《小小的船》教學(xué)反思(合集15篇)

《小小的船》教學(xué)反思(合集15篇)《小小的船》教學(xué)反思1

識(shí)字過程是枯燥的，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣，在樂趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

首先，讓故事激發(fā)興趣。我們?cè)陂_課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語和傳奇故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在開課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

第二，注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了深厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將學(xué)問點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時(shí)以無意留意為主，他們天性好動(dòng)。因此在學(xué)習(xí)中加入游戲、活動(dòng)則是他們所喜聞樂見的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫畫、演戲、游戲等等。在本課教學(xué)中，我們還用到了游戲和課間操，效果特別明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí)，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，采納“找朋友〞的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步穩(wěn)固。雖然是游戲，但經(jīng)過我們的細(xì)心支配和策劃，有層次的把字的“音〞、“行〞在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動(dòng)和進(jìn)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生最大限度的'將學(xué)問接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三，激發(fā)學(xué)生想象。在本課教學(xué)中，我們還不失機(jī)會(huì)地主動(dòng)開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我們?cè)O(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么〞、“彎彎的事物有那些〞、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么〞、“閃閃的星星像什么〞等問題，讓孩子主動(dòng)投入了想象和思索，并鼓舞他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在溝通中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。

但在此過程中還存在著有待改良的地方，比方在各種形式的識(shí)字過程中，要更注重讓更多的學(xué)生參加識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。另外教室也要多用協(xié)調(diào)、請(qǐng)教的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性，只有我們持續(xù)改良才能將我們的教學(xué)的工作持續(xù)推動(dòng)。

《小小的船》教學(xué)反思2

本課是人教版語文一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船奇妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅好玩的夜景圖——月兒是?？吭谔炜盏男〈?，“我〞坐在“船〞上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生練習(xí)正確流暢地朗讀課文，背誦課文上，同時(shí)創(chuàng)設(shè)畫面，讓學(xué)生想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的秀麗。

這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)支配周到，上課伊始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。之后用復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生快速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“月、兒〞兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿態(tài)。在理解課文的環(huán)節(jié)中，借助圖片，讓學(xué)生清楚直觀地感受月兒和小船的相似點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)問拓展，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，培育學(xué)生的觀看能力、想象能力和表達(dá)能力。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，用猜同學(xué)錄音的形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過指名讀、男女生帶動(dòng)作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受兒歌輕快的節(jié)奏，并到達(dá)熟讀成誦的目的。

這節(jié)課板書設(shè)計(jì)合理，文字和貼圖相結(jié)合的方式使板書生動(dòng)好玩、簡(jiǎn)潔明朗?？此坪?jiǎn)潔的板書實(shí)則突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的很多問題。需要教師準(zhǔn)時(shí)反思，今后改正。

第一是情境創(chuàng)設(shè)不夠豐富。教師出示圖片，讓學(xué)生想象小女孩在彎彎的月亮船上觀察了什么，會(huì)說些什么。有學(xué)生說：“藍(lán)藍(lán)的天空真像大海一樣〞。教師可以借此讓學(xué)生想象，藍(lán)藍(lán)的天空像大海一樣寬闊無垠，彎彎的月兒像小船一樣在寬闊的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各種秀麗的景象。教師可以讓學(xué)生體會(huì)小女孩好奇、高興的心情，借此豐富學(xué)生的`情感體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生有更美的朗讀的感受。

第二是對(duì)疊詞的處理不夠深入。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的〞分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍(lán)藍(lán)的〞寫出了天空的顏色，并通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。

第三是朗讀仍需加強(qiáng)。教師可以通過教師范讀、配樂讀、想象情境讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中獲得更深的情感體驗(yàn)。

《小小的船》教學(xué)反思3

本節(jié)課為人教版小學(xué)語文試驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課《小小的船》。

《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。〞在整個(gè)教學(xué)過程中，我以此為根據(jù)展開活動(dòng)，取得了肯定的效果。

一、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境〞

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。轉(zhuǎn)變對(duì)語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢(shì)，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的商量，教師仿佛集會(huì)的主席。〞課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)參加，到達(dá)肯定的廣度和深度，師生之間的信息溝通渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境〞。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參加；變以教師的“講授〞為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽〞為主為學(xué)生主動(dòng)思維為主；變師——生的單向溝通為師——生、生——生的多向溝通，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，互相評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指教，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、在語言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率

九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要留意引導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來；學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來……〞

“在語言環(huán)境中教識(shí)字〞是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合肯定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的堅(jiān)固聯(lián)系，精確理解字〔詞〕義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字，多義字等難以確定意思的，字〔詞〕義變得簡(jiǎn)單確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐〞在沒有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟識(shí)了生字“坐〞讀音與字型。

加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，堅(jiān)固地把握字詞，還有助于豐富學(xué)問，提高認(rèn)識(shí)事物的能力?？陀^事物包括圖畫、實(shí)物，也包括已有的生活閱歷。識(shí)字時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中留意引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活閱歷。如，在學(xué)習(xí)“閃〞字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。

三、多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞課上，我先通過范讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了深厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎〞、“尖尖〞惹人寵愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂都起到了特別重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時(shí)，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特〞，每個(gè)“哈姆雷特〞都不盡相同，因?yàn)槊恳粋€(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特〞給予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分表達(dá)，豐富多彩的獨(dú)特得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

四、想象畫，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望

本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充共享受閱讀的歡樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增添了他們閱讀的樂趣。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比方在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)快速推斷學(xué)生讀不好的緣由，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)勝利。讓他們豐富多彩的獨(dú)特淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地進(jìn)展。

《小小的船》教學(xué)反思4

我依據(jù)一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參加的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船〞，面對(duì)“秀麗的星空〞自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上到處流淌著靈性、悟性與人性。

一、創(chuàng)設(shè)情景，自由想像。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。〞所以，課的伊始，我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參加的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么？〞時(shí)，孩子們毫不猶豫地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比方句。孩子們的想象力出乎我的意料。

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞課上，我先通過范讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了深厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎〞、“尖尖〞惹人寵愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的.范讀，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂都起到了特別重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時(shí)，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特〞，每個(gè)“哈姆雷特〞都不盡相同，因?yàn)槊恳粋€(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特〞給予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分表達(dá)，豐富多彩的獨(dú)特得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

三、想象畫，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)。

蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個(gè)發(fā)覺者，討論者，探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈。〞課堂上，當(dāng)學(xué)生置身于秀麗的星空，傾聽著奇妙的音樂，坐在奇妙的月亮船上之時(shí)，這種需要立刻被劇烈地激發(fā)出來。當(dāng)我要求學(xué)生想像自己也遨游在太空，把自己的所聞所見所做畫下來時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。

“林老師你快看我在太空見到的八角怪〞，

“林老師，我在太空遇見了機(jī)器人！〞

“林老師，我回地球了，這是我在太空時(shí)做的事情，你看！〞

……

看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂了。我不時(shí)地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興。〞“請(qǐng)問你剛剛在太空看到了什么呢？〞我還時(shí)不時(shí)提示小朋友假如你還在太空遨游的話，〔意思是還沒有作好畫〕可別叫林老師去看你的畫，因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏?。所以，每?dāng)小朋友回到地球了，他們就會(huì)發(fā)個(gè)信號(hào)給我，告知我自己回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會(huì)到創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于學(xué)生的進(jìn)展是何等重要。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比方在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)快速推斷學(xué)生讀不好的緣由，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)勝利。讓他們豐富多彩的獨(dú)特淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地進(jìn)展。

《小小的船》教學(xué)反思5

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船奇妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅好玩的夜景圖——月兒是停靠在天空的小船，“我〞坐在“船〞上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。詩歌以合理的比方為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把奇異和現(xiàn)實(shí)的幻想不留痕跡地融合在一起。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“的〞“船〞等10個(gè)生字和門字框一個(gè)偏旁。會(huì)寫“月〞“兒〞等四個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤兩個(gè)筆畫。正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的秀麗。仿按例字，用簡(jiǎn)潔的疊詞說“的〞字短語，積累“的〞字短語。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的`教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。本課所學(xué)的10個(gè)生字中，“船〞字是一個(gè)三拼音節(jié)不易讀準(zhǔn)，因此加強(qiáng)范讀指導(dǎo)，實(shí)行開火車、同桌對(duì)讀的方式，使得學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)中，滲透多種識(shí)字方法，學(xué)生通過組內(nèi)溝通，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個(gè)小人藏中央——“兩〞；識(shí)字過程中，學(xué)生跟著動(dòng)起來，再說一說、演一演活動(dòng)中，識(shí)記活動(dòng)變得豐富好玩。指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)關(guān)注書寫姿態(tài)和握筆姿態(tài)，學(xué)寫新筆畫橫折鉤、豎彎鉤，教師示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫邊練寫，針對(duì)學(xué)生的不同出錯(cuò)點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)。因此學(xué)生字寫得規(guī)范仔細(xì)。

2、朗讀指導(dǎo)。這首兒童詩最大的特色就是運(yùn)用了很多疊詞描寫景物，讀起來朗朗上口，自然親切。引導(dǎo)學(xué)生先觀看圖片聽讀課文，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，關(guān)注朗讀的精確性，寬容學(xué)生的朗讀速度，給學(xué)生以自信，激發(fā)朗讀興趣。學(xué)生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的場(chǎng)景，感受兒歌輕快的節(jié)奏，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生自然而然地熟識(shí)了課文，大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能嫻熟背誦。

3、理解運(yùn)用。充分利用課文插圖理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生說一說圖上有什么，學(xué)生能大致說出：一位小朋友坐在月亮上，四周是云朵、星星。再引導(dǎo)學(xué)生說說：月亮的特點(diǎn)是什么？與小船對(duì)比有什么相似之處？發(fā)揮想象，為理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、說一說。船是小小的。還有什么是小小的？學(xué)生能說出：螞蟻、豆子、手指……

二、勝利之處

1、在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過想象、朗讀等形式，感受夜空的秀麗。

2、充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在夜晚與家人觀看了夜空，在課上學(xué)習(xí)時(shí)，很快的入境，為學(xué)課文奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生參加主動(dòng)性高，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合課標(biāo)要求。

三、缺乏之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。對(duì)于字詞的理解把握是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時(shí)間安排上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

2、對(duì)學(xué)生的獨(dú)特理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?？說白了，我在課堂上并缺乏夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)肯定程度上還是框架著學(xué)生。

3、“的〞字短語的練習(xí)缺乏，還需加強(qiáng)。

四、改良措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：針對(duì)學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解會(huì)寫字筆畫，能組詞兩個(gè)，用詞語說一句話。正確流暢地熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容；布置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)受和體驗(yàn)，感受夜空的秀麗。加強(qiáng)“的〞字短語的練習(xí)，充分發(fā)揮小組合作，提高課堂效率。

《小小的船》教學(xué)反思6

上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，注重培育同學(xué)的朗讀能力

新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng)，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們?cè)谡Z文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀〞的重要性，“要讓同學(xué)充足地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。〞可見充足地讀書是一個(gè)培育語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)──有口無心呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，小朋友們情愿上去坐一坐嗎？〞〔自由讀〕“如今和小伙伴一起上去玩一玩吧。〞〔同桌讀〕“看你們玩得這么快樂，帶老師上去一次吧。〞〔齊讀〕同學(xué)讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還留意讀的層次，如學(xué)“彎彎的.月兒小小的船〞一句時(shí)，同學(xué)開始讀得不到位，我就采納了導(dǎo)讀的方式，問同學(xué)：“怎樣的月兒怎樣的船？〞同學(xué)讀得稍好一些了，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。同學(xué)讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)同學(xué)說：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。〞同學(xué)興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，同學(xué)快樂極了。

二、讀與思結(jié)合，注重培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x〞字上苦下功夫，語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī)，與此同時(shí)，我始終在考慮一個(gè)問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認(rèn)為答案是否認(rèn)的。孔子曰：“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。〞可見，語文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不行偏廢。在教學(xué)中我常常告知同學(xué)：聰慧的小朋友提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓同學(xué)到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采納在黑板上貼小問號(hào)的形式激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑。通過朗讀、考慮、查找資料，師生一起把小問號(hào)逐一打開。同學(xué)的思維能力得到了訓(xùn)練。我自身比較喜愛的是討論月亮的改變這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線〞之后，我問同學(xué)：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣改變的呢？同學(xué)依據(jù)自身觀看到的畫面自編兒歌，顯示了同學(xué)的發(fā)明才能。特殊是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣改變的〞這一問題后，同學(xué)經(jīng)過考慮，把后半個(gè)月月亮改變的規(guī)律也推斷出來了。這對(duì)于一年級(jí)的同學(xué)來說是特別的不簡(jiǎn)單。

《小小的船》教學(xué)反思7

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。〞所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培育就顯得猶為重要。

我們要培育學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法。作為教師，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要擅長(zhǎng)分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的'發(fā)揮，讓他們有自己?jiǎn)为?dú)的看法。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只觀察……〞在感受的意境時(shí)，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問“假如你坐在這小小的船里，你會(huì)觀察什么？〞學(xué)生的回答是豐富的：“觀察了流星雨〞、“觀察了太陽系的行星〞、“觀察了中國(guó)的長(zhǎng)城〞、“觀察了我們的家〞……還設(shè)計(jì)提問“你坐在小小的船里想干什么？〞就出現(xiàn)了“在月亮上蕩秋千〞、“與朋友打電話〞、“與星星游戲〞、“把書包掛在月亮上〞等奇思妙想。

可見，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀看力、想象力以及果斷的推斷力相結(jié)合，利用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

《小小的船》教學(xué)反思8

《小小的船》屬小學(xué)語文第一冊(cè)看拼音讀課文識(shí)字第二階段的第32課，本課是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰視一彎明月所看到的情景，呈現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的完善愿望。全詩共二句：第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎〞“尖尖〞那種惹人寵愛的形象；第二句由“小小的船〞展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿了兒童情趣，貼合低年級(jí)學(xué)生樂于想象、擅長(zhǎng)想象的思維特點(diǎn)。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)閱歷，我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“船、彎、兩、頭、見、閃、藍(lán)〞7個(gè)生字，能在語言環(huán)境中認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)部首“舟〞字旁，能在老師指導(dǎo)下，正確描述“船、頭、看、見〞。

2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。

3、能認(rèn)識(shí)疊詞的形式，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用。

4、觀看媒體畫面，聯(lián)系生活實(shí)際感受，想像說話：彎彎的月兒像_______。

5、在朗讀過程中感受晴朗夜空的秀麗，培育學(xué)生喜愛大自然的情感。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

在課的開始，出示靜中有動(dòng)的圖畫情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學(xué)生感到新穎搞笑，使學(xué)生在簡(jiǎn)潔開心的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

二、采納分散識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)

針對(duì)一年級(jí)新教材特點(diǎn)，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)重，本人采納了分散識(shí)字法，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，又能夠減輕學(xué)生的識(shí)字任務(wù)。

三、注重以讀為主的訓(xùn)練主線

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛閱讀〞放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增添語感，進(jìn)展語感。教學(xué)中，讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來讀、我要讀〞的氣氛。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的確定和鼓舞。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終持續(xù)著那份“讀〞的熱情與渴望。

四、注重說話訓(xùn)練和想象力的培育

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境，說話訓(xùn)練到位，說話時(shí)想像意境美，學(xué)生從不一樣的角度展開說話，扎實(shí)培育學(xué)生的語感！這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒〞可愛而搞笑，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，馬上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中，結(jié)合課后說話練習(xí)“我在小小的船里坐，觀察了_____星星，_______天〞，我加以想象力培育的拓展，改成了“我在小小的船里坐，觀察了__________〞，然后綜合運(yùn)用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的景色。這樣培育學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進(jìn)軍宇宙的理想種子，或許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。透過想象，擴(kuò)展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的`意境更加開闊，而感情也隨之疾馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多的缺乏：

1、美讀不到位。像這樣優(yōu)美的文章，是培育學(xué)生美讀文章的潛力的大好機(jī)會(huì)。但文中兩個(gè)詞的讀音不到位——“船兒〞的兒化音過于僵硬，“星星〞的后鼻音過于重，使得整首詩的美讀大打折扣。其次，雖然教學(xué)過程中，采納了許多朗讀形式，但還是不理想。

2、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)靈還有待于提高。比方在生字教學(xué)中，“頭〞學(xué)生溝通記字好方法時(shí)，提到找朋友的方法“兩頭〞，我就應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么？〞準(zhǔn)時(shí)滲透量詞學(xué)問。這樣就不用再另外提問學(xué)生“你能說說一頭什么？〞其次，在學(xué)生找朋友“一頭老虎〞“一頭狼〞時(shí)沒有指出他們的錯(cuò)誤。

3、課堂教學(xué)沒有把握好時(shí)間。原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，但拖延了將近5分鐘時(shí)間，我想教學(xué)過程中，自我過于追求學(xué)生回答參加面廣而沒有掌握好時(shí)間，其次生字教學(xué)時(shí)間還能夠擠出些時(shí)間。

《小小的船》教學(xué)反思9

《小小的船》是一年級(jí)上冊(cè)第六課的課文，一年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，學(xué)生識(shí)字量有限，課文朗讀能力差。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了，謎語導(dǎo)入，歌曲激趣，通過游戲，小老師等形式學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中把握生字。并在組詞中對(duì)生字進(jìn)行了拓展。在課文教學(xué)中，我采納了，老師示范朗讀，配樂朗讀，依據(jù)課文內(nèi)容做動(dòng)作表演課文的形式來朗讀課文，讓學(xué)生在形式多樣的'朗讀操練中培育學(xué)生的朗讀能力。在拓展內(nèi)容上，讓學(xué)生了解我國(guó)的航天成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

通過實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，我發(fā)覺有以下幾點(diǎn)要留意；

一.生字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生組詞并說話。讓學(xué)生把生字認(rèn)識(shí)和說話能力有機(jī)的結(jié)合，注重學(xué)生的說話能力的培育和訓(xùn)練。

二.在課文朗讀教學(xué)中，雖然形式多樣，但學(xué)生的朗讀基本功太差，有的學(xué)生不會(huì)斷句，有的學(xué)生語調(diào)平平，只有少數(shù)學(xué)生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學(xué)中要留意學(xué)生的基礎(chǔ)，留意學(xué)生的普遍性。

三.在拓展方面，農(nóng)村的孩子學(xué)問面狹窄，有些內(nèi)容學(xué)生不清晰，沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適當(dāng)拓展，真正做到畫龍點(diǎn)睛。

《小小的船》教學(xué)反思10

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童寵愛的兒歌，它生動(dòng)地描寫了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃耀的秀麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時(shí)的無限遐想。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：1、運(yùn)用聽讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字，有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀看能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3、感受晴朗夜空的秀麗，培育學(xué)生喜愛大自然的感情。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說明如下：

環(huán)節(jié)一：趣味猜謎，激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語導(dǎo)入，低段孩子對(duì)猜謎語很感興趣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣;接著設(shè)計(jì)問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來呈現(xiàn)課文，為課堂營(yíng)造出一片奇妙的意境，使學(xué)生盡快沉醉其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船〞的前面加上“小小的〞你感覺這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船〞入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。第一步我采納的是聽錄音，讓孩子學(xué)會(huì)聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采納學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒有到位，沒能起到一個(gè)“扶〞的作用，沒有幫助學(xué)生更好地理解課文，特殊是課文中的“只〞，我運(yùn)用句子比較認(rèn)識(shí)“只〞在句子中的不同意思，讓學(xué)生加深理解字義。

環(huán)節(jié)三：自主探究，想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么?這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動(dòng)身體，展開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的.內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，因?yàn)橛幸魳?、?dòng)作、背景、畫面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所表達(dá)的安靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告知我剛剛你飛出教室，飛上藍(lán)天，你觀察了什么?有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀!〞有的同學(xué)說：“我觀察我坐在月亮船上釣魚。〞有的同學(xué)說：“我觀察星星在對(duì)我說話。〞孩子們你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活獨(dú)特的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

環(huán)節(jié)四：趣味識(shí)字。我把字放在星星里，讓小老師一個(gè)一個(gè)領(lǐng)讀生字，然后分4人小組識(shí)記生字。最終脫音節(jié)開火車認(rèn)讀生字。結(jié)尾讓學(xué)生望著秀麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。

這節(jié)課使我更加認(rèn)識(shí)到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖〞，自己獨(dú)立前行。作為教師要信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。

本課的生字識(shí)字教學(xué)中，我通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中嫻熟地把握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)楹猛?。讓他們?dú)立探究、大膽想象，去想各種各樣的奇妙方法，這樣，識(shí)字教學(xué)變的很簡(jiǎn)單。

回顧整堂課，也留下不少遺憾，比方在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。

《小小的船》教學(xué)反思11

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。用生動(dòng)形象的比方，描寫了色彩鮮亮的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分思索到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像〞這個(gè)詞說明，第二次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺，這樣可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生深入，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)留意到，教師要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。一年級(jí)的學(xué)生比較喜愛形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在本課的設(shè)計(jì)中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的`圖片和艷麗的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學(xué)習(xí)，充滿好奇，探討的學(xué)習(xí)!激發(fā)了孩子們的興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

閱讀是孩子們的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的閱讀欲

望。在朗讀中陶冶美的情操。

想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運(yùn)用說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說話的過程中，發(fā)揮了他們的想象力!讓她們歡樂的學(xué)習(xí)!讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

《小小的船》教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、看法、價(jià)值觀喜愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.識(shí)字12個(gè)；穩(wěn)固學(xué)過的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。

3.寫字6個(gè)；小作偏旁的變形。

4.詞、語、句學(xué)習(xí)誰在哪里干什么的句子；理解文中比方句的意思。

5.閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

6.口語交際老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字

7.學(xué)法和習(xí)慣基本把握聽讀識(shí)字的方法；開始培育自檢，互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段：

講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具預(yù)備：

幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事引入

1.古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫，說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切方法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話。如今我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

[說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲和好奇心。]

2.今日怎么不見我們的好朋友丁丁了？

[說明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]

二、指導(dǎo)看圖：

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

[說明：在培育觀看能力的同時(shí)，將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng)，具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。]

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

[說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]

三、讀文：

1．板題，理解課題的寓意。

2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

〔1〕自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。

〔2〕教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

〔3〕學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。

〔4〕指名讀文，眾生評(píng)議。

〔5〕教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。

〔6〕齊讀課文。

[說明：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培育。讓學(xué)生在比較中發(fā)覺朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。]

四、認(rèn)字：

1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。

2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

[說明：留給學(xué)生發(fā)覺的空間，在發(fā)覺中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]

3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們情愿嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生劇烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩歌意境的體驗(yàn)。]

五、認(rèn)單字：

1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

2.誰來當(dāng)當(dāng)小老師？會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。

組詞重點(diǎn)：里、月

多音字：只

3.小組合作識(shí)記一類字：

分析部件：只、尖、里

字理識(shí)字：月

數(shù)筆畫：在、見

編兒歌：只、尖

猜謎語：月

[說明：寶寶樣子的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培育學(xué)生喜愛祖國(guó)文字的前提下合作記字。]

4.拓展識(shí)字方法：丁丁說其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤姷阶?，比方說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平常還在哪里見過這些字？

[說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]

5.同座互檢生字把握狀況。

[說明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]

6.游戲：猜猜他是誰？

[說明：游戲的魅力在于激趣。]

7.自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

[說明：讓學(xué)生直接接觸語文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]

六、音樂觀賞，感情朗讀，練習(xí)背誦

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍依據(jù)自己的想象做動(dòng)作。

2．配樂朗誦，練習(xí)背誦。

[說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩歌意境的理解和體驗(yàn)。]

3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和四周的同學(xué)說一說。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)既好玩又有意義。]

七、寫字：

1．觀看書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？

[說明：由學(xué)生通過觀看去發(fā)覺，教師則以參加者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]

2．多媒體演示里，在的筆順，生書空。

3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。

4．觀看字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀看，對(duì)比，評(píng)議。

6．學(xué)生練寫生字。

[說明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。]

7．口語交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。

聽課老師評(píng)點(diǎn)所寫的字。

[說明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際溝通的素養(yǎng)。]

八、課外作業(yè)：

觀看月亮的樣子，看看月亮變成什么樣子的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。

[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)既好玩又有意義。]

教學(xué)反思

本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂觀賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，從而到達(dá)了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地表達(dá)了課標(biāo)的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參加者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有互相作用的對(duì)話，教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，力求表達(dá)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、開心、民主、平等的氣氛，教師以引導(dǎo)者、合的身份參加到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，支配音樂觀賞及水果拼盤游戲。課上提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫字，互檢認(rèn)字狀況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將語文天地中的讀一讀、照樣子說一說等內(nèi)容有機(jī)地支配在本課的教學(xué)中。

本課例努力表達(dá)語文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采納聽讀識(shí)字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的'基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：平常你在哪里見過這些字？由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

本課例進(jìn)行了一個(gè)摘果子，作拼盤的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將智慧樹上的詞語果子：我、小魚、鳥兒、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上、看書、游、飛、坐摘下來后，放在盤子里，做成誰在哪里干什么的水果拼盤。學(xué)生拼出了我在家里看書。、我〔爸爸〕在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我〔小魚、爸爸〕在天上飛。、小魚〔鳥兒〕在家里看書。等充滿了想象力的句子。

本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了觀賞音樂，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

本課例重視情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、看法、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在喜愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有肯定的生活閱歷，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。

本課例在學(xué)問與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)把握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的樣子，問在夜空還看到了什么，培育學(xué)生的空間想象能力。

《小小的船》教學(xué)反思13

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當(dāng)讀到它，我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個(gè)胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺(tái)邊，悠然地?fù)]動(dòng)著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了很多的想象：在晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒，四周是一閃一閃跳動(dòng)的星星……時(shí)間過去二十年，此刻每當(dāng)我讀起這首兒歌，眼前就出現(xiàn)出奇妙的景象，心里就會(huì)響起秀麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時(shí)沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時(shí)空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的`方法卻只有一個(gè)――朗讀。孩子在品讀的過程中，品味疊詞“彎彎的〞“小小的〞等的韻味，初步感受到詩歌語言的美，并讓學(xué)生在讀中理解詩句，再創(chuàng)設(shè)情景，我用動(dòng)情的語言，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動(dòng)身體，展開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的資料，感受美的意境。學(xué)生在奇妙的音樂中享受著，當(dāng)我叫孩子睜開眼睛時(shí)，孩子們都告知我他們剛剛飛出教室，飛上藍(lán)天，我又趁機(jī)提問：“你觀察了什么？〞有的同學(xué)說：“觀察了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！〞有的同學(xué)說：“我觀察我坐在月亮

船上。〞孩子們你一言，我一語地展開議論，此時(shí)我并沒有讓學(xué)生想象的翅膀，而是進(jìn)行語言訓(xùn)練，“閃閃的星星像_____，藍(lán)藍(lán)的天空像________。〞充分利用孩子的想象進(jìn)行語言訓(xùn)練。最了后，我讓學(xué)生再一次美美地誦讀這首兒歌，此時(shí)，下課鈴響起來了……

回顧整堂課，教學(xué)目標(biāo)都比較好的到達(dá)，教學(xué)重點(diǎn)得到了突出，想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比方在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上，相對(duì)于識(shí)字的時(shí)間，品讀的時(shí)間稍稍倉(cāng)促，在引導(dǎo)孩子說話的時(shí)候，當(dāng)孩子說到“閃閃的星星像月亮。〞時(shí)，沒有很好地指導(dǎo)孩子糾正，在教具的制作上，沒有很好地留意詳情，導(dǎo)致一些字體偏小，操作起來不是很方便。

經(jīng)過這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學(xué)理念要清楚，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時(shí)此地的孩子們的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有必需的指向性，如此，才能說是有效的課堂。

《小小的船》教學(xué)反思14

《小小的船》這篇課文是作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語句，優(yōu)美的意境，在孩子們的面前勾畫出一副滿天星光，群星閃爍的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非芎?jiǎn)單使人產(chǎn)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

課的開始，我先從“船〞這個(gè)詞入手，問小朋友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船。〞“快艇！〞“大輪船！〞“那你們有沒有坐過天上的船？今日，我們就跟著作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船。〞

順利引入課文后，就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采納了比較的方法，改動(dòng)了原文中的“小小的〞“彎彎的〞“閃閃的〞“藍(lán)藍(lán)的〞這幾組詞，讓學(xué)生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果真，小朋友們?cè)谝院蟮?朗讀中，用語氣、表情讀出了對(duì)月亮、星星、藍(lán)天的寵愛。

生字教學(xué)中，我留意抓每個(gè)字的重點(diǎn)。如，教學(xué)“船〞時(shí)，我著重放在組詞練習(xí)；“尖、見〞則放在書寫練習(xí)；“看〞通過動(dòng)作演示，讓同學(xué)們記住字形；“閃〞就用字謎引出，在加上動(dòng)作，加深記憶。假如說，整堂課有比較勝利的地方，那我覺得可能就是生字的教學(xué)了。

當(dāng)然，也有許多缺乏的地方有待提高?？紤]到制作課件不是自己的強(qiáng)項(xiàng)，假如做一個(gè)粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最終還是放棄了自己動(dòng)手制作的想法。不過，課后和同年級(jí)的其他老師細(xì)心制作的課件一比較，我立即覺得，假如過分依靠配套課件，可能大大局限了自己對(duì)課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學(xué)展示，催促我要趕快學(xué)習(xí)，早日把握制作課件的方法，在日后的教學(xué)中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文學(xué)問世界。

另外，對(duì)一年級(jí)的小朋友在課內(nèi)思維的拓展和語言能力的培育在這堂課中也沒有得到充分的表達(dá)。其實(shí)，不管每篇課文的內(nèi)容是簡(jiǎn)潔還是豐富，這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)當(dāng)是無時(shí)無刻的。只有抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，給孩子們充分的機(jī)會(huì)多練說，多想象，才能讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到語文學(xué)問，并將這些本事運(yùn)用到平常聽、說、讀、寫的能力中去。

《小小的船》教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門〞、“舟〞。

有感情地流利朗讀課文。

能力目標(biāo)：看圖觀看能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。

情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的秀麗，培育學(xué)生喜愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

生字的認(rèn)讀〔平翹舌音、前后鼻音〕

教具、學(xué)具的預(yù)備：

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶〔歌曲《小小的船》〕。

學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、你喜愛晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

2、引出課題。今日，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一〔五〕班小朋友你們好！〞〔相互問好〕“能說說我長(zhǎng)的什么樣嗎？〞(觀看月亮的樣子、顏色)像什么呢？〔彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船〕

3、這樣秀麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么秀麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》〔板書課題〕

4、學(xué)習(xí)“船〞字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟〞。

5、讀課題，想到了什么？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評(píng)價(jià)。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，相互評(píng)價(jià)。

4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只觀察〞、“閃閃的〞、“星星〞、“藍(lán)藍(lán)的〞

5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字〔課件輔助〕

〔1〕除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語。

〔2〕除掉詞語中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。

〔3〕集體商量記字方法〔小組合作學(xué)習(xí)〕，并全班溝通。