高中化學(xué)《有機(jī)合成的橋梁鹵代烴》公開(kāi)課課件

有機(jī)合成的橋梁鹵代烴說(shuō)課內(nèi)容一、教材及學(xué)情分析二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)環(huán)節(jié)及方法四、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)第二章烴和鹵代烴第一節(jié)脂肪烴第二節(jié)芳香烴第三節(jié)鹵代烴歸納與整理復(fù)習(xí)題一教材及學(xué)情分析知識(shí)與技能掌握溴乙烷的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（水解、消去反應(yīng)）。過(guò)程與方法用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)推理的思想，運(yùn)用“智慧課堂”和“探究實(shí)驗(yàn)”推進(jìn)教學(xué)。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生從一個(gè)到一類的哲學(xué)思想，培養(yǎng)實(shí)事求是的品質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛。二教學(xué)目標(biāo)情境引入觀看視頻1演示實(shí)驗(yàn)溶解性2結(jié)構(gòu)分析C-X易斷3性質(zhì)探究水解消去4搭建橋梁烴醇之間5三教學(xué)環(huán)節(jié)及方法運(yùn)用“智慧課堂”和“探究實(shí)驗(yàn)”展開(kāi)教學(xué)情境引入一四教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻識(shí)別生活中的用品歸納物質(zhì)組成共性溴乙烷CH3CH2Br水溴乙烷問(wèn)題：溴乙烷和水混合后分層，如何用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)判斷哪一層是水層？溴乙烷的色、態(tài)、味、密度、溶解性、沸點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)二四教學(xué)過(guò)程比例模型球棍模型核磁共振氫譜結(jié)構(gòu)分析三四教學(xué)過(guò)程學(xué)生大聲誦讀溴乙烷與氫氧化鈉水溶液的反應(yīng)產(chǎn)物是什么？如何驗(yàn)證？▲供查閱的資料庫(kù)：①溴乙烷和氫氧化鈉水溶液在加熱到60oC～90oC時(shí)反應(yīng)已經(jīng)比較明顯②溴乙烷沸點(diǎn)低（38.4oC），加熱時(shí)部分溴乙烷會(huì)揮發(fā)，會(huì)污染空氣③Ag++Br-=AgBr↓(淡黃)

Ag++OH-=AgOH(白)↓2AgOH=Ag2O(黑)

+H2O提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案優(yōu)化方案分組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論大膽猜想探究實(shí)驗(yàn)1：溴乙烷與氫氧化鈉水溶液的反應(yīng)四四教學(xué)過(guò)程得出結(jié)論優(yōu)化方案分組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案探究實(shí)驗(yàn)1：溴乙烷與氫氧化鈉水溶液的反應(yīng)四大膽猜想提出問(wèn)題四教學(xué)過(guò)程小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組分享實(shí)驗(yàn)方案和優(yōu)化方案得出結(jié)論分組實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)1：溴乙烷與氫氧化鈉水溶液的反應(yīng)四大膽猜想提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案優(yōu)化方案四教學(xué)過(guò)程及時(shí)糾錯(cuò)探究實(shí)驗(yàn)1：溴乙烷與氫氧化鈉水溶液的反應(yīng)四得出結(jié)論分組實(shí)驗(yàn)大膽猜想提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案優(yōu)化方案四教學(xué)過(guò)程得出結(jié)論探究實(shí)驗(yàn)1：溴乙烷與氫氧化鈉水溶液的反應(yīng)四大膽猜想提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案優(yōu)化方案分組實(shí)驗(yàn)四教學(xué)過(guò)程學(xué)生們踴躍的舉手分享結(jié)論反應(yīng)條件：NaOH水溶液、加熱推廣：（1）鹵代烴水解斷鍵：C—X（2）確定鹵代烴中鹵族元素探究實(shí)驗(yàn)1：溴乙烷與氫氧化鈉水溶液的反應(yīng)四得出結(jié)論大膽猜想提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案優(yōu)化方案分組實(shí)驗(yàn)四教學(xué)過(guò)程取代反應(yīng)（水解）：探究實(shí)驗(yàn)2：溴乙烷與氫氧化鈉醇溶液的反應(yīng)四提出問(wèn)題我的建議理論分析學(xué)以致用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)四教學(xué)過(guò)程問(wèn)題：教材42頁(yè)“科學(xué)探究”中實(shí)驗(yàn)2，我無(wú)法做成功簡(jiǎn)繁無(wú)洗氣瓶用水洗氣換用大容器全探究實(shí)驗(yàn)2：溴乙烷與氫氧化鈉醇溶液的反應(yīng)四四教學(xué)過(guò)程改進(jìn)實(shí)驗(yàn)我的建議理論分析學(xué)以致用提出問(wèn)題用具支試管控溫度、加長(zhǎng)導(dǎo)管冷凝再加濕毛巾冷凝改進(jìn)實(shí)驗(yàn)我的建議理論分析學(xué)以致用提出問(wèn)題簡(jiǎn)繁全探究實(shí)驗(yàn)2：溴乙烷與氫氧化鈉醇溶液的反應(yīng)四四教學(xué)過(guò)程增加冷凝管增加溴水檢驗(yàn)和尾液體收集改進(jìn)實(shí)驗(yàn)我的建議理論分析學(xué)以致用提出問(wèn)題簡(jiǎn)繁全探究實(shí)驗(yàn)2：溴乙烷與氫氧化鈉醇溶液的反應(yīng)四四教學(xué)過(guò)程彎型干燥管SHT型磁力攪拌恒溫電熱套改進(jìn)實(shí)驗(yàn)我的建議理論分析學(xué)以致用提出問(wèn)題恒壓滴液漏斗球形冷凝管三口燒瓶溫度感應(yīng)探頭蘸有酸性高錳酸鉀的棉花球探究實(shí)驗(yàn)2：溴乙烷與氫氧化鈉醇溶液的反應(yīng)四加熱氣球變大冷卻后氣球癟加熱前氣球癟改進(jìn)實(shí)驗(yàn)我的建議理論分析學(xué)以致用提出問(wèn)題乙烯檢測(cè)儀可燃性氣體檢測(cè)儀探究實(shí)驗(yàn)2：溴乙烷與氫氧化鈉醇溶液的反應(yīng)四都幾乎檢測(cè)不到乙烯氣體

我的建議理論分析學(xué)以致用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題探究實(shí)驗(yàn)2：溴乙烷與氫氧化鈉醇溶液的反應(yīng)四四教學(xué)過(guò)程建議：該實(shí)驗(yàn)不適合中學(xué)作為課堂演示實(shí)驗(yàn)，教材修訂時(shí)，可對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或取消。我的建議學(xué)以致用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題理論分析探究實(shí)驗(yàn)2：溴乙烷與氫氧化鈉醇溶液的反應(yīng)四四教學(xué)過(guò)程消去反應(yīng):我的建議學(xué)以致用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題理論分析探究實(shí)驗(yàn)2：溴乙烷與氫氧化鈉醇溶液的反應(yīng)四四教學(xué)過(guò)程反應(yīng)條件：NaOH(強(qiáng)堿)的醇溶液鄰碳必須有氫學(xué)生互扮演教師角色，分別給同桌講一遍！加熱下列鹵代烴能發(fā)生消去反應(yīng)的是（）C我的建議理論分析改進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)以致用提出問(wèn)題學(xué)以致用85%只斷①

同時(shí)斷①②結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)水解反應(yīng)消去反應(yīng)NaOH水溶液加熱NaOH醇溶液加熱鄰碳有氫四教學(xué)過(guò)程鹵代烴：承上啟下的橋梁CH2=CH2CH3CH2－ClCH3CH2－OH⑥①②③④⑤搭建橋梁五烴醇四教學(xué)過(guò)程四教學(xué)過(guò)程1、用牙簽和彩泥，制作溴乙烷的球棍模型。2、搜尋記錄生活中的鹵代烴，了解鹵代烴應(yīng)用于生活中的利和弊。課外拓展1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)(2次)：操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、綠色環(huán)保五教學(xué)反思及評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)一加熱氣球變大冷卻后氣球癟加熱前氣球癟2、探究實(shí)驗(yàn)：刨根問(wèn)底、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是五教學(xué)反思及評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)一1、互聯(lián)網(wǎng)+教育：智慧課堂五教學(xué)反思及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新二師生人手一個(gè)平板電腦1、互聯(lián)網(wǎng)+教育：智慧課堂五教學(xué)反思及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新二（1）隨時(shí)鎖屏（2）隨機(jī)抽學(xué)生（3）學(xué)生可搶答（4）在線統(tǒng)計(jì)正確率（5）照片視頻在線拍（6）后臺(tái)查學(xué)生情況（7）分享資源給學(xué)生（8）師生線下常互動(dòng)評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化交流立體互動(dòng)化資源推送智能化2、敢對(duì)教材說(shuō)“不”五教學(xué)反思及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新二是站在教材上學(xué)不是躺在教材上教3、研讀教材，大聲誦讀！五教學(xué)反