小學(xué)語文課人文教育基本策略實(shí)施方案

—小學(xué)語文課人文教育基本策略實(shí)施方案一、挖掘教材中的人文素材，營造教學(xué)情境開展小學(xué)語文人文教育的重要策略之一就是擅長挖掘和發(fā)現(xiàn)教材中的人文素材，分析其人文特性。比方，教授課文《黃果樹瀑布》時(shí)，老師要把握好其中人與自然和諧相處的人文理念，向同學(xué)浸透人文精神，呈現(xiàn)人文之美，促使同學(xué)主動(dòng)了解和發(fā)自內(nèi)心的熱愛自然。在挖掘人文素材的同時(shí)，要營造肯定的教學(xué)情境，到達(dá)事半功倍的效果。首先，通過以情激情的方式開展人文教育。比方，教授《秋天的思念》時(shí)，文章思想感情豐富，充滿了對(duì)母愛的贊美。老師在教學(xué)時(shí)可以聲情并茂地朗誦文章，講述其主要內(nèi)容，將宏大與無私的母愛呈現(xiàn)在同學(xué)面前。此外，也描述了自己的友情，可幫忙同學(xué)感受友情的可貴，從而在生活中對(duì)自己的友情與親情更加珍惜。其次是以景觸情，老師在語文課堂教學(xué)中營造相應(yīng)的教學(xué)情境，使同學(xué)融入其中，產(chǎn)生內(nèi)心共鳴，有效培育其人文情懷。比方，教授《雷鋒叔叔和我們在一起》時(shí)，老師可要求同學(xué)分別扮演盲人和雷鋒，表演“幫忙盲人過公路”，使同學(xué)通過實(shí)踐了解到盲人生活的不易與幫忙他人所產(chǎn)生的滿意感和成就感，培育同學(xué)的愛心。最終是由情悟理，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)表達(dá)的情感，再與實(shí)際相聯(lián)系，得到切身體會(huì)。比方，小學(xué)語文課本中很多文章觸及到人與自然或人和動(dòng)物的感情，老師在教授此類內(nèi)容時(shí)，可以將文章中的感人故事作為動(dòng)身點(diǎn)，要求同學(xué)回憶自己生活中是否曾發(fā)生過類似的故事，并激勵(lì)其呵護(hù)小動(dòng)物，熱愛大自然，認(rèn)識(shí)到人類只有與自然和諧相處才能獲得持續(xù)發(fā)展的道理。二、促使同學(xué)主動(dòng)提升自我，賜予人文指導(dǎo)新課程改革提倡的一個(gè)重要理念就是充足調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。老師開展小學(xué)語文人文教育時(shí)，也要遵循該理念，尤其要培育同學(xué)的自我提升意識(shí)，賜予肯定的人文指導(dǎo)。比方老師在教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀時(shí)能夠體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的人文性，而且在課堂中還可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，促使同學(xué)對(duì)文章中的人文性進(jìn)行主動(dòng)、主動(dòng)地思索與探究。比方，教授《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》時(shí)，老師可以提前設(shè)計(jì)一系列問題，并且在課堂上一一提出，漸漸增加問題難度，由大體概括到詳細(xì)詳情，使同學(xué)可以通過獨(dú)立思索獲得答案。比方先提問“駱駝為了什么內(nèi)容而感到驕傲”接著提出與此相關(guān)的問題：“受到小紅馬的嘲諷時(shí)，小駱駝的心里在想什么”“在實(shí)際生活中，你是否曾像小駱駝一樣遇到讓自己委屈的事”接著著重介紹惡劣沙漠環(huán)境的特別性，使同學(xué)把握駱駝各個(gè)身體部位，如眼毛、腳掌、駝峰等的作用，從而認(rèn)識(shí)到別人看到的、了解的自己并不全面，自己在他人眼中的'缺點(diǎn)具有片面性，所以要學(xué)會(huì)對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有客觀、全面地認(rèn)識(shí)，增加學(xué)習(xí)信念，到達(dá)人文教育的目的。三、培育老師的人文情懷，有效感染同學(xué)從校方來講，一方面要提升任課老師的學(xué)歷層次，除了要滿意小學(xué)語文的職業(yè)要求，還要確保其具備肯定的人文素養(yǎng)水平，而老師的人文素養(yǎng)與自身的學(xué)歷層次之間恰好有著非常重要的關(guān)聯(lián)性。通常情況下，老師具備較高的學(xué)歷層次，那么其人文素養(yǎng)水平也能到達(dá)一個(gè)較高的水平，而且老師的人文素養(yǎng)在很大程度上確定了其是否能順當(dāng)開展人文教育，有效培育同學(xué)的人文素養(yǎng)。所以學(xué)校要注意提升任課老師的學(xué)歷層次，比方高薪聘請(qǐng)高學(xué)歷老師，或者將老師的學(xué)歷水平和獎(jiǎng)金、工資等相聯(lián)系，鼓勵(lì)老師在業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，完成學(xué)歷層次的提升，發(fā)揮其在小學(xué)語文人文教育中的典范與示范作用。另一方面，要按時(shí)更新教學(xué)理念與主動(dòng)完善考評(píng)機(jī)制。該項(xiàng)措施主要是以理念與制度為動(dòng)身點(diǎn)來解決問題。學(xué)校要結(jié)合本校的資金、規(guī)模等情況與同學(xué)特點(diǎn)等定期組織語文老師參與現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)講座和培訓(xùn)，并科學(xué)制定考評(píng)機(jī)制，將人文素養(yǎng)納入考評(píng)內(nèi)容中，使老師認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性。比方，邀請(qǐng)專家檢查組定期檢查語文老師開展、舉辦的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)觀念、方法和模式均較為傳統(tǒng)和落后的老師后需明確指出其存在的問題，定出詳細(xì)的整改時(shí)間，促進(jìn)其自身人文素養(yǎng)與語文教學(xué)水平提高，在制度上保障人文教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效綻開。除此之外，老師也要留意自己學(xué)習(xí)、豐富及提升。培育人文素養(yǎng)不行一蹴而就，需要長時(shí)間的積累與沉淀，所以老師在向同學(xué)浸透人文教育的同時(shí)也要實(shí)踐自我的學(xué)習(xí)與提升。比方在空間時(shí)間閱讀經(jīng)典書籍，取得更多文學(xué)學(xué)問，激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，完成師生共同進(jìn)步。綜上所述，小學(xué)語文是對(duì)同學(xué)開展人文教育的重要途徑。老師在日常教學(xué)中需要自主研讀教材，恰當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)，并依據(jù)反應(yīng)信息做出歸納和總結(jié)，