初中語文-我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我用殘損的手掌》課標(biāo)分析1、能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。2、能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語法知識(shí)和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。4、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；了解文章的體裁，能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品。5、詩詞教學(xué)要有意識(shí)地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，而且都要求有感情地朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作者情感態(tài)度的理解。6、寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。《我用殘損的手掌》教材分析《我用殘損的手掌》是編排在人教版九年級(jí)（下）第一單元第二課的一首現(xiàn)代詩歌。該單元是以“土地”為主題的現(xiàn)代詩歌單元，該單元精選了六首中外著名的現(xiàn)代詩歌。他們共同的主題是：抒寫對(duì)祖國的深情，表達(dá)對(duì)故土的眷戀。《我用殘損的手掌》是1942年，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下面對(duì)苦難祖國的抒懷之作。想象中，詩人用殘損的手掌，撫摩著被日本侵略者蹂躪的國土。“殘損的手掌”既是詩人借手掌的殘損來暗示他身體遭受的酷刑以及心理飽受的折磨，又是詩人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實(shí)處著筆，描寫淪陷區(qū)陰暗，表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注；另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，對(duì)象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。詩歌語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感；更是在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。讀這首詩，就要隨著作者一同去感受，仔細(xì)體會(huì)詩人那種發(fā)自內(nèi)心深處的愛與恨，憐與悲，愁苦與希望。進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的熱愛?！段矣脷垞p的手掌》學(xué)情分析通過七、八年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩歌有了一定的興趣，而且在七年級(jí)上冊(cè)中也與學(xué)生共同了幾篇現(xiàn)代詩歌。但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng)，品味意象意境、把握詩歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過更多的具體閱讀才能得以提高，尤其是要通過比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)審美情趣，全面提高語文素養(yǎng)。1、學(xué)生能夠利用工具書，較為有感情地，流利地朗讀詩歌。2、學(xué)生能夠自覺查找資料，了解詩人戴望舒和詩歌的創(chuàng)作背景，體會(huì)出詩人在詩歌中情感2、詩人如何把情感寄寓在具體的形象上。這是難點(diǎn)。教師要注意通過對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥朗讀引導(dǎo)學(xué)生去理解詩歌意象，詩歌情感。九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué)【課標(biāo)分析】1、能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。2、能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語法知識(shí)和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。4、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；了解文章的體裁，能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品。5、詩詞教學(xué)要有意識(shí)地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，而且都要求有感情地朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作者情感態(tài)度的理解。6、寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、教材分析《我用殘損的手掌》是編排在人教版九年級(jí)（下）第一單元第二課的一首現(xiàn)代詩歌。該單元是以“土地”為主題的現(xiàn)代詩歌單元，該單元精選了六首中外著名的現(xiàn)代詩歌。他們共同的主題是：抒寫對(duì)祖國的深情，表達(dá)對(duì)故土的眷戀?！段矣脷垞p的手掌》是1942年，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下面對(duì)苦難祖國的抒懷之作。想象中，詩人用殘損的手掌，撫摩著被日本侵略者蹂躪的國土?！皻垞p的手掌”既是詩人借手掌的殘損來暗示他身體遭受的酷刑以及心理飽受的折磨，又是詩人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實(shí)處著筆，描寫淪陷區(qū)陰暗，表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注；另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，對(duì)象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。詩歌語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感；更是在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。讀這首詩，就要隨著作者一同去感受，仔細(xì)體會(huì)詩人那種發(fā)自內(nèi)心深處的愛與恨，憐與悲，愁苦與希望。進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的熱愛。2、教學(xué)重點(diǎn)有感情誦讀，把握詩人情感的變化，體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。3、教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌中借用各種藝術(shù)形象寄寓詩人情感的構(gòu)思；理解對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。【學(xué)情分析】通過七、八年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩歌有了一定的興趣，而且在七年級(jí)上冊(cè)中也與學(xué)生共同了幾篇現(xiàn)代詩歌。但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng)，品味意象意境、把握詩歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過更多的具體閱讀才能得以提高，尤其是要通過比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)審美情趣，全面提高語文素養(yǎng)。1、學(xué)生能夠利用工具書，較為有感情地，流利地朗讀詩歌。2、學(xué)生能夠自覺查找資料，了解詩人戴望舒和詩歌的創(chuàng)作背景，體會(huì)出詩人在詩歌中情感2、詩人如何把情感寄寓在具體的形象上。這是難點(diǎn)。教師要注意通過對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥朗讀引導(dǎo)學(xué)生去理解詩歌意象，詩歌情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)查找資料，了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作；自覺運(yùn)用工具書，掃除閱讀障礙，能夠自主閱讀詩歌。2、反復(fù)誦讀，合作探究。圍繞關(guān)鍵動(dòng)、形詞品讀揣摩，通過聯(lián)想和想象理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩人的情感變化；研析對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3、學(xué)會(huì)一些朗讀技巧，進(jìn)行詩歌美讀訓(xùn)練，深入體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀。4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，并進(jìn)行寫作練筆?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)【課前準(zhǔn)備】板書課題及作者。播放《盧溝橋戰(zhàn)火》及《南京大屠殺紀(jì)念館》的視頻，讓學(xué)生回顧那段歷史，激發(fā)情感?！緦W(xué)生談?dòng)^后感想】【導(dǎo)入新課】那段歷史已過數(shù)十載，但今天我們的熱血，我們的悲憤依舊會(huì)被點(diǎn)燃。而，在那個(gè)民族存亡的歲月里，我們中國更是涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)高貴而又倔強(qiáng)的靈魂。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚粋€(gè)柔弱的文人，雖身陷囹圄卻又激情滿懷的歌唱。【生齊讀課題和作者】二、自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生介紹作者；教師幻燈展示，作補(bǔ)充?！净脽粽故尽看魍妫?905-1950）原名戴夢(mèng)鷗。30年代“現(xiàn)代派”詩歌的代表詩人。其《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作和代表作，他因此被稱為“雨巷詩人”。2、詩人為什么說是用殘損的手掌？（引領(lǐng)學(xué)生感知詩歌創(chuàng)作背景）學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況作簡(jiǎn)要分析。教師做總結(jié)。【幻燈展示】借手掌的殘損來暗示他身體遭受的酷刑以及心理飽受的折磨。這里既是寫實(shí)，又是在象征詩人的堅(jiān)強(qiáng)意志。三、交流探究【活動(dòng)二】聽讀詩歌那，詩人用“殘損的手掌”做了些什么呢？下面，我們就來賞讀詩歌。1、教師配樂范讀，學(xué)生思考并探究以下問題：【幻燈展示】（1）“我用殘損的手掌”做了些什么？圈畫出與手掌相應(yīng)的動(dòng)詞。（2）勾畫具體意象，感受詩人內(nèi)心深處情感的變化。2、學(xué)生聽讀后，交流探究以上問題。3、剛才我們找到了與詩人“殘損的手掌”相應(yīng)的幾個(gè)動(dòng)詞，那你們說哪兩個(gè)動(dòng)詞最為關(guān)鍵起到了引領(lǐng)作用？生：“摸索”“輕撫”【教師板書】我用殘損的手掌戴望舒摸索輕撫【活動(dòng)三】誦讀詩歌1、看一下，詩人摸索到了什么或者說摸索到了哪些地方，有怎樣的感觸？請(qǐng)同學(xué)們先自己在書上勾畫批注，然后再讀一讀。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1—14行。學(xué)生讀句子，理解詩歌內(nèi)容，把握詩人情感；教師進(jìn)行技巧性朗讀指導(dǎo)?！局貜囊韵路矫孢M(jìn)行朗讀指導(dǎo)】語調(diào)適中：高昂低沉語速合理：快速緩慢重音準(zhǔn)確：吐字清晰抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏準(zhǔn)確：停頓恰當(dāng)（滿目瘡痍，支離破碎，摸索這片廣大的土地，詩人的心情是沉痛悲傷的，因此我們讀的語調(diào)要低沉一些，語速要緩慢一些。）3、教師做內(nèi)容小結(jié)?！净脽粽故尽肯裆谝粯踊睿N蟻一樣死北方—中原—江南—嶺南—南海雪峰黃河的水水田荔枝花漁船冷到徹骨夾泥沙滑出只有蓬蒿寂寞的憔悴苦水從北到南到處都有侵略者踐踏的痕跡師：滿目瘡痍，支離破碎，淪陷區(qū)的人民像牲口一樣活，螻蟻一樣的死。而就在這一片狼藉，一份悲恨中，詩人卻又寫到“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，”這又是指的哪里？4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀15-----26行。學(xué)生讀句子，理解詩歌內(nèi)容，把握詩人情感；教師進(jìn)行技巧性朗讀指導(dǎo)。（那里是太陽，是春，只有那里才是永恒的中國，所以詩人手掌輕撫到這里，內(nèi)心是欣喜地，充滿希望的。因此朗讀語調(diào)要高昂一些，語速可以輕快一些。）5、教師做內(nèi)容小結(jié)【幻燈展示】遼遠(yuǎn)的一角依然完整溫暖明朗堅(jiān)固蓬勃生春解放區(qū)因?yàn)橹挥心抢锸翘柺谴簹垞p的手掌輕撫柔發(fā)手中乳永恒的中國6、研析對(duì)比寫法師：伴隨著詩人的手掌掠過，我們不難發(fā)現(xiàn)詩歌中運(yùn)用了很多的起修飾作用的詞語，也正是這些詞語展現(xiàn)了詩人內(nèi)心深處的情感變化，你能發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)嗎？【幻燈展示】殘損、摸索、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗…… （消極的、冷色調(diào)的）輕撫、新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……（積極的、暖色調(diào)的）我們把這種寫法叫做什么？（對(duì)比）其表達(dá)效果是什么？（突出表達(dá)了詩人內(nèi)心深處的愛與恨。）【教師板書】我用殘損的手掌戴望舒摸索對(duì)比愛國輕撫師：消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成鮮明的對(duì)比，使作者的感情傾向也更加鮮明，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸部梢赃\(yùn)用對(duì)比這種手法來表達(dá)情感。7、朗讀全詩師：下面我們就來嘗試有感情地朗讀全詩。（要求：讀出作者前后情感的對(duì)比）同學(xué)們練習(xí)朗讀，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。指名學(xué)生朗讀。（女生讀1----14行；男生讀15----26行）評(píng)價(jià)朗讀。集體朗讀。(老師引讀課題作者；女生讀1--14行；男生讀15---26行的前半部分；齊讀“那里，永恒的中國”。)四、綜合建?！净顒?dòng)四】小練筆1、師：同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紛飛炮火中，戴望舒，用殘損的手掌摸索廣的土地，正是他在困苦中愛國精神的升華。今天，偉大的祖國蒸蒸日上，我們更要記住這份深情，這份責(zé)任，唱響心曲，讓祖國永駐自己心中。2、小練筆。以“我用”為題，試寫一首小詩，表達(dá)自己對(duì)祖國或家鄉(xiāng)等美好事物的一份熱愛。評(píng)價(jià)練筆。展示教師習(xí)作。我用堅(jiān)實(shí)的手掌——我用堅(jiān)實(shí)的手掌撫摸這沸騰的大地：這里欣欣向榮，那里也已百廢俱興；這一片山就是我的家鄉(xiāng)，夏天，林間百靈鳥兒歌唱，調(diào)皮的頑童在溪水旁嬉戲；我望見了鄉(xiāng)親們喜悅的目光；那神州八號(hào)早已騰空，那沿海的重鎮(zhèn)也在改革開放中崛起；長(zhǎng)江的三峽，你當(dāng)年難以逾越的天塹是那么兇，那么惡------如今已變通途；草原的馬兒歡快的奔騰，盡那邊，我駐足滿載榮耀的鳥巢和水立方堅(jiān)實(shí)的手掌撫過多嬌的江山，手指觸到的是綠意和金黃，手掌布滿了希望。我把全部的柔情運(yùn)在手掌，貼在上面，寄與愛和一切力量，因?yàn)樵谶@里有太陽，有春因?yàn)樵谶@里有龍的尊嚴(yán)，炎黃子孫的驕傲，這里----，永恒的中國！五、布置作業(yè)1、背誦并默寫全詩詩。（B層）2、賞讀戴望舒的《雨巷》。（B層）。3、整理“我用”小練筆，寫在周記本上?！景鍟O(shè)計(jì)】我用殘損的手掌戴望舒摸索對(duì)比愛國輕撫【教學(xué)反思】《我用殘損的手掌》評(píng)測(cè)練習(xí)1、根據(jù)拼音寫漢字Pénghāoxìngzǎolóuyǐqiáocuì2、默寫填空。（1）只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，，，。（2）因?yàn)橹挥心抢?，，將?qū)逐陰暗，帶來蘇生，3、本文主要采用了的手法，表達(dá)了詩人對(duì)祖國的誠摯的。4、詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。___________________________________________________________《我用殘損的手掌》效果分析一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)課前我播放《盧溝橋戰(zhàn)火》及《南京大屠殺紀(jì)念館》的視頻，讓學(xué)生回顧那段歷史，激發(fā)情感。從學(xué)生振奮激昂的回答中，可以看出學(xué)生的情感在那一刻點(diǎn)燃。二、自主學(xué)習(xí)該部分主要是檢查學(xué)生對(duì)作者和詩歌創(chuàng)作背景的預(yù)習(xí)情況。特別是詩人戴望舒那段所處得歷史，學(xué)生都能夠從資料上查到。從課上檢查情況來看，學(xué)生對(duì)“殘損”的理解還是非常到位的。三、交流探究這一環(huán)節(jié)，我主要是設(shè)計(jì)了“聽讀”和“誦讀”詩歌兩個(gè)活動(dòng)?！奥犠x”，是有老師范讀詩歌，學(xué)生感知課文內(nèi)容；“誦讀”，主要是指導(dǎo)學(xué)生去朗讀詩歌。內(nèi)容感知中，我主要抓住了“摸索”和“輕撫”兩個(gè)引領(lǐng)性詞語，引導(dǎo)學(xué)生去理解詩歌內(nèi)容，對(duì)比寫法，進(jìn)而分析比較，領(lǐng)略了詩人在內(nèi)心深處的情感變化。在這一主線的貫穿下，學(xué)生也是很熟練的完成了感知，走進(jìn)了文本。朗讀技巧主要有以下幾個(gè)方面：語調(diào)適中：高昂低沉；語速合理：快速緩慢；重音準(zhǔn)確：吐字清晰抑揚(yáng)頓挫；節(jié)奏準(zhǔn)確：停頓恰當(dāng)。結(jié)合學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)詩人的情感，帶著技巧去朗讀詩歌，能夠讀出情感。在反復(fù)的指導(dǎo)朗讀中，學(xué)生的朗讀效果非常的好。特別是李一凡，王知鑫，王賢猛，李欣玉等同學(xué)的朗讀，感情很到位。最后的全詩朗讀，集體朗讀，更是激情澎湃，情緒高昂。四、綜合建模在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了“小練筆”。在鍛煉學(xué)生寫作的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美好事物（祖國或家鄉(xiāng)）的一份熱愛。學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練很好，有大半部分的學(xué)生都有了自己的習(xí)作，而且有10來人的作品很是優(yōu)秀。最后我展示了自己的拙筆，也是起到了很好的示范效果。五、布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)中除了基本的課文背誦，我還加入了一個(gè)閱讀作業(yè)。對(duì)《雨巷》的閱讀，就是為了讓學(xué)生更好的了解戴望舒這一“雨巷詩人”的創(chuàng)作風(fēng)格?！段矣脷垞p的手掌》教學(xué)反思