神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的復(fù)習(xí)課件

神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的復(fù)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的復(fù)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的復(fù)習(xí)第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能考點一神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式反射在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下,動物體或人體對內(nèi)外環(huán)境刺激作出的規(guī)律性應(yīng)答。對于山區(qū)初中，學(xué)生兩極分化極為嚴重。從小學(xué)開始，學(xué)生水平就參差不齊，到了中學(xué)，學(xué)生差異更大。如果按著中等的學(xué)生上課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，不能實現(xiàn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此，現(xiàn)行的“平行教學(xué)”不能夠滿足山區(qū)學(xué)生的需要，“分層教學(xué)”就顯得尤為必要。1.因材分層劃組首先，使每個學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，分層的目的是為了劃定每個學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達到班級整體優(yōu)化。其次，根據(jù)學(xué)生的個性差異及接受能力的特點，對學(xué)生進行分層教學(xué)。在剛接手一個新班的時候，就用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后按照學(xué)習(xí)成績分為A、B、C三個學(xué)習(xí)小組，A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為競賽組。這種分組不是固定不變的，學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，可以自己要求由A組調(diào)到B組，或由B組調(diào)到C組，但前提條件是他自己認為自己能勝任該組的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.分層編排座位教師通常是將所教班級的座位分層進行編排，并就近成組。組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生互相搭配，男女互相搭配，性格上互相搭配。優(yōu)等生是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，即能熟練掌握定理定義及思想方法，以較快的速度獨立完成習(xí)題；中等生是成績中等的學(xué)生，即能夠理解定理定義，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)題；學(xué)困生是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和優(yōu)等生的幫助下解決一些基礎(chǔ)問題，完成簡單練習(xí)及部分簡單習(xí)題。3.分層實施教學(xué)分層授課是分層教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂是教師實施教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的源泉。分層授課原則上是面向中等學(xué)生，但必須兼顧優(yōu)等生與學(xué)困生，即依據(jù)中等生的學(xué)習(xí)動態(tài)，控制課堂教學(xué)的進展。對于學(xué)困生，課堂上予以關(guān)心幫助，使其體驗到成功的樂趣，讓學(xué)困生“親其師而愛其學(xué)”；注重“保底教學(xué)”時兼顧“培優(yōu)教學(xué)”，對優(yōu)等生的指導(dǎo)應(yīng)放在使他們“充分發(fā)展”的基點上。4.分層練習(xí)指導(dǎo)分層練習(xí)主要是以《分層測試卡》的形式進行的。《分層測試卡》與教材相對應(yīng)，把每一個知識點的練習(xí)題按照難易程度設(shè)計成三個層次。第一層練習(xí)（A組基礎(chǔ)題）是基礎(chǔ)知識和概念，第二層練習(xí)（B組提高題）是基本概念的簡單應(yīng)用，需要學(xué)生具備一定的思維水平。第三層練習(xí)（C組拔高題）則是訓(xùn)練學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識解決問題，要求學(xué)生動腦筋思考，有創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。5.分層布置作業(yè)作業(yè)是分層教學(xué)中的重要一環(huán)，它既是學(xué)生應(yīng)用知識的初步實踐，又是教師了解學(xué)生、檢查教學(xué)效果的重要方面，還是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要途徑。班級布置的作業(yè)第一層次的是基礎(chǔ)題，所有學(xué)生都必須做。第二層次的是中等難度的題，中等生和優(yōu)等生必須做，鼓勵學(xué)困生做。第三層次是附加題，主要由優(yōu)等生做，鼓勵中等生嘗試做。6.分層評價學(xué)生對學(xué)生的評價是分層進行的，如教師判組長《分層測試卡》上的題目，然后他們再給組員判。組長利用課下時間幫助組員講題。這樣的評比不僅得到了學(xué)生們的認可，同時也得到了家長的大力支持，取得了很好的效果?？傊謱咏虒W(xué)適應(yīng)新課程改革的要求，因材施教，從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。師專畢業(yè)以來一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作，在多年教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，老虎咬天不知從何下口?？蓺w納為以下幾個主要原因：1、覺得無內(nèi)容可寫，對周圍事物看似熟悉，一較真模糊不清。2、語言不能準確表述自己想法。3、有所畏懼，不敢表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。一、興趣激發(fā)孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)出小學(xué)生的寫作興趣，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。興趣是小學(xué)生寫作自覺性和積極性的核心因素，小學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，作文便不再是一種負擔(dān)。1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題要緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的欲望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。例如根據(jù)小學(xué)生喜歡做游戲的特點。老師先精心設(shè)計好游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后先組織學(xué)生重溫活動過程（有些同學(xué)專注于游戲而會忘記觀察），討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，有興趣了再寫起來就不難了。2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。首先用肯定給學(xué)生自信心。把學(xué)生的作文拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興；從一些差生的作文里也要找到優(yōu)點，哪怕一句話一個詞，并及時表揚。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵。讓學(xué)生覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到目標。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。第四利用微信等平臺，把學(xué)生的優(yōu)秀作品推出去，即可激發(fā)學(xué)生的積極性，也可促動家長對孩子作文的關(guān)注，贏得家長對作文教學(xué)的支持。3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的寫作活動能調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的作文。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。二、素材積累作文時，學(xué)生常感到無話可說，甚至感到頭痛，多數(shù)時候他們不是不知道該怎樣寫，而是不知道該寫什么，沒有寫作的“源泉”，巧婦難為無米之炊。這種情況的出現(xiàn)，很重要的一點就是缺乏對日常生活中事物的觀察與發(fā)現(xiàn)，從而造成了大事沒有、小事抓不住的局面，作文時就無從下筆。針對這種情況，我認為，應(yīng)從如下方面去積累材料：1、積累生活《新語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@就一語道破了作文教學(xué)必須回歸生活，體驗生活，以生活為本源，方可表達真情實感。小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生，對事物的觀察很膚淺，不全面，不分主次。所以，教師要予以指導(dǎo)。觀察能力的培養(yǎng)也是多種多樣，首先是觀察目的的明確性，觀察對象的確定性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序進行觀察，觀察順序應(yīng)根據(jù)具體的觀察對象來定，如觀察景物要注意空間順序，或由上到下，由近及遠，從左到右；也可以按空間位置的變化進行移位換景的觀察。觀察是學(xué)生作文的基?A，也是作文內(nèi)容具體生動、真情實感的前提。2、知識的積累魯迅曾指出：“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察，第二要看別人的作品?！遍喿x可以積累寫作素材，可以豐富知識，開闊視野。積累好詞佳句，可以充實作文的內(nèi)容。多讀、熟讀、廣記，這是積累寫作素材有效的辦法。有些人說話時妙語連珠；作文時妙筆生花。這都來源于豐富的語言積累，來源于濃厚的文化底蘊。由此可見，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。教學(xué)中，我們要把它視為一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)來抓，力求豐富學(xué)生的語言庫存。那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫作積累呢？A、指定閱讀的方向，既閱讀內(nèi)容及種類。B、規(guī)定數(shù)量，指定是一周或一個月或是一個學(xué)期按閱讀的數(shù)量。這就避免了學(xué)生讀書的盲目性。閱讀的面一定要廣，政治理論、社會科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等，都應(yīng)有所涉獵，但要做到精讀與略讀相結(jié)合。C、做好閱讀記錄。把閱讀時的體會和感受，記錄在書上或本中；摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。3、寫出心得指導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會，可以是對作品的客觀分析，也可以是對作品的主觀評價。三、從仿寫到創(chuàng)造實踐經(jīng)驗告訴我們，仿寫能減緩學(xué)生寫作的難度，是提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法。但實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，仿寫容易，一獨立寫作學(xué)生就不知如何下筆了。作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是創(chuàng)作的源泉。每一個孩子都有著豐富多彩的生活內(nèi)容，可是在自己獨立作文時，大腦卻一片空白，無從說起。此時，老師的指導(dǎo)作用很重要，把學(xué)生的目光從書本引向生活，引導(dǎo)學(xué)生在平時的素材積累中尋找可用內(nèi)容。幫助學(xué)生認識生活，認識自己，學(xué)會選材，從而有效地完成作文的仿寫到再創(chuàng)造。四、真情實感作文教學(xué)中，言為心聲，寫作應(yīng)該是真情的流露，要求學(xué)生說真話、實話、心里話。但實際寫作中多是假話、套話，抄襲的話，學(xué)生為什么會如此呢？一個字“怕”，怕批評，怕笑話。所以老師必須打開學(xué)生的心結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生敢說敢寫。錯了，不批評，應(yīng)該和藹引導(dǎo)；錯了，不嘲笑，也要制止其他同學(xué)的嘲笑。寫作初期，老師少進行命題作文，先從學(xué)生感興趣的生活練筆。不要老師指定一個題目，說出要求，就讓學(xué)生寫。例如以《淘氣的小狗》為題，讓學(xué)生寫作文，可很多學(xué)生家中沒養(yǎng)過狗，面似熟悉，其實他們沒有深層的了解，怎么能寫好。為了完成任務(wù)，只有抄襲或膚淺沒有實感的完成。寫學(xué)生真正了解的事物，才會有真情實感。第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能考點一神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式反射在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下,動物體或人體對內(nèi)外環(huán)境刺激作出的規(guī)律性應(yīng)答。腦結(jié)構(gòu)大腦下丘腦小腦腦干脊髓凸的是回凸凹不平凹的是溝或裂成年約220cm2運動觸覺講話聽覺覺大腦皮層(厚約2-3mm)是神經(jīng)元胞體(約140億個)高度集中的地方,有許多控制人體活動的高級中樞(皮層之下是神經(jīng)纖維組成的白質(zhì))。(中央后回)軀體感覺中樞(中央前回)運動軀體運動中樞觸覺講話聽覺語言中樞聽覺中樞視覺味覺嗅覺視覺中樞人腦和其他哺乳動物的大腦很大不同在于:人腦還具備了語言、學(xué)習(xí)、記憶和思維等方面的高級功能。語言功能是人腦特有的高級功能(語言區(qū))W區(qū)(視運動性V區(qū)(視覺性語言中樞語言中樞)(寫)(讀)S區(qū)(運動性H區(qū)(聽覺性語言中樞)語言中樞)(說)(聽)下丘腦腦干:控制血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的運動若這些中樞受損傷,將引起心搏、血壓、呼吸的嚴重