環(huán)樞關(guān)節(jié)半脫位的X線分型與手法治療描述課件整理

環(huán)樞關(guān)節(jié)半脫位的X線分型與手法治療(周學(xué)龍)描述環(huán)樞關(guān)節(jié)半脫位的X線分型與手法治療(周學(xué)龍)描述環(huán)樞關(guān)節(jié)半脫位的X線分型與手法治療(周學(xué)龍)描述寰樞移位情況的主要通過頸椎側(cè)位X線片和環(huán)樞椎開口片的劃線與測(cè)量來判斷光光源頸椎側(cè)位片拍攝體位環(huán)樞椎開口片拍攝體位、寰樞關(guān)節(jié)半脫位的X線片分型(一)頸椎側(cè)位片1正常情況下,環(huán)椎[環(huán)齒關(guān)節(jié)后結(jié)節(jié)位于枕骨與樞椎棘中間2正常成人環(huán)齒關(guān)節(jié)(<3mm);環(huán)椎軸線應(yīng)與環(huán)椎前節(jié)結(jié)后緣相垂直(紅線);若不垂直,結(jié)合頭頸部外傷史需排除環(huán)椎后弓骨折。環(huán)椎后結(jié)節(jié)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教學(xué)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這樣的過程需要老師和學(xué)生們的共同堅(jiān)持，共同努力。作為高中生物老師，我們更有責(zé)任將學(xué)生們帶進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂。就現(xiàn)如今高中生的學(xué)習(xí)情況來看，他們存在的一個(gè)缺點(diǎn)就是不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。特別是生物這種科目，就更加不會(huì)引來學(xué)生們的重視。針對(duì)這樣的情況，我覺得高中生物老師采取感染式教學(xué)是非常有必要的。一、通過老師感染學(xué)生學(xué)生們不重視生物這門學(xué)科，可能是因?yàn)樗麄冇X得生物這門學(xué)科在高考中并沒有占到大比例的分值，而且當(dāng)他們真正與生物接觸后或許會(huì)發(fā)現(xiàn)生物學(xué)并沒有想象中的那么簡(jiǎn)單。作為生物老師，首先我們就得消除學(xué)生們的這種顧慮和想法。在上課時(shí)，我們可以先采取動(dòng)之以情，曉之以理的方式。通過這樣讓學(xué)生明白生物學(xué)的重要性。我們學(xué)習(xí)一門學(xué)科不僅僅是為了考試，更是為了讓自己的腦袋更加豐富，有內(nèi)容。從生物學(xué)中我們可以明白生命的起源、物種的衍生、大自然的發(fā)展等等，通過一些吸引人的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。另外一個(gè)重點(diǎn)就是老師的教學(xué)情緒問題。學(xué)生每天大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校、在班集體里面度過的。而在上課時(shí)對(duì)學(xué)生影響最大的就是我們的老師。既然我們想讓學(xué)生學(xué)好生物，那么我們就要用我們自己的情緒去渲染學(xué)生們上課的氣氛，去影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒。是的，作為多年的老師，面對(duì)多年不變的教學(xué)內(nèi)容，或許有很多的老師都已經(jīng)產(chǎn)生了疲倦的感覺。但是，如果我們面帶倦容的去上一堂課，相信這不僅僅影響我們自己的工作的心情，也會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，會(huì)讓他們感覺到課堂上的壓抑。因此，每一天都抱著認(rèn)真教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的心情，每一天都重復(fù)一下自己的目標(biāo)，讓自己精神抖擻地出現(xiàn)在學(xué)生們的面前，把自己面對(duì)問題時(shí)積極樂觀的一面向?qū)W生們展示。好的領(lǐng)頭羊必定可以帶領(lǐng)出一個(gè)優(yōu)秀的羊群。老師們應(yīng)該明白自己情緒問題的重要所在，希望我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)積極、樂觀，通過正面情緒的影響帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。二、優(yōu)生感染全班班級(jí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，班級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，組成班集體就是為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。生物是一門挺難的學(xué)科，但是還是有很多熱愛這門學(xué)科的學(xué)生，他們用自己的努力和執(zhí)著在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上取得了好成績(jī)。通過老師的教育和他們的揣摩學(xué)習(xí)，他們總結(jié)出了一套適合自己學(xué)習(xí)生物的方法。這些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)精神是值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度也是值得全班同學(xué)借鑒的。老師應(yīng)該抓住這個(gè)重點(diǎn)，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生去感染其他的學(xué)生，讓他們漸漸地被帶動(dòng)著學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。我們可以在一個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)，讓優(yōu)生說說自己學(xué)習(xí)的方法，好讓其他的學(xué)生借鑒。也可以將優(yōu)生的座位安插在學(xué)生們的中間，利用他們的學(xué)習(xí)勁頭帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。班級(jí)是一個(gè)榮譽(yù)的集體，班級(jí)就是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，它包容學(xué)生們的一切缺點(diǎn)，給他們空間讓他們自己去認(rèn)識(shí)、去改正。它記載每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生在這里跌倒，再站起來。人本就是群居的動(dòng)物，老師應(yīng)該將學(xué)生們團(tuán)結(jié)一起，讓他們?cè)诩w中相互學(xué)習(xí)，讓好的學(xué)習(xí)氛圍縈繞在班集體中。三、學(xué)科之間的感染每一門學(xué)科有自己的獨(dú)立性，也和其他的學(xué)科有著關(guān)聯(lián)性。生物學(xué)也并不例外。生物學(xué)的學(xué)習(xí)不是平常簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，它也存在邏輯的一面，特別是在學(xué)習(xí)基因的遺傳定律的時(shí)候。在基因遺傳定律的這個(gè)章節(jié)，學(xué)生們應(yīng)該重點(diǎn)掌握基因的分析、推理、計(jì)算。分析和推理這是一個(gè)相當(dāng)有邏輯的過程，需要學(xué)生們好好地學(xué)習(xí)、思考，只有在進(jìn)行好了分析和推理以后，學(xué)生們才能更好的展開計(jì)算這一步。而基因的計(jì)算這部分與數(shù)學(xué)中的概率問題就是息息相關(guān)的。因此，生物老師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該先與數(shù)學(xué)科任老師溝通好，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了概率問題后，老師就應(yīng)該乘熱打鐵，讓學(xué)生們掌握基因的計(jì)算。通過學(xué)科之間的交流、學(xué)習(xí)、輔助，我們能夠更好地開展我們的教學(xué)工作。每一個(gè)章節(jié)或許都會(huì)與其他不同的科目相關(guān)聯(lián)，這需要老師們細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)的工作相互感染，相互輔助，相信我們一定會(huì)取得好的教學(xué)成果。四、同行之間的感染生物教學(xué)，我們不是一個(gè)人在奮斗，我們是一群人在奮斗，通過奮斗，我們每一位老師都有可能成為一名優(yōu)秀的人民教師。每一名老師的教學(xué)方法都存在或多或少的缺陷，相反地，每一位老師都會(huì)有自己獨(dú)特的，優(yōu)秀的一方面。老師們進(jìn)行教學(xué)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)的過程，我們?cè)诮虒W(xué)過程中也要學(xué)會(huì)吸取別人的精華，摒棄自己的缺點(diǎn)。這就是我所說的同行之間的感染。作為生物老師，我們應(yīng)該把課堂活躍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)；我們應(yīng)該讓課堂意味深長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟情感；我們應(yīng)該把課堂分級(jí)化，讓學(xué)生們能明白互相學(xué)習(xí)。在做到這些之前，我們老師也要讓自己做到。“三人行，必有我?guī)熝伞保@應(yīng)該就是做我們這行的座右銘。放開自己的眼界，讓自己走出去，學(xué)習(xí)更多，掌握更多，教得更多。生物的教學(xué)不會(huì)停止不前，因?yàn)橛形覀儯粚W(xué)生們的學(xué)習(xí)不會(huì)落下，因?yàn)橛形覀?；中?guó)的教育不會(huì)滯后，因?yàn)橛形覀?。教師是讓我驕傲，讓我自豪的行業(yè)，我們一定會(huì)付出自己的青春和汗水，為自己的不斷成長(zhǎng)而付出，為教育的不斷進(jìn)步而奮斗。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)需要的是有較好合作能力和較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神身心健康的人才，因此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)成為廣大教師不可推卸的責(zé)任。體育教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展和體育能力的養(yǎng)成具有特殊意義，而且對(duì)學(xué)生的智育、思想品德等方面的全面發(fā)展具有積極的作用，在體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。1初中體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)體意識(shí)培養(yǎng)的重要性1.1實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)是以尊重個(gè)人的興趣和成就為基礎(chǔ)，以協(xié)同合作為核心，以全體成員的向心力和凝聚力為最高境界，達(dá)到個(gè)人利益和集體利益的統(tǒng)一，并保證團(tuán)隊(duì)組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，有助于他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)與溝通能力、邏輯思維與決策能力、團(tuán)隊(duì)合作與集體主義精神等方面的鍛煉與提高。學(xué)生必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，善于與他人通力合作，只有這樣才會(huì)有更好成績(jī)的取得和更高價(jià)值的創(chuàng)造。21世紀(jì)的人才需要具備優(yōu)秀全面的綜合素質(zhì)，特別是在道德文化和專業(yè)技能素質(zhì)方面應(yīng)要突出。1.2提升體育教學(xué)效果的需要一個(gè)好的體育教學(xué)效果的產(chǎn)生離不開學(xué)生的積極參與，即學(xué)生對(duì)體育課堂知識(shí)技能學(xué)習(xí)的積極參與和對(duì)課堂參與氣氛的積極活躍。在學(xué)習(xí)知識(shí)技能方面做到相互幫助，在集體項(xiàng)目之中做到相互團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)配合，只有這樣才會(huì)創(chuàng)造出積極活躍、共同受益的課堂環(huán)境。2初中體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)體意識(shí)培養(yǎng)的方法2.1增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)歸屬感團(tuán)隊(duì)歸屬感是團(tuán)隊(duì)個(gè)體與所屬團(tuán)隊(duì)間的劃定、認(rèn)同與維系的心理表現(xiàn)。在體育課教學(xué)中，使同學(xué)個(gè)體充分感受到團(tuán)隊(duì)群體的歸屬感，是體育教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)的一個(gè)重要方面。個(gè)體作為團(tuán)隊(duì)集體的一員，應(yīng)積極融入團(tuán)隊(duì)集體中，善于與團(tuán)隊(duì)集體互動(dòng)、互助，全心地歸于團(tuán)隊(duì)，只有這樣才會(huì)有穩(wěn)定團(tuán)體的組成，同時(shí)穩(wěn)定的團(tuán)體又有利于團(tuán)隊(duì)成員情感的依托和心靈的歸屬，只有團(tuán)隊(duì)個(gè)體充分體會(huì)到身居團(tuán)隊(duì)的幸福感和優(yōu)越感，才會(huì)更加激發(fā)個(gè)體積極參與并積極維護(hù)團(tuán)隊(duì)利益的行為。2.2體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神在體育教學(xué)中，體育活動(dòng)多數(shù)是以集體形式出現(xiàn)，人和人之間發(fā)生頻繁的橫向聯(lián)系。民主與合作的關(guān)系，很利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體意識(shí)。若緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容具體開展這類教育，即可收到事半功倍的效果。2.3融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)合作的催化劑美國(guó)著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。因此在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。而且可以聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個(gè)人和團(tuán)體之間的橋梁。教學(xué)中老師關(guān)心、熱愛學(xué)生，師生相互信任，相互吸引，學(xué)生會(huì)主動(dòng)接近你，教師的一言一行成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師用高尚的情躁，廣博的知識(shí)和鍵美的體魄，給學(xué)生以積極向上的影響。學(xué)生有自己的想法愿意找老師傾}斥，所以體育教師在給學(xué)生展示美的情操和高尚的品德的同時(shí)，也是學(xué)生的傾訴對(duì)象。教師是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個(gè)人和團(tuán)體之間的橋梁，是學(xué)生融入團(tuán)體墊腳石、催化劑。2.4組織協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，體驗(yàn)團(tuán)體合作的成功與失敗在教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生主人公的責(zé)任感，體育教師有目的的走進(jìn)每個(gè)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生一起參加活動(dòng)，一起探討在體育課中出現(xiàn)的各種問題。在教學(xué)過程中，不能急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽視對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力培養(yǎng)，在體育教學(xué)中多運(yùn)用合作學(xué)練。每一個(gè)學(xué)生存在個(gè)體的差異，有的學(xué)生體能好，容易掌握技術(shù)，有較強(qiáng)的能力，信心十足，他們通常體驗(yàn)到成功，有的學(xué)生因?yàn)轶w質(zhì)較差、信心不足等等因素，掌握技術(shù)能力差的“弱勢(shì)群體”學(xué)生，體驗(yàn)到成功次數(shù)就相對(duì)少了，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展這些“弱勢(shì)群體”的自信，讓他們也體驗(yàn)成功，感受成功的喜悅哪？就是把體育競(jìng)賽、體育游戲引入課堂，克服一些學(xué)生的惰性，在主動(dòng)與被動(dòng)之間認(rèn)識(shí)了自我，找到自信。教學(xué)中我多選用團(tuán)體合作的練習(xí)和集體性的游戲，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使這些“弱勢(shì)群體”也嘗試和體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)成功合作的快樂。要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，作為老師也要積極融入班級(jí)當(dāng)中，共同參與同學(xué)們的技能學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和組織等，并不斷地學(xué)習(xí)關(guān)于團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的文化知識(shí)，不斷豐富課程理論、完善教?W策略，為班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)提供科學(xué)的途徑和方法。寰樞移位情況的主要通過頸椎側(cè)位X線片和環(huán)樞椎開口片的劃線與測(cè)量來判斷光光源頸椎側(cè)位片拍攝體位環(huán)樞椎開口片拍攝體位、寰樞關(guān)節(jié)半脫位的X線片分型(一)頸椎側(cè)位片1正常情況下,環(huán)椎[環(huán)齒關(guān)節(jié)后結(jié)節(jié)位于枕骨與樞椎棘中間2正常成人環(huán)齒關(guān)節(jié)(<3mm);環(huán)椎軸線應(yīng)與環(huán)椎前節(jié)結(jié)后緣相垂直(紅線);若不垂直,結(jié)合頭頸部外傷史需排除環(huán)椎后弓骨折。環(huán)椎后結(jié)節(jié)3寰椎的錯(cuò)位形式(1)仰位式錯(cuò)位:在枕骨與樞椎棘突間,環(huán)椎后結(jié)節(jié)不居中呈上寬下窄,屬“仰位式錯(cuò)位(2)旋轉(zhuǎn)式錯(cuò)位:若環(huán)椎呈三邊征,四邊征仰位式錯(cuò)位旋轉(zhuǎn)式錯(cuò)位則為“旋轉(zhuǎn)式錯(cuò)位”。(3)前脫位位:表現(xiàn)為環(huán)樞關(guān)節(jié)間隙增寬,多因橫韌帶損傷或齒突骨折所致,此種情況多采取牽引或手術(shù)治療。右寰椎前脫位齒突骨折伴寰樞關(guān)節(jié)前脫位(二)環(huán)樞椎開口位片齒狀突環(huán)齒間距寰樞關(guān)節(jié)間隙寰椎側(cè)塊樞椎棘突1劃線與測(cè)量A線:環(huán)椎下關(guān)節(jié)面連線B線:樞椎上關(guān)節(jié)面連線注:1正常人環(huán)底線之中點(diǎn)作垂直線即環(huán)椎軸線應(yīng)通過齒狀突軸線;2正常人A和B線平行并呈正“八”字3正常人A線和B線交匯于齒狀突軸線。(1)側(cè)向移位1樞椎底線;2.齒狀突軸線(若齒狀突實(shí)際軸線不與樞椎底線垂直,需排除齒狀突基底骨折)3.環(huán)椎底線;4.環(huán)椎底線的等分線;(在正常情況下,42兩線應(yīng)重疊)A、B:環(huán)齒間隙圖示:齒狀突左移,兩側(cè)環(huán)齒間隙不等寬(AB)。表明C1偏右,c2偏左(2)旋轉(zhuǎn)移位A光源光源圖1:正常(A=B)圖2:環(huán)椎旋轉(zhuǎn)(B>A)B>A:示環(huán)椎右側(cè)側(cè)塊往前旋A<B,提示B側(cè)向后旋(3)混合移位