神經(jīng)內(nèi)科出入院宣教課件整理

神經(jīng)內(nèi)科出入院宣教神經(jīng)內(nèi)科出入院宣教神經(jīng)內(nèi)科出入院宣教LOGO神經(jīng)內(nèi)科患者出入院宣教神經(jīng)內(nèi)科張?jiān)淠夸洝２∈噎h(huán)境介紹日常生活介紹一相關(guān)制度介紹Q從小學(xué)寫作教學(xué)研究和課堂教學(xué)中來分析小學(xué)寫作策略教學(xué)狀況，是最為直接、客觀地了解寫作策略教學(xué)現(xiàn)狀的一種方法。因此梳理寫作心理學(xué)研究中的寫作策略、借鑒國外的課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫作策略、分析小學(xué)寫作策略教學(xué)的狀況，揭示小學(xué)寫作策略教學(xué)的總體狀況。將寫作策略的研究納入到寫作教學(xué)內(nèi)容的視野，以改善小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀。一、寫作策略知識(shí)教學(xué)狀況的具體分析在小學(xué)語文教育教學(xué)中，將寫作知識(shí)納入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中對(duì)于提高小學(xué)語文教育教學(xué)具有十分重要的意義。教育根據(jù)實(shí)際情況，可以在教育教學(xué)活動(dòng)中直接提出相關(guān)的知識(shí)策略，同樣也可以通過教學(xué)目的間接地將其納入到小學(xué)語文教育教學(xué)中來。1.直接提出的寫作策略。在小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，直接的提出寫作知識(shí)策略，其主要包括的內(nèi)容有直接提出的寫作策略、寫作方式、寫作方法。在筆者采用的57個(gè)課例中，直接提出的寫作策略主要有以下幾種：提綱策略、草稿策略、讀者意識(shí)策略、清單策略、角色扮演策略、頭腦風(fēng)暴策略。以頭腦風(fēng)暴策略為例，頭腦風(fēng)暴有兩種使用方法。一種是提出一個(gè)主題，如寫“我的學(xué)?！?，以小組合作的形式展開討論。每個(gè)小組成員都可以提出自己的想法與觀點(diǎn)，無論對(duì)與錯(cuò)，只要是與“我的學(xué)校”有關(guān)的想法都提出來并記錄，作為進(jìn)一步思考的材料。另一種是某個(gè)人針對(duì)某一題目，進(jìn)行發(fā)散思考。一般來說，你浮現(xiàn)在腦海中與某一主題有關(guān)的詞語、句子、感覺、觀點(diǎn)和想法等都可以用詞或詞組簡(jiǎn)要列出來，不需要使用完整的句子，也不需要注意標(biāo)點(diǎn)、拼寫、用詞等。最重要的是要把任何與題目有關(guān)的東西列出來，以作為進(jìn)一步寫作的材料。作為教學(xué)內(nèi)容的寫作策略，多數(shù)采用第二種方法。2.間接提到的寫作策略。間接提到的知識(shí)寫作策略主要的內(nèi)容包括提綱策略、目標(biāo)設(shè)定策略、讀者意識(shí)策略、心理意象策略、繞過低水平加工策略、自我言辭表達(dá)、自我觀察、自我判斷策略、自我提問策略等相關(guān)內(nèi)容。寫作策略教學(xué)狀況的具體分析表明，寫作策略教學(xué)是優(yōu)秀寫作課例教學(xué)的重要組成部分。將作為教學(xué)內(nèi)容的寫作策略納入常規(guī)寫作課的教學(xué)是寫作教學(xué)改革的關(guān)鍵。加深對(duì)作為教學(xué)內(nèi)容的寫作策略的研究，是改善我國小學(xué)寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。二、寫作策略知識(shí)教學(xué)狀況的總體分析1.總體狀況。教師在寫作的構(gòu)思階段教授了提綱策略、頭腦風(fēng)暴策略、角色扮演策略和目標(biāo)設(shè)定策略。教師在轉(zhuǎn)譯階段教授了心理意象策略和繞過低水平加工策略。教師在修改階段教授了自我言辭表達(dá)策略、自我觀察和自我判斷策略。伴隨整個(gè)寫作過程，教師教授了讀者意識(shí)策略和草稿策略。這些寫作策略教學(xué)對(duì)小學(xué)寫作起到了積極的作用。在我國作文教學(xué)中，對(duì)自我監(jiān)控策略、自我觀察策略、自我判斷策略和自我反應(yīng)策略的教學(xué)幾乎沒有。原因有兩個(gè)方面：一方面是我國寫作課堂基本上是教師講授，學(xué)生的自主時(shí)間比較少。另一方面是從對(duì)我國學(xué)生性格分析來看，我國的學(xué)生一般都比較被動(dòng)。這幾種寫作策略主要是靠學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能完成的。教師給予學(xué)生自由的與空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是對(duì)寫作策略進(jìn)行有效教學(xué)的保證。2.寫作策略教學(xué)的必要性。小學(xué)生基本上不能自發(fā)地使用寫作策略，小學(xué)生對(duì)作文策略的使用是在教師的提示與指導(dǎo)下完成的。在小學(xué)階段，教師在作文課堂中進(jìn)行寫作策略教學(xué)是必要的。教師應(yīng)有意識(shí)地教授寫作策略這一寫作知識(shí)，使學(xué)生充分了解寫作策略，并認(rèn)識(shí)到寫作策略應(yīng)是“我自發(fā)使用的一種策略”。小學(xué)生對(duì)寫作策略的學(xué)習(xí)，是為學(xué)生以后能夠自發(fā)運(yùn)用寫作策略打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有接受過寫作策略的指導(dǎo)，他們就很難在以后的寫作過程中自發(fā)運(yùn)用寫作策略，很少能夠高效地自主完成寫作任務(wù)。在小學(xué)階段，將寫作策略作為必要的寫作教學(xué)內(nèi)容來教是非常重要的。3.寫作策略教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作起到積極作用。在57個(gè)課例中，無論是教師直接提出寫作策略還是提出具體的寫作策略行為的教學(xué)，都使該節(jié)作文課產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。寫作策略對(duì)學(xué)生的寫作也起到了積極的作用，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是對(duì)學(xué)生本次作文的寫作有幫助，可提高寫作的成績(jī)。另一方面是學(xué)生在本節(jié)作文課中學(xué)習(xí)到的寫作策略可以遷移到以后類似文章的寫作中。這與前面梳理出的心理學(xué)的研究成果“寫作策略可提高學(xué)生的寫作質(zhì)量”相吻合。寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教育教學(xué)中的使用在很大程度上促進(jìn)了我國小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的提升，其在我國小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)有十分有必要。因此教師在小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)中藥積極使用之一策略，提高小學(xué)語文教育教學(xué)的質(zhì)量。黨的十六屆五中全會(huì)提出了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的歷史任務(wù)。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，增加農(nóng)民收入，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是保證。面向新農(nóng)村建設(shè)，要大力培養(yǎng)各級(jí)各類農(nóng)業(yè)人才，加快開發(fā)農(nóng)村人力資源，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，尤其是農(nóng)村黨員干部要起到模范帶頭作用。一、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)遠(yuǎn)教育）本文所指的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要是指，利用信息技術(shù)，如廣播、電視、衛(wèi)星等先進(jìn)的現(xiàn)代通信媒體，依托國家各級(jí)政府出資，由各省、市、縣組織部門所開設(shè)的遠(yuǎn)教辦所開展的服務(wù)于我國農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)的一項(xiàng)工程。二、社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀“社會(huì)主義新農(nóng)村”這一概念，早在上世紀(jì)50年代就被提出過。上世紀(jì)80年代初，我國提出“小康社會(huì)”概念，其中建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村就是小康社會(huì)的重要內(nèi)容之一。十六大以來，黨中央多次強(qiáng)調(diào)要把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，并提出了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的總要求，即生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主。三、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在新農(nóng)村建設(shè)中的意義（一）過剩人口和返鄉(xiāng)農(nóng)民工的再教育目前，大部分農(nóng)民基本上從傳統(tǒng)的單純依靠土地來生活的境況中走出來，加入到現(xiàn)代化大都市的建設(shè)當(dāng)中來了。他們只能依靠體力勞動(dòng)來維持生活，當(dāng)然也不排除一些依靠技能培訓(xùn)班走上技術(shù)崗位的群眾，但這畢竟是少數(shù)。利用遠(yuǎn)程教育，既可以培訓(xùn)使之掌握一技之長(zhǎng)，又可以發(fā)家致富。（二）農(nóng)民群眾的文化娛樂教育隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，鄉(xiāng)村居民的生活條件大為改善，人們茶余飯后也多了些關(guān)于對(duì)國家大事的意見。利用遠(yuǎn)程教育，可以向新農(nóng)村傳遞最新娛樂形式，并且各個(gè)娛樂活動(dòng)的組織者可選擇適合大家口味的電影電視節(jié)目，還可以將一些流行的健身節(jié)目引入農(nóng)村，讓大家在閑暇時(shí)間走出家門，集體學(xué)習(xí)一些健身項(xiàng)目，交流感情，提升自信。（三）加強(qiáng)了黨員干部的學(xué)習(xí)作為基層黨員干部，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國家政策法規(guī)的變化，了解外邊的最新動(dòng)態(tài)，利用黨員干部遠(yuǎn)程教育平臺(tái)就可以幫助他們及時(shí)掌握第一手資料，給村民提供思路和點(diǎn)子，帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)進(jìn)步；還可以通過學(xué)習(xí)正反材料來加強(qiáng)自身黨性修養(yǎng)。四、農(nóng)遠(yuǎn)教育在新農(nóng)村建設(shè)中實(shí)施的關(guān)鍵（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近農(nóng)村需求現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要任務(wù)是通過提供先進(jìn)的文化、衛(wèi)生、科學(xué)等信息資源，以滿足農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾的生產(chǎn)生活需要，并提高其創(chuàng)業(yè)致富的本領(lǐng)?；诖耍诔浞掷玫胤健稗r(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”學(xué)習(xí)的同時(shí)，要將其重要內(nèi)容刻錄成光盤隨時(shí)供村民借閱。（二）農(nóng)遠(yuǎn)教育為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)搭建平臺(tái)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村必須加強(qiáng)農(nóng)村三個(gè)文明的建設(shè)。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣大群眾的精神文化生活也呈現(xiàn)新趨勢(shì)。積極發(fā)揮遠(yuǎn)教的作用，不但可以給群眾提供精神食糧，還可以激發(fā)群眾的學(xué)習(xí)興趣，營造農(nóng)村文明健康的生活環(huán)境。五、農(nóng)遠(yuǎn)教育中存在的問題及對(duì)策（一）農(nóng)遠(yuǎn)教育中存在的問題1.認(rèn)識(shí)不到位。數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為，目前在農(nóng)村開展遠(yuǎn)程教育與當(dāng)前農(nóng)村黨員干部的素質(zhì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng)，時(shí)機(jī)還不成熟，因而存在等、看、拖的心態(tài)；有的則認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育是件花錢的工程，投入高、產(chǎn)出低、見效慢，既浪費(fèi)資金，又浪費(fèi)人力和時(shí)間；有的還把抓黨員干部遠(yuǎn)程教育工作與新農(nóng)村建設(shè)中其他的工作對(duì)立起來，看成是一項(xiàng)軟指標(biāo)，存在敷衍應(yīng)付的態(tài)度。2.管理不到位。在對(duì)儀器的日常管理中存在著敷衍的態(tài)度，重建不重管的現(xiàn)象依然很嚴(yán)重。有的站點(diǎn)建成后，因?yàn)槎喾N原因不能按照使用要求進(jìn)行維護(hù)，諸如一些硬件設(shè)備受潮、儀器上灰塵堆積，致使儀器成為了擺設(shè)。3.學(xué)習(xí)培訓(xùn)組織。由于農(nóng)村黨員干部群眾之間存在著年齡、文化、地域和從業(yè)類型等多方面的差異，因此，他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求也各不相同。例如一些年齡偏大、文化程度較低的黨員群眾渴望了解國家的政策法規(guī)和農(nóng)村的科普常識(shí)，而那些年輕、文化程度較高的黨員群眾渴望了解關(guān)于農(nóng)村致富、市場(chǎng)行情等方面的信息。這些現(xiàn)象的存在導(dǎo)致了教材編寫困難，活動(dòng)組織難，學(xué)習(xí)需求滿足難和學(xué)習(xí)激情保持難。（二）幾點(diǎn)建議上述問題的存在，既有客觀因素的制約，也有主觀認(rèn)識(shí)人為的因素。若這些問題得不到及時(shí)解決，農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育工作就難以取得實(shí)效，從而不利于新農(nóng)村的建設(shè)?？偨Y(jié)和探索農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育規(guī)律，尋求問題的解決對(duì)策，是保證農(nóng)遠(yuǎn)教育取得預(yù)期效果的客觀需求。1.加強(qiáng)需求調(diào)研，增強(qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)教育的針對(duì)性和時(shí)效性。從針對(duì)性和時(shí)效性出發(fā)，在設(shè)計(jì)農(nóng)遠(yuǎn)教育的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到：首先要搞好調(diào)查，積極深入到人民群眾之間，深入村組中調(diào)查了解他們所盼所需所急的事情，收集第一手資料，為內(nèi)容的展開打下基礎(chǔ)。其次要在堅(jiān)持“看得懂、聽得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、用得上”的原則下，積極引進(jìn)教學(xué)資源，大力開發(fā)適合本地口味的鄉(xiāng)土教材。最后要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的參與性。2.根據(jù)農(nóng)民特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)組織形式。依據(jù)農(nóng)村情況，我們可采用“因人施教”“因地施教”和“因時(shí)施教”的教學(xué)組織形式。因人施教，我們可根據(jù)黨員群眾的文化層次、年齡等特征進(jìn)行分班教學(xué)；對(duì)于因地施教，可以針對(duì)群眾難以統(tǒng)一，村落不集中的情況，采取選派優(yōu)秀志愿者、專家去講解親傳；而對(duì)于因時(shí)施教，我們可以采用農(nóng)忙時(shí)少學(xué)，農(nóng)閑時(shí)多學(xué)的方針。LOGO神經(jīng)內(nèi)科患者出入院宣教神經(jīng)內(nèi)科張?jiān)淠夸洝２∈噎h(huán)境介紹日常生活介紹一相關(guān)制度介紹Q病室簡(jiǎn)介令醫(yī)療組成員由病室主任、主治醫(yī)師及住院醫(yī)師組成

護(hù)理組成員由護(hù)士長(zhǎng)、主管護(hù)師、護(hù)師、護(hù)士組成。令病室執(zhí)行優(yōu)質(zhì)化護(hù)理服務(wù),責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)每位病人的治療護(hù)理病室護(hù)士站電話室簡(jiǎn)介心床頭設(shè)備帶:裝有吸引器、氧氣、床頭燈、呼叫器等請(qǐng)不要隨意動(dòng)用吸引器、氧氣接頭等專業(yè)設(shè)備,不要在病房?jī)?nèi)吸煙,以免引起火災(zāi)等安全隱患。如設(shè)備有故障時(shí),請(qǐng)及時(shí)通知當(dāng)班護(hù)士,以便及時(shí)維修病室簡(jiǎn)介◆病床床尾搖手可使床頭搖高,使用完后請(qǐng)將搖手歸位以免使人受傷;床旁護(hù)欄請(qǐng)不要隨意放下,防止墜床;床下有鞋架;請(qǐng)勿將雜物堆在地面,影響保潔員清潔地面。病室簡(jiǎn)介☆陪護(hù)晚上10點(diǎn)后才能打開陪護(hù)床早上7點(diǎn)折疊收好折疊床。病室簡(jiǎn)介◆地?zé)舨》繅茄b有地?zé)?開關(guān)在門外走廊,晚上睡覺時(shí)可開啟地?zé)?以方便您夜晚起床。地板請(qǐng)您保持室內(nèi)地面衛(wèi)生清潔,垃圾入簍,不要隨地吐痰、不要將煙頭或有腐蝕性、刺激性及油性液體直接丟于地面以防損壞地面。病室簡(jiǎn)介衛(wèi)生間請(qǐng)不要將雜物丟入座便器內(nèi),以免引起下水道堵塞如廁時(shí)注意防滑、防跌倒等意外;請(qǐng)愛護(hù)衛(wèi)生間設(shè)施,不能用力擰掰水龍頭。如廁后請(qǐng)及時(shí)沖水,保持清潔。空調(diào):為中央空調(diào),已調(diào)好溫度,使用時(shí)請(qǐng)關(guān)好門窗,不要將室溫調(diào)至太低或過高。病室簡(jiǎn)介☆陪護(hù)管理病室控制陪護(hù)人員數(shù)量,總的原則是級(jí)護(hù)理患者留1個(gè)陪人,二級(jí)護(hù)理不留陪人。病室簡(jiǎn)介心請(qǐng)