《小石潭記》教學設計（9篇）

《小石潭記》教學設計（通用9篇）

《小石潭記》教學設計篇1

一、導入新課

唐代有一位聞名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組聞名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。今日我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、整體感知

1、是怎樣發(fā)覺小石潭的？請用譯文答復。

明確：隔著茂盛的竹林，聽到了水聲，似乎身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的悅耳聲音，我的心情也歡快起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的外形。

3、游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都似乎在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；突然向遠處游走了，往來很快。

4、是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四周被竹子和樹木圍圍著，安靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲傷膚淺。

5、課文是按巡游的挨次來寫，條理非常清晰，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)覺小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（一）引導爭論以下問題：

（1）第一自然段描寫了哪些景物？寫發(fā)覺小石潭的經(jīng)過，用了哪些精確的動詞？

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)覺小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

（2）本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

發(fā)覺小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見（動詞精確）（移步換景的寫法）

（二）爭論以下問題：

（1）其次自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

（2）潭水有什么特點？是怎樣描寫的？

明確：清澄。從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過詳細景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些詳細東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

（3）我們再看看，是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了怎樣的感情？

明確：采納動、靜相結(jié)合的方法，先描誕生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清楚的魚影兒，這是靜止的畫面；突然，一些魚飛速地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，特別活潑，這是活動的畫面。這些魚兒，又似乎跟游人同樣的歡樂，這是把自己歡樂的心情加到魚兒身上，似乎魚兒也像人那樣會感到歡樂似的。

《小石潭記》教學設計篇2

一、教學目標

（一）學問教學點

把握記敘的挨次。

（二）力量訓練點

學習綜合運用多種技巧，細致真實地描寫事物的方法，培育學生有意觀看的力量。

（三）德育滲透點

體會筆下永州小石潭的美麗風光，培育安康的審美情趣，對學生進展美育教育。

（四）美育滲透點

領會文中描寫的自然風光的美。

二、學法引導

學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作挨次入手。體會的思想感情應聯(lián)系生平和與作背景。

三、重點、難點、疑點及解決方法

1．重點：①把握記敘的挨次。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解。

2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的精確描寫。

解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。

3．疑點：文章結(jié)尾局部感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā)，學生答復。

四、課時安排

五、教具學具預備

六、師生互動活動設計

1．通過課文，把握文章大意。

2．精讀課文，體會寫景抒情方法。

3．聯(lián)系生平及寫作背景體會文中思想感情。

4．口頭作文：依據(jù)教師展現(xiàn)的畫面，細致觀看，然后進展口頭小作文訓練。

《小石潭記》教學設計篇3

教學目標

1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

2、整體感知并理解在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞力量。

教學重點

1、體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

2、樹、石、水、魚特點及對它們的精確描寫。

教學難點：的憂樂情懷

學法指導：誦讀合作探究

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入

音樂導入,漂亮的大自然是轉(zhuǎn)變我們心境的最好地方，假如我們感覺身體有些疲乏，假如我們感覺心情有些郁悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今日教師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，經(jīng)常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……

二、-、文體簡介出示圖片

三、整體感知課文

1、教師領讀課文。

2、學生熟讀課文。

3、學生熟讀課文注腳、理解句意。

三、精讀賞析，出示問題，學生思索：

1、課文一共幾個自然段？每一個自然段重點寫了哪些景物？景物有何特點？

1、四人一組爭論：在小石潭觀賞時的心情如何？并找出原文有關句子加以說明。（樂——憂）

2、為何而樂呢？請結(jié)合文中內(nèi)容，談談你的看法。

（1）水聲美、奇怪心。

（2）景美而樂。請學生說說是如何來描寫景物的？

石：奇怪樹：茂密水：透亮（側(cè)面描寫）魚：歡快（動靜結(jié)合）

3、為何而憂呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）

4、全文寫樂與憂有什么關系呢？全文表達了怎樣的情感？

在游玩山水中的歡快一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立即涌上心頭。（抒發(fā)了在孤獨境況中的悲涼凄苦的情感。）

四、體驗反思

你學生了這篇文章后有什么收獲？（寫景的寫作方法）

1、借景抒情。

2、動靜結(jié)合。

3、側(cè)面描寫。

4、抓住景物特點。

五、布置作業(yè);背誦全文

《小石潭記》教學設計篇4

[教學目的]

1．學習根據(jù)肯定挨次組織材料和抓住事物特征，用鮮亮生動的語言寫景狀物的方法。

2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

[教學重點]

背誦及體會