2023年高中歷史教師聽課心得體會3篇

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高一歷史教學(xué)心得體味一

12月25日，有幸赴勵(lì)志中學(xué)傾聽了一位歷史老師的出色講授，

收益不淺，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)收獲和感悟與同仁們一起共享和溝通，

不當(dāng)之處敬請大家指正。

本次之行共聽課2節(jié)。總的感觸就是真切中生成的課堂是素養(yǎng)的也是適用的課堂。

其一，真切性。首先是講授老師扎實(shí)、過硬的教學(xué)基本功和隨機(jī)應(yīng)變的各種能力是真切的，可敬畏又值得學(xué)習(xí)的。

其二，課堂的生成態(tài)。無論是老師的學(xué)案，還是多媒體課件，還是歷史資料、影視資料的選取，都立足于老師對課本教材資源的挖

掘和應(yīng)用。沒有了多媒體教學(xué)開創(chuàng)之初的華麗，有的只是樸實(shí)的powerpoint畫面和間接明白、直接簡短的同學(xué)學(xué)習(xí)活動指令，或者

是富有情感化的啟發(fā)引導(dǎo)語句。老師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者的

地位更顯然了，同學(xué)作為課堂學(xué)習(xí)活動的主體地位充分顯現(xiàn)。特殊

是挖掘和利用多種學(xué)問認(rèn)知渠道，搭建把同學(xué)已有學(xué)問轉(zhuǎn)化和升華

為課本學(xué)問的平臺。

其三，新理念性。展示了《新課標(biāo)》的新理念。這節(jié)課都從不同角度體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的新理念。新課標(biāo)提出:“歷史教學(xué)要緊密聯(lián)

系實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情景，激發(fā)同學(xué)對歷史的愛好。”無數(shù)情景來自于同學(xué)的身邊，創(chuàng)設(shè)合理

的情景，讓同學(xué)從情景中提出歷史問題，對于他們學(xué)習(xí)歷史起到了

一定的作用，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如本節(jié)課敘述牛頓的宏大成

就時(shí)，引用了牛頓在蘋果樹下看蘋果從樹上掉下來的故事。讓同學(xué)

從中發(fā)覺信息，提出問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，并引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了同學(xué)的愛好。

在教學(xué)過程中注意體現(xiàn)同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)自己獵取學(xué)問，并利用學(xué)問解決問題，培養(yǎng)同學(xué)敢于自立思量、敢于探究的習(xí)慣。如

讓同學(xué)觀賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，然后讓同學(xué)各抒己見談自己

的主意，進(jìn)而去討論探究樂壇雄獅-貝多芬，。在引導(dǎo)同學(xué)獵取新知時(shí)，按照同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維的特點(diǎn)，讓同學(xué)自己觀看、猜測、

操作，在小組中研究、溝通，提出自己的發(fā)覺，對不同層次同學(xué)的

發(fā)覺，不求統(tǒng)一答案，只求有所見解，促使同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的過程。而且賦予同學(xué)充分思量、溝通的機(jī)會，使同學(xué)之間不僅能展示

自己的主意、見解，還能通過合作溝通，相互啟發(fā)，相互汲取，互

相補(bǔ)充，相互訂正，使熟悉漸趨完美、深入。另外，老師敬重同學(xué)

的意見和主意，對同學(xué)的見解賦予樂觀評價(jià)，真正體現(xiàn)教學(xué)相長。

這樣的教學(xué)有利于同學(xué)共性進(jìn)展，有利于培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于培養(yǎng)同學(xué)的交往能力，有利于形成民主和睦的課堂氛圍。

其四、合作性。老師在教學(xué)中實(shí)行了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)通過協(xié)調(diào)協(xié)作，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容舉行充分的實(shí)踐和探究，讓同學(xué)自

己找出答案或邏輯，培養(yǎng)了同學(xué)的合作探索能力。

在我以往的教學(xué)中，只關(guān)注同學(xué)把握學(xué)問，所以采納的是“問答式”的教學(xué)方式，老師在前面走，同學(xué)在后面跟，步步為營，老師

到達(dá)目的地，同學(xué)隨之而到。在教學(xué)過程中，老師一味地想把自己

所領(lǐng)會的學(xué)問傾注到同學(xué)的頭腦里，致使同學(xué)被動地接受。而趙老

師的教學(xué)是，老師沒有停歇在學(xué)問的傳授上，而是通過為同學(xué)提供

要探索的對象，讓同學(xué)自主探索，樂觀地參加到學(xué)習(xí)活動中去，從

而有所發(fā)覺，把握學(xué)問，讓學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)再探索、再發(fā)覺的過程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)同學(xué)的才智潛能，有利于調(diào)動同學(xué)內(nèi)在

學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于同學(xué)學(xué)會發(fā)覺的技能，有利于學(xué)問的把握。波利

亞曾說:“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑都是由自己去發(fā)覺?！庇捎谶@種

發(fā)覺、理解最深刻，也簡單把握其中的內(nèi)在邏輯、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)活動中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老師必需改變角色，變知

識的傳授者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參加者和討論者。老師

要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)設(shè)