初中語文-偉大的悲劇教學設計學情分析教材分析課后反思

《偉大的悲劇》教學設計【教學目標】1、知識與技能目標：（1）、通過概括主要內容，整體感知課文。（2）、積累課文中的成語，利用工具書掃清閱讀的障礙。（3）、通過有感情的朗讀和分析，體會關鍵詞和作者所頌揚的情感。2、過程與方法目標：（1）、學生通過查閱資料，了解作者、作品內容。（2）、學會快速閱讀、圈點批注重點的閱讀方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標：學習本文南極探險悲劇所折射出來的堅韌不拔的精神；激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神；認識人類挑戰(zhàn)自身實現(xiàn)生命價值的偉大。【教學重點】1、整理關鍵的故事情節(jié)，把握作者的思想感情。2、學會快速閱讀、圈點批注重點的閱讀方法。3、激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神。4、認識人類挑戰(zhàn)自身實現(xiàn)生命價值的偉大?！窘虒W難點】1．聯(lián)系語境，理解關鍵語句及標題的含義。2．體會作者的寫作意旨。【教學類型】合作、探究【教學課時安排】一課時?！窘虒W過程】一、導入新課南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。1910年6月1日，英國人斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點……現(xiàn)在就讓我們跟著奧地利作家茨威格的步伐一起走上這條探險之旅。二、學習目標1.快速默讀課文，把握內容，體會作者感情2.理清故事情節(jié)，體味關鍵語句3.激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。PPT展示三、整體感知（1）作者簡介奧地利作家。主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面，傳記作品有《羅曼?羅蘭》等，主要中短篇小說集有《最初的經歷》《馬來狂人》《恐懼》《感覺的混亂》等，唯一的長篇小說《焦躁的心》。【學生活動：1、了解】（2）字詞積累1.注音拽出（zhuài）癲狂（diān）凜冽（lǐn）吞噬（shì）毛骨悚然（sǒng）羸弱（léi）步履（lǚ）怏怏不樂（yàng）告罄（qìng）姍姍來遲（shān）毋寧（wú）憂心忡忡（chōng）2.解詞毋寧：不如。吞噬：吞食。羸弱：瘦弱。告罄：指財物用完。毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。語無倫次：話講得很亂，沒有條理。憂心忡忡：憂愁的心情不能安靜。忡忡，憂慮不安的樣子。姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。姍姍，行走緩慢的樣子。（3）理清思路快速瀏覽課文,用簡練的語言概括課文，完成這個句子：“茨威格給我們講述了一個（）的故事?！薄緦W生活動：1、復述內容。2、交流展示?！浚?）、自主探究聰明的你，在閱讀中是否發(fā)現(xiàn)“悲”之所在？“悲”之所在：失敗之悲，死亡之悲，作證之悲，世人之悲。四、研讀賞析1.為什么說是偉大的悲劇，強調“偉大”呢？齊讀最后一個自然段，明確偉大是因為他們的精神品質。2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？明確：文章中有許多感動人心的細節(jié)，正是從這些細節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)了探險家高尚偉大的地方熱愛探險事業(yè)，勇于為事業(yè)而獻身從容面對死亡強烈的團隊精神誠實、守信用，有令人敬佩的紳士風度【學生活動：組內交流，小組討論】3.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。五、拓展延伸這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談談嗎？六、課堂小結我們今天的學習，就好比是一次較為短暫的向我們未知的知識領域探險的活動，大家齊心協(xié)力，充分發(fā)揮了自己的聰明才智和集體協(xié)作的精神，使得我們的學習任務圓滿成功。大家從今天的學習中也可以認識到，在我們在面前，沒有不可戰(zhàn)勝的困難，就看你有沒有勇氣，有沒有毅力。七、布置作業(yè)1．請收集一些關于“英雄”的說法，在班上和同學交流八、板書設計偉大的悲劇茨威格悲劇偉大精神【學情分析】文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的?！拘Ч治觥吭谛〗M合作和小組競爭的前提下，同學們的學習還是比較積極的。在研究英雄們的優(yōu)秀品質的時候，由于有了充分的課下預習，同學分析和總結的都比較好?！窘滩姆治觥俊秱ゴ蟮谋瘎　肥瞧吣昙壪聝缘谖鍐卧谝黄n文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。本文是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。評測練習1、下列詞語中，沒有錯別字的一項是（

）

A．糟塌

渲騰

嶙峋

俱體而微B．騷擾

輟連

玷污

旁敲側擊C．吞噬

詛咒

老成

咎由自取D．豐碩

貪婪

稀零

可望不可及2、下列詞語中沒有別字的一項是（

）A.虔誠朝氣蓬勃繁衍好為人師

B.臆惻惻隱之心緊俏惺惺相惜C.名望望年之交夜宵直接霄漢

D.躊躇更勝一籌遮掩

忘自尊大3、下列有關文學常識說法正確的一項是（

）A．《孫權勸學》選自《資治通鑒》，是由司馬遷主持編纂的一部編年體史書。B．《風箏》和《社戲》都寫了童年的生活片段，都選自魯迅的小說集《吶喊》。C．《偉大的悲劇》記敘了斯科特探險隊精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者是奧地利的茨威格。D．《竹影》一文寫了“我”和小伙伴看天、看月、看人影、看竹影，作者是冰心，原名謝婉瑩。正確答案:1、Ｃ

答案解析:A糟蹋喧騰具體而微B綴連D可望不可即2、A3、C【課后反思】課文篇幅長，容量大，可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感受思悟。由于沒有布置課前的預習，所以在課堂上采用了讓學生根據(jù)教師的提示找出時間、地點、人物、事件，并將幾個要素串聯(lián)起來復述全文的方式來了解課文大意，再用一句話評價的方式引導學生進行整體感悟。在接下來的環(huán)節(jié)中，我提出了兩個問題：１、斯科特一行南極之行的“悲劇”體現(xiàn)在哪些方面？２２、“偉大”又體現(xiàn)在哪些方面？在學生思考之前，我又提出了以下要求：１、在原文中找出相應的語句；２、有感情地朗讀這些語句；３、用自己的話進行概括。以讓學生尋找最感動敬佩的情節(jié)的方式，直入文章內里，符合認知規(guī)律，使得學生的感知思維切中肯綮。學生在朗讀相關語句時，第一遍往往不能達到“有感情”的要求，在教師的指導下，能夠迅速體會當時作者或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗讀中有了很大的進步。課堂上讓學生在朗讀的基礎上充分地感受思考、討論交流，體現(xiàn)學習的主動與合作特點，有效培養(yǎng)學生的學習能力，展示了新課程標準下課堂教學的本質特征。本堂課在生成教學中，由于在課前進行了充分的準備，所以學生遇到的一些問題都是在預料之內。如：學生在朗讀課文時遇到了一個多音字──茨。這個字到底應該讀“cí”還是“cì”？很多學生都沒有想到這一點，所以愣在那里。我反復的提醒他們讀二聲。問題很快就解決了，我從學生的笑臉上看到了他們內心小小的成就感，馬上抓住時機提醒他們：“學習不能忽視任何一個小小的細節(jié)，希望同學們在以后的學習中遇到類似的問題的時候，能夠及時向字典這位無聲的老師請教?！薄菊n標分析】《偉大的悲劇》選自義務