《小小的船》教學反思(合集15篇)

《小小的船》教學反思(合集15篇)《小小的船》教學反思1

識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、激發(fā)學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實了教學目標。

首先，讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時，設(shè)計了謎語和傳奇故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的留意力，使學生在開課時快速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們的興趣。

第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了深厚興趣，抓住這個機會，我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將學問點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。低年級的學生年齡小，自制力弱，學時以無意留意為主，他們天性好動。因此在學習中加入游戲、活動則是他們所喜聞樂見的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫畫、演戲、游戲等等。在本課教學中，我們還用到了游戲和課間操，效果特別明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識，于是我們繼續(xù)激發(fā)學生識字興趣，采納“找朋友〞的游戲加強學生對字音和字形的進一步穩(wěn)固。雖然是游戲，但經(jīng)過我們的細心支配和策劃，有層次的把字的“音〞、“行〞在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學生搭建起生命涌動和進展的平臺，讓學生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學習主動性，同時還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了豐富多彩的課間操表演，學生最大限度的'將學問接受。從而提高了教學質(zhì)量。

第三，激發(fā)學生想象。在本課教學中，我們還不失機會地主動開擴學生的想象空間。我們設(shè)計的“彎彎的月亮像什么〞、“彎彎的事物有那些〞、“藍藍的天空像什么〞、“閃閃的星星像什么〞等問題，讓孩子主動投入了想象和思索，并鼓舞他們踴躍的表達自己的看法。在溝通中，學生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。

但在此過程中還存在著有待改良的地方，比方在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參加識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來。另外教室也要多用協(xié)調(diào)、請教的口吻，調(diào)動學生自主識字的主動性，只有我們持續(xù)改良才能將我們的教學的工作持續(xù)推動。

《小小的船》教學反思2

本課是人教版語文一年級上冊的一首兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船奇妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅好玩的夜景圖——月兒是?？吭谔炜盏男〈拔舀曌凇按暽峡撮W閃的星星和藍藍的天。

這節(jié)課教學內(nèi)容設(shè)計合理，將教學重點放在了讓學生練習正確流暢地朗讀課文，背誦課文上，同時創(chuàng)設(shè)畫面，讓學生想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的秀麗。

這節(jié)課教學環(huán)節(jié)支配周到，上課伊始讓學生明確本節(jié)課學習任務(wù)，激發(fā)學生學習主動性。之后用復(fù)習詞語的方式使學生快速回憶起上節(jié)課學習的內(nèi)容，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)。之后進行“月、兒〞兩個字的寫字指導(dǎo)，并充分關(guān)注了學生的寫字姿態(tài)。在理解課文的環(huán)節(jié)中，借助圖片，讓學生清楚直觀地感受月兒和小船的相似點，并進行學問拓展，讓學生進行說話練習，培育學生的觀看能力、想象能力和表達能力。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，用猜同學錄音的形式，激發(fā)學生朗讀的興趣，通過指名讀、男女生帶動作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學生感受兒歌輕快的節(jié)奏，并到達熟讀成誦的目的。

這節(jié)課板書設(shè)計合理，文字和貼圖相結(jié)合的方式使板書生動好玩、簡潔明朗?？此坪啙嵉陌鍟鴮崉t突出了課文的重點內(nèi)容，幫助學生強化記憶。

這節(jié)課同時也暴露出授課教師的很多問題。需要教師準時反思，今后改正。

第一是情境創(chuàng)設(shè)不夠豐富。教師出示圖片，讓學生想象小女孩在彎彎的月亮船上觀察了什么，會說些什么。有學生說：“藍藍的天空真像大海一樣〞。教師可以借此讓學生想象，藍藍的天空像大海一樣寬闊無垠，彎彎的月兒像小船一樣在寬闊的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各種秀麗的景象。教師可以讓學生體會小女孩好奇、高興的心情，借此豐富學生的`情感體驗，同時讓學生有更美的朗讀的感受。

第二是對疊詞的處理不夠深入。教師可以引導(dǎo)學生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的〞分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍藍的〞寫出了天空的顏色，并通過朗讀讓學生體會疊詞的表達效果。

第三是朗讀仍需加強。教師可以通過教師范讀、配樂讀、想象情境讀等形式，讓學生在朗讀中獲得更深的情感體驗。

《小小的船》教學反思3

本節(jié)課為人教版小學語文試驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學生的進展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。〞在整個教學過程中，我以此為根據(jù)展開活動，取得了肯定的效果。

一、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境〞

語文教學應(yīng)當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。轉(zhuǎn)變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的商量，教師仿佛集會的主席。〞課堂教學中學生的學習主動參加，到達肯定的廣度和深度，師生之間的信息溝通渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境〞。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參加；變以教師的“講授〞為主為教師指導(dǎo)學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽〞為主為學生主動思維為主；變師——生的單向溝通為師——生、生——生的多向溝通，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，互相評價，隨時啟發(fā)指教，從而有效地提高課堂教學效率。

二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率

九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要留意引導(dǎo)學生通過觀看圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來；學過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……〞

“在語言環(huán)境中教識字〞是識字教學的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合肯定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的堅固聯(lián)系，精確理解字〔詞〕義，提高識字、學詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字〔詞〕義變得簡單確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟識課文的基礎(chǔ)上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐〞在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟識了生字“坐〞讀音與字型。

加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，堅固地把握字詞，還有助于豐富學問，提高認識事物的能力?？陀^事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活閱歷。識字時，在課件設(shè)計中留意引導(dǎo)學生觀看圖畫、實物或聯(lián)系生活閱歷。如，在學習“閃〞字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。

三、多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的獨特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的.閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。〞課上，我先通過范讀，使學生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學生對文本的閱讀產(chǎn)生了深厚的興趣。我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎〞、“尖尖〞惹人寵愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學生的自由讀和個別讀，還有學生的表演讀和想象讀，音樂都起到了特別重要的作用。記得課前，當我一打開《小小的船》這首歌曲時，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特〞，每個“哈姆雷特〞都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特〞給予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分表達，豐富多彩的獨特得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

四、想象畫，再一次激發(fā)了學生的表達欲望

本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充共享受閱讀的歡樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增添了他們閱讀的樂趣。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比方在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)快速推斷學生讀不好的緣由，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗勝利。讓他們豐富多彩的獨特淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地進展。

《小小的船》教學反思4

我依據(jù)一年級小朋友的認知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學生創(chuàng)設(shè)一個主動參加的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船〞，面對“秀麗的星空〞自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上到處流淌著靈性、悟性與人性。

一、創(chuàng)設(shè)情景，自由想像。

布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。〞所以，課的伊始，我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參加的教學情境。當我問孩子們“你覺得月亮像什么？〞時，孩子們毫不猶豫地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比方句。孩子們的想象力出乎我的意料。

二、引導(dǎo)學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的獨特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。〞課上，我先通過范讀，使學生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學生對文本的閱讀產(chǎn)生了深厚的興趣。我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎〞、“尖尖〞惹人寵愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的.范讀，學生的自由讀和個別讀，還有學生的表演讀和想象讀，音樂都起到了特別重要的作用。記得課前，當我一打開《小小的船》這首歌曲時，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特〞，每個“哈姆雷特〞都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特〞給予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分表達，豐富多彩的獨特得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

三、想象畫，再一次激發(fā)了學生的表達。

蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個發(fā)覺者，討論者，探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈。〞課堂上，當學生置身于秀麗的星空，傾聽著奇妙的音樂，坐在奇妙的月亮船上之時，這種需要立刻被劇烈地激發(fā)出來。當我要求學生想像自己也遨游在太空，把自己的所聞所見所做畫下來時，學生個個興奮不已。

“林老師你快看我在太空見到的八角怪〞，

“林老師，我在太空遇見了機器人！〞

“林老師，我回地球了，這是我在太空時做的事情，你看！〞

……

看到學生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂了。我不時地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興。〞“請問你剛剛在太空看到了什么呢？〞我還時不時提示小朋友假如你還在太空遨游的話，〔意思是還沒有作好畫〕可別叫林老師去看你的畫，因為林老師在地球上。所以，每當小朋友回到地球了，他們就會發(fā)個信號給我，告知我自己回來了。在這一教學環(huán)節(jié)里，學生美美地進行了一番創(chuàng)造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學生的進展是何等重要。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比方在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)快速推斷學生讀不好的緣由，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗勝利。讓他們豐富多彩的獨特淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地進展。

《小小的船》教學反思5

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船奇妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅好玩的夜景圖——月兒是?？吭谔炜盏男〈?，“我〞坐在“船〞上看閃閃的星星和藍藍的天。詩歌以合理的比方為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把奇異和現(xiàn)實的幻想不留痕跡地融合在一起。教學重點為認識“的〞“船〞等10個生字和門字框一個偏旁。會寫“月〞“兒〞等四個字和橫折鉤、豎彎鉤兩個筆畫。正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的秀麗。仿按例字，用簡潔的疊詞說“的〞字短語，積累“的〞字短語。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的`教學，總結(jié)如下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1、為了實現(xiàn)教學目標，我的教學思路主要還是先引導(dǎo)學生識字、寫字。本課所學的10個生字中，“船〞字是一個三拼音節(jié)不易讀準，因此加強范讀指導(dǎo)，實行開火車、同桌對讀的方式，使得學生讀準字音。教學中，滲透多種識字方法，學生通過組內(nèi)溝通，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個小人藏中央——“兩〞；識字過程中，學生跟著動起來，再說一說、演一演活動中，識記活動變得豐富好玩。指導(dǎo)寫字，重點關(guān)注書寫姿態(tài)和握筆姿態(tài)，學寫新筆畫橫折鉤、豎彎鉤，教師示范書寫，引導(dǎo)學生邊說筆畫邊練寫，針對學生的不同出錯點有針對性地指導(dǎo)。因此學生字寫得規(guī)范仔細。

2、朗讀指導(dǎo)。這首兒童詩最大的特色就是運用了很多疊詞描寫景物，讀起來朗朗上口，自然親切。引導(dǎo)學生先觀看圖片聽讀課文，再讓學生嘗試朗讀，關(guān)注朗讀的精確性，寬容學生的朗讀速度，給學生以自信，激發(fā)朗讀興趣。學生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的場景，感受兒歌輕快的節(jié)奏，在反復(fù)朗讀中，學生自然而然地熟識了課文，大部分學生在課上已經(jīng)能嫻熟背誦。

3、理解運用。充分利用課文插圖理解課文內(nèi)容。讓學生說一說圖上有什么，學生能大致說出：一位小朋友坐在月亮上，四周是云朵、星星。再引導(dǎo)學生說說：月亮的特點是什么？與小船對比有什么相似之處？發(fā)揮想象，為理解課文打下堅實的基礎(chǔ)。

4、說一說。船是小小的。還有什么是小小的？學生能說出：螞蟻、豆子、手指……

二、勝利之處

1、在教學這一課的時候，我最大的勝利之處是：把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過想象、朗讀等形式，感受夜空的秀麗。

2、充分利用預(yù)習環(huán)節(jié)，學生在夜晚與家人觀看了夜空，在課上學習時，很快的入境，為學課文奠定了基礎(chǔ)。學生參加主動性高，符合學生的學習特點，符合課標要求。

三、缺乏之處

雖然說，學生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：

1、字詞的理解、學習太過粗略。對于字詞的理解把握是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時間安排上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習不夠，可能失去了積累的機會。

2、對學生的獨特理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?？說白了，我在課堂上并缺乏夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學肯定程度上還是框架著學生。

3、“的〞字短語的練習缺乏，還需加強。

四、改良措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識10個生字，讀準字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語說一句話。正確流暢地熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容；布置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然后要引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)受和體驗，感受夜空的秀麗。加強“的〞字短語的練習，充分發(fā)揮小組合作，提高課堂效率。

《小小的船》教學反思6

上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點：

一、以讀為本，注重培育同學的朗讀能力

新課標給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們在語文教學中都認識到了“讀〞的重要性，“要讓同學充足地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。〞可見充足地讀書是一個培育語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導(dǎo)同學讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)──有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，小朋友們情愿上去坐一坐嗎？〞〔自由讀〕“如今和小伙伴一起上去玩一玩吧。〞〔同桌讀〕“看你們玩得這么快樂，帶老師上去一次吧。〞〔齊讀〕同學讀時興趣盎然。與此同時，我還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還留意讀的層次，如學“彎彎的.月兒小小的船〞一句時，同學開始讀得不到位，我就采納了導(dǎo)讀的方式，問同學：“怎樣的月兒怎樣的船？〞同學讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。同學讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對同學說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。〞同學興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，同學快樂極了。

二、讀與思結(jié)合，注重培育同學的創(chuàng)新意識

課堂教學中老師們在“讀〞字上苦下功夫，語文教學出現(xiàn)了勃勃的生機，與此同時，我始終在考慮一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否認的?？鬃釉唬骸皩W而不思則惘。思而不學則怠。〞可見，語文教學中，讀與思應(yīng)齊頭并進，二者不行偏廢。在教學中我常常告知同學：聰慧的小朋友提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓同學到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采納在黑板上貼小問號的形式激發(fā)同學質(zhì)疑。通過朗讀、考慮、查找資料，師生一起把小問號逐一打開。同學的思維能力得到了訓(xùn)練。我自身比較喜愛的是討論月亮的改變這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線〞之后，我問同學：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣改變的呢？同學依據(jù)自身觀看到的畫面自編兒歌，顯示了同學的發(fā)明才能。特殊是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣改變的〞這一問題后，同學經(jīng)過考慮，把后半個月月亮改變的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的同學來說是特別的不簡單。

《小小的船》教學反思7

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。〞所以小學閱讀教學學生創(chuàng)造性的培育就顯得猶為重要。

我們要培育學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法。作為教師，要努力為學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要擅長分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的'發(fā)揮，讓他們有自己單獨的看法。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只觀察……〞在感受的意境時，允許學生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計提問“假如你坐在這小小的船里，你會觀察什么？〞學生的回答是豐富的：“觀察了流星雨〞、“觀察了太陽系的行星〞、“觀察了中國的長城〞、“觀察了我們的家〞……還設(shè)計提問“你坐在小小的船里想干什么？〞就出現(xiàn)了“在月亮上蕩秋千〞、“與朋友打電話〞、“與星星游戲〞、“把書包掛在月亮上〞等奇思妙想。

可見，讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀看力、想象力以及果斷的推斷力相結(jié)合，利用已有的學問閱歷進行加工進行創(chuàng)造。

《小小的船》教學反思8

《小小的船》屬小學語文第一冊看拼音讀課文識字第二階段的第32課，本課是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰視一彎明月所看到的情景，呈現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的完善愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎〞“尖尖〞那種惹人寵愛的形象；第二句由“小小的船〞展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃耀的星星。全詩形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿了兒童情趣，貼合低年級學生樂于想象、擅長想象的思維特點。依據(jù)教材的特點，結(jié)合學生已有的學問基礎(chǔ)和學習閱歷，我確定了如下三個教學目標：

1、能借助拼音讀準“船、彎、兩、頭、見、閃、藍〞7個生字，能在語言環(huán)境中認讀。認識部首“舟〞字旁，能在老師指導(dǎo)下，正確描述“船、頭、看、見〞。

2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。

3、能認識疊詞的形式，學會初步運用。

4、觀看媒體畫面，聯(lián)系生活實際感受，想像說話：彎彎的月兒像_______。

5、在朗讀過程中感受晴朗夜空的秀麗，培育學生喜愛大自然的情感。

在教學設(shè)計中，我努力從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境，讓學生樂于學習

在課的開始，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學生感到新穎搞笑，使學生在簡潔開心的氣氛中進入學習狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起學生學習的興趣和欲望。

二、采納分散識字法進行教學

針對一年級新教材特點，學生的識字任務(wù)重，本人采納了分散識字法，這樣既提高了學生的學習專心性，又能夠減輕學生的識字任務(wù)。

三、注重以讀為主的訓(xùn)練主線

《語文課程標準》把“喜愛閱讀〞放在一年級閱讀教學階段目標的第一條。朗讀訓(xùn)練是語文教學中一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增添語感，進展語感。教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀〞的氣氛。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語，并在學生朗讀之后，給予其充分的確定和鼓舞。這樣，學生在整節(jié)課中就始終持續(xù)著那份“讀〞的熱情與渴望。

四、注重說話訓(xùn)練和想象力的培育

在這節(jié)課的教學過程中，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的課堂教學環(huán)境，說話訓(xùn)練到位，說話時想像意境美，學生從不一樣的角度展開說話，扎實培育學生的語感！這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒〞可愛而搞笑，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，馬上引導(dǎo)學生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中，結(jié)合課后說話練習“我在小小的船里坐，觀察了_____星星，_______天〞，我加以想象力培育的拓展，改成了“我在小小的船里坐，觀察了__________〞，然后綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境，激活學生的想象，使學生情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的景色。這樣培育學生的口頭表達潛力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進軍宇宙的理想種子，或許就在此時此地萌發(fā)了。透過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的`意境更加開闊，而感情也隨之疾馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

當然，這節(jié)課還存在很多的缺乏：

1、美讀不到位。像這樣優(yōu)美的文章，是培育學生美讀文章的潛力的大好機會。但文中兩個詞的讀音不到位——“船兒〞的兒化音過于僵硬，“星星〞的后鼻音過于重，使得整首詩的美讀大打折扣。其次，雖然教學過程中，采納了許多朗讀形式，但還是不理想。

2、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學機靈還有待于提高。比方在生字教學中，“頭〞學生溝通記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭〞，我就應(yīng)順勢引導(dǎo)學生“兩頭什么？〞準時滲透量詞學問。這樣就不用再另外提問學生“你能說說一頭什么？〞其次，在學生找朋友“一頭老虎〞“一頭狼〞時沒有指出他們的錯誤。

3、課堂教學沒有把握好時間。原定的教學任務(wù)雖然完成，但拖延了將近5分鐘時間，我想教學過程中，自我過于追求學生回答參加面廣而沒有掌握好時間，其次生字教學時間還能夠擠出些時間。

《小小的船》教學反思9

《小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學生剛剛學完拼音，學生識字量有限，課文朗讀能力差。

在教學中，我設(shè)計了，謎語導(dǎo)入，歌曲激趣，通過游戲，小老師等形式學習生字，讓學生在師生互動，生生互動中把握生字。并在組詞中對生字進行了拓展。在課文教學中，我采納了，老師示范朗讀，配樂朗讀，依據(jù)課文內(nèi)容做動作表演課文的形式來朗讀課文，讓學生在形式多樣的'朗讀操練中培育學生的朗讀能力。在拓展內(nèi)容上，讓學生了解我國的航天成果，激發(fā)學生學習熱情，引導(dǎo)學生樹立遠大的理想。

通過實施教學內(nèi)容，我發(fā)覺有以下幾點要留意；

一.生字教學中，要引導(dǎo)學生組詞并說話。讓學生把生字認識和說話能力有機的結(jié)合，注重學生的說話能力的培育和訓(xùn)練。

二.在課文朗讀教學中，雖然形式多樣，但學生的朗讀基本功太差，有的學生不會斷句，有的學生語調(diào)平平，只有少數(shù)學生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學中要留意學生的基礎(chǔ)，留意學生的普遍性。

三.在拓展方面，農(nóng)村的孩子學問面狹窄，有些內(nèi)容學生不清晰，沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺，依據(jù)學生的實際狀況適當拓展，真正做到畫龍點睛。

《小小的船》教學反思10

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童寵愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃耀的秀麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。本堂課要達成的目標是：1、運用聽讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀看能力及想象力的進一步訓(xùn)練。3、感受晴朗夜空的秀麗，培育學生喜愛大自然的感情。

為了更好的完成以上教學目標，我共設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖說明如下：

環(huán)節(jié)一：趣味猜謎，激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)計了謎語導(dǎo)入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調(diào)動他們的興趣;接著設(shè)計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來呈現(xiàn)課文，為課堂營造出一片奇妙的意境，使學生盡快沉醉其中，激發(fā)學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船〞的前面加上“小小的〞你感覺這是一只什么樣的船，在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船〞入手，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。第一步我采納的是聽錄音，讓孩子學會聽的習慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采納學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶〞的作用，沒有幫助學生更好地理解課文，特殊是課文中的“只〞，我運用句子比較認識“只〞在句子中的不同意思，讓學生加深理解字義。

環(huán)節(jié)三：自主探究，想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導(dǎo)學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的.內(nèi)容，感受美的意境。這時我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學生很快領(lǐng)會到這兒歌中所表達的安靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告知我剛剛你飛出教室，飛上藍天，你觀察了什么?有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美呀!〞有的同學說：“我觀察我坐在月亮船上釣魚。〞有的同學說：“我觀察星星在對我說話。〞孩子們你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活獨特的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

環(huán)節(jié)四：趣味識字。我把字放在星星里，讓小老師一個一個領(lǐng)讀生字，然后分4人小組識記生字。最終脫音節(jié)開火車認讀生字。結(jié)尾讓學生望著秀麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。

這節(jié)課使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學思想。教學中我引導(dǎo)學生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖〞，自己獨立前行。作為教師要信任學生，放手讓學生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。

本課的生字識字教學中，我通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中嫻熟地把握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)楹猛?。讓他們獨立探究、大膽想象，去想各種各樣的奇妙方法，這樣，識字教學變的很簡單。

回顧整堂課，也留下不少遺憾，比方在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。

《小小的船》教學反思11

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。用生動形象的比方，描寫了色彩鮮亮的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，教師在教學過程中，應(yīng)充分思索到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計中，設(shè)計了兩處突破這個難點，第一次用“像〞這個詞說明，第二次引導(dǎo)學生自己發(fā)覺，這樣可以強調(diào)讓學生深入，真正的明白這個難點。

在教學過程中，還應(yīng)當留意到，教師要如何調(diào)動學生的主動性。一年級的學生比較喜愛形象思維，因此在教學中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學生的學習興趣。我在本課的設(shè)計中，制作了教學掛圖，用形象的`圖片和艷麗的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，充滿好奇，探討的學習!激發(fā)了孩子們的興趣，引導(dǎo)自主學習。

閱讀是孩子們的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學習，激發(fā)了孩子的閱讀欲

望。在朗讀中陶冶美的情操。

想象力是孩子學習的資源，在《小小的船》這一課中，學生在感受星空美的同時，是否有充分發(fā)揮到學生的想象力變?yōu)閷W生學習的資源，也變成教師教學的資源。我在本課中運用說話訓(xùn)練的機會，讓學生在說話的過程中，發(fā)揮了他們的想象力!讓她們歡樂的學習!讓想象力成為他們學習的動力。

《小小的船》教學反思12

教學目標：

1.情感、看法、價值觀喜愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字12個；穩(wěn)固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。

3.寫字6個；小作偏旁的變形。

4.詞、語、句學習誰在哪里干什么的句子；理解文中比方句的意思。

5.閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

6.口語交際老師，請您評評我的字

7.學法和習慣基本把握聽讀識字的方法；開始培育自檢，互檢的習慣。

教學重點：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生喜愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.用聽讀法識字。

教學難點：

用聽讀法識字。

教學方法手段：

講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具預(yù)備：

幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

課時支配：

兩課時

教學過程：

一、故事引入

1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切方法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。如今我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

[說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生劇烈的求知欲和好奇心。]

2.今日怎么不見我們的好朋友丁丁了？

[說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]

二、指導(dǎo)看圖：

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

[說明：在培育觀看能力的同時，將具體事物與詞組一一對應(yīng)，具體情境更有利于一年級學生的識字。]

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

[說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]

三、讀文：

1．板題，理解課題的寓意。

2．反復(fù)練習，讀熟課文：

〔1〕自己練讀，畫出不會讀的字。

〔2〕教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

〔3〕學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

〔4〕指名讀文，眾生評議。

〔5〕教師范讀，學生評議后標出停頓。

〔6〕齊讀課文。

[說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培育。讓學生在比較中發(fā)覺朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。]

四、認字：

1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？

示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。

[說明：留給學生發(fā)覺的空間，在發(fā)覺中體驗，在體驗中感悟。]

3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們情愿嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生劇烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。]

五、認單字：

1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

2.誰來當當小老師？會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。

組詞重點：里、月

多音字：只

3.小組合作識記一類字：

分析部件：只、尖、里

字理識字：月

數(shù)筆畫：在、見

編兒歌：只、尖

猜謎語：月

[說明：寶寶樣子的字卡激發(fā)了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培育學生喜愛祖國文字的前提下合作記字。]

4.拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比方說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平常還在哪里見過這些字？

[說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。]

5.同座互檢生字把握狀況。

[說明：自主合作的學習方式。]

6.游戲：猜猜他是誰？

[說明：游戲的魅力在于激趣。]

7.自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

[說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓(xùn)練。]

六、音樂觀賞，感情朗讀，練習背誦

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍依據(jù)自己的想象做動作。

2．配樂朗誦，練習背誦。

[說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]

3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和四周的同學說一說。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

[說明：教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延長既好玩又有意義。]

七、寫字：

1．觀看書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

[說明：由學生通過觀看去發(fā)覺，教師則以參加者的身份與學生一起突破難點。]

2．多媒體演示里，在的筆順，生書空。

3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。

4．觀看字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀看，對比，評議。

6．學生練寫生字。

[說明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。]

7．口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。

聽課老師評點所寫的字。

[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際溝通的素養(yǎng)。]

八、課外作業(yè)：

觀看月亮的樣子，看看月亮變成什么樣子的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。

[說明：教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延長既好玩又有意義。]

教學反思

本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂觀賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而到達了各方面的教學目標，較好地表達了課標的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參加者的姿態(tài)與學生一起開展具有互相作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求表達民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、開心、民主、平等的氣氛，教師以引導(dǎo)者、合的身份參加到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因此我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計富于童趣，支配音樂觀賞及水果拼盤游戲。課上提倡自主、合作、探究的學習方式，培育學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字狀況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材，如將語文天地中的讀一讀、照樣子說一說等內(nèi)容有機地支配在本課的教學中。

本課例努力表達語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采納聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的'基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：平常你在哪里見過這些字？由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。

本課例進行了一個摘果子，作拼盤的拼句游戲，要求學生自由組合將智慧樹上的詞語果子：我、小魚、鳥兒、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上、看書、游、飛、坐摘下來后，放在盤子里，做成誰在哪里干什么的水果拼盤。學生拼出了我在家里看書。、我〔爸爸〕在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我〔小魚、爸爸〕在天上飛。、小魚〔鳥兒〕在家里看書。等充滿了想象力的句子。

本課例注重跨學科的學習，設(shè)計了觀賞音樂，做律動等活動，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學生開闊了視野，提高了學習效率。

本課例重視情感、看法、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、看法、價值觀的教學目標定位在喜愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有肯定的生活閱歷，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學生充分地讀，在主動主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。

本課例在學問與技能的教學目標方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)把握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的樣子，問在夜空還看到了什么，培育學生的空間想象能力。

《小小的船》教學反思13

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當讀到它，我就會想起小時候?qū)W習這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺邊，悠然地揮動著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了很多的想象：在晴朗的夜晚，藍藍的天空里有一彎月兒，四周是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，此刻每當我讀起這首兒歌，眼前就出現(xiàn)出奇妙的景象，心里就會響起秀麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時沒有先進的教學設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的`方法卻只有一個――朗讀。孩子在品讀的過程中，品味疊詞“彎彎的〞“小小的〞等的韻味，初步感受到詩歌語言的美，并讓學生在讀中理解詩句，再創(chuàng)設(shè)情景，我用動情的語言，引導(dǎo)學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的資料，感受美的意境。學生在奇妙的音樂中享受著，當我叫孩子睜開眼睛時，孩子們都告知我他們剛剛飛出教室，飛上藍天，我又趁機提問：“你觀察了什么？〞有的同學說：“觀察了閃閃的星星藍藍的天！〞有的同學說：“我觀察我坐在月亮

船上。〞孩子們你一言，我一語地展開議論，此時我并沒有讓學生想象的翅膀，而是進行語言訓(xùn)練，“閃閃的星星像_____，藍藍的天空像________。〞充分利用孩子的想象進行語言訓(xùn)練。最了后，我讓學生再一次美美地誦讀這首兒歌，此時，下課鈴響起來了……

回顧整堂課，教學目標都比較好的到達，教學重點得到了突出，想象美讀的難點也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比方在教學環(huán)節(jié)的時間安排上，相對于識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導(dǎo)孩子說話的時候，當孩子說到“閃閃的星星像月亮。〞時，沒有很好地指導(dǎo)孩子糾正，在教具的制作上，沒有很好地留意詳情，導(dǎo)致一些字體偏小，操作起來不是很方便。

經(jīng)過這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學理念要清楚，對教學的設(shè)計要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞著教學目標，每一個教學環(huán)節(jié)的實施都應(yīng)有必需的指向性，如此，才能說是有效的課堂。

《小小的船》教學反思14

《小小的船》這篇課文是作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優(yōu)美的意境，在孩子們的面前勾畫出一副滿天星光，群星閃爍的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非?，很簡單使人產(chǎn)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

課的開始，我先從“船〞這個詞入手，問小朋友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船。〞“快艇！〞“大輪船！〞“那你們有沒有坐過天上的船？今日，我們就跟著作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船。〞

順利引入課文后，就是怎樣指導(dǎo)學生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采納了比較的方法，改動了原文中的“小小的〞“彎彎的〞“閃閃的〞“藍藍的〞這幾組詞，讓學生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果真，小朋友們在以后的.朗讀中，用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的寵愛。

生字教學中，我留意抓每個字的重點。如，教學“船〞時，我著重放在組詞練習；“尖、見〞則放在書寫練習；“看〞通過動作演示，讓同學們記住字形；“閃〞就用字謎引出，在加上動作，加深記憶。假如說，整堂課有比較勝利的地方，那我覺得可能就是生字的教學了。

當然，也有許多缺乏的地方有待提高?？紤]到制作課件不是自己的強項，假如做一個粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最終還是放棄了自己動手制作的想法。不過，課后和同年級的其他老師細心制作的課件一比較，我立即覺得，假如過分依靠配套課件，可能大大局限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學展示，催促我要趕快學習，早日把握制作課件的方法，在日后的教學中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文學問世界。

另外，對一年級的小朋友在課內(nèi)思維的拓展和語言能力的培育在這堂課中也沒有得到充分的表達。其實，不管每篇課文的內(nèi)容是簡潔還是豐富，這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)當是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點，給孩子們充分的機會多練說，多想象，才能讓學生們真正學習到語文學問，并將這些本事運用到平常聽、說、讀、寫的能力中去。

《小小的船》教學反思15

教學目標：

學問目標：認識9個生字，學習偏旁“門〞、“舟〞。

有感情地流利朗讀課文。

能力目標：看圖觀看能力及想象力的進一步訓(xùn)練。

情感目標：感受晴朗夜空的秀麗，培育學生喜愛大自然的感情。

教學重點：

學習生字，有感情地流利朗讀課文。

教學難點：

生字的認讀〔平翹舌音、前后鼻音〕

教具、學具的預(yù)備：

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶〔歌曲《小小的船》〕。

學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、你喜愛晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

2、引出課題。今日，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一〔五〕班小朋友你們好！〞〔相互問好〕“能說說我長的什么樣嗎？〞(觀看月亮的樣子、顏色)像什么呢？〔彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船〕

3、這樣秀麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么秀麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》〔板書課題〕

4、學習“船〞字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟〞。

5、讀課題，想到了什么？

二、初讀課文，認讀生字

1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，相互評價。

4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只觀察〞、“閃閃的〞、“星星〞、“藍藍的〞

5、情景中學習、檢查生字〔課件輔助〕

〔1〕除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

〔2〕除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

〔3〕集體商量記字方法〔小組合作學習〕，并全班溝通。