部編版七年級語文上冊第8課-《世說新語》二則含思考探究課件

第一課時(shí)第二課時(shí)七年級語文上冊8《世說新語》二則曹沖稱象司馬光砸缸孔融讓梨王冕學(xué)畫

今天，讓我們走進(jìn)《世說新語》，來認(rèn)識兩位聰慧的少年。第一課時(shí)1.了解相關(guān)文學(xué)常識，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，借助注釋和工具書疏通文意。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、運(yùn)用描寫刻畫人物形象的方法，掌握理解文言實(shí)詞含義的方法。（難點(diǎn)）3.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人誠實(shí)守信和尊重他人的美德，拉近與古人的心理距離。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹知識備查

劉義慶（403—444），字季伯，南朝宋宗室，襲封臨川王，曾任荊州刺史。文學(xué)家。自幼才華出眾，愛好文學(xué)，喜納文士，組織編寫了志人小說集《世說新語》。《世說新語》是六朝志人小說的代表作。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。知識備查《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談逸事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱其為“一部名士教科書”。《詠雪》這一則被編入書中“言語”一門，《陳太丘與友期》這一則被編入書中“方正”一門，“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好品格。作品介紹知識備查文體知識

志人小說是指魏晉六朝時(shí)期流行的專記人物言行和人物傳聞逸事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、逸事小說。它具有以下特點(diǎn)：一是以真人真事為描寫對象；二是以“叢殘小語”、尺幅短書為主要形式；三是善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫和對比襯托手法，突出刻畫人物某一方面的性格特征；四是語言簡練樸實(shí)、生動(dòng)優(yōu)美、言約旨豐。這些藝術(shù)特點(diǎn)對后世小說產(chǎn)生了很大影響。傅俄驟差擬奕不撒絮太而雪無尊君在柳fùézhòuchānǐyìfǒusǎxù

讀一讀預(yù)習(xí)檢查可整體感知參照注釋，朗讀課文，看看文中到底寫了哪些內(nèi)容。（朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句）

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。整體感知讀完課文，說說文中主要介紹了哪些內(nèi)容。時(shí)間：地點(diǎn)：人物：謝太傅問白雪紛紛何所似，兄子和兄女發(fā)表了自己的看法——“撒鹽空中”“柳絮因風(fēng)起”。太傅大笑樂。（詠雪）謝道韞——無奕之女凝之之妻寒雪日家中謝太傅、兒女補(bǔ)敘身份：敘述事件：整體感知方法點(diǎn)撥文言文的翻譯有直譯和意譯兩種。即用現(xiàn)代漢語的詞對原文進(jìn)行逐字逐句的對應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對。要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。直譯：意譯：即根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文的意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。1.留：專有名詞、國號、年號、人名、地名、物名、官職稱謂等，可照錄不翻譯。

2.補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。

3.換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞

文言文翻譯“六字訣”例：元方陳太丘（照錄不譯）例：①（陳太丘）去后（友）乃至。②（家君）待君久（君）不至，（他）已去。例：陳太丘與友期行約定整體感知4.調(diào)：調(diào)整順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語序。

5.刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞6.加：為了使句子更通順，加上些詞句，符合現(xiàn)代漢語的意思。例：白雪紛紛何所似？所似何（像什么）整體感知詠雪整體感知

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”

即謝安，字安石，東晉陳郡陽夏人，東晉政治家。死后追贈(zèng)為太傅。把家里人聚在一起。子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。文章的義理。不久，一會(huì)兒。急。高興的樣子。即“所似何”，像什么，賓語前置。何，疑問代詞，什么。似，像。即謝朗，字長度，小名胡兒，謝安次兄謝據(jù)的長子。相比。大體。整體感知兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。不如，不及。乘風(fēng)。因，趁、乘。即指謝道韞，東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝安長兄謝奕，字無奕。字叔平，大書法家王羲之的次子，曾任左將軍。

譯：謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談?wù)撐恼碌牧x理。不久雪下得緊了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的像什么呢？”他哥哥的長子謝朗說：“把鹽撒在空中差不多可以相比?！彼绺绲呐畠褐x道韞說：“不如比作柳絮乘著風(fēng)滿天飛舞?！碧蹈吲d得大笑了起來。(謝道韞)是太傅的大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。整體感知精讀細(xì)研1.本文中營造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞語可以看出來？營造了一種融洽、儒雅、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。從“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語可以看出來。精讀細(xì)研2.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還可以用哪些事物來比喻雪？

甲：我認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。

乙：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。還可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來比喻雪。精讀細(xì)研精讀細(xì)研3.“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？謝太傅對以上兩個(gè)答案的優(yōu)劣未作評定，而是“大笑樂”，十分耐人尋味，營造了一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。從文中謝安“大笑樂”的反應(yīng)來看，他傾向于“柳絮因風(fēng)起”的說法。精讀細(xì)研說一說：你認(rèn)為哪種比喻更好？說說你的想法。示例一：“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)樗鼘懗隽搜┗h舞的輕盈狀態(tài)，“柳絮”是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。示例二：“撒鹽空中”更好，因?yàn)槲闹姓f到“雪驟”，大雪下得密集時(shí)，只見雪粒片直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子?！叭鳆}空中”的比喻，也許更為真切地描摹了當(dāng)時(shí)的場景。精讀細(xì)研4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，是一個(gè)有力的暗示，表明作者贊賞謝道韞的才氣。概括主題課堂小結(jié)

《詠雪》借謝太傅在家中與子侄輩詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智，同時(shí)也透露出一種生活的雅趣和文化的傳承。?語言精煉，意蘊(yùn)含蓄。寫作特色文章開頭短短十五個(gè)字，卻涵蓋了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，可謂精練之至。本文只是客觀地將謝家兒女詠雪一事的始末寫出，作者并沒有直接表明自己的態(tài)度，只是在結(jié)尾處補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，而作者的意圖就蘊(yùn)于這簡潔的敘述之中。交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境敘述詠雪事件：一問、兩答補(bǔ)述“兄女”身份詠雪贊賞謝道韞的聰明才智板書設(shè)計(jì)

看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心的一首詩：

萬千的天使要起來歌頌小孩子小孩子那細(xì)小的身軀里含著偉大的靈魂有著無窮的機(jī)智

是啊，在我國古代文獻(xiàn)中就記錄著許多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。這節(jié)課我們就來認(rèn)識《世說新語》中的一位聰慧少年——陳元方。第二課時(shí)陳太丘與友期行1.參照注釋，朗讀課文，朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句。整體感知

陳太丘/與友/期行，期/日中。過中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹?曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無信；對子罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之。元方/入門不顧。2.找出兩個(gè)能夠表現(xiàn)本文要義（思想內(nèi)容）的詞。信禮整體感知整體感知陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！奔s定。正午時(shí)分。丟下(他)而離開。去，離開。(友人)才到。

乃，才。陳紀(jì)，字元方，陳寔的長子。這年。也稱令尊，對別人父親的尊稱。通“否”。整體感知友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相

委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引

之。元方入門不顧。不是人哪!哉，語氣助詞，表感嘆。表示動(dòng)作偏指一方。舍棄。謙詞，對人謙稱自己的父親。就，副詞。守信。拉，牽拉。他，指元方?；仡^看。

譯：陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過了中午朋友沒有到，陳太丘丟下友人離開了，他離開以后，他的朋友才到。陳元方這年七歲，在家門外嬉戲?？腿藛査骸澳愕母赣H在嗎？”陳元方回答說：“父親等待您很長時(shí)間而您沒有到，已經(jīng)離開了?！笨腿吮惆l(fā)怒說道：“不是人??！和人家相約同行，丟下我走了?！标愒秸f：“您與我父親約定的時(shí)整體感知間是中午，中午了您卻沒有到，就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，就是沒有禮貌?！笨腿撕軕M愧，下了車?yán)剑ū硎竞酶校?，元方走入家門，(根本)不回頭看。整體感知精讀細(xì)研1.友人到底是一個(gè)怎樣的人？2.你認(rèn)為陳元方是一個(gè)怎樣的孩子？3.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬至極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？帶著下面的問題，再讀課文，總結(jié)答案。精讀細(xì)研1.友人到底是一個(gè)怎樣的人？陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！?。友人慚，下車引之。言而無信，不守信用缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌知錯(cuò)能改精讀細(xì)研2.元方的性格特點(diǎn)如何？元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”元方入門不顧。懂禮識義性格直率，好惡分明，情感易外露正直不阿精讀細(xì)研3.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬至極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？（1）不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。精讀細(xì)研（2）同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人不可能一輩子都不犯錯(cuò)誤，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。概括主題課堂小結(jié)《陳太丘與友期行》講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出陳元方年紀(jì)雖小但聰慧善辯、正直明理、落落大方，同時(shí)告誡人們做事要講誠信，為人要方正。課堂小結(jié)學(xué)后感悟

文中友人無信無禮，七歲的元方卻懂得誠實(shí)守信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！?人物形象鮮明，敘述詳略得當(dāng)。

寫作特色文中描寫陳元方的形象是從“時(shí)年七歲”開始的。首先描寫了元方彬彬有禮地回答客人的問話，接著描寫了元方對客人罵其父的行為據(jù)理駁斥，最后寫“元方入門不顧”。一個(gè)聰慧善辯、正直明理、落落大方的兒童形象躍然紙上。本文在語言敘述上十分自然，情節(jié)安排合理，詳略得當(dāng)。為突出元方的形象，作者有意省略了陳太丘等候客人的過程，詳寫了元方與客人的對話。本文剪裁得體，而且在語言敘述上十分自然，不加任何雕飾，給人以真實(shí)自然的感覺。?剪裁得體，詳略得當(dāng)。寫作特色對話背景：陳太丘與友期行聰慧善辯據(jù)理駁斥正直明理對話內(nèi)容對話結(jié)果：客人無禮對子罵父元方責(zé)客無信無禮板書設(shè)計(jì)客人無信太丘舍去客人慚，元方入門不顧

君：是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。

尊：敬辭。用于稱跟對方有關(guān)的人或事。如：尊姓大名

家：謙辭。對別人稱自己親屬中年長于自己的人。如：家父1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？

合作探究2.辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下敬詞有謙詞有③④⑥⑦⑨①②⑤⑧合作探究古今異義合作探究與兒女講論文義（）陳太丘與友期行（）太丘舍去（）古義：泛指小輩，包括侄兒侄女今義：兒子和女兒古義：約定今義：日期古義：離開今義：前往合作探究下車引之（）元方入門不顧（）古義：拉，牽拉今義：引導(dǎo)古義：回頭看今義：照顧或光顧通假字合作探究尊君在不（）“不”通“否”一詞多義合作探究信則是無信（）與朋友交而不信乎（）名詞，信用形容詞，真誠，誠實(shí)詞類活用合作探究友人慚（）元方時(shí)年七歲，門外戲（）意動(dòng)用法，感到慚愧名詞用作狀語，在門外文言句式合作探究1.判斷句左將軍王凝之妻也（）“……也”表判斷2.省略句謝太傅寒雪日內(nèi)集（）“寒雪日”前省略介詞“于”去后乃至（）待君久不至（）“乃”前省略主語“友”“待”前省略主語“家君”撒鹽空中差可擬（）3.倒裝句白雪紛紛何所似（）賓語前置，應(yīng)為“白雪紛紛所似何”狀語后置，應(yīng)為“（于）空中撒鹽差可擬”合作探究課堂檢測詠?雪?

①謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：②“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬孩邸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。?1.本文選自南朝宋彭城人

編著的《

》一書。劉義慶世說新語⑴內(nèi)集（????????）??????⑵兒女（??????????）??????⑶俄而（??????????）⑷欣然（??????????）??????⑸差可擬（??????????）????⑹未若（??????????）?⑺因風(fēng)起（??????????）????⑻即公大兄無奕女（????）?????家庭聚會(huì)子侄輩不久，一會(huì)兒課堂檢測2.解釋加橫線的字詞。高興的樣子大體可以相比不如，不及趁，乘是3.翻譯文中畫橫線的句子：?①

。

②

。③

。一個(gè)寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談?wù)撐恼碌牧x理把鹽撒在空中差不多可以相比不如比作柳絮乘著風(fēng)滿天飛舞課堂檢測陳太丘與友期?

陳太丘與友期行，期日中，①過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬孩凇胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！雹塾讶藨M，下車引之，元方入門不顧。課堂檢測課堂檢測⑴與友期行（????????）?⑵太丘舍去（????????）⑶去后乃至（????????）?⑷尊君在不（????）（???）⑸待君久不至（????）?⑹相委而去（????????）??????⑺家君（??????????????）?????⑻下車引之（????????）??????⑼元方入門不顧（????????）

離開約定同“否”才對別人父親的尊稱1.解釋加橫線的字詞。拉，牽拉對人謙稱自己的父親舍棄您回頭看①

②

③

正午過了，朋友卻沒有到，太丘便不再等候就離開了，太丘走后他的朋友才到。真不是人啊！跟別人約好同行，卻丟下我走了。友人感到慚愧，從車?yán)锵聛硐肜?。元方徑自走進(jìn)自家的大門，也不回頭看。課堂檢測2.翻譯文中畫橫線的句子。中考鏈接拓展探究

[甲]陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。?[乙]昔吳起①出，遇故人而止之食。故人曰：“諾，期返而食。”起曰：“待公而食?！惫嗜酥聊翰粊?，起不食待之。明日早，令人求故人。故人來，方與之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟③？欲服三軍，非信不可也！??拓展探究?[注釋]①[吳起]戰(zhàn)國時(shí)著名的軍事家。②[俟]等待。③[歟yú]句末語氣詞。拓展探究????①陳太丘與友期行②相委而去??③故人來，方與之食?④恐其自食其言也?fǒu?shí?害怕才舍棄約定1．給下列紅色字注音。??①尊君在不？???②諾，期返而食。

2．解釋下列句中加線的字詞。拓展探究3．根據(jù)語句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是（）A．期日/中???B．對/子罵父????C．下車/引之?D．故人至/暮不來?4．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。?①過中不至，太丘舍去，去后乃至。

②昔吳起出，遇故人而止之食。過了中午（朋友）還沒到，太丘不再等候離開了，太丘走后那個(gè)朋友才到。以前有一回吳起出門，遇到老朋友便留老朋友吃飯。C拓展探究5．讀了[甲]段和[乙]段之后，你一定對“守信”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。請結(jié)合文段內(nèi)容談?wù)勀銓Α笆匦拧钡目捶ā?/p>

守信，是為人之道。守信之人，可使三軍信服；不守信之人，則連七歲小兒都瞧不起他。類文閱讀拓展探究

王戎①七歲，嘗與諸②小兒游，看道邊李樹多子③折枝④，諸小兒競⑤走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃虎?。

【注釋】①王戎：晉朝人，竹林七賢之一。②諸：各，眾。③子：果實(shí)。④折枝：壓彎了樹枝。⑤競：爭逐。⑥然：這樣

1．關(guān)注紅體字的含義，講講這個(gè)故事。

2．王戎是個(gè)什么樣的孩子？你從王戎身上學(xué)到了什么？拓展探究1.王戎是個(gè)什么樣的孩子？2.你從王戎身上學(xué)到了什么？

王戎是一個(gè)善于從事物的表面觀察、思考和分析事物的本質(zhì)的孩子。

看事物不能只看表面，要認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，認(rèn)真分析。拓展閱讀拓展探究

譯：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和多個(gè)小孩玩耍，看見路邊的李子樹結(jié)了很多果實(shí)，枝條都被壓彎了，許多小孩爭相跑去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。人們問他（為什么不去摘李子），（王戎）回答說：“這李子樹長在路邊卻有這么多果實(shí)，這一定是苦李子?！闭」麑?shí)（品嘗）的確是這樣。課下作業(yè)1.摘錄并背誦“詠雪”和關(guān)于“誠信”詩句名言。2.推薦閱讀《世說新語》，能用現(xiàn)代漢語復(fù)述其中的小故事。詠雪名句白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺?！畎住侗憋L(fēng)行》六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝?！呷骸秾ρ氛n下作業(yè)課下作業(yè)1.言不信者，行不果?！?.誠實(shí)是力量的一種象征，它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感?！铡たㄉ?.民無信不立?！鬃?.人類最不道德處，是不誠實(shí)與怯懦?！郀柣?.沒有誠實(shí)何來尊嚴(yán)。——西塞羅6.當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命?！笾亳R關(guān)于誠信的名句七年級語文上冊8《世說新語》二則一、朗讀課文，體會(huì)古代漢語和現(xiàn)代漢語在用詞上的不同，并用自己的話講述這兩個(gè)故事。思考探究古代漢語和現(xiàn)代漢語的不同：（1）古代漢語多是單音節(jié)詞，一個(gè)字就是一個(gè)詞，現(xiàn)代漢語多是雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，兩個(gè)字或兩個(gè)字以上是一個(gè)詞。（2）古代漢語中省略的現(xiàn)象比較多，承前省略很常見。（3）古代漢語中有些詞的意義與現(xiàn)代漢語不同。講述故事示例：（1）一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟小輩談?wù)撐恼碌牧x理。不久雪下得急了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)像什么呢？”他二哥的兒子謝朗說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼蟾绲呐畠褐x道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。”太傅高興地笑了起來。謝道韞是太傅的大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。（2）陳太丘和友人約定好一起出行，約定時(shí)間是正午時(shí)分。約定的時(shí)間過了友人卻沒有到，陳太丘便不再等候友人而離開了。在他離開以后，他的朋友才來到。陳太丘的兒子陳元方當(dāng)時(shí)年僅七歲，正在家門外玩耍。遲到的友人問他：“你的父親在不在家？”陳元方回答說：“父親等您很長時(shí)間，而您卻沒有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮惆l(fā)怒說：“真不是君子??！和我約好一起出行，卻丟下我走了。”陳元方說：“您與我父親約定在正午見面，到了正午您卻沒有到，這就是不講信用；當(dāng)著孩子的面罵他的父親，這就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧不安，忙下車來拉元方。元方徑直走入家門，根本不回頭看那失信無禮的人?！案爬ㄎ难晕墓适聝?nèi)容”，就是要弄清楚全文或文中某段主要講的是什么。如《陳太丘與友期行》一文，我們可以這樣概括故事內(nèi)容：本文主要講述了陳元方應(yīng)對父親友人時(shí)懂禮明理的故事?！案爬ㄎ难晕墓适聝?nèi)容”是中考文言文閱讀考查的重點(diǎn)。概括文言文故事內(nèi)容命題點(diǎn)（1）考點(diǎn)解說①請用一句話概括選文所敘寫的故事；②請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容；③請用簡潔的語言概括第X段的主要內(nèi)容。（2）考查形式（3）方法技巧解答“概括文言文故事內(nèi)容”這一類問題，一般是在理解文意的基礎(chǔ)上，對文章所述事件進(jìn)行篩選判斷，然后用簡潔的語言，對全文或文中某段的主要內(nèi)容進(jìn)行提煉概括。一般可概括為“某人干了某事”。1.段意（或句意）合并法。先理清文章脈絡(luò)，概括出關(guān)鍵句段的意思，然后將關(guān)鍵句段的意思合并起來，從而概括文章的主要內(nèi)容。2.課題擴(kuò)充法。我們可以對文章的題目提出問題，并把這些問題的答案歸納出來。借助題目，再根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，就能很容易地概括出文章的主要內(nèi)容。3.要素串聯(lián)法。寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素，把這幾個(gè)基本要素弄清楚了，用詞語串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。在具體解答時(shí)，可采用以下方法：后五年，伐越。越王勾踐迎擊，敗吳于姑蘇，傷闔廬指，軍卻。闔廬病創(chuàng)將死，謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺爾父乎？”夫差對曰：“不敢忘?！笔窍?，闔廬死。夫差既立為王，以伯嚭為太宰，習(xí)戰(zhàn)射。二年后伐越，敗越于夫湫。越王勾踐乃以余兵五千人棲于會(huì)稽之上，使大夫種厚幣遺吳太宰嚭以請和，求委國為臣妾。吳王將許之。伍子胥諫曰：“越王為人能辛苦。今王不滅，后必悔之?！眳峭醪宦?，用太宰嚭計(jì)，與越平。其后五年，而吳王聞齊景公死而大臣爭寵，新君弱，乃興師北伐齊。伍子胥諫曰：“勾踐食不重味，吊死問疾，且欲有所用之也。此人不死，必為吳患。今吳之有越，猶人之有腹心疾也。而王不先越而乃務(wù)齊，不亦謬乎！”吳王不聽，伐齊，大敗齊師于艾陵，遂威鄒魯之君以歸。益疏子胥之謀。（節(jié)選自《史記·伍子胥傳》）（2019·江蘇蘇州）伍子胥認(rèn)為“勾踐不死必為吳患”的理由是什么？請用自己的話概括。真題演練越王勾踐能夠忍受艱苦困厄，又非常關(guān)心百姓，這都表明他有興國滅吳之心?！緟⒖即鸢浮慷汛笱┘婏w的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？你有不同看法嗎？[第一問]從課文中謝安“大笑樂”的反應(yīng)來看，他認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”的比喻更好。[第二問]提示：我們可以認(rèn)為“撒鹽空中”更好。因?yàn)槲闹姓f到“雪驟”，大雪下得猛烈密集時(shí)，只見雪片直落，看不見雪花飄舞的樣子?！叭鳆}空中”的比喻更為真切地描摹了當(dāng)時(shí)的場景。也可以認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”更好。因?yàn)樗鼘懗隽搜┗h搖的輕盈姿態(tài)，“柳絮”是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。三、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？陳元方的“方正”體現(xiàn)在：①他懂得“信”的重要；