風(fēng)濕性疾病基礎(chǔ)知識概述課件整理

風(fēng)濕性疾病基礎(chǔ)知識概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。風(fēng)濕性疾病基礎(chǔ)知識概述風(fēng)濕性疾病基礎(chǔ)知識概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。風(fēng)濕性疾病基礎(chǔ)知識概述Rheuma--flowing古希臘,“體液論”Gutt(滴)-gom13-18世紀(jì),惡性體液滴入衰弱關(guān)WillianHeberden1802年,各種痛的通稱Davidundas1808年,急性風(fēng)濕熱A,Andre-Bravais1800年,提出痛風(fēng)的亞型-RABCBrodie1819年,RA是滑膜炎和關(guān)節(jié)軟骨破壞我們在作文教學(xué)中常出現(xiàn)這樣的情形：一宣布上作文課，學(xué)生便唏噓連聲，甚至叫苦不迭，“談寫色變”；一鋪開稿紙，學(xué)生便茫然無措，無從下筆。原因何在？學(xué)生怕作文，對寫作沒興趣。為什么學(xué)生對寫作這么厭煩呢？除學(xué)生方面，諸如生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，表達(dá)能力不強(qiáng)以外，更主要的原因是“教師命題――學(xué)生寫作――教師批閱”的傳統(tǒng)作文方法忽視了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生長期處于一種被動的寫作狀況，從而對作文產(chǎn)生畏難情緒和十分嚴(yán)重的厭煩心理。為此，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，大膽嘗試主體性作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，強(qiáng)化主體意識，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，收到了較明顯的成效。一、師生互動命題以往的作文教學(xué)都是“教師命題――學(xué)生寫作”。盡管老師絞盡腦汁命題，擬定的文題多數(shù)情況下仍然引不起學(xué)生的寫作興趣。故有些老師埋怨學(xué)生“啟而不發(fā)”。殊不知：老師感興趣的話題，學(xué)生未必感興趣。學(xué)生對話題不感興趣，自然就不愛寫，當(dāng)然更不會寫出像樣的文章來。為了改變這種被動的局面，我讓學(xué)生參與到作文的命題中來。每次作文，我力爭做到讓學(xué)生掌握命題的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生作文的主動性，不搞統(tǒng)一命題?；蚪處熋胺秶?，學(xué)生命“題目”，即教師根據(jù)作文要求出大題目，學(xué)生根據(jù)作文要求寫具體題目；發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，主要體現(xiàn)在：從狀態(tài)看，學(xué)生動腦、動口、動手、動眼、動耳，興趣昂然，思維活躍，積極主動，全身心地投入到整個教學(xué)活動中；從時間看，學(xué)生有足夠的自由支配的“空白時間帶”；從廣度看，要讓盡量多的學(xué)生甚至讓每一個學(xué)生都投入到教學(xué)活動中；從方式上看，要體現(xiàn)學(xué)生個體的活動和小組活動、班集體活動的合作關(guān)系；從效果看，課堂教學(xué)效果好、效率高，學(xué)生在知識的獲取、能力的提高、人格的發(fā)展等方面得到和諧發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找材料，做到多留心、多觀察、多思考、多積累。對于觀察到的現(xiàn)象，要想一想為什么，深入領(lǐng)會對象外在和內(nèi)在的特征；要想一想現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，從整體上把握對象。要想一想怎樣進(jìn)一步觀察，不斷推進(jìn)自己的認(rèn)識?，F(xiàn)實(shí)生活對作家而言，生活是創(chuàng)作的源泉。對學(xué)生而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注人文，社會生活也是論據(jù)的源泉。如當(dāng)今社會主要熱點(diǎn)：建設(shè)社會主義和諧社會，可持續(xù)發(fā)展，綠色GDP等，住房、教育、醫(yī)療、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、礦難、食品安全（農(nóng)藥殘留多寶魚、紅心鴨蛋、有毒大米等、性別比例和歧視：重男輕女思想仍嚴(yán)重，男女比例失調(diào)。（生男孩，吃什么有什么；生女孩，有什么吃什么。――某丈夫?qū)言械钠拮诱f），女性（包括女大學(xué)生）就業(yè)門檻高。此外還有感動中國的系列人物、貪腐、就業(yè)難、出國潮、超女、網(wǎng)絡(luò)道德、形象工程、青藏鐵路、北京奧運(yùn)等等、對于身邊的一些有代表性的事情，亦要適當(dāng)關(guān)注。關(guān)注媒體包括平面媒體（報刊雜志）、影音媒體（電視廣播）、網(wǎng)絡(luò)等。我要求同學(xué)們最好每天花15-20分鐘讀報，關(guān)心時事以及了解一些重要事件及人物，如香港陳馮富珍當(dāng)選世界衛(wèi)生組織總干事、“紅色商人”全國政協(xié)副主席霍英東的逝世；特別要注意相關(guān)事情的新聞分析和評論。（此類新聞對于綜合科學(xué)習(xí)也是善莫大焉！）由于作文命題是師生共同協(xié)商，注重了針對性、多樣性、趣味性，因此就拉近了作文與學(xué)生的距離，使寫作和張揚(yáng)個性、表現(xiàn)自我聯(lián)系起來。學(xué)生寫作的積極性就會空前高漲，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，寫出富有靈性的文章。二、鼓勵學(xué)生個性化表達(dá)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！币簿褪且髮W(xué)生在作文中說真話、抒真情、顯個性、出新意。而現(xiàn)在學(xué)生作文易犯的毛病就是：無病呻吟，生編硬造。這種文風(fēng)害處很大：一方面“編出”的作文題材大都雷同，缺少個性；另一方面“編”作文其實(shí)是加大了作文的難度。所以作文教學(xué)應(yīng)積極鼓勵學(xué)生寫自己最想說的話。只要是正常的人，心里都蓄積著一些不吐不快的話，或喜或怒，或哀或樂。讓學(xué)生把這些不吐不快的話寫出來，大多能寫出情真意切、富有個性的文章。尤其值得注意的是，一些被公認(rèn)的“差生”一旦說起心里話，那可真是滔滔不絕。因?yàn)椤安钌陛^其他同學(xué)在情感上受到的刺激更大，生活中遭到的“冷眼”更多：老師的看不起，家長的責(zé)備，同學(xué)的歧視……總之，他們的心靈深處郁結(jié)著不吐不快的“情緒”。一旦設(shè)法打開其情感之門，往往能寫出十分感人甚至催人淚下的文章。試想：連公認(rèn)的差生都寫出了好文章，那誰還會懷疑自己不是寫作的料呢？學(xué)生一旦認(rèn)識到了自己的能力，承認(rèn)了自己的價值，對他們來說無疑是一件樂事、快事，以后的作文教學(xué)肯定會順暢得多。三、學(xué)生互評作文多年來，中學(xué)生作文的評改一直成為廣大語文教師的沉重負(fù)擔(dān)。不少教師廢寢忘食地將學(xué)生的作文評改得滿紙紅字，卻未收到師生雙方滿意的效果，學(xué)生的作文水平也沒有大的提高。原因是這種“學(xué)生作文，教師批閱”的作法限制了學(xué)生的主動發(fā)展，忽視了學(xué)生的主體地位和意識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生主動參與到評價中來，體現(xiàn)平等、民主的思想?！边@就要求把評改文章的權(quán)力交還給作者。為此我在近年作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以研究性閱讀的態(tài)度和眼光去閱讀同學(xué)的作文，并給以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自由地互評作文，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的“自由”，最為實(shí)際地“研究”，以期高效率地提高學(xué)生的作文水平。具體做法如下：第一步，相互評改，人人動手。這一步是整個評改課中關(guān)鍵的一步。在四人（作文水平優(yōu)一人、中二人、差一人）小組中，每人重點(diǎn)評改一篇，要求劃出錯字、病句，寫上眉批和總評語；然后交換閱讀其余三篇，并進(jìn)行分析、比較，準(zhǔn)備好小組評議發(fā)言提綱。第二步，小組評議，人人動口。在各人重點(diǎn)評改一篇，閱讀其余三篇之后，小組開始評議，各人談對組內(nèi)四篇文章分析、比較的意見，并選出值得向全班推薦的文章。如果某人評改中有錯誤或有疏漏，經(jīng)過大家讀、議，都能及時發(fā)現(xiàn)并得到糾正。如有不能統(tǒng)一認(rèn)識的問題，可問老師，也可提到班里討論。第三步，推薦文章，集體評議。各組長推薦文章，教師選取有代表性的作文，組織學(xué)生集體評議。指定讀、議的文章，評改者先讀，再談小組推薦意見，然后各小組講都可以。被評文章的作者，也可答辯。第四步，教師總結(jié)，提高認(rèn)識。根據(jù)評改課前瀏覽全班同學(xué)作文所掌握的情況，針對訓(xùn)練目的、重點(diǎn)是否達(dá)到的實(shí)際，本著鼓勵的原則，集中談意見，不必面面俱到。第五步，自己修改，寫評后感。評改課后，作者可參照眉批、總批的提示的意見，以及從評改中受到的啟示，從一字、一詞、一句的修改，到一段甚至一篇的重寫，并寫出評后感想。上述指導(dǎo)學(xué)生評改作文的五個步驟都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的精神。在整個評改課的訓(xùn)練過程中，學(xué)生始終處于積極主動的地位，即充分調(diào)動、發(fā)揮了學(xué)生的積極性。同學(xué)們作文的興趣也越來越濃厚。由于實(shí)施主體性作文教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的作文主動性，學(xué)生的寫作興趣增強(qiáng)了，思維活躍了，寫作能力也明顯提高了。吳遠(yuǎn)見，教師，現(xiàn)居廣東佛山。21世紀(jì)是一個信息化的時代，計(jì)算機(jī)技術(shù)變得越來越重要，學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的能力，這些都要求教學(xué)具有一定的有效性。1激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時還要擴(kuò)充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)。2加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個課時內(nèi)最佳的聽課時間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，對教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系教師必須要了解全班學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計(jì)算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點(diǎn)教授一些例如PPT自定義動畫技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等來引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，會讓師生之間有更多的交流，這樣學(xué)生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。2.運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時，可以適時的運(yùn)用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競爭。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運(yùn)用分組的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點(diǎn)，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。3加強(qiáng)過程研究，提供學(xué)習(xí)支撐1.要將理論與實(shí)際操作結(jié)合在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡化，運(yùn)用最簡單的方式來教授知識。在教學(xué)過程中，要著重開發(fā)學(xué)生動手機(jī)會和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上教學(xué)生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。在進(jìn)行Excel的教學(xué)時，知識點(diǎn)繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術(shù)感興趣。此時可以講述一個空調(diào)銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時顯示出增長率與對比結(jié)果。這樣的實(shí)例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的Excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解Word用法，最后布置一個任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還嘗到了樂趣。2.益智游戲的合理利用許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)榭梢酝嬉恍┬∮螒颍瑢Υ?，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的運(yùn)用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂趣。3.教育學(xué)生健康上網(wǎng)在課堂上，要教育學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)公約，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，要做到善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)而不是瀏覽不良信息，沉迷于游戲，沉溺于虛擬空間。4適時創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是教，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)情境，這樣，不僅能充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，同時也能給教學(xué)課堂營造一個良好的氣氛。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵全體學(xué)生參與到教學(xué)課堂的實(shí)踐中，不僅促使學(xué)生形成了高度的學(xué)習(xí)熱情，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于網(wǎng)絡(luò)具有自身的特征，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將全體學(xué)生連接在一起，這樣就給學(xué)生提供了一個相互交流、探討的平臺，而且教師也可以通過這一渠道對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。可見，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互協(xié)作能力。例如，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”時，教師通過對演示文稿主題、素材庫以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學(xué)生通過相互協(xié)作制作演示文稿，經(jīng)過相互探討提高學(xué)生之間的協(xié)作能力?？傊绾巫尦踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)發(fā)揮其有效性，從而幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)，一直都是教育工作者所探索研究的問題。相信只要斷追尋新方法，信息技術(shù)教學(xué)就會迎接美好的未來。風(fēng)濕性疾病基礎(chǔ)知識概述Rheuma--flowing古希臘,“體液論”Gutt(滴)-gom13-18世紀(jì),惡性體液滴入衰弱關(guān)WillianHeberden1802年,各種痛的通稱Davidundas1808年,急性風(fēng)濕熱A,Andre-Bravais1800年,提出痛風(fēng)的亞型-RABCBrodie1819年,RA是滑膜炎和關(guān)節(jié)軟骨破壞Cazenave1851年盤狀紅斑狼瘡Strempell