2018年4月自考《心理學(xué)》真題與答案

201820184521021.暗適應(yīng)21.暗適應(yīng)后才逐漸區(qū)分出物體，人眼這種感受性逐漸增高的過程?！究键c(diǎn)】知覺22.動機(jī)22.動機(jī)理過程或內(nèi)在動力。理過程或內(nèi)在動力。【考點(diǎn)】動機(jī)與行為認(rèn)知方式【答案】認(rèn)知方式：也叫認(rèn)知風(fēng)格，是指人們在對事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識的過程中，個(gè)人所偏愛使用的加工信息的方式?！敬鸢浮空J(rèn)知方式：也叫認(rèn)知風(fēng)格，是指人們在對事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識的過程中，個(gè)人所偏愛使用的加工信息的方式?！究键c(diǎn)】人格差異【考點(diǎn)】人格差異社會助長高的現(xiàn)象【考點(diǎn)】群體及其對個(gè)人行為的影響【考點(diǎn)】群體及其對個(gè)人行為的影響社會性發(fā)展自己生活的社會情境的人格，掌握社會認(rèn)可的行為方式的過程?！究键c(diǎn)】兒童期的身心發(fā)展【考點(diǎn)】兒童期的身心發(fā)展5630簡述知覺的組織原則主要包括以下幾條規(guī)律：①接近性：距離上相近的物體容易被知覺組織在一起①接近性：距離上相近的物體容易被知覺組織在一起②相似性：物理屬性相近的物體容易被組織在一起②相似性：物理屬性相近的物體容易被組織在一起③連續(xù)性：具有連續(xù)性或共同運(yùn)動方向的刺激容易被看成一個(gè)整體④封閉性：將破損的輪廓加以補(bǔ)充使知覺成為一個(gè)完整的封閉圖形⑤良好圖形：具有簡明性、對稱性的客體容易被知覺⑤良好圖形：具有簡明性、對稱性的客體容易被知覺【考點(diǎn)】知覺-感覺的整合【考點(diǎn)】知覺-感覺的整合27.簡述人格的含義和特征27.簡述人格的含義和特征特征(1)獨(dú)特性：使人成為獨(dú)一無二的個(gè)體(1)獨(dú)特性：使人成為獨(dú)一無二的個(gè)體(2)穩(wěn)定性：人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了(2)穩(wěn)定性：人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了統(tǒng)合性：人格的內(nèi)容是多方面的，它們構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在一致性功能性：不同人格特征會影響到人的處世態(tài)度、思維方向、歸因方式，進(jìn)而影響到行為結(jié)果【考點(diǎn)】人格概述【考點(diǎn)】人格概述28.簡述創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)28.簡述創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)(1)敏感性：容易接受新現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)新問題;(1)敏感性：容易接受新現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)新問題;流暢性：思維敏捷，反應(yīng)迅速靈活性：具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，能發(fā)揮自由聯(lián)想;(4)獨(dú)創(chuàng)性：產(chǎn)生新的非凡的思維能力(4)獨(dú)創(chuàng)性：產(chǎn)生新的非凡的思維能力(5)再定義性：善于發(fā)揮特定事物的多種使用方法(5)再定義性：善于發(fā)揮特定事物的多種使用方法(6)洞察性：能夠通過事物的表面現(xiàn)象，認(rèn)清其內(nèi)在含義、特性或多樣性，進(jìn)行(6)洞察性：能夠通過事物的表面現(xiàn)象，認(rèn)清其內(nèi)在含義、特性或多樣性，進(jìn)行意義交換29.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)【答案】(1)有正常的智力水平(1)有正常的智力水平(2)能夠了解并接受自己(2)能夠了解并接受自己能與他人建立和諧的關(guān)系善于調(diào)節(jié)與控制情緒(5)有良好的的環(huán)境適應(yīng)能力(5)有良好的的環(huán)境適應(yīng)能力【考點(diǎn)】心理健康的標(biāo)準(zhǔn)【考點(diǎn)】心理健康的標(biāo)準(zhǔn)30.論述情緒與情感的區(qū)別。30.論述情緒與情感的區(qū)別。【答案】1.從需要的角度看差異(1)情緒更多的是與人的生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn);(2)情感更多地與人的精神或社會需要相聯(lián)系;(2)情感更多地與人的精神或社會需要相聯(lián)系;2.從發(fā)生早晚角度看差異2.從發(fā)生早晚角度看差異情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚;情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚;3.從反映特點(diǎn)看差異(1)情緒具有情境性、激動性、暫時(shí)性、表淺性與外顯性;(2)情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱形;(2)情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱形;【考點(diǎn)】情緒情感及其種類【考點(diǎn)】情緒情感及其種類四、論述題322102031.試述記憶的階段和特點(diǎn)31.試述記憶的階段和特點(diǎn)分別是感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。分別是感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。信息一般保存時(shí)間很短，如果不被注意或編碼，它們就會自動消退。(1)感覺記憶又稱瞬時(shí)記憶，是感覺信息到達(dá)感官的第一次直接印象。感覺寄存信息一般保存時(shí)間很短，如果不被注意或編碼，它們就會自動消退。(2)短時(shí)記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。特點(diǎn)：a編碼的形式。短(2)短時(shí)記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。特點(diǎn)：a編碼的形式。短bbc久性。在短時(shí)記憶中，信息的保持時(shí)間是有限的。如果它們得不到復(fù)述，就會很快消失掉。ab長時(shí)記并將新的信息和原有的圖示結(jié)合起來，不斷地建構(gòu)和發(fā)展著頭腦中的記憶系統(tǒng)。并將新的信息和原有的圖示結(jié)合起來，不斷地建構(gòu)和發(fā)展著頭腦中的記憶系統(tǒng)。【考點(diǎn)】記憶系統(tǒng)【考點(diǎn)】記憶系統(tǒng)32.試述學(xué)校教育對智力發(fā)展的影響【答案】(1)學(xué)校教育對兒童在智力上測驗(yàn)上的成績有顯著的影響。是否接受教育以及接受較好或較差教育會造成兒童的智力差異。(2)學(xué)校教育可以通過多種途徑影響智力的發(fā)展。一種最明顯的方式就是知識的傳授。(2)學(xué)校教育可以通過多種途徑影響智力的發(fā)展。一種最明顯的方式就是知識的傳授。(3)在學(xué)校中，課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展。(3)在學(xué)校中，課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展。吸引學(xué)生參加課外科技小組、繪畫小組等豐富的校內(nèi)外生活活動，也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。(5)學(xué)校教育能促進(jìn)多種智力技能的發(fā)展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發(fā)展水平是各不相同的。(5)學(xué)校教育能促進(jìn)多種智力技能的發(fā)展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發(fā)展水平是各不相同的?！究键c(diǎn)】智力的影響因素：遺傳與環(huán)境【考點(diǎn)】智力的影響因素：遺傳與環(huán)境33.試述舒茨提出的三種基本人際需要。33.試述舒茨提出的三種基本人際需要。的需要、支配的需要和情感需要。(1)包容需要。個(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要。一種滿意的相互關(guān)系的需要。(2)支配需要。個(gè)體控制別人或被別人控制的需要，是個(gè)體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或