部編版七年級語文下冊 未選擇的路 課件教學

20未選擇的路統(tǒng)編版七年級下冊語文

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。課后作業(yè)新課導入1.了解普希金和弗羅斯特的生平及創(chuàng)作情況。（重點）2.揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，把握詩歌的主題思想及蘊含的哲理。（難點）3.感悟作者在困境中執(zhí)著追求理想的信念和積極樂觀的人生態(tài)度。（素養(yǎng)）課后作業(yè)學習目標【羅伯特·弗羅斯特】（1874—1963年），美國詩人，曾四度獲得普利策獎。被稱之為美國文學中的桂冠詩人?！敬碜鳌俊缎潞辈际矤枴贰对姼柽x集》《又一片牧場》等。課后作業(yè)作者簡介

《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》（浙江文藝出版社1987年版）。顧子欣譯。略有改動。1912年時弗羅斯特已經38歲，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄他在一所師范學校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌創(chuàng)作。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！薄段催x擇的路》這首詩寫的就是這一重要的人生選擇。課后作業(yè)背景資料象征與比喻

象征，就是在文學作品中，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。課后作業(yè)相關資料有關“路”的哲理句①書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。②人生的旅途罷。前途很遠，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。③路的盡頭，仍然有路，只要你愿意走；有時，看似沒路，其實是該拐彎了。④路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。課后作業(yè)相關資料朗讀詩歌，讀準字音、節(jié)奏，讀出感情。黃色的/樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時/去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。課后作業(yè)整體感知但我/卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條/小路上，很少留下/旅人的/足跡。那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑延綿/無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將/輕聲嘆息/將往事/回顧：一片/樹林里/分出/兩條路——而我/選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了我/一生的/道路。請你有感情的朗讀這首詩，用簡潔的語言概括每一小節(jié)的意思佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息課后作業(yè)整體感知再讀詩歌，說說每層的大意。第一節(jié)——寫詩人站在岔路口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思——選擇了，便無從回頭。第二節(jié)——寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“綠草茸茸，等待人去踐踏”。第三節(jié)——寫詩人踏上自己選擇的路，但他卻留戀著那條未走的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。

第四節(jié)——寫詩人對未來的遐想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好呢？但是現實已經不能回頭黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。既指自然界之路，又指人生之路。課后作業(yè)品析課文但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。詩人選擇了一條充滿艱辛、充滿挑戰(zhàn)的路。“荒草萋萋”的路為什么更加誘人、美麗？正因為無人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現別人沒有發(fā)現的美麗。這條路更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有誘人探索的魅力。那天清晨落葉滿地，兩條路都未經腳印污染。啊，留下一條路等改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。

人生的路只能選擇一條，一旦選擇一條就沒有回頭的機會了，這是多么無奈和無助。也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

最后一節(jié)詩寄寓著詩人無限的人生感既,具有深刻的象征意義和哲理性:人生的道路千萬條,但一個人一生中往往只能選擇其中的一條,所以必須慎重選擇。如何理解詩人筆下的“路”和詩人在作選擇時的心理?！熬镁脕辛ⅰ保x擇艱難，因為選擇的意義重大，而且那條未選擇的路也再沒有機會涉足，作者將經年不忘。作者借腳下的路，來寫人生之路。詩人為何會“在那路口久久佇立”？詩人站在交叉路口，他對兩條路都很向往，但不能同時都走，必須選擇一條，而一旦選定了一條，就沒有回頭的機會了。因為時間無法倒流，人生之路是無法回頭的，所以詩人為選擇而猶豫，“久久佇立”?！熬镁脕辛ⅰ币惨庠谡f明對人生之路的選擇須慎重。詩人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？但我卻選了另外一條路,它荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗;雖然在這條小路上,很少留下旅人的足跡。詩人選擇了一條“荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗”“很少留下旅人的足跡”的路。因為這條路雖然荊棘密布,但富有挑戰(zhàn)性。同時也表明“我”在選擇人生道路時沒有隨波逐流,有自己獨特的見解和主張。時隔多年，回首往事，作者又怎么想呢？齊讀詩歌最后一節(jié)，思考：作者在嘆息什么呢？

人生必須面臨選擇的無奈（人生必須有所取舍的無奈）；人生中做出了一種選擇就不能體驗另一種選擇的無奈（人生有限，追求無限的矛盾）；詩人分明是選擇了路，為什么題目是“未選擇的路”？詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。深化主題未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。其實“未選擇”也就是“選擇”。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條“未選擇的路”，這也正是人生的真實寫照。這樣寫給這首詩增加了憂郁的情緒?！段催x擇的路》中，關于“選擇”這個主題，有怎樣的內涵？

這首詩揭示了人生的一個根本問題——選擇。詩人并沒有直言兩條路代表什么，他所闡明的“選擇”本身。詩歌描繪的是一個面臨抉擇的人和他進行抉擇時的心態(tài)，詩人所選擇的是一條人跡更少的路，這條路也許更艱辛，更需要開拓，正因為如此，才更具魅力。詩人也許并不十分懊悔選擇了這條路，但卻分明在惋惜沒有選擇另一條路。當一種選擇成為現實，人們必然放棄了另外一條路，而且只能走下去，不能返回選擇的起點。這就是人生無法解決的困境。他年回憶起來，留下的也只能是一聲輕輕的嘆息，一絲淡淡的哀愁罷了。這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理？面對選擇，猶豫是正常的……自然之路可以選擇回頭，而人生卻沒有回頭路可走；選擇要謹慎，但一旦作出自己的選擇就要堅持下去；選擇不同的道路，人生也將不同；全詩采用了言在此而意在彼的手法——象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達出來。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。?運用象征。課后作業(yè)寫法探究?含蓄清新，蘊含哲理。這是一首哲理抒情詩。它看似平易,實則蘊含著深邃的哲理;看似傾訴個人經歷,實則表達人們的共同感受。在這首詩里,弗羅斯特抓住林中岔路這一具體形象,用比喻的修辭手法引起人們豐富生動的聯想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的意象。詩人選擇了人們司空見慣的林中岔路,闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一生活哲理。

這首詩采用象征的手法，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考，告訴我們人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生的道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，做出獨立自主的選擇。小結未選擇的路選擇之路未選之路佇立路口，思索選擇作出決定，選擇荒路選擇之后，綿延無盡多年以后，往事回顧人生之路決定一生無法回頭課后作業(yè)結構梳理

根據你對課文的理解，運用象征手法仿寫一首詩歌，談談你對人生和學習的感悟。課后作業(yè)課堂練習世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅課后作業(yè)課堂延伸

魯迅在發(fā)現舊中國人們思想的麻術后。毅然決定棄醫(yī)從文,走上了寫作的道路。他的選擇是以國家和民族的生存為已任,他的選擇飽含了愛國的成分。他知道用尖銳的筆當武器要比治病的針頭更重要。他為自己的選擇而努力奮斗,他從來都沒有后悔過。

“橫眉冷對干夫指,俯首甘為孺子牛?！边@是魯迅人格的真實寫照。他選擇了適合自己的道路。他的價值在選擇中得到了體現。正是這樣的選擇。使他成了我們的民族魂。第五單元·閱讀未選擇的路

導課古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。學習目標1．學習詩人采用象征手法所傳達的人生哲理。

2．反復誦讀，背誦、默寫這首詩。

關于作者美國詩人，生于加利福尼亞州。他當過紡織工人、教員、記者、經營過農場，辦過私立學校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。朗讀課文讀準字音讀出節(jié)奏讀出感情第一節(jié)：處在人生的十字路口，徘徊佇立，不能選擇。佇立（思索）第二節(jié)：寫我最終選擇了一條別人很少走過的一條路，然而很誘人，很美麗。決定（選擇）

第三節(jié)：不同的選擇帶來了不同的景象，使我難以再回返。選擇后的惆悵第四節(jié)：由樹林之路悟出的人生之路，同樣未選擇。多年后的回顧，嘆息。

理清層次詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？讀了這首詩，你能悟出其中的道理嗎？小組合作，互動探究

人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。人生道路上有許多重要的轉折點，怎樣選擇呢？你是否像詩人一樣清醒而理智的知道：“我不能同時去涉足”？這是作出正確選擇的前提條件，有取有舍，有舍才有得。忠孝難兩全的時候，你舍什么？個人利益和集體利益相沖突的時候，你舍什么？實惠和良心相對峙的時候，你舍什么？你所舍棄的、你所未選擇的或許也是極具誘惑力的，但在你心目中，“更誘人”“更美麗”的是什么？這才是你取舍的原則。精彩句子賞析1.如何理解“黃色的樹林里分出兩條路，／可惜我不能同時去涉足”？在我們面臨選擇的時候，往往會遇到類似的麻煩。看起來兩者都不錯，都很有魅力，正因為有了這種麻煩，人類才會創(chuàng)造出“選擇”這個頗有分量的詞語。2.如何理解“雖然那天清晨落葉滿地，／兩條路都未經腳步污染”？這種選擇是理智的，它對后果有清醒的預料和充分的思想準備，有了這樣慎重的考慮，才會避免日后的懊悔。3.如何理解“啊，留下一條路等改日再見！／但我知道路徑延綿無盡頭，／恐怕我難以再回返”？

自己選擇的路，就一定要走到底，無怨無悔，這樣的人生才是完整而有意義的。因此，“選擇”除了需要理智的放棄、睿智的選取，更需要意志的延續(xù)。4.如何理解“而我選擇了人跡更少的一條，／從此決定了我一生的道路”？這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作的重點卻不是那條已經選擇的路，而是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為什么要這樣寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可以選擇，但一個人往往只能走一條路。而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未