精選窮人教案九篇

第頁共頁精選窮人教案九篇精選窮人教案九篇窮人教案篇1教學(xué)內(nèi)容：講讀二、三段課文教學(xué)過程：一、課文第一段主要寫了什么？二、講讀課文第二段。１．默讀課文，考慮分層?！玻薄衬x課文考慮：假如把這一段分三層，該怎么分？并說出理由?！玻病成Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。〔３〕課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？２．理解第二層：默讀課文，考慮：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？３．理解第三層：〔1〕個別讀第三層，考慮：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的考慮嗎？你從那里看出來的？〔中等生〕〔２〕理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思?！玻场成Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材兀坷斫馑麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件4．歸納段落大意。三、理解第三段課文１．默讀全段，考慮分段：〔１〕默讀課文，考慮：假如把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？〔２〕討論分層，并講出道理。２．理解第一層：〔１〕漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？〔２〕指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。３．理解第二層：〔１〕這層主要講什么？〔學(xué)困生〕〔２〕桑娜說這段話時心情怎樣？〔中等生〕〔３〕練習(xí)朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。〔４〕說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？〔優(yōu)秀生〕４．理解第三層：〔１〕漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？〔２〕練習(xí)朗讀?！玻场忱斫馀叮覀儯覀兛偰馨具^去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。歸納段落大意。五、作業(yè)：１．有感情的朗讀課文?！脖刈觥常玻瓕懨鑼懮Ｄ刃睦砘顒拥木渥?。〔選做〕窮人教案篇2教學(xué)目的：1、學(xué)會十個生字?？梢哉_讀寫以下詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。教學(xué)教具：投影片教學(xué)教時：2課時第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)會十個生字?？梢哉_讀寫以下詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。重難點：初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。教具：投影片教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1、板書：窮人2、你理解窮人嗎？他們的生活怎樣？〔引導(dǎo)學(xué)生簡單地說說周圍的窮人〕3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)窮人的故事。二、初讀課文。整體感知。1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。2、檢查生字詞。A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。4、你明白了什么？三、精讀領(lǐng)悟。1、默讀課文。考慮：文中的窮人有哪些？2、相機(jī)板書：桑娜、漁夫、西蒙3、速讀課文。畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會。4、自瀆考慮。5、小組交流?！步涣魉捑渥蛹案惺?；一人說，其余人聽，然后補(bǔ)充〕6、集體交流。引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，讀中體會，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、進(jìn)步、穩(wěn)固。四、小結(jié)。通過本課的學(xué)習(xí)窮人教案篇3一、導(dǎo)入1.板書課題：窮人師述：我們看一下這個“窮”，它的兩局部，“穴”中只有“力”，富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。2.作者簡介：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?下面我們就走進(jìn)《窮人》的世界，去感受他們的貧窮與富貴。二、檢查預(yù)習(xí)1、字詞檢查(見課件)2、通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個人物講了一個什么故事?三、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。1、自讀課文找出課文中寫“窮”的句子或段落。2、組內(nèi)交流。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。老師提示要點學(xué)生說句子：(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。(2)從“吃、穿”看出“窮”。(3)從桑娜和漁夫的繁忙看出“窮”。3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，品讀夫妻對話。完成下面的練習(xí)。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜_______魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。四、點題提升1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么?出示六：人不是因為美麗而得意，而是因為得意而美麗。人生不是一種享受，而是一樁非常沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。生：因為他們的心靈是富有的。生：因為他們的心靈是得意的，美麗的。生：他們的窮是外表的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。2、窮人不窮，改個課題。生：好人。3、完畢：好人——一生平安。好人——有好報。板書設(shè)計：窮桑娜漁夫西蒙抱忐忑不安熬擔(dān)憂害怕堅決人仁慈寧可自己受苦，也要幫助別人窮人教案篇4一、教學(xué)目的1.學(xué)會1.2.個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、仁慈、樂于助人的美德。4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。二、教學(xué)重難點通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。三、教學(xué)準(zhǔn)備著名的法國作家雨果的敘事詩《貧困人》教學(xué)課件四、教學(xué)過程〔一〕談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說?！舶孱}，讀題〕〔交流預(yù)習(xí)成果：指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法〕〔二〕自主探究，體悟情感理清故事中描寫了哪幾個人物誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的理解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究，詳細(xì)步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出表達(dá)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。〔三〕交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟〔學(xué)生交流其它內(nèi)容時，相機(jī)評價，并引導(dǎo)學(xué)生互評，體會桑娜的特點〕1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段從課文的第一自然段，能體會到什么？文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋〔“溫暖”“舒適”〕正是這兩個【關(guān)鍵詞】：^p，概括了小屋的特點?！餐ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂【關(guān)鍵詞】：^p語的含義，體會環(huán)境描寫的作用?！忱蠋熞x，學(xué)生接讀。2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的仁慈呢？指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會桑娜的仁慈，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找【關(guān)鍵詞】：^p的方法體會“忐忑不安”的詞意。指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！怖蠋熢u價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號〕老師質(zhì)疑：剛剛抱孩子時她是那樣的義無反顧，如今為什么卻忐忑不安呢？〔相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段〕。老師范讀后學(xué)生評點，由此穩(wěn)固學(xué)習(xí)的理解?！怖蠋熗ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂【關(guān)鍵詞】：^p語的含義，體會心理活動描寫的作用〕列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動，把仁慈的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格?！菜摹惩卣归喿x，情感提升同樣一個故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書：9．窮人桑娜：貧窮能干仁慈義無反顧預(yù)習(xí)卡《窮人》1.讀讀課文，請你認(rèn)真抄寫下面詞語兩遍。舒適潮濕魁梧憂慮抱怨掀起撕破傾聽心驚肉跳自言自語自作自受忐忑不安2.想一想，說說課文主要講了一件什么事？3.關(guān)上書本，回憶課文內(nèi)容，完成下面填空。〔你能填幾個詞就填幾個詞，看看誰能干！〕桑娜是個〔〕的人。窮人漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)吼叫,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)吼叫聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級下冊……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不愛惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還安康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音,“他如今在哪兒？上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧！”她一面自言自語,一面在胸前劃著十字。睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她黃昏就想去探望的那個生病的女鄰居?！皼]有一個人照顧她?。　鄙Ｄ纫贿呄?一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽,沒有人容許?！肮褘D的日子真困難啊！”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多──只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過??！進(jìn)去看看吧！”桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人容許?！拔?西蒙！”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什么事了？她猛地推開門。屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的'寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。桑娜臉色蒼白,神情沖動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好！”門嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,從椅子上站起來?！安?沒有人！上帝,我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。門突然開了,一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子?？圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網(wǎng),一邊走進(jìn)來,一邊：“嘿,我回來啦,桑娜！”“哦,是你！”桑娜站起來,不敢抬起眼睛看他。“瞧,這樣的夜晚！真可怕！”“是啊,是啊,天氣壞透了！哦,魚打得怎么樣？”“糟糕,真糟糕！什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚！謝謝上帝,總算活著回來啦?！也辉?你在家里做些什么呢？”漁夫說著,把網(wǎng)拖進(jìn)屋里,坐在爐子旁邊?！拔?”桑娜臉色發(fā)白,說,“我嘛……縫補(bǔ)綴補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)憂呢!”“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼！可是有什么方法呢！”兩個人沉默了一陣。“你知道嗎?”桑娜說,“咱們的鄰居西蒙死了?！薄芭叮渴裁磿r候？”“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個還不會說話,另一個剛會爬……”桑娜沉默了。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?是個問題！”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦？得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行！哦,我們,我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”但桑娜坐著一動不動?！澳阍趺蠢玻坎辉敢鈫?？你怎么啦,桑娜？”“你瞧,他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。窮人教案篇5【教學(xué)目的】1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)含義深化的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。3、練習(xí)有感情的朗讀課文。【教學(xué)重點、難點】1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片?！窘虒W(xué)過程】一、解題知窮人今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。考慮：課文中的窮人指的是誰?板書：桑娜、漁夫、西蒙。二、學(xué)習(xí)1～7自然段1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒有;吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!他們!2、學(xué)生練習(xí)填寫。3、指導(dǎo)有感情的朗讀。三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8～11段把有關(guān)的句子畫出來。2、同學(xué)讀自己畫的句子。3、老師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)：⑴幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”老師追問，你覺得呢?從中你體會到了什么?⑵出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”⑶學(xué)生圍繞省略號進(jìn)展合理想象，體會桑娜仁慈的好品質(zhì)。⑷練習(xí)有感情的朗讀。四、體會漁夫的品質(zhì)1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的!”3、體會這句話的意思：漁夫、桑娜可能。孩子們可能。五、再造想象那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫?！景鍟O(shè)計】窮桑娜漁夫西蒙人抱熬擔(dān)憂害怕堅決仁慈寧可自己受苦，也要幫助別人【教學(xué)反思】真正的語文課堂，不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛，不受引人入彀而又無關(guān)宏旨的“問題”的糾纏，不受預(yù)定“程式”的干擾，它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語文的樂園。而語文學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)如行云流水，充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂，閃爍出迷人的個性光榮。遺憾的是，時下不少語文課拘束有余，灑脫缺乏;“牽牛式”的微觀提問有余，“開放式”的宏觀設(shè)計缺乏;“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的才能訓(xùn)練缺乏。坐在這樣的課堂里，我們看得到老師的“苦心孤詣”，卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會”，看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下，“頻頻應(yīng)招”，卻看不到他們自主探究、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實那么沉悶的氣氛中，老師懷抱著教材與教參，不敢越雷池半步，學(xué)生在老師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨。這樣的課堂，老師放不開手腳，學(xué)生也放不開手腳，可謂“門窗緊閉”、“春風(fēng)不度”。長此以往，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣減退，主體意識淡化，成為了“知其然而不其所以然”的被動學(xué)習(xí)者，語文課的活力與活力，從何而來?不少語文老師教了幾十年語文，到頭來越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語文，越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語文，似乎是一門玄妙莫測的學(xué)問。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年，沒有受過多少正八經(jīng)的“語文訓(xùn)練”，他們卻從語文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說，無意于否認(rèn)語文課堂教學(xué)的成績，更不是否認(rèn)語文老師的辛勤勞動。筆者只是認(rèn)為，多年來，我們的語文教學(xué)受到了太多理念的約束，從大面積看，語文老師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，學(xué)生沒有成為真正意義上的主人，給語文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩!給語文課“松綁”，關(guān)鍵是思想“松綁”。只有站在學(xué)生的角度鉆研語文教材，設(shè)計語文教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，只有徹底沖破“以老師為中心”的思想樊籬，語文課才會清風(fēng)拂面，活力勃勃。因為，語文學(xué)習(xí)是一種富有個性的自主學(xué)習(xí)行為，感悟、理解、積累、運(yùn)用，無不需要學(xué)生全身心的投入，假如學(xué)生的自主意識、參與意識、創(chuàng)新意識未被喚醒，老師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文，不同的人讀它，所感所悟都不會完全一樣。因此，即使老師對課文闡幽發(fā)微，分析^p得搖頭晃腦，頭頭是道，學(xué)生未必能感同身受。把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理，研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這是語文教學(xué)設(shè)計的理論前提?！陡F人》這篇課文的教學(xué)，最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā)，把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，表達(dá)出老師科學(xué)的學(xué)生觀和對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。給語文課“松綁”，老師要跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈，在理論操作中學(xué)會“刪繁就簡”。很多認(rèn)真的老師，出于一片好心，將課本、教參中提到的觀點和自已的閱讀所得全變成課堂提問，上課時生怕遺漏了哪個“問題”，一篇好端端的文章被這些“問題”弄得去離破碎，而目全非。語文課充滿著全無用途的一問一答，學(xué)生哪還有活動的時空?《窮人》這堂課，找不到這類提問，老師提出的每一個“問題”都能開拓思維空間，有較強(qiáng)的考慮價值和實用價值的。譬如，學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題質(zhì)疑，就自己受感動的地方談體會，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內(nèi)心活動，續(xù)寫故事等都是開放性“問題”，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動量”，又有較大的“吸引力”，學(xué)生怎么不暢所欲言?給語文課“松綁”，老師還得講究教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生“動”起來，并不是讓老師“閑”下來。沒有老師精心的教學(xué)設(shè)計，沒有巧妙的課堂調(diào)控，沒有對教學(xué)的短期目的的長遠(yuǎn)目的的獨到領(lǐng)悟，沒有對語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識，學(xué)生是不可能“動”起來的。譬如，教《窮人》一課的詞語時，老師不是機(jī)械地讓學(xué)生看和記，而是采用引讀的方法，這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在詳細(xì)的導(dǎo)讀過程中，這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了，留給讀者去漸漸咀嚼。窮人教案篇6教學(xué)要求：1、使學(xué)生理解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。2、體會含義深化的句子，歸納文章中心。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課--窮人。2、請同學(xué)們翻開課本朗讀課文9-11節(jié)。①、考慮：桑娜忐忑不安地想哪些事情?他會怎么說?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說?③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?3、理解--忐忑不安。4、練讀9-11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。5、剛剛我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板書：沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。2、你從課文哪兒詳細(xì)讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書：沉思1)②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么?㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”?1、請同學(xué)默讀課文3-8節(jié)，考慮：桑娜為什么把他們抱過來?2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)絡(luò)課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。①、假如桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。②、假如桑娜把這兩個孤兒抱過來，。③、桑娜想：與其，不如。寧可，也要。3、我們一起讀第8小節(jié)，表達(dá)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。㈢、1、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說?”2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?3、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)絡(luò)課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書：沉默、沉默)4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書：沉默)想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?5、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么?6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?筆頭訓(xùn)練：漁夫心里想：假如不把這兩個孩子抱來，。假如把這兩個孩子抱來，。與其，不如。寧可，也要。①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假如不把他們抱來假如把他們抱來這種矛盾憂慮的心理?②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其不如寧可也要的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)——訓(xùn)練朗讀?怎樣表達(dá)漁夫這種決斷的心理?7、齊讀漁夫說的話：24-27節(jié)。8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難，也要互相幫助。三、總結(jié)：板書：12窮人(沉思1)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了(忐忑不安)為什么把他們抱過來(沉默1)(沉思2)如今叫我怎么對他說他會說什么呢(沉默2)窮人教案篇7一、教學(xué)要求1．理解課文內(nèi)容，理解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美妙心靈。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。4．有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點1．從桑娜的行動和活動中體會窮人的美妙心靈。2．續(xù)編故事，展開想象。三、教具準(zhǔn)備1．生字生詞卡片。2．教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時間：三課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1．聽寫詞語。搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛2．同座互相修改。二、檢查預(yù)習(xí)1．《窮人》這課文的作者是誰？〔是俄國著名作家列夫?托爾斯泰?！澄覀冏x過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水〕2．《窮人》這課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？〔請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行?！?．用生字生詞卡片檢查生字讀音。〔提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音?！橙?、理清課文的表達(dá)順序1．開火車?yán)首x課文〔按座位順序每人朗讀一段〕。大家邊聽邊想，這課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個局部。2．這課文可以分為幾段？每段講的是什么？〔可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到完畢是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)?！乘摹捶殖傻娜卫首x課文1．同座互相練習(xí)朗讀。2．指名分段朗讀。五、識記生字。書寫生字詞每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。六、布置作業(yè)根據(jù)課后“考慮?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。窮人教案篇8教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)含義深化的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。3、練習(xí)有感情的朗讀課文。教學(xué)重點、難點：1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。2、體會桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：〔一〕師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？〔學(xué)生答復(fù)〕師：好?？搭}。師：板書5+2=生：7師：我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎？生：〔剛剛沒舉手〕：我沒想到會是這么簡單的題目。師：出這樣一道題我想說明兩點：第一；一個人的一生中會有許許多多時機(jī)，有的人會抓住時機(jī)，而有的人會與時機(jī)擦肩而過。時機(jī)是給英勇、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。老師希望大家都做英勇的嘗試者。第二；5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個孩子，后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的?！捕郴貞浾n文寫了一件什么事？明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。二、多角度理解“忐忑不安”〔一〕桑娜收養(yǎng)了西門的兩個孩子后，心情是怎樣的？找個詞語來形容。明確：忐忑不安的?！舶鍟红话病场捕痴埻瑢W(xué)們自由朗讀9——11自然段，邊讀邊考慮邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？〔學(xué)生找出相關(guān)句子并答復(fù)〕1：他會說什么呢？2：這是鬧著玩的嗎？3：自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。4：為什么把他們抱過來啊？5：如今叫我怎么對他說呢？〔三〕老師發(fā)現(xiàn)這里的順序有點亂，假如按照先后順序應(yīng)該是什么？〔學(xué)生交流〕小黑板出示：1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。2、為什么把他們抱過來??？3、如今叫我怎么對他說呢？4、他會說什么呢？〔四〕想一想：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？明確：因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她?！策@就是“忐忑不安”的意思。〕師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來?！参濉吃僮x9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？學(xué)生找相關(guān)句子并答復(fù)：1：桑娜臉色蒼白，神情沖動。2：是他來了，不，沒有人。3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？〔自己讀一讀并考慮還能從哪些地方看出“忐忑不安”？〕〔生讀〕師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？明確：有很多的省略號。師：為什么？明確：因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。明確：還有她的夢想。門嘎吱一聲……師：這么多的感慨號、問號，你讀懂了什么？明確：說明桑娜心中已堅決了要把孩子抱過來。師生合作讀桑娜的心理活動一局部，老師讀旁白。師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？〔男生女生合作，再讀一次〕師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進(jìn)她的心理世界。三、解讀桑娜心里想法1、“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？〔和學(xué)生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況〕2、體會“受”的意思是？明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。3、從這句話中你讀懂了什么？明確：擔(dān)憂他養(yǎng)不活我們了；生活更加困難了；雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒；桑娜很關(guān)心他的丈夫。4、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢？小黑板出示：假如把西蒙的兩個孤兒抱過來，〔〕假如不把西蒙的兩個孤兒抱過來，〔〕。桑娜寧可〔〕，也要〔〕。明確：假如把西蒙的兩個孤兒抱過來，他們拯救了兩條孤兒的性命。假如不把西蒙的兩個孤兒抱過來，桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛；那個活著的桑娜會心理不安。5、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。6、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？她是怎樣的一個人？明確：仁慈，樂于助人，有愛心，母愛、良心……四、解度丈夫心理想法1、孩子抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？找出相關(guān)句子讀一讀。1〕這里有個字表達(dá)了生活的困難，那個字？明確：熬2〕能給“熬”換個詞嗎？明確：挺——堅持——挨——撐3〕你從“熬”中讀懂了什么？明確：漁夫堅強(qiáng)的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。漁夫的仁慈和偉大。4〕將來的生活更苦，他想到了嗎？做這個決定難嗎？從哪里看出來的？明確：想到了。做這個決定難。漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！5〕其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。〔學(xué)生寫漁夫心理想法，老師巡視并提問〕明確：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命；孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關(guān)系，但要苦了桑娜……；假如不把他們抱過來，我的良心會受到譴責(zé)的，這兩個孩子也是生命；不把他們抱過來，違犯良心，假如抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。6〕這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……〔老師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話〕五、首尾照應(yīng)，點題提升1、再來看開場時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？明確：等于更艱辛的生活；等于美妙的心靈；等于沙俄王國的殘暴制度；等于桑娜和西蒙的深沉友誼；等于桑娜的樸實、仁慈；等于在困難中樂于助人的精神；等于同情心；是母愛的偉大；是保護(hù)每一條小生命；是堅強(qiáng)。2、這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。3、這篇課文的題目是，一起告訴我——《窮人》。但課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？明確：他們生活貧窮，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂于助人。他們?nèi)兆舆^得苦，生活中卻充滿愛。人不是因為美麗而得意，而是因為得意而美麗。人生不是一種享受，而是一樁非常沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是得意的，美麗的。他們的窮是外表的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。4、窮人不窮，改個課題。明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報。六、作業(yè)漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子。以后的日子將是何等的難熬??！相信此刻同學(xué)買的心中都充滿了無限的憂慮，請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……”七、板書窮人窮桑娜：忐忑不安人淳樸、仁慈不美麗心靈窮漁夫：受、熬八、教學(xué)反思教學(xué)本課時，學(xué)生能與我積極互動，課堂氣氛活潑，較好地完成了教學(xué)目的。在講授本課時，我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”，通過分析^p桑拿的心理活動以及她和漁夫的對話來讓學(xué)生理解主人公的美妙品質(zhì)。缺點：在本次教學(xué)時沒有能面面俱到，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練做的不太好《孩子，我希望你變成窮人》孩子，我希望你變成窮人。沒有了樹蔭，也就無法松懈怠惰。孩子，我希望你變成窮人。沒有了揮霍，也就沒有時機(jī)墮落。孩子，我希望你變成窮人。沒有了貪欲，也就不會投機(jī)罪過。孩子，我希望你變成窮人。不用為失去憂戚，也就少了精神的折磨。孩子，我希望你變成窮人。不用為爭奪利益，把親友愛人的感情撕裂扯破。孩子，我希望你變成窮人。剔除嬌縱，踏實做人，我就已經(jīng)很快樂。窮人教案篇9課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、仁慈，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美妙心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。教學(xué)目的：學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展?俠淼南胂螅-靶睦砘疃?拿櫳捶椒āＡ廢靶?純撾摹?br>第一課時教學(xué)目的：學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識恩、嘿、哦、喃4個生字。能正確理解以下詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。可以正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。教學(xué)重點：通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、仁慈的美妙品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。教學(xué)過程一、出示課題，交流搜集的材料。1、簡介本文作者以及其主要作品。2、簡介時代背景。二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽可采用老師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。四、交流初讀收獲。老師可引導(dǎo)學(xué)生從理解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。五、置疑，交流。學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫為題？2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比擬有深度，初讀課文后便答復(fù)比擬困難。可待到以后深化理解課文時再給予解決。六、學(xué)寫生字。要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想方法識記。第二課時教學(xué)目的：練習(xí)有感情的朗讀課文。理解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、仁慈的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)重點練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物