初中語文-過零丁洋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計浩然正氣盈天地碧血丹心滿乾坤——《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識。背誦并默寫這首詩。2.反復(fù)誦讀詩歌，品味鑒賞詩歌語言。3.理解詩中名句及內(nèi)涵，感受文天祥高尚的民族氣節(jié)和誠摯的愛國情懷。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學(xué)方法：誦讀法，品讀詩歌語言。課時安排:1課時。教學(xué)輔助手段：多媒體授課。課前預(yù)習(xí)要求：1、朗讀全文，預(yù)習(xí)本課的文學(xué)常識。2、搜集有關(guān)愛國的古代詩詞、事例等。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)展示：1、導(dǎo)入語：（讓學(xué)生說說他們知道的愛國詩篇，教師作總結(jié)。）對于一個愛國者來說，個人命運(yùn)與國家命運(yùn)是緊密相連的。南宋朝廷即將覆滅，文天祥的人生之路也走到了盡頭，但他在回顧自己的一生后，留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，字里行間透出凜然正氣，令人肅然起敬?？梢赃@么說，文天祥的詩歌之所以可貴，不但因?yàn)樗脑姡且驗(yàn)樗娜?。許多天才詩人把生命奉獻(xiàn)給了詩歌，以詩歌為生命，而文天祥則以生命為詩，以生命殉國，以生命殉詩。2、簡介作者及背景：文天祥(1236～1283)，字履善，又字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪?，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是南宋著名的愛國詩人。他后期的詩作主要記述了抗擊元兵的艱難歷程，表現(xiàn)了堅貞的民族氣節(jié)，慷慨悲壯，感人至深。代表作《正氣歌》、《過零丁洋》此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥說：“我不能保護(hù)父母，難道還能教別人背叛父母嗎？”張弘范不聽，一再強(qiáng)迫文天祥寫信。文天祥于是將自己前些日子所寫的《過零丁洋》一詩抄錄給張弘范。張弘范讀到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”兩句時，不禁也受到感動，不再強(qiáng)逼文天祥了。二、定標(biāo)自學(xué)：1、反復(fù)誦讀詩歌，品味鑒賞詩歌語言。2、理解詩中名句及內(nèi)涵，感受文天祥高尚的民族氣節(jié)和誠摯的愛國情懷。三、合作探究：1、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解詩中所表達(dá)的愛國情懷?！哆^零丁洋》是一首七言律詩（體裁）。八句話可分為四聯(lián)。一二句叫首聯(lián)，三四句叫頷聯(lián)，五六二）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。①請一名同學(xué)朗讀詩，大家評議（等方指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音面來評價）。山河破碎句叫頸聯(lián)，七八句叫尾聯(lián)。（一）范讀。（采用多媒體畫面配樂朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。辛苦遭逢／起一經(jīng)，干戈寥落／四周星。山河破碎／風(fēng)飄絮，身世浮沉／雨打萍?；炭譃╊^／說惶恐，零丁洋里／嘆零丁。人生自古／誰無死，留取丹心／照汗青。（最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。）②全班齊讀。2、看注解，正確理解詩句的意思。（一）學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。（二）板書出示補(bǔ)充注解，理解加點(diǎn)字詞的意思。遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。寥落：荒涼冷落。四周星：四年。身世：個人的遭遇命運(yùn)。零?。汗驴酂o依的樣子。汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。3、小組交流，品析詩歌的語言。（一）總體把握：該詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？討論明確：本詩是一首大義凜然的正氣歌，飽含著詩人的愛國主義激情，通過自述國破家亡的境遇，抒發(fā)了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。（二）具體把握：小組討論交流，組織班級交流。學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。教師適時點(diǎn)評，加以引導(dǎo)。（在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。）①此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。②頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運(yùn)也動蕩不安，國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦。“風(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。（可跟學(xué)生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運(yùn)或不順的仕途。）③頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？??？梢?，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。（可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復(fù)，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。）④尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！四、交流釋疑：1、全班交流所收集的有關(guān)愛國或不折氣節(jié)的名人或詩詞等資料。事例：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；岳飛精忠報國最終死在風(fēng)波亭上；陸游臨死不忘國家統(tǒng)一；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。詩句：安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。（李白《夢游姥吟留別》）寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。（鄭思肖《畫菊》）生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。（李清照《烏江》）王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。（于謙《石灰吟》）人不可有傲氣，但不可無傲骨。（徐悲鴻）（課堂預(yù)測：這一環(huán)節(jié)學(xué)生可能會有很多事例和詩句，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生中有資料的情況比較多，這部分可抽學(xué)生回答。另外教師可按以下分類：舍身取義的人生觀，堅貞不屈的民族觀，以身殉國的浩然正氣。這樣可避免混糊重復(fù)。）五、拓展練習(xí)：通過今天對《過零丁洋》的學(xué)習(xí)，同學(xué)們你們感悟到了什么？或是你看到了個什么樣的文天祥，請大家暢所欲言，寫200到300字的一段話。（讓學(xué)生自由寫作，進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練，進(jìn)行情感主義教育）六、暢談收獲：同學(xué)們，一曲《過零丁洋》讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。他曾說“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至，讀圣賢書，所學(xué)何事？而今而后，庶幾無愧”，他說到了也做到了。千百年來，文天祥的精神，激勵無數(shù)仁人壯士，為國慷慨赴死，盡忠報國，作為新時代的學(xué)生，我們應(yīng)該“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，樹立報效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實(shí)的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們早日成材，夢想成真！附：板書設(shè)計首聯(lián)——回顧一生深摯沉痛《過零丁洋》頷聯(lián)——國破家亡坎坷辛酸丹心垂史（述志詩）頸聯(lián)——追憶過去悲憤憂懼映照千古尾聯(lián)——感嘆眼前以死名志激情慷慨《過零丁洋》學(xué)情分析：七年級學(xué)生已有一定的文言知識基礎(chǔ)，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識初步讀懂課文；理解分析能力弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強(qiáng)，因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我從以下幾個方面做了嘗試：1、以激發(fā)興趣為突破口，讓中學(xué)生走近祖國古典詩詞。2、改變課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)祖國古典詩詞的興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生將古典詩詞與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。4、運(yùn)用多媒體，多方位地帶入學(xué)生走入情境。《過零丁洋》效果分析：（一）教法①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要通過讀來感受，詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也要用讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。②堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法。③變教知識為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。（二）學(xué)法①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體操作模式：自主探究，小組合作。教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)?！哆^零丁洋》教材分析：北師大版語文教材七年級下冊第三單元的主題是“慷慨正氣”，《過零丁洋》是這一單元的一篇主讀課文，所以我給本文的設(shè)計就是“浩然正氣盈天地，碧血丹心滿乾坤”。本詩是南宋愛國詩人文天祥的作品。這首詩流傳千古、光照天地，主要原因則不在于藝術(shù)技巧，而是在于詩中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)和舍生取義的生死觀。學(xué)習(xí)本詩的用意是在提醒我們除了要掌握詩文內(nèi)容，還要理解和學(xué)習(xí)作者的強(qiáng)烈的愛國主義情感和視死如歸的大無畏精神。一、《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強(qiáng)逼文天祥寫信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫國家和個人遭遇的悲慘。先從自己的出身說到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩人對時局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩人在抗元斗爭中遭受的種種打擊和挫折?！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫感受。上句說兵敗，“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨(dú)感。巧用地名作對，運(yùn)用語義雙關(guān)，把紀(jì)實(shí)與抒寫特有的心情結(jié)合得天衣無縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛國忠心。出語鏗鏘有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞無數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。二、依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代詩歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內(nèi)容為古代詩歌的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)詩歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領(lǐng)悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵?！哆^零丁洋》評測練習(xí)：（2014年四川省廣安市）12.詩詞賞析，完成（1）-（2)題。(4分)過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（1）本詩首聯(lián)寫了個人和國家的兩件大事，請用簡要的語言加以概括。（2分）答：（2）本詩尾聯(lián)采用了什么樣的抒情方式？抒發(fā)了怎樣的感情？（2分）答：（2014年湖南省衡陽市）（一）閱讀《過零丁洋》，完成6-7題。（4分）過零丁洋（宋·文天祥）辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。6．請在頷聯(lián)（第三、四句）和頸聯(lián)（第五、六句）中任選一聯(lián)，從寫法角度作簡要的賞析。（2分）答：7．尾聯(lián)“人生自古準(zhǔn)無死？留取丹心照汗青”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2分）答：（一）6.參考答案：示例：頷聯(lián)：以“風(fēng)飄絮”“雨打萍”為喻，形象地抒寫了國家山河破碎、個人身世飄零的悲哀。頸：巧借“惶恐”“零丁”兩個地名的諧音雙關(guān)，暗示了形勢的險惡、作者境況的?？嗪蛯η巴镜膽n慮。評分標(biāo)準(zhǔn)：2分，寫法、作用各1分。符合題意、言之成理即可。7.參考答案：示例：表達(dá)了作者合生取義、慷慨赴死的民族氣節(jié)和愛國精神。評分標(biāo)準(zhǔn)：2分，符合詩意，言之成理即可。《過零丁洋》課后反思：課堂教學(xué)反思：1、整堂課加強(qiáng)了古詩詞的誦讀，但對誦讀方法的指導(dǎo)還不夠，缺乏有效地指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)評價關(guān)于學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于“考察學(xué)生記誦積累的過程；考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度?！蔽矣X得首先得改變教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，吟詠詩文，逐步形成語言的感悟能力。本節(jié)課，我讓學(xué)生充分地誦