部編版七年級語文上冊 金色花 散文詩二首說課課件

散文詩二首之《金色花》說課部編版初中語文（七年級上冊）

大家好，今天我說課的內容是新教材部編版初中語文七年級上冊第二單元的散文詩二首之《金色花》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

《金色花》是新教材部編版初中語文七年級上冊第二單元散文詩二首中的其中一首。本文是印度詩人泰戈爾《新月集》中的一篇詩歌，描寫一個兒童假想自己變成一朵金色花后與母親“捉迷藏”的畫面，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，表現(xiàn)了母子之愛和人類天性的美好與圣潔。課文篇幅短小，意蘊豐富。課程教學皆在促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)，提高學生鑒賞詩歌的能力。二、說學情七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學習的能力，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導。這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，想象力豐富，但閱讀時間缺乏，生活閱歷較少，很難進入詩歌的閱讀感受層面，表達自己閱讀感受的能力較差。

初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。三、說教學目標1.指導學生把握詩文基調,有感情地朗讀詩文,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。2.品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。3.學習和借鑒詩歌借助具體形象抒發(fā)真情的寫法

4.通過各種朗讀方式把握詩歌的感情基調。

5.通過自主與探究的學習方式,提高學生鑒賞詩歌的能力。

6.體會詩歌中濃濃的母子情。四、說教學重難點反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學重點1．品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。2．把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩，提高鑒賞詩歌的能力。教學難點五、說教法學法

本課教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，培養(yǎng)他們合作的精神，同時，注重發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學習的真正的主人。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔，從而達到教學目的。教法：

根據(jù)部編教材的要求、本單元的學習特點及本篇課文的重要地位，我把本節(jié)課的主要教學方法定位在朗讀上，力圖讓學生讀中品、讀中思、讀中悟，提高語文素養(yǎng)。同時采用情境創(chuàng)設、引導式、啟發(fā)式教學。在教學時，要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的獨特感受、培養(yǎng)學生獨立思考的精神。學法：

先讓學生運用多種方式朗讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通過朗讀體會文章的語言美、人性美。然后學生在朗讀中小結課文，情感得到升華，最后學生進行課外寫作，尋找身邊濃濃的親情。六、說教學過程

板塊一、導入新課

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。

母愛是世界上最偉大的一種感情，母愛是文學作品中一個永恒的主題。今天我們就來學習泰戈爾先生的《金色花》，來感受一下濃濃的母愛之情。（揭示課題）[設計意圖]

以古詩導入，深一層理解詩歌，提高審美體驗，同時，在輕松愉悅的氣氛中進入課堂學習中。與學生交流母愛情感，定下課堂基調。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。板塊二、知識加油站（一）作者簡介同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。2．學生互相交流。3．課件展示：泰戈爾生平簡介。泰戈爾：

印度著名詩人、作家、社會活動家，他多才多藝多產(chǎn)，一生寫了50多余冊詩集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。（金色花:印度圣樹,開金黃色碎花,神圣而又美麗。）［設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。］（二）創(chuàng)作背景《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時期泰戈爾的創(chuàng)作往往"夢幻多于現(xiàn)實"。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現(xiàn)民族自治。（三）文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性，有詩的情緒與想象，語言精粹、凝練，又不像詩歌那樣分行、押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。板塊三、初讀課文、梳理字詞1、錄音范讀課文，學生標記詩中的生字詞。設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。2、自由朗讀課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，我們要讀準字音，讀準停頓和重音讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。（新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。）板塊四、再讀課文，整體感知1、梳理結構第一部分(1～4段)，“我”在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣。第二部分(5～6段)，“我”在媽媽讀詩時，將影子投射在書頁上。第三部分(7～9段)，“我”在媽媽拿了燈去牛棚時，突然跳到她身邊恢復原形。2．概括詩歌主要內容討論歸納?！督鹕ā穼懥恕拔摇焙蛬寢尩哪膸状捂覒?（1）當媽媽做禱告時“我”散發(fā)香氣。（2）當媽媽讀書時“我”將影子投到書頁上。（3）當媽媽拿燈去車棚,“我”變回孩子還求媽媽講故事。（新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。）3．感知一下課文寫的是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？【交流指導】文中的孩子天真活潑、調皮、可愛，他與媽媽難舍難分，十分著戀媽媽，媽媽則寬容慈祥、溫和善良、疼愛孩子。板塊五、精讀課文，合作探究1、出示討論的問題A、“我”為什么想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎?【交流

】是為了實現(xiàn)自己的小小心愿，為媽好做點事，讓媽媽開心幸福。體現(xiàn)了孩子對媽媽的親昵和愛。B、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”?【交流

】“壞”字，驚喜、責備中看出媽媽的愛。孩子“失蹤”了一天，媽媽著急擔心。媽媽找不到我，著急、擔心當我突然出現(xiàn)，他又驚又喜說我“壞”，只不過是調皮、淘氣的意思，見著了，當然要責怪一下。責怪是表面，實際是高興。也恰恰反映了她對孩子的疼愛。C.泰戈爾為什么要把孩子想象成一朵金色花？【交流

】金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。中國人喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，也象征著母愛的光輝——圣潔、美好！。（印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。）2、學習方法，培養(yǎng)習慣生誦讀詩歌，練習標畫朗讀提示符號，學習寫旁批。常用的朗讀提示符號（1）“.”表示重讀；（2）“”表示停頓，“”表示連貫讀；（3）“↗”表示音調上揚，“↘”表示音調下降；（4）“→”表示音調拉長?！臼纠考偃缥易兂闪艘欢浣鹕ā?，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎↗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀↗？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！驹O計意圖】對于意境優(yōu)美的散文詩，深情誦讀是最好的學習方法，而結合誦讀練習標畫朗讀提示符號、學習寫旁批又能加深學生對文章內涵的理解，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。4、寫作特色（1）.富有童趣1）《金色花》是以一個活潑、調皮、可愛的孩子的口吻。一開始，孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢“為了好玩”。這樣的回答完全符合兒童的邏輯。2）當母親尋找他時，他"暗暗地在那里匿笑"，竟"一聲兒不響"，頓時，一個頑童形象便躍然紙上了。3）最后，當母親詢問他到哪里去了時，他說∶“我不告訴你，媽?！币仓灰痪?，就將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。（2）.象征手法根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感，這種手法叫象征。（設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在利用課文旁批，探疑解惑，突破難點。通過朗讀，既能幫助學生整體感知課文內容和人物形象，又能訓練學生的語言能力。）板塊六、課堂總結通過本節(jié)課的學習，同學們都學到了什么?在思想上感悟到什么?

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。環(huán)節(jié)七、作業(yè)布置1、收集更多關于“母愛”的詩詞。2、推薦泰戈爾的三首詩?！逗⑼馈贰堕_始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。3、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。七、說板書設計根據(jù)學生本階段的特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。

根據(jù)課前確立的教學目標和重難點，板書圍繞文章的內容組織進行，分清層次，對各部分的內容進行概括、提取板書。最后總結結論，引起重視。整個板書內容緊緊圍繞中心，突出結構層次，逐層概括推進，明確主旨。八、教學反思

本堂課，教學重點順利解決，教學難點在前面幾個具有坡度的環(huán)節(jié)鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時間，豐富了課堂內容，激發(fā)了學習興趣，實現(xiàn)了學習目標，使學生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學得了知識，提高了能力，培養(yǎng)了情操。整堂課，培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫的能力，實現(xiàn)了語文教學的教學目標。在這節(jié)課中，學生在老師營造的和諧的氛圍中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構起新的思想鏈條,提升了學生的人文素養(yǎng)。對于難點的突破也很順利，可見學生的獨立思維能力很強，可挖掘的潛力很大。

整節(jié)課，學生真正做到了自讀深入，討論熱烈，發(fā)言積極，教師真正發(fā)揮了主導作用。在課堂上，個人展示后沒有齊讀，學生對文本還不是很熟悉，課堂效果稍弱；再次由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多，導致“創(chuàng)意表達“這一教學環(huán)節(jié)略顯倉促。

總之，在今后的教學中，要不斷提高自身的綜合教學能力，呈現(xiàn)給學生一個更優(yōu)質的課堂。我的說課完畢，謝謝各位老師！散文詩二首

金色花

學習目標在反復誦讀中訓練誦讀的技巧。利用想象和描寫來鑒賞散文詩的畫面美和意境美。體驗人間至愛親情，感悟愛能化解傷痛的哲理，培養(yǎng)健康、高尚的審美情趣和審美能力。123目錄CONTENTS教學鋪墊，預學情況檢測集體誦讀，讀準讀順課文指導誦讀，感知內容情感自我品讀，想象畫面之美深入研讀，探討多重內涵讀寫結合，遷移知識能力教學鋪墊，預學情況檢測他是亞洲首位獲得諾貝爾文學獎的詩人，他一生倡導民族主義和世界和平，他為了改良社會曾輾轉無數(shù)國家考察，他在1924年來到中國，和我國的一些文學家結下了深厚的友誼。那么你們熟悉他的詩文名句嗎？誰能朗誦一兩句給大家聽聽。(1)當你為錯過太陽而哭泣的時候，你也將錯過群星了。（選自《飛鳥集》）(2)生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美。（選自《飛鳥集》）(3)只有經(jīng)過地獄般的磨礪，才能練就創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指;才能彈出世間的絕響。（選自《飛鳥集》）(4)母親們的心和夜晚的燈，還有年輕的生命，他們滿心歡樂，卻渾然不知這樣的歡樂對于世界的價值。（選自《新月集》）(5)離你越近的地方，路途越遠；最簡單的音調，需要最艱苦的練習。（選自《吉檀迦利》）(6)思念，是一只養(yǎng)熟的信鴿，無論放飛多么長的時間和距離總能飛回原處。（選自《沉船》）活動一：搶答（檢查預習）——作者、國籍、獲獎情況、主要作品、本文體裁、所寫的形象。活動二：你能根據(jù)之前學過的某篇散文、某首詩歌，再結合本文說一說你對散文、詩歌、散文詩三種文體的不同印象嗎？集體誦讀，讀準讀順課文匿（

）嗅（)禱（

）摩（)衍（)《羅摩衍那》匿笑禱告沐浴nì

xiùdǎo

móyǎn印度古代梵文敘事詩，意譯即《羅摩游記》或《羅摩傳》。偷偷地笑。向神祈求保佑。洗澡。指導誦讀，感知內容情感1.你們認為應該用什么樣的語速、語氣、節(jié)奏、輕重音和情感來讀？語速：輕快、跳躍。舉例演示：第一段范讀。語氣：輕柔。舉例演示：我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。節(jié)奏：前緊后松。舉例演示：當你吃過中飯，坐在窗前//讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要//投我的小小的影子在你的書頁上，正投在//你所讀的地方。但是你會猜得出//這就是你的孩子的小小影子嗎？情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮。2.小組內分角色或分段朗讀，然后全班展示。讀完后其他組緊扣朗讀指導的要求進行評價。3.這首詩寫了什么事情？表達了什么情感？這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。自我品讀，想象畫面之美1.我們剛才用不同的方式讀了這首散文詩，知道這首散文詩為我們創(chuàng)設了一幅幅情境交融的畫面。現(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。清晨白露未晞，林蔭小道撒滿了金色花，期間飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)柔順地伏在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地佇立在庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。你看，她在向神禱告了，空氣中彌漫著她輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微上揚，這香氣來自何方？我屏住氣息，一聲兒不響……2.品讀文中某段文字，用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪組描述得最美。深入研讀，探討多重內涵1.我們已經(jīng)感受了散文詩的語言美，品味了畫面美和意境美，這些美都來自詩人的神奇表達。那么你覺得詩中的孩子和母親都是真實存在的嗎？解決了這個問題或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在?；顒樱阂坏饺M從文中找出孩子和母親接近真實存在的依據(jù)，四到六組找出孩子和母親可能是虛構的依據(jù)。要求：獨立閱讀全文后思考，自己有答案后和小組成員討論交流，最后全班交流。(1)真實存在的依據(jù)：孩子的