教學(xué)反思 新課改下關(guān)于高中歷史選修課的一點(diǎn)思考

PAGEPAGE1教學(xué)反思·新課改下關(guān)于高中歷史選修課的一點(diǎn)思考第一篇：教學(xué)反思·新課改下關(guān)于高中歷史選修課的一點(diǎn)思考新課改下關(guān)于高中歷史選修課的一點(diǎn)思考齊慧慧新課改下高中歷史新教材的編寫除必修課分為三個學(xué)習(xí)模塊外,還包括選修六冊內(nèi)容。必修內(nèi)容分別反映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的歷史內(nèi)容，分專題將政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化史分裂，失去了三者內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生難以準(zhǔn)確地理解和解釋歷史現(xiàn)象和本質(zhì)。為彌補(bǔ)通史的不足，于是以選修的課題彌補(bǔ)。自這一學(xué)期開始，我校高二年級學(xué)生進(jìn)入選修部分的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中慢慢對有些問題有些思考。一、考試問題。高考作為中學(xué)教學(xué)的指揮棒,這已成為不爭的事實(shí)。在高考所涉及的內(nèi)容中,有無或怎樣體現(xiàn)歷史選修課的內(nèi)容,對歷史選修課的開設(shè)將產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。目前，其他課改省份對于選修課的考試主要是100分中占20XX顯性分值看上去好像不是很高，但從從必修內(nèi)容與選修內(nèi)容關(guān)系看，是知識的螺旋上升，兩者相互銜接，相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。所以考試中還有很多隱性的選修部分的分值。從知識內(nèi)容特點(diǎn)看，必修內(nèi)容重內(nèi)容的全面性，重基礎(chǔ)，重縱向形成系統(tǒng)，另外選修內(nèi)容重內(nèi)容的重點(diǎn)性，重點(diǎn)上進(jìn)行深化。二、師資問題。選修課的開設(shè)對教師的要求很高，擁有淵博的歷史知識,它要求教師掌握歷史研究的最新成果,又要懂得歷史研究的方法和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,確實(shí)使學(xué)生通過選修課的學(xué)習(xí)拓展歷史視野,發(fā)展個性。從目前情況來看，教師如何達(dá)到這一要求呢?辦法只有一個,即“學(xué)習(xí)與培訓(xùn)”。今年我有幸作為新教師參加了孝感的一次新課改，收獲頗豐。但類似的培訓(xùn)有點(diǎn)少，針對這一點(diǎn)，我想向?qū)W校提點(diǎn)建議建議：學(xué)校在做好“崗前培訓(xùn)”的同時,要特別重視“崗中培訓(xùn)”,突破過去課改前“一次性”培訓(xùn)的框框,實(shí)行“問題培訓(xùn)”,即有問題就培訓(xùn)、就學(xué)習(xí),以提高培訓(xùn)的針對性和有效性，總而言之，建立一支能開設(shè)選修課的師資隊(duì)伍是上好選修課的必要條件。三、教學(xué)形式與方法的問題。高考對于選修內(nèi)容的考查，題型是很多樣的，從這一點(diǎn)出發(fā)，要求我們教師平時在教學(xué)方法上要多做研究和嘗試。如20XX年的廣東高考文綜38題,從政治、經(jīng)濟(jì)、文化相互作用的角度,考察中國歷史上幾個社會群體的興衰,其考察范圍將高中歷史必修的三個模塊所涉及的主干知識融于一體,同時立意又貼近現(xiàn)實(shí)。因此,教師要創(chuàng)新教法,指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí),在實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握歷史知識,提高能力。另外從必修與選修知識內(nèi)容和發(fā)展關(guān)系看，兩者是基本要求與個性發(fā)展，能力發(fā)展的關(guān)系，必修面對全體學(xué)生，重在全體高中學(xué)生基本人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。選修面對人文社會科學(xué)發(fā)展方向的學(xué)生，重在這一方面學(xué)生個性化的需要，重學(xué)生能力發(fā)展。因而在具體實(shí)施過程的設(shè)計(jì)中，教師要注意整體性階段性和個性化，首先,針對高中三年歷史學(xué)習(xí)中選修課的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)校、學(xué)生和教師的實(shí)際情況,進(jìn)行全面的研究和探討,要提出一個整體的思路和設(shè)想;其次,在整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,把六門選修課分學(xué)期、分學(xué)年分解為不同階段的學(xué)習(xí)過程和目標(biāo),使其更有計(jì)劃性和操作性,針對不同學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的方法與策略。選修內(nèi)容有利于實(shí)施探究式教學(xué)，有利于開展研究性學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。我校高二年級目前的歷史課堂使用探究性教學(xué)模式應(yīng)經(jīng)輕車熟路了，不管是對于學(xué)生還是對于教師來說，這一方法已經(jīng)廣泛使用于課堂，也逐步接受，成效頗為顯著。選修課的開設(shè)對于我校歷史課堂來說是第一次，當(dāng)中有很多的需要我們研究和學(xué)習(xí)的地方，需要我們不斷努力。第二篇：新課改下高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考新課改下高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考建國以來改革力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一次教育變革正在以強(qiáng)大的力度向各省份全面推進(jìn)。為貫徹落實(shí)國家和自治區(qū)教育規(guī)劃綱要精神，加快我區(qū)普通高中新課程改革，全區(qū)普通高中新課程通識培訓(xùn)活動全面鋪，作為第一批參加培訓(xùn)的教師。為期一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我感觸很多，收獲很大。普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。聯(lián)系本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，如何有效地發(fā)揮高中歷史教育教學(xué)功能，在新課改背景下有效地組織高中歷史教學(xué)，本人有以下幾點(diǎn)感想：一，提升學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力。新課改培訓(xùn)提到一個思考：西方國家對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的觀念是“興趣是不能培養(yǎng)的”。對這觀念的理解也許存在東西方語言表達(dá)的差異，但更多地體現(xiàn)了東西方對受教育者的角色問題的觀念差異：西方強(qiáng)調(diào)學(xué)生對某個學(xué)科產(chǎn)生興趣的主動性，而中國傳統(tǒng)教育反映了學(xué)生按教育者意愿被動接受培養(yǎng)對某學(xué)科興趣，這是學(xué)生產(chǎn)生興趣的主動性和被動性的區(qū)別，一種教育的人性化程度的差別。推行更人性化的教育環(huán)境，以人為本，發(fā)展學(xué)生個性，是新課改的重要目標(biāo)。那么，每一門學(xué)科，盡可能地展現(xiàn)學(xué)科的魅力之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，探究的興趣，是挖掘?qū)W生學(xué)科發(fā)展?jié)摿Φ闹匾緩?。歷史的教育功能是通過回顧歷史，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，就是要做到尊重歷史，追求真實(shí)，通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。怎樣把歷史課上得精彩生動，把歷史課打造成為魅力學(xué)科，我想主要做到以下幾點(diǎn)：首先，課前準(zhǔn)備充足的教學(xué)素材。素材內(nèi)容可以涵蓋中外歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí)，也可以是浩瀚的史海中提煉出來的典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)，使史實(shí)全面生動地再現(xiàn)。如講到德意志的統(tǒng)一，抓住俾斯麥打敗奧地利卻沒有攻陷維也納的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)俾斯麥高超的外交手腕。講到敦刻爾克大撤退，希特勒關(guān)鍵時刻的猶豫，給了聯(lián)軍絕處逢生的機(jī)會，增強(qiáng)了戰(zhàn)爭驚心動魄的氣氛。引用羅斯福記者招待會上以借給鄰居水管為比喻的援英的新思路，展現(xiàn)了羅斯福杰出政治家的遠(yuǎn)見等等。其次，通過不同的方式展現(xiàn)素材內(nèi)容。一句睿智的名言，一個幽默笑話，一幅入木三分的漫畫，一個經(jīng)典的小故事，一系列的數(shù)字，一張直觀的示意圖，一段震撼人心的影片，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，探究欲。如講授《第一次世界大戰(zhàn)》一課，馬恩河，凡爾登戰(zhàn)役雙方兵力損失，用數(shù)字深刻反映了戰(zhàn)爭的殘酷；《1929-1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課用圖片形象反映了當(dāng)時資本主義世界銀行倒閉，企業(yè)破產(chǎn)，工人失業(yè)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困境。講到對毛澤東的評價，引用名言：“老鷹有時飛得比雞還要低，但雞永遠(yuǎn)飛不了老鷹那樣高”作為導(dǎo)入?？傊寣W(xué)生用心貼近歷史，感受歷史，從而樹立正確的情感態(tài)度，辯證的分析思維，從領(lǐng)略歷史的浩瀚和博大，到感受歷史人物的遠(yuǎn)見卓識，感受充滿智慧與氣魄的人格魅力，推動學(xué)生把對歷史的感悟，凝聚成一股學(xué)習(xí)的動力和熱情，更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)歷史的潛力。第三，采用豐富的課堂形式，激發(fā)學(xué)生對課堂的參與熱情，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過情景再現(xiàn)，分組討論，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容主動提問題，由學(xué)生利用黑板畫圖，列表展現(xiàn)對知識的理解和掌握等活動方式，給學(xué)生更多的表現(xiàn)個體能力的機(jī)會，提供同學(xué)間相互合作的機(jī)會，增加師生互動的機(jī)會，使課堂變得輕松愉快，使學(xué)生通過在與他人的交流，感受到同學(xué)的情誼，老師的關(guān)愛，從喜歡老師，同學(xué)，喜歡課堂，到喜歡學(xué)習(xí)，到自主探究課本以外的學(xué)科相關(guān)知識，不斷豐富拓展自己的知識。這樣，學(xué)習(xí)不再單純是孤單的個人行為，更是有同齡人的并肩作戰(zhàn)，共同奮斗的事業(yè)，而課堂成為了一個實(shí)現(xiàn)成功事業(yè)的重要平臺。二，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)駕馭能力，提高教育指導(dǎo)水平。提高綜合素質(zhì)，首先要有一個開闊的胸襟，一顆包容的心。新課改培訓(xùn)中提到美國“允許落后”，“包容失敗”的觀念給我們的啟示，讓我深受觸動。中國自古有“失敗是成功之母”的成語，但現(xiàn)實(shí)生活中我們看到更多的是望子成龍，望女成鳳，恨鐵不成鋼的，按自己的理想去塑造學(xué)生的強(qiáng)大壓力，而少有對學(xué)生個性特長的發(fā)現(xiàn)和對其發(fā)展的提供的大力幫助和支持；看到更多的是對孩子成材的熱切期待，卻少有對孩子遇到困難的安慰和鼓勵。一．具備一顆寬容的心。二．第三篇：高中歷史新課改下的高中歷史教學(xué)反思教學(xué)反思新課改下的高中歷史教學(xué)反思高中課程改革在不斷深入推進(jìn)，關(guān)于如何上好歷史課，可謂是仁者見仁、智者見智，標(biāo)準(zhǔn)不一而足。結(jié)合自己將近一年的對于歷史新教材的高中歷史教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的看法。一、目標(biāo)明確可行在新的時代背景下，教育和教學(xué)的重大目標(biāo)是培養(yǎng)人格健全、知識豐富、自立精神強(qiáng)烈的未來社會建設(shè)者。對應(yīng)到我們的歷史教學(xué)，“人格健全”需要明確歷史教學(xué)的“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)，有機(jī)滲透做人處世的品德教育；“知識豐富”需要明確歷史教學(xué)“知識”目標(biāo)，有序傳授真實(shí)可信的歷史知識；“自立精神強(qiáng)烈”則需要確定歷史教學(xué)的“能力”目標(biāo)，有效培養(yǎng)解決問題的各種能力；“過程與方法”目標(biāo)則貫穿其中。要制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，我們必須要做到兩點(diǎn)：第一，了解學(xué)生情況。即了解學(xué)生不同階段的現(xiàn)有知識、能力水平，預(yù)測其未來發(fā)展?fàn)顩r等，從而確定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，如必修二專題二的第一課《近代中華民族工業(yè)的興起》中，在高一新授時，由于學(xué)生知識水平和能力的限制，我們的目標(biāo)應(yīng)定位于認(rèn)識中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景、簡述中國近代民族工業(yè)興起的基本史實(shí)和體會民族工業(yè)代表人物的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。高三復(fù)習(xí)時目標(biāo)就要進(jìn)一步探討其在近代中國歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用、體會民族工業(yè)的代表人物所表現(xiàn)的自強(qiáng)不息的愛國精神。第二，分析教學(xué)內(nèi)容。歷史學(xué)科的課程資源主要是教材，分析教材必須結(jié)合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榻滩目梢杂胁煌陌姹?，但課程標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，它是教材編寫、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、考試評價的綱領(lǐng)性文件。只有在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能確定課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。就我們江蘇地區(qū)而言，無論選用人民版的還是人教版的教材，都要注意研讀課標(biāo)的前提下，研究、對比兩種版本教材的表述方式其教學(xué)要求，以明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。如必修一的專題一《古代中國的政治制度》的第一課，人民版和人教版的內(nèi)容各有不同表述，但我們可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本節(jié)課的知識目標(biāo)是“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容”，能力目標(biāo)是“概括、認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn)”；情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)是“結(jié)合今天中國人的思鄉(xiāng)情結(jié)、祭祖行為體會宗法制對中華民族凝聚力形成的影響。”目標(biāo)的預(yù)設(shè)和確定之后，和教學(xué)方式一樣，它也不是一成不變的。在實(shí)際操作過程中，圍繞大目標(biāo)，還要注意隨時適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，針對不同的班級的學(xué)生，甚至同一個班級內(nèi)部不同層次的學(xué)生，都要有適當(dāng)?shù)纳桑@樣才能促進(jìn)所有學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。二、課堂形式思辨靈活關(guān)于歷史課的課堂教學(xué)，是這次新課改的重點(diǎn)。我向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教，采取傳統(tǒng)型的教學(xué)模式：課堂上充分準(zhǔn)備（備課），依次完成對歷史原因、過程、結(jié)果的分析（中間穿插師生談話與一問一答），再以不同的形式對歷史的因果發(fā)展來個小結(jié)，注重挖掘教材和歷史知識結(jié)構(gòu)教學(xué)。課堂教學(xué)中我力圖循序漸進(jìn)、完美地分析教材。結(jié)果當(dāng)我把教材分析完畢后，總失望地發(fā)現(xiàn)歷史所蘊(yùn)含的樂趣和學(xué)生天生的興趣早已消退得蕩然無存。另一方面，課時內(nèi)容容量大是新課程的一大特色。盡管課堂上盡量壓縮了學(xué)生思考的時間和空間，可是由于課堂教學(xué)中教師追求面面俱到，以至于課堂教學(xué)尚未成功下課鈴聲已經(jīng)“革命”的事件常常發(fā)生，并且形成一種惡性的循環(huán)。長時間里我都無法理清課堂教學(xué)的頭緒，急切地想要改革，可是又不知道到底該何去何從，直至后來參加了一次市里的高中歷史新課程研討活動。我學(xué)習(xí)這次活動中的公開課經(jīng)驗(yàn)，完全放棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，徹頭徹尾地進(jìn)行問題教學(xué)模式：課堂上基本不講教材，以創(chuàng)設(shè)問題情景為重心，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而使學(xué)生認(rèn)識歷史事物，在問題設(shè)計(jì)上以拓展型的問題為主。這種課堂教學(xué)模式的初衷是想把課堂完全放手給學(xué)生，目的是讓學(xué)生成為課堂的真正主人。但是學(xué)生在初中階段習(xí)得的歷史知識畢竟有限，而且是處于亟待梳理中。這樣全面放棄傳統(tǒng)、完全不搭建知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)顯然不適應(yīng)“國情”，學(xué)生難以適從，而且就考試的效果來看也不是很好。艱難的摸索過程讓我明白：歷史新課程下的歷史課堂教學(xué)模式不能照搬，每一位歷史教師都應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中去探索完善新課程下的新模式。三、關(guān)于自身的問題與思考問題所在：1、教學(xué)知識點(diǎn)的處理還不夠順手，因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比，變化很大，哪些知識該補(bǔ)哪些不補(bǔ)，尺度上很難把握。2、教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個深度，很難把握。過于理論的話，學(xué)生上課興趣不過，而過于簡單的話，又擔(dān)心知識講解不到位。3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動還需要一個較長的過程，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握。4、新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié)，往往不盡人意，有時過于注重細(xì)小知識的分析，造成課時緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處。我的反思：1、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。2、繼續(xù)以調(diào)動學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性、積極性，調(diào)動學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生個性。3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。4、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時間、興趣和質(zhì)量。新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。第四篇：新課改下我國高中歷史的教學(xué)反思新課改下我國高中歷史的教學(xué)反思新課改下我國高中歷史的>教學(xué)反思文/許洪霞摘要：新課改下，對高中課堂的理解與要求也有所不同，那么對于高中歷史學(xué)科而言，教師應(yīng)該增加對于>歷史教學(xué)的反思，盡快適應(yīng)新課改的要求。對于歷史教學(xué)的反思是教學(xué)改革中必然的選擇，教育工作者應(yīng)按照學(xué)生的不同需求，教學(xué)活動與專業(yè)進(jìn)步的需要，進(jìn)一步探索歷史教學(xué)反思的具體內(nèi)容，從而提升高中歷史教學(xué)的有效性關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；實(shí)踐要求；教科研究按照新課改的要求，教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省，對自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思，不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過程中是很重要的一種方式。一、什么是教學(xué)反思教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思，對教育教學(xué)活動和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問題，然后再到解決問題的各種方法，我們把這一過程叫教學(xué)反思。在平時教學(xué)活動中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說：“反思的思考對象就是自己的職業(yè)，對自己現(xiàn)在所從事的活動和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治觥！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考，對于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長與進(jìn)步。二、新課改下，歷史課堂的實(shí)踐要求實(shí)踐對于任何一種職業(yè)都是重要的，因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械?，那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動的反思，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書?！边@說明，解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過反思自己的教育活動，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步，提升教育素養(yǎng)。三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步一個教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過長時間體驗(yàn)和積累才會得到，也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣，長時間下去就會成為一種教學(xué)札記，可以一個學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平歷史教師師在教學(xué)反思過程中能夠更深地認(rèn)識到自己教學(xué)方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使知識更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學(xué)問題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。2.教師對參與教科研究更加感興趣在教學(xué)反思的過程中，將教學(xué)反思記錄下來就是一種很好的方法，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。這樣我們就不會覺得做這種歷史教學(xué)活動反思是無用功，便會積極參與到教科研究中去，這樣更會使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。在新課改背景下，對教師的要求更加嚴(yán)格，教師可以通過反思來提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識演繹到藝術(shù)的高度來加以理解，教學(xué)反思會使教師在教學(xué)方式和理念上成長并跨越。參考文獻(xiàn)：劉志堅(jiān)。試析中學(xué)歷史反思性教學(xué)［J］。太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20XX（2）。（作者單位四川省會東縣和文中學(xué)）《>新課改下我國高中歷史的教學(xué)反思》第五篇：新課改下我國高中歷史的教學(xué)反思新課改下我國高中歷史的教學(xué)反思文/許洪霞摘要：新課改下，對高中課堂的理解與要求也有所不同，那么對于高中歷史學(xué)科而言，教師應(yīng)該增加對于歷史教學(xué)的反思，盡快適應(yīng)新課改的要求。對于歷史教學(xué)的反思是教學(xué)改革中必然的選擇，教育工作者應(yīng)按照學(xué)生的不同需求，教學(xué)活動與專業(yè)進(jìn)步的需要，進(jìn)一步探索歷史教學(xué)反思的具體內(nèi)容，從而提升高中歷史教學(xué)的有效性關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；實(shí)踐要求；教科研究按照新課改的要求，教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省，對自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思，不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過程中是很重要的一種方式。一、什么是教學(xué)反思教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思，對教育教學(xué)活動和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問題，然后再到解決問題的各種方法，我們把這一過程叫教學(xué)反思。在平時教學(xué)活動中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說：“反思的思考對象就是自己的職業(yè)，對自己現(xiàn)在所從事的活動和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治??！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考，對于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長與進(jìn)步。二、新課改下，歷史課堂的實(shí)踐