shè)計孩子們和老師一起出去外面看看小白云一會兒會變成什么呢，而不是通過小結(jié)就簡潔結(jié)束活動。

《放風(fēng)箏》教學(xué)反思2

本次活動課的目標是通過觀看畫面及想象，理解故事的內(nèi)涵，能嘗試創(chuàng)編部分故事情節(jié)；熟識故事內(nèi)容，感知故事中的角色形象和畫面情境；讓幼兒體驗故事的趣味性，情愿大膽表達自己想法。童話故事《放風(fēng)箏》的語言比較簡潔明快，多重復(fù)，富有韻律感，而且故事中運用的大大量的象聲詞，讓故事變得更加生動、形象，特別適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。童話故事《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟識和寵愛的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，這個故事特別奇妙的將小白云想象成風(fēng)箏，而且還是一只能夠改變的風(fēng)箏，既符合幼兒思維的特點，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無限的想象空間。

小兔子放著一只胡蘿卜風(fēng)箏，小貓放著一只小金魚風(fēng)箏，小豬沒有風(fēng)箏怎么辦呢？于是幼兒在這一環(huán)節(jié)進行了特別激烈的商量。幼兒的想象力很豐富，幫助小豬想象出了各種各樣不同的風(fēng)箏，而且還能說出為什么小豬會放這樣的風(fēng)箏。在活動的最終一個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的故事內(nèi)容，我通過提問：“小云朵除了能變這些東西外，還能變什么呢？〞充分調(diào)動了幼兒的想象力。這個一環(huán)節(jié)孩子們的思維比較活躍，說出了許多的動物，如：“鴨子，小狗〞。但是這一環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時，沒有向幼兒強調(diào)物體之間改變的關(guān)系，所以導(dǎo)致一些幼兒“盲目〞的想象。

《放風(fēng)箏》教學(xué)反思3

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。在幼兒四周的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和暖暖的陽光、柔柔的春風(fēng)，處處充滿了生機勃勃、改變?nèi)f千這些春天特有的景象。與此同時，春天也是春游的好季節(jié)。結(jié)合我們的語言活動《放風(fēng)箏》，我課前預(yù)備中，幼兒去操場上放風(fēng)箏，除了讓幼兒對風(fēng)箏的外形特征、顏色、圖案有肯定的了解以外，還讓幼兒親身體驗了放風(fēng)箏所帶來的樂趣。

活動《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟知且寵愛的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，特別奇妙的將小白云想象成風(fēng)箏，它以簡潔明快、多重復(fù)、富有韻律的語感以及大量的象聲詞增加了語言的形象性和生動性，很適合小班幼兒的.學(xué)習(xí)和理解。小兔在放一只蘿卜風(fēng)箏，小貓在放一只金魚風(fēng)箏?；顒右婚_始，我首先以談話的方式引起幼兒的興趣“你們喜愛春游嗎？看一看誰也來了？〞

接著通過觀看圖示，猜測小動物們在草地上干什么。又以連線的形式幫小動物找風(fēng)箏，幼兒們都能說出找到風(fēng)箏的緣由，知道小動物們放的是什么風(fēng)箏。我又以通過聽故事第一到三節(jié)，讓幼兒知道小豬的風(fēng)箏是什么。小豬的風(fēng)箏本事很大，通過變魔術(shù)方式小白云一會變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時也讓幼兒仿照小動物們是怎么叫的、跑的時候又會發(fā)出什么聲音。在完好講解并描述小白云變魔術(shù)的基礎(chǔ)上，我又提出問題：“小白云還可以變成什么呢？〞充分調(diào)動了幼兒的想象力。這個時候孩子們思維比較活躍，說出了許多的動物，“像小貓、小魚〞等引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的句型。最終我運用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完好地講解并描述故事，充分感受了童話作品語言的重復(fù)性。

整堂課下來我感覺到還有許多缺乏。首先，教學(xué)用語應(yīng)加的簡潔一點，這一點，在平常的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出思索和說的時間。這個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)讓孩子說，留意想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。還有就是我在講解并描述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠仔細地聽。在回答我的提問時，也能精確回答。但是，我忽視了，在整個課堂上，孩子才是主體。應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應(yīng)當(dāng)給孩子留出時間去思索去商量。

《放風(fēng)箏》教學(xué)反思4

全文一共有4個自然段。第一自然段將“我〞和哥哥拿著風(fēng)箏來到體育館。第二自然段講到體育館放風(fēng)箏的人許多。第三自然段：“我〞和“哥哥〞把“大蜻蜓〞放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風(fēng)箏越來越多，特別秀麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風(fēng)箏，以及放風(fēng)箏時所看到的喧鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭奇斗艷的情景。

對中年級的“整體感知“定位在段中讀，把握年級標準。中年級的學(xué)生要能讀懂一段話，會說一段話，會寫一段話。這是中年級的教學(xué)任務(wù)之一。中年級的學(xué)生對段有了整體感知能力，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。中年級應(yīng)做到讀寫結(jié)合，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知。

課前預(yù)備：放風(fēng)箏是學(xué)生喜愛并且熟識的活動。于是我提前一節(jié)課組織學(xué)生到操場上去體驗一下放風(fēng)箏的樂趣。學(xué)生顯得有極大的興趣。

《放風(fēng)箏》教學(xué)反思5

《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，用孩子氣的語氣，描述了在秀麗的春夏之際，孩子們歡樂防風(fēng)箏的情景。詩中運用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點，描寫了一幅好玩的場景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。

課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意的問題中作了這樣的回答：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。〞眾所周知，學(xué)生語文水平的提高，并不是主要依靠把握語文學(xué)問的多少，而是依靠多次的語言實踐，和大量的感性語言材料的積累。學(xué)生聽說讀寫語言實踐越多，感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實踐和“大量讀寫、雙軌運行〞的教改試驗所證明的。課文第一小節(jié)就寫“天，是這樣藍，風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……〞人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分表達。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美