教師資格之中學語文學科知識與教學能力押題練習題庫B卷帶答案

教師資格之中學語文學科知識與教學能力押題練習題庫B卷帶答案

單選題（共50題）1、某版高中語文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，學習完這些課文后，學生對這種文學形式產生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿足推薦要求的一項是（）。A.《高老頭》B.《茶館》C.《偽君子》D.《趙氏孤兒》【答案】A2、閱讀下面的《蘭亭集序》教學反思（節(jié)選），按照要求回答問題。A.文言文教學應該打破先“言”后“文”模式B.文言文教學不宜采用講授法，應“以讀代講”C.文言文教學不宜“解經”，逐句翻譯D.文言文教學教師應注重借助文言詞句訓練學生的翻譯能力并感悟鑒賞【答案】D3、學習完《林教頭風雪山神廟》第一課時，教師結語：我們學習了本文精彩的情節(jié)、動人的細節(jié)，感受到人物生動的形象。形象的塑造，還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分，環(huán)境描寫極具魅力，我們留待下節(jié)課學習。對該教學環(huán)節(jié)的評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.作為拓展型結束語，讓學生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內容的概括，一語見地、簡潔精當C.多媒體畫面的插入，使結束語時間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結與延伸【答案】C4、閱讀某位高中語文教師在教學《記梁任公先生的一次演講》一課時的教學結束語，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學行B.達成“在品文中，感受一代大師梁啟超的風采，學習其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標C.總結文本寫作特點，重申文章思想內容，增加知識儲備D.補充拓展梁任公語言特點，人物背景及人生態(tài)度，達到情感態(tài)度與價值觀的目標【答案】A5、某版高中語文教材設置有“古代山水游記類散文”專題，教師向學生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項是（）。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C6、教學陸游的《游山西村》一詩，教師講到詩中富有哲理的詩句時，要求學生整理其他富有哲理的詩句。下列學生整理的筆記正確的是（）。A.楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛（韓愈《晚春》）B.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）C.溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓（許渾《咸陽城東樓》）D.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）【答案】B7、下列有關《普通高中語文課程標準／（2017年版）中學習任務群的表述不正確的是（）A.“整本書閱讀與研討”任務群的學習貫串必修、選擇性必修和選修三個階段B.“語言積累、梳理與探究”任務群貫串整個高中階段，既有課內活動，也應有課外任務。必修和選擇性必修階段，均安排1個學分，選修階段不安排學分C.“外國作家作品研習”任務群旨在引導學生研習外國文學名著名篇，了解若干國家和民族不同時期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經典作品的興趣和開放的文化心態(tài)D.“中華傳統(tǒng)文化專題研討”任務群為2學分，18課時。建議設置3—4個專題，每個專題9—12課時【答案】D8、閱讀《齊桓晉文之事》教學實錄片段，按要求答題。A.對孟子論辯技巧的教學還不夠到位，沒有講解透徹B.分角色扮演的形式有助于教學目標的實現(xiàn)C.分角色扮演重在鍛煉學生通過揣摩人物特點進行表達的能力D.分角色扮演重在引導學生理解孟子的政治主張【答案】D9、學習完劉慈欣的《帶上她的眼睛》后，學生對科幻小說產生了興趣，教師借機向學生推薦其他科幻小說作品。下列不適合的是（）。A.凡爾納《海底兩萬里》B.威爾斯《時間機器》C.克拉克《太空序曲》D.霍金《時間簡史》【答案】D10、教學《雷雨》，教師導入：“上世紀30年代，年僅23歲的曹禺在清華園創(chuàng)作了一部四幕?。篈.以最動人心魄的情節(jié)開題、調動了學生的“味蕾”B.在導人中步步設疑、讓學生在心理上產生了負擔C.導入設計思想巧妙。教師的語言平淡一點也可D.學生是學習者、探究者的身份不符合高中學情【答案】A11、教學《安塞腰鼓》時，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學生們看得津津有味時，自然地導入新課。對該教師運用多媒體的方式，下列評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.多媒體可以吸引學生注意力，調節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學資源、教師可以更加方便地給學生提供教學信息C.多媒體會占據(jù)課堂時間，不利于培養(yǎng)學生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學手段有所彌補，激發(fā)學生興趣【答案】C12、學生自主研讀“名著導讀”中的外國文學作品，對外國文學作品流派產生了一定的興趣，自主整理了相關文學流派的代表作家及其作品。下列學生對表現(xiàn)主義流派作家及其作品的歸納中，有誤的是（）。A.斯特林堡《鬼魂奏鳴曲》B.卡夫卡《變形記》C.奧尼爾《瓊斯皇》D.契訶夫《變色龍》【答案】D13、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》入手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括（）。A.實現(xiàn)了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內容，加深了學生對新聞的了解程度D.對單元內容進行了整合，利用專題式教學提高學生的學習水平【答案】B14、《義務教育語文課程標準（2018年版）》指出，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)A.視頻能帶給學生強烈的視覺沖擊B.配樂朗讀能調動學生的情感因素C.有利于提高學生的朗讀和感悟能力D.不利于學生更好地理解課文情感【答案】D15、在教學《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法．以下說法錯誤的一項是（）。A.“明足以察秋毫之末.而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思B.“徐而察之.則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細看”的意思C.“水至清則無魚.人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B16、閱讀《醉翁亭記》教學實錄（片段），按要求答題。A.教師的教學評價及提問可以激發(fā)學生的興趣B.教師應該制止學生根據(jù)譯文推斷字詞的含義C.教師為學生提供發(fā)言機會，尊重了學生的主體地位D.教師鼓勵學生自主探究，可以加深學生對課文的印象【答案】B17、根據(jù)《普通高中語文課程標準》（2017年版）中學業(yè)質量水平與考試評價的關系，將學生的學習結果劃分為五個級別的水平，其中屬于選修課程學習的要求的是（）。A.水平一B.水平三C.水平四D.水平五【答案】D18、執(zhí)教《祝?！芬徽n，教師讓學生思考：“速讀課文，想一想課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經歷和悲慘遭遇試著找出并簡要說說你的看法。”對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ.以描述人物命運的關鍵動詞為切入點，引導學生自主研讀文本B.教師對學生的回答給予積極肯定。就能步步深入，明確課文主題C.該題簡單易操作、能充分調動學生獨立思考與討論答問的積極性D.運用具體語言材料，引導學生品讀文本。符合小說教學規(guī)律【答案】B19、教師組織學生進行“古代詩詞意象探究”主題班會時，要求學生搜集能夠抒發(fā)作者對隱居、閑適生活的向往之情，且含有“菊花”意象的詩詞。下列符合要求的是（）。A.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中（鄭思肖《寒菊》）B.待到重陽日，還來就菊花（孟浩然《過故人莊》）C.叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心（杜甫《秋興八首》）D.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花（元稹《菊花》）【答案】B20、學習完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，學生認識了閏土這一令人難忘的人物，教師要求學生搜集魯迅的小說里的其他典型人物，下面所列選項中不符合要求的是（）。A.藤野先生B.祥林嫂C.華老栓D.涓生【答案】A21、閱讀以下材料，回答問題。A.探究性學習更強調探究的過程，強調讓學生通過探究過程去參與、體驗和掌握探究的方法，因此對方法的體驗和把握比探究結果的得出更加重要B.在教學中開展探究式學習是模擬科學研究的過程，在過程的推進中注重構建學生的探究意識，并不是真的要學生取得顯著的研究成果C.這個探究過程的探究方向是在教師的幫助和引導下學生自主選定的。體現(xiàn)了教師的引導作用和學生的主體意識D.在使用探究性教學方法時，教師可以引導學生明確探究方向，但應讓學生自己尋找探究的方法，這段教學課例中的探究教學教師明確了探究方法，限制了學生的創(chuàng)造性思維【答案】D22、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了發(fā)展獨立閱讀能力的基本目標，下列要求不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.能根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句B.學生要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能夠作出自己的分析判斷C.學生要從細節(jié)上把握文本內容，理清思路，概括要點D.學生要理解文本所表達的思想、觀點和感情，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑【答案】C23、某版教科書課文《故都的秋》后設有一道課后練習題：A.引導學生把握文章內容，學習情景交融的寫作手法B.引導學生研讀文章語句.體會作者情感C.引導學生把握文章主要線索.體會散文“形散神聚”的特點D.引導學生展開對景物描寫的細節(jié)分析.抓住文章主旨【答案】D24、執(zhí)教《再別康橋》，小結時教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點?！对賱e康橋》我們就欣賞到這里。”然后話鋒一轉講起徐志摩飛機失事不幸遇難的故事，“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時互放的光亮’，他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，將永遠留在我們記憶當中?！睂υ摻虒W環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ.教師小結時的深情和語言藝術，為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結束語，讓學生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課C.歸納完詩歌特點，以徐詩《偶然》作結，引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結語就如一堂課的“鳳尾”，使教學過程在唯美中落幕【答案】B25、高三下學期教師組織學生回顧并系統(tǒng)梳理學過的魯迅的作品．學生發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)作品均出自小說集《吶喊》，以下小說人物不是出自《吶喊》的是（）。A.孔乙己B.祥林嫂C.阿QD.閏土【答案】B26、閱讀《偉大的悲劇》教學實錄（片段），按要求答題。A.課前預習使學生初步了解了新課內容，提高了課堂學習的效率B.用關鍵詞以“造句”的形式把故事復述出來，有助于加深學生對文本的理解C.教師在教學中滲透學法的指導，執(zhí)行學習常規(guī)，以便使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣D.學生用一句話表達讀后感受，抓住關鍵詞概括主要內容，為后續(xù)的解讀打下情感基礎【答案】C27、教學《雷雨》，教師導入：A.以最動人心魄的情節(jié)開題，激發(fā)了學生的興趣B.在導入中步步設疑，讓學生在心理上產生了負擔C.導入設計思想巧妙，教師的語言平淡一點也可D.學生是學習者，探究者的身份不符合高中學情【答案】A28、教學《林黛玉進賈府》時，為了幫助學生準確揣摩人物性格，教師組織了一場分角色扮演的教學活動。對于該教學活動的分析，下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教學方法的選取符合本文教學內容的特點B.角色扮演易分散學生的注意力，學生難以深入理解文本C.角色扮演的形式有效促進了本文教學重難點的解決D.角色扮演的形式有效促進了教學目標的達成【答案】B29、教學《空城計》，教師推薦另外幾篇節(jié)選自四大名著的文章，建議學生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.《草船借箭》B.《智取生辰綱》C.《香菱學詩》D.《范進中舉》【答案】D30、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習”第一題是：“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他為什么要把自己裝在‘套子’里?”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B31、學習完《師說》后，教師要求學生閱讀韓愈的《進學解》和梁衡的散文《讀韓愈》，對該設計下列解釋不正確的是（）A.這樣的設計有利于拓寬學生的知識面，幫助學生開闊視野B.這樣的教學設計對學生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用C.這樣的設計可以進一步加深和鞏固學生對本節(jié)課的理解D.這樣的設計符合語文探究學習的理念，有利于加深學生對課文的理解【答案】B32、以下是某次口語交際課上教師設計的自由辯論會環(huán)節(jié)。閱讀活動步驟，回答問題。A.聽講、誦讀、復述、答問、討論、辯論、演講等是常見的口語交際訓練方式B.不同類型的口語交際教學，其所使用的教學方式存在差異，但是差異性不大C.合理的口語交際教學評價能引導學生開展口語交際實踐，鍛煉口語交際能力D.教師應從辯論會的組織準備、辯論技巧及注意事項等方面給予學生具體指導【答案】B33、某必修教材編排有借景抒懷詩專題“景中觀情”。按照該教材專題單元的要求，下列詩詞作品不屬于該專題單元的一項是（）。A.杜甫《秋興八首·其一》B.于謙《石灰吟》C.高適《別董大》D.柳永《雨霖鈴》【答案】B34、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一道題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談談你的觀點。”對這一題目設置分析不正確的是的（）A.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法B.重在鍛煉學生的寫作能力C.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B35、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美。提升審美境界?！边@一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】B36、閱讀以下教學片段．回答問題。A.因本段在語言與內容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉換情境，使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰、充分利用了課堂教學時間【答案】C37、學習海倫·凱勒《再塑生命的人》后，教師向學生推薦其他表現(xiàn)“磨難促人成長”主題的文學作品。下列適合的是（）。A.老舍《駱駝祥子》B.斯威夫特《格列佛游記》C.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》D.莎士比亞《威尼斯商人》【答案】C38、閱讀某教師教學《麥琪的禮物》一課時設計的課堂導語，按要求答題。A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用作者的故事來導入，切合小說的特點B.導語過于冗長，不利于后面課堂內容的跟進C.導語可以迅速集中學生的注意力，激發(fā)其探究的熱情D.教師設計導語時充分考慮了學生愛聽故事、好奇心強的心理特點【答案】B39、教師教學朱自清的《背影》后，請學生列舉其他描寫父親的文章進行閱讀。下列作品適合的是（）。A.史鐵生《秋天的懷念》B.劉紹棠《蒲柳人家》C.彭荊風《驛路梨花》D.李森祥《臺階》【答案】D40、教師組織學生開展“中華傳統(tǒng)文化經典研習”主題活動，鼓勵學生梳理所學作品中常見的虛詞。下列學生所梳理的虛詞“而”的用法中，不同于其他三項的是（）。A.浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止B.吾嘗終日而思矣C.青，取之于藍，而青于藍D.盈虛者如彼，而卒莫消長也【答案】B41、學習《琵琶行》時，教師先讓學生欣賞一段經典琵琶演奏曲《霓裳》，在音樂聲中說：“在自居易時代，‘童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇’，請大家隨著這琵琶聲走進白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教師播放范讀錄音。對該教學導入的評價不恰當?shù)氖牵ǎ.該詩情感濃厚、意蘊豐富，適合運用情境導入B.教師用琵琶曲來渲染氛圍，喚起學生情感共鳴C.凄冷的畫面一下子將學生引入沉悶凄冷的氛圍D.導入能成功引出課題，離不開教師的適時引導【答案】C42、閱讀以下材料，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.意在讓學生在規(guī)定時間內借助相關資料自學，培養(yǎng)主動學習的意識和習慣，提升自學能力，進而提高學習效率B.意在通過小組合作探究，發(fā)揮兵教兵的作用，培養(yǎng)學生的合作探究意識和習慣，由傳統(tǒng)被動學習逐步向主動學習過渡C.精講意在引導學生有意識地尋找方法、規(guī)律，提升篩選信息、概括信息的能力D.意在督促學生高效學習，段段清、堂堂清，同時發(fā)揮診斷性評價的功能，及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學過程，提高教學質量【答案】D43、某高一年級語文教師集體討論學習《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中的課程基本理念，下列觀點表述錯誤的是（）。A.增進對祖國語言文字的美感體驗B.以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革C.加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變D.注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程【答案】A44、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！毕铝袑Α叭吮赛S花瘦”的妙處解說得較為恰當?shù)氖牵ǎ?。A.“西風”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動傳神地表達出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象【答案】A45、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時，教師設置了以下導入。A.這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內容單一，使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應充分激發(fā)學生學習的興趣，故不能使用背景導入，而應使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式【答案】D46、（2018年真題）某男，65歲，陰虛火旺，癥見潮熱盜汗，咳嗽咯血、耳鳴遺精。宜選用的成藥是（）A.玉泉丸B.金鎖固精丸C.大補陰丸D.河車大造丸E.五子衍宗丸【答案】C47、教學《鴻門宴》這一課后，教師設計了這樣一道思考題：有人說項羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說這表現(xiàn)了他的“君子之度”，試對這兩種回答作一些評論。對于這一教學提問，分析不正確的是（）。A.問題過于籠統(tǒng)，不利于學生找準問題切入點B.這種問題沒有具體答案，學生可自由發(fā)揮C.這種問題可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、求異思維能力D.對于學生的回答，教師不應該僅僅給出判斷，而是應該引導學生分析答案的依據(jù)【答案】A48、閱讀某教師《淺談“留白”藝術在閱讀教學中的應用》教研論文片段，按要求答題。在具體組織課堂教學的過程中，教師切勿將課堂“排滿”，應注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要原因如下：學生會基于過大的“留白”進行大范圍的思考，且通常不知如何將自身想法充分表達出來，長此以往，會導致學生對學習失去信心，而倘若“留白”過小，學生無需過多思考便可以獲取答案，時間一長，會放大學生的“惰性”?；谝陨显?，教師在設計問題的過程中，應重視合理調配問題的梯度，促使學生可以在“努力”以后，獲取答案。例如，教師在講解《陳情表》一課時，可以優(yōu)先基于題目設計問題，學生想要更好地解決這些問題，就需要對文本進行認真、詳細的閱讀，進而在理解文章大概含義以后，思考并解決問題。A.教師注重“留白”在閱讀教學中很重要B.“留白”過大或過小都不利于教師課堂教學C.“留白”不合理，會導致學生產生惰性D.對于教師設計的問題，學生經過認真、詳細閱讀就可以解決【答案】B49、（2018年真題）某男，60歲，患慢性腸炎數(shù)年，癥見腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是（）A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C50、下面是一位高中語文教師有關《荊軻刺秦王》一課的作業(yè)練習，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生在整體把握課文內容的基礎上，理清思路，概括要點。理出故事梗概，對情節(jié)作適當概括。荊軻的性格也是在情節(jié)的發(fā)展中體現(xiàn)出來的B.第二題意在讓學生背誦課文的重點段落C.第三題意在讓學生了解古今詞義的差別D.第四題意在讓學生從歷史發(fā)展的角度，用現(xiàn)代觀念審視作品，作出自己的評價【答案】B大題（共10題）一、《鄒忌諷齊王納諫》原文鄒忌修八尺有余，而形貌映麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻日：“我孰與城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾日：“吾孰與徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客日：“吾與徐公孰美?”客日：“徐公不若君之關也?！泵魅招旃珌恚胍曋?，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之。日：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！庇谑侨氤娡?日：“臣誠知不如徐公關。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二是城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王日：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊，此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。單元導語本單元所選的詩文是先秦時期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。學習時，要在理解課文內容的基礎上，體會作品的藝術魅力。聯(lián)系學過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區(qū)分。課文導語勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治，往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品……對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習【答案】《鄒忌諷齊王納諫》知識與能力目標的教學設計一、朗讀課文，疏通文句1.初讀課文，讀準字音(1)教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊標注出生字、多音字、通假字。(2)示范朗讀結束后，學生借助注釋及詞典進行理解。2.譯讀課文，理解文意(1)學生與同桌組成兩人小組，自讀課文，結合注釋、同典及預習情況自行疏通句意。(2)如有疑議問題，小組討論解決。教師巡視，答疑解惑。3.初讀初解.教師檢查教師運用多媒體顯示課文重點字、詞、句，檢查學生自讀情況?！憾嗝襟w顯示](1)讀準字音。帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進二、剛柔并濟。方能創(chuàng)造和諧①在現(xiàn)代漢語中，“堅硬”和“柔軟”是一組相互對立的反義詞?？晌艺J為，對和諧發(fā)展的事物來說，堅硬與柔軟相互依存，離開了一方，另一方便無法獨立存在，堅硬和柔軟是辯證統(tǒng)一的。②對于個人而言，堅硬源于內心的柔軟。偉大的革命家白莽先生不忍看到身邊的人受迫害，為了中華民族的解放，于是用寫作與黑暗抗爭。而他也因為堅持革命三次入獄，甚至遭受殺害的結果。正是內心的柔軟促使了他的堅持．也正因為他寧死不屈的意志才使他得以被世人銘記。③對于社會而言，柔軟依附于堅硬。幾年前發(fā)生了一起駭人聽聞的殺夫案。按照法律，殺人犯一般會被判為死刑或無期徒刑。然而人們了解到妻子被丈夫虐待二十余年，丈夫的各種殘忍手段實在令人發(fā)指，這一次她之所以失手殺死丈夫，也是因為丈夫扼住她的喉嚨幾乎使她窒息。這樣的事實喚起了大家內心的柔軟．整個村莊、乃至整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老百姓都為她求情。最終，這個可憐的女子被判25年監(jiān)禁，一個社會的堅硬要以柔軟為前提，這個社會才能穩(wěn)定，才不會成為一個冰冷僵死的社會。④對于國家而言，堅硬與柔軟要以國家發(fā)展，進步為目的各司其職，各自作用。中國對于日本曾經入侵中國領土的事件一直報以強硬的態(tài)度，對于日本不愿承認的行為強烈不滿。然而，去年日本福島核瀉漏時，中國仍及時出資出力，捐助資金給日本，派遣專家?guī)椭鉀Q問題，這不是國家與國家之間柔軟的體現(xiàn)嗎⑤反之，請試想當我們否認其一方，而片面夸大另一方會怎么樣呢若我們過度夸大堅硬，那么人會變得冰冷，這個社會變得冷漠；若我們片面夸大柔軟，人會被情緒控制，整個社會將變得毫無秩序可言。所以我認為堅硬與柔軟應該相符相成，互相牽制。⑥哲學論述了世界上一切事物的運動、變化和發(fā)展都是矛盾雙方既統(tǒng)一又斗爭的結果。矛盾是創(chuàng)造和諧事物發(fā)展的動力和源泉。⑦所以我認為，看似處于對立層面的“堅硬”與“柔軟”，實則為辯證統(tǒng)一，不可分割的?！皠側岵辈拍芨玫卦炀鸵粋€健全的個體，整個社會才得以安康，整個國家才得以發(fā)展，整個世界才得以進步。問題：1、請從第④⑤段找出兩個錯別字，從第②段找出一處病句，并分別修改。2、請指出該作文在論證方面的一個缺點，并結合具體內容進行分析?！敬鸢浮?、錯別字：第④段中，“瀉漏”的“瀉”改為“泄”；第⑤段中，“相符相成”的“符”改為“輔”。病句：第②段中，“而他也因為堅持革命三次入獄，甚至遭受殺害的結果”。應改為：而他也因為堅持革命三次入獄，甚至遭受殺害。2、作文的論證偏離了其中心論點。通常來說，議論文的題目即為文章的中心論點，文首或文末段落點明中心論點，文中段落根據(jù)中心論點設立分論點。就該篇習作而言，其中心論點應為“堅持剛柔并濟，才能創(chuàng)造和諧,反之則無法創(chuàng)造和諧”，強調的是“剛柔并濟”的巨大作用以及“剛柔并濟”與“創(chuàng)造和諧”的必然關系。但通觀全文，習作只在文章最后一段蜻蜓點水般地寥寥幾筆來說堅持“剛柔并濟”對個體、社會、國家和世界的積極促進作用，而在文章其他部分則一直在論述“堅硬”與“柔軟”之間的辯證關系，偏離了文章的中心論點。三、閱讀七年級課文《濟南的冬天》兩個教學環(huán)節(jié)，完成下面題。環(huán)節(jié)一：走進濟南度冬天1．課堂導入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住在溫帶，只要你讀了老舍的《濟南的冬天》，你一定會對濟南這座城市神往不已，一定會渴望到濟南去度過冬天，下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟南度過詩意的冬天吧!2．簡介老舍。3．你認為濟南的冬天最突出的特點是什么請用文中一個詞來表達。學生討論，教師點撥，形成共識——“溫晴”。4．從各段中找出扣住“溫晴”描寫的句子并梳理課文內容。師生共同梳理出如下內容：陽光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆蓋的山雪草水紋花衣城外遠山小村水墨畫冒著熱氣的水不結冰環(huán)節(jié)二：萬水千山也溫情1．濟南的冬天是溫情的，山山水水都在溫和晴朗之中，它們也應該有了情感，有了生命的感動，也應該溫情脈脈了，正所謂萬水千山總是情。找出文中這樣的關句。讀一讀，品一品表達之妙，教師預設如下句子：【答案】(1)《義務教育語文課程標準(2011年版)》提倡在教學過程中讓學生“整體感知”課文，其意在引導學生在閱讀層面從整體上把握課文內容，為后續(xù)深入學習、賞析課文、品味作品情感做鋪墊。題干環(huán)節(jié)—屬于課堂教學中的整體感知環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)—圍繞“溫晴”梳理課文內容，其主要作用有：①引導學生從整體上把握文章主要內容，逐步分析并理解濟南的冬天的最主要特點是“溫晴”；②引導學生梳理各段內容，在掌握濟南的冬天“溫晴”的特點的基礎上，把握文章“總—分—總”的結構設計——文章第一段突出濟南的冬天“溫晴”的特點，中間段落繪山景、描水色都是分寫，最后一段總結收束全文；③引導學生在思考分析的過程中，逐步掌握從重要詞句、文章結構等方面著手，分析文本的學習方法。(2)《濟南的冬天》作為一篇作者精心錘煉而成的散文作品，其文字背后蘊藏著深沉而獨特的情感。學生需要在學習鑒賞散文的過程中，通過細細品味其中的語言以及表現(xiàn)手法的方式來體會作者蘊藏于其中、表達于其外的情感，感受文章的獨特魅力。在環(huán)節(jié)二中，教師引導學生品味文中寫山水的美句，主要是為了激發(fā)學生參與學習的積極性，讓學生在積極主動的思考、探究與分析中，品味文句之美及其所運用的比喻、擬人等修辭手法，進一步感受冬天濟南的山水特點，從而體會作者對濟南的冬天的贊美與熱愛之情。此外，教師要求學生自主找出文中含“情”的美句，品讀其表達之妙，間接引導學生體悟并掌握通過品味語言來展開散文閱讀鑒賞的方法，有助于提升學生的閱讀鑒賞能力。四、案例：閱讀下面的學生作文，完成第題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我們細心勾勒著一筆一畫。當我們遇見自己認為重要的事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們全部做到，因為大成若缺，要學會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關懷。②我們要做自己認為重要的事，那是順應本心的選擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存心要到一個遠離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認為人應當詩意地棲居。他們所做的遠非世人認為的重要的事。但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認為這是生命的真諦，這樣做又有何不可③我們往往認為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認為重要的事時，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學習之時覺得社會實踐更重要，真正參與社會實踐了，又認為在求知中務實根基更為迫切。這樣就如一個麥比烏斯環(huán)一般，永無了結。放眼當前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠處的捷徑。林徽因曾經是沙龍上眾星捧月的焦點人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負更重要。她旅美留學，循規(guī)蹈矩地學習英語和建筑，洋文好得令美國學者費慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細膩經營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當今社會，出現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利已主義者”，他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到?？晌覀儾荒茔郎缧膽n國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親。在兒子以身殉國之后曾說：“我雖為達官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠高于我?！蔽腋袆佑谧T嗣同那實現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的理性與深遠目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：這是一篇高中學生的習作，請認真閱讀自選角度結合其具體內容指出其優(yōu)點。(15分)查看材料【答案】【知識點】本題考查作文的評析能力?！窘忸}思路】通讀作文，對文章內容、結構、語言有初步認知，其次按題于要求對作文的優(yōu)點分角度結合作文內容有理有據(jù)地進行評析。做到評析準確、恰當?！緟⒖即鸢浮勘疚耐怀龅膬?yōu)點有三：(1)審題精準。學生開篇用饒有意蘊的比喻。將人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虛為實．并順勢亮出了“我們不必妄想將它們全部做到，因為大成若缺，要學會舍棄紛繁與雜念．同時也不泯滅大關懷”的觀點．立論切合題意。(2)底蘊豐富。題目“大成若缺”出自《道德經》第四十五章，原文為“大成若缺，其用不弊”，大意是最完美的物體也會有瑕疵。但它的功能卻絲毫不受影響。在小作者筆下，“大成若缺”凡三現(xiàn)。既點明了題意，又使得結構謹嚴。此外，行文中還提及“麥比烏斯環(huán)”“精致的利己主義者”和“最高瞬間”，這些典故、言論雖所占篇幅有限，一經點綴，卻有效提升了文章的思想內涵與文化品位。(3)材料豐富。從梭羅、葉芝、海德格爾到林徽因，再到譚繼洵、譚嗣同父子，論據(jù)涉及古今中外．它們分別闡明了“我們要做自己認為重要的事，那是順應本心的選擇”“放眼當前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠處的捷徑”“如果心中沒有一個成大事的目標。那也是無法成功的”三個分論點。值得注意的是，敘林徽因一例時，談及人物的多個層面；譚嗣同之例本無新意。但增補上譚繼洵評述兒子殉道的言辭，借以批駁“精致的利己主義者”的勢利與短淺．既新人耳目，又很有力度地針砭了時弊。五、案例：閱讀下面的學生作文，完成題。肩膀①豐子愷先生有一幅漫畫：一個行人，微弓著腰，擔著沉甸甸的行囊，獨自在山路上逶迤而行。“一肩擔盡古今愁”，這是畫的題目。②亙古以來，因人類的智慧、愚笨，愁便似噴發(fā)的火山熔巖，層層堆疊，凝住，冷卻……人世間，有人肯一肩擔盡古今愁，這是何等的氣慨!又是何等的悲壯!也許還有些許的無奈……③歷史的長河翻滾著，是李白吧，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，但他愁的是遭貶的不幸，來這岸邊借酒銷愁。是李煜吧，“問君能有幾多愁恰似一江春水向東流”，但他愁的只是小家園的悲哀，最后南唐后主只能結束于一杯毒酒。是李清照吧，“這次第，怎一個愁字了得”，但她只是愁思念的綿綿無期!④有誰愁的是曠世的悲哀有誰愁的是古今的災難他們在這岸邊徘徊、沉吟、揮淚．歷史在岸邊的樵石上刻下了他們不朽的名字。⑤三閭大夫停留過，思考過，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這是他情懷的寫照吧!舉身赴汨羅，這是他愁緒的延續(xù)吧!我看見了他的悲哀，看盡了他的痛楚，他默默地走開，卻留給后世以悲壯!⑥魯迅先生停留過，他用鐵一樣的筆桿批判著，棄醫(yī)從文的選擇是因為他在憂愁，他的肩上有著自古至今的愁!“人吃人”的社會是他批判的；“救救孩子”的呼吁是他發(fā)出的；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔撬艚o后人的思索。他因為無所畏懼，他所以會承擔這無盡的愁，給世界一個解釋!⑦“有的人死了，但他還活著”，有多少人的愁穿越時空，綿延至今；有多少人的愁承前啟后，亙古不衰是啊!他們還活著，他們仍然在愁著。⑧一肩擔盡古今愁，擔起曠世的悲哀，承起前人的啟示，留給后人啟迪。是責任還是義務是責任!⑨一肩擔盡古今愁，擔起民族的興衰。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。他們曾在民族的崛起時留下名字，不朽于史冊，名垂千古!⑩一肩擔盡古今愁，需要勇氣也需要力量，但這是每個熱血沸騰的中華兒女都應擔起的重任，誰都不能退縮，誰也不能退縮!【答案】(1)立意不俗，選材精當。文章以“一肩擔盡古今愁”開端，以歷史人物為思維定點，然后一步步搜尋，到底什么是“古今愁”，到底什么樣的人能擔起“古今愁”，順著這個思路，作者引出了屈原、魯迅，并以此佐證只有這樣的人，擔的才是古今愁，只有這樣的人，才能擔起古今愁!這“古今愁”就是對國家、社會的一種責任，能擔起這樣“古今愁”的人應該有堅實的肩膀。(2)結構嚴謹。文章圍繞“一肩擔盡古今愁”來行文，列舉了各種材料，但都圍繞這個中心。(3)語言富于變化。語句整散交互出現(xiàn)，語勢豐沛，但美中不足之處是本文存在個別錯別字、病句和標點使用問題，如在寫作中能夠改正將是一篇令人拍案叫絕的文章。六、閱讀文本材料和相關要求，完成題。《詠月詩三首》原文把酒問月李白青天有月來幾時我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。月下獨酌【答案】(1)教學目標：知識與能力：①掌握詩中的意象，并能說明其所蘊含的意義；②能依據(jù)詩文內容，用自己的語言描繪出詩人筆下的畫面，感受詩作的意境。③能有感情地朗讀詩篇。過程與方法：通過教師范讀、學生齊讀等多種朗讀形式，體會詩歌意境。情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌中蘊含的情感，談談詩詞中所蘊含的情感及人生哲理給自己帶來的感悟。(2)教學目標確定的依據(jù)：遵循三維目標的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度出發(fā)，進行教學目標的設計。在具體的目標中，有詩歌基礎知識的掌握，也有詩歌鑒賞能力的提高，同時注重激發(fā)學生的情感體驗。①根據(jù)《義務教育語文課程標準(2011年版)》“閱讀淺易文言文。能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”的要求，將“掌握詩中的意象，并能說明其所蘊含的意義。能依據(jù)詩文內容，用自己的語言描繪出詩人筆下的畫面，感受詩作的意境。能有感情地朗讀詩篇”設定為知識與能力目標。②本文三首詩歌作為寫景抒情詩，意象豐富，且運用了多種表達手法，因此將“通過教師范讀、學生齊讀等多種朗讀形式，體會詩歌意境”作為過程與方法目標。③初中生情感豐富，價值觀和人生觀正處于確立時期，通過語文學習可以幫助他們形成積極正確的價值觀和人生觀，所以將“體會詩歌中蘊含的情感，談談詩詞中所蘊含的情感及人生哲理給自己帶來的感悟”作為情感態(tài)度與價值觀目標。七、案例：閱讀下面的學生習作，完成題：雨潤萬物．馨香滿天①初春時節(jié)，綿綿的細雨紛紛揚揚地散落人間，飄零的花瓣也悄然地零落成泥。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。這一切真的歸于沉寂了嗎君不見細雨過后滋潤萬物，一片生機盎然；君不見閑花飄零馨香滿天，化作春泥更護花、②時間的巨輪隆隆輾過，在歷史的厚重中留下了一行行車轍。我于那泥土微濕的痕跡中看到了那泥水化成的細雨．滋潤萬物：又于那浸潤清香的泥土上看到一行嬌小的腳印，記錄有人穿著秀美的花鞋從這里走過。③你“少時陳力希公侯，許國不復為身謀”，然而“永貞革新”的失敗使你身敗名裂，轆轆南行的車輪輾碎了你峨冠博帶的夢?？蓭X南的瘴疫并不能使你擊倒，你化身那綿綿的細雨，盡自己微薄之力造福永州百姓。你打了井，辦了學，放走了奴婢，在這片蠻荒之地營造出一片綺麗的風景。你以一帶罪之身，化身為綿綿細雨，無聲無息地滋潤著嶺南萬物。在你身后是一個但求無愧于心的靈魂，是祖國邊垂的一抹綠意，細雨濕衣看不見，浸潤萬物顯芳華。④“一紙詔書，漢匈和親”，令多少后宮佳麗聽此凋朱顏，只有你——柔弱而美麗的昭君，毅然擔起了保家衛(wèi)國的重擔。別長安，出潼關，江南再難見，站在明月初升的祁連山上，你無怨無悔地將抱著琵琶的如花身影投向大漠，許下誓言：愿保漢匈百年好．直至“獨留青冢向黃昏”。你將邵華容顏，化身為飄零的花瓣，散落于大漠沙塵中，以寬容的大愛庇護著天下蒼生，在你身后是一片手足和睦、國泰民安，是大漠中一曲曠遠的胡笳音，閑花落地聽無聲，化作春泥更護花。⑤世間萬物便是在這種循環(huán)往復中生生不息，繁衍萬代。片言居要，百意燭照。細雨雖然渺小而無形，但它在滋潤萬物的過程中被吸引，得到了永生；閑花在落地之后雖淡去了雍容華貴，但卻在化作春泥更護花的奉獻中得到了重生⑥愿生命的大河生生不息，愿人生的鮮花長開不敗。問題：請從第③④段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，分別改正。查看材料【答案】錯別字：第③段中，“邊垂”應改為“邊陲”；第④段中，“邵華”應改為“韶華”。病句：第③段中，“可嶺南的瘴疫并不能使你擊倒”。應改為：可嶺南的瘴疫并不能將你擊倒。八、閱讀文本材料和相關要求，完成題?！对佋略娙住吩陌丫茊栐吕畎浊嗵煊性聛韼讜r我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。月下獨酌【答案】示例(1)李白《把酒問月》賞析這是一首應友人之請而作的詠月抒懷詩。全詩十六句。每四句一換韻。前兩句以倒裝句式統(tǒng)攝全篇，以疑問句表達了詩人的這種困惑，極具氣勢。詩人停杯沉思，仰蒼發(fā)問．實際上是對自身生命價值的思索和探尋?！巴１倍稚鷦拥乇憩F(xiàn)出他的神往與迷惑糅雜的情態(tài)。這情態(tài)從把酒“停杯”的動作現(xiàn)出。它使人感到那突如其來的～問分明帶有幾分醉意，從而倍有詩味。明月高高掛在天上，會使人生出“人攀明月不可得”的感慨。緊接著詩人以“飛鏡”為譬，以“丹闕”“綠煙”為襯，將皎潔的月光寫得嫵媚動人．光彩奪目：“但見”二句．借明月的夜出曉沒來慨嘆時光流逝之速?！版隙稹眱删漶Y騁想象，就月中的白兔、嫦娥發(fā)問，是詩人的第二次問月?！敖袢瞬灰姽艜r月”，實際是在說“今人不見古時人”；“今月曾經照古人”意味著“古月依然照今人”：明月萬古如一，而人類世代更替，今人只能是前不見古人，后不見來者，可貴的生命倏忽即逝。我們應當珍惜今生的點滴光陰。結句雖暗含及時行樂之意，但它的基調仍然是積極向上的，展現(xiàn)了詩人曠達自適的寬廣胸懷。示例(2)李白《月下獨酌》賞析開篇第一句“花間一壺酒，獨酌無相親”，開題明意，指出自己的“獨”。也正是在這種極度苦悶下，渴望能有一知己對酌傾訴，才能夠產生“舉杯邀明月，對影成三人”的浪漫主義想法。然而月不解飲，影徒隨身．仍歸孤獨。因而自第五句至第八句．從月影上發(fā)議論，點出“行樂及春”的題意。最后六句為第三段，寫詩人執(zhí)意與月光和身影永結無情之游，并相約在邈遠的天上仙境重見。全詩表現(xiàn)了詩人懷才不遇的寂寞和孤傲，也表現(xiàn)了他放浪形骸、狂蕩不羈的性格。邀月對影，千古絕句，正面看似乎真能自得其樂，背面看，卻極度凄涼。示例(3)杜甫《月夜》賞析這首詩以《月夜》為題，抒寫夫妻懷念的至情，反映了亂離時代的相思之苦。全詩語淺情深，曲折含蓄，章法緊密。而不失流暢清麗，絲毫不見為律詩束縛的痕跡詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)互為因果關系。首聯(lián)寫出自己只身在外．當然是獨自看月。妻子尚有兒女在旁，為什么也“獨看”呢“遙憐小兒女，未解憶長安”一聯(lián)作了回答。頸聯(lián)是詩人想象妻子在福州望月思戀自己，“濕”“寒”二字突出了妻子憂心忡忡，夜深不寐，在家辛苦的思念，表達了對離亂中的妻子家小的深切掛念。而尾聯(lián)的言外之意是：希望結束天下亂離的悲哀，期待有一個四海升平的安定社會。九、閱讀材料．完成第題。司馬遷《陳涉世家》原文陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨．久之，日：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳眨骸叭魹閭蚋?，何富貴也”陳涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀日：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎”陳勝日：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立．當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃蛞詾橥?。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜，念鬼，日：“此教我先威眾耳?！蹦说铡瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼日：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬日：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆日：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻锃、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。