重癥創(chuàng)傷護(hù)理課件

重癥創(chuàng)傷護(hù)理（精選）31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。重癥創(chuàng)傷護(hù)理（精選）重癥創(chuàng)傷護(hù)理（精選）31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。重癥創(chuàng)傷護(hù)理哈醫(yī)大二院ICUC區(qū)高春興重癥創(chuàng)傷護(hù)理美國當(dāng)代著名教育學(xué)家、心理學(xué)家戴爾?卡耐基說過：把一個(gè)成功的演講比作飛行，開場白好比是飛機(jī)起飛，結(jié)尾好比是飛機(jī)降落?？突踔琳f：一個(gè)好的開場白，就是成功的一半。作為軍校教員，通過利用軍校這一特定環(huán)境，勇于展示自己，適時(shí)激勵(lì)學(xué)員，將傳授知識(shí)與培育正確人生觀有機(jī)結(jié)合起來，置學(xué)員于良好的氛圍中。因此精心設(shè)計(jì)開場白和課程結(jié)束告別，對(duì)融洽師生關(guān)系、提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)教學(xué)工作開展，將起到重要作用，達(dá)到事半功倍的效果。1與學(xué)員初次見面時(shí)的開場白軍隊(duì)任職教育院校大部分教員來自于部隊(duì)一線，或在部隊(duì)工作一定時(shí)間，對(duì)部隊(duì)有較深了解，與學(xué)員相處時(shí)教員一定要充分利用自身?xiàng)l件，縮短與學(xué)員之間的距離，得到學(xué)員的尊重和認(rèn)可，從而為日后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。某教員首次上課時(shí)，作了較好介紹：“首先歡迎大家來到我院學(xué)習(xí)，我叫××，非常高興能和大家一起度過一年的時(shí)光。應(yīng)該說我和在座的各位同志經(jīng)歷有很大的相同之處”，講到此處，學(xué)員覺得特別感興趣，紛紛投來驚奇的目光，豎起耳朵?！拔腋咧挟厴I(yè)時(shí)考上××飛行學(xué)院，學(xué)習(xí)飛行基礎(chǔ)理論，又到空軍第×飛行學(xué)院學(xué)習(xí)飛行，剛才課前我和大家交流時(shí)，知道好多同志來自第×飛行學(xué)院，我們算是校友和戰(zhàn)友。停飛后我又學(xué)習(xí)××專業(yè)，也就是大家今天起要學(xué)習(xí)的專業(yè)”。此時(shí)，所有學(xué)員都感到十分親切，仿佛在茫茫大海航行中看到了光明的燈塔，此時(shí)教員要趁熱打鐵，“我畢業(yè)后到部隊(duì)就從事××專業(yè)，因?yàn)楣ぷ鞒錾x拔到上級(jí)機(jī)關(guān)工作。工作×年后，又選調(diào)到學(xué)院主講這個(gè)專業(yè)，所以無論是從出身經(jīng)歷，還是所學(xué)專業(yè)和成長軌跡，我都與大家有相同之處，我深信在大家努力之下，一定能把這門課教好、學(xué)好。希望在今后教學(xué)和生活上，大家把我當(dāng)成知心大哥，有什么心里話都可以和我講，只要我能做到的盡力幫助”，此時(shí)教室爆發(fā)出一片激烈的掌聲。通過教員自我介紹，學(xué)員感到無經(jīng)高興，首先他們對(duì)引以為自豪的飛行經(jīng)歷得到了認(rèn)可和尊重，另一方面由有相同經(jīng)歷的教員任教，他們感到貼近崗位實(shí)際，教員各方面是他們學(xué)習(xí)成長的榜樣，學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題可隨時(shí)得到咨詢和指導(dǎo)。對(duì)教員來說，在開課的同時(shí)也進(jìn)行了思想動(dòng)員，在教員和學(xué)員之間建立起一種相互尊重、相互信任、相互支持的“師生+戰(zhàn)友”的關(guān)系，為日后開展教學(xué)工作創(chuàng)造了條件。2結(jié)束教學(xué)時(shí)的告別演說教員在結(jié)束教學(xué)工作后，應(yīng)該把告別演說作為教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，做到“有始有終”，至少進(jìn)行簡單告別也是必要的。一般來說，安排“告別演說”時(shí)間應(yīng)選在最后一次課比較適宜，時(shí)機(jī)在下課前5分鐘，時(shí)間不宜過長。教員最好提前進(jìn)行試講，把握時(shí)間。如果告別演講完畢還沒有下課，則顯得有點(diǎn)沉悶和尷尬，演講沒完而鈴聲響起，則顯得比較倉促、意猶未盡。通過把握時(shí)間，演講完畢時(shí)下課鈴聲響起，學(xué)員爆發(fā)熱烈掌聲，教員正好轉(zhuǎn)身告別，余意未盡，留下極為深刻的印象。某教員在課程結(jié)束時(shí)講到：“非常高興與大家相處一年，在這一年里，我作為教員也從大家身上學(xué)到不少知識(shí)。希望大家畢業(yè)到部隊(duì)后，既要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，做好理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，也要學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系。只有這樣，工作局面才能迅速打開。同時(shí)工作之余不忘鍛煉身體，早日成家立業(yè)。希望大家再到母校故地重游時(shí)，一定要帶上家人或女朋友，我一定會(huì)請(qǐng)你們吃飯，既是盡地主之宜，讓你們?cè)诩胰嗣媲昂苡忻孀?，同時(shí)也是對(duì)大家的成長進(jìn)步表示關(guān)注，我作為教員看到自己教的學(xué)員成才會(huì)感到自豪和光榮！希望大家不要忘記你們的母校、你們的教員！”通過告別演說，既是對(duì)教學(xué)工作的總結(jié)，也對(duì)學(xué)員今后工作進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)再次把教員和學(xué)員的感情聯(lián)系在一起。作為一名軍校教員，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要教給學(xué)員做人和處事的道理。如果說開場白是激勵(lì)斗志和有效縮短距離、揭開教學(xué)工作序幕的話，那么告別演說則是繼續(xù)勉勵(lì)和留下深刻回憶的謝幕。多年之后，曾經(jīng)經(jīng)歷軍校教育的學(xué)員，在回味起軍校生活時(shí)，能記得某位教員的片言句語，那將是對(duì)教員教書育人工作的認(rèn)可和尊重。由于中職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段沒有正確認(rèn)識(shí)英語這門學(xué)科，也沒有打下良好的英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們的英語水平十分低下，英語學(xué)習(xí)變得十分困難。我們要抓住這一教學(xué)現(xiàn)狀，為中職院校的學(xué)生制定一套合理的英語教學(xué)方案，提高他們的英語水平。我們所推崇的是通過在中職院校開展生活英語教學(xué)法使得英語教學(xué)變得容易，從而提高學(xué)生的英語水平，這也是我們所追求的最終目的。相信在生活英語教學(xué)法走進(jìn)中職院校的英語教學(xué)課堂之后，將會(huì)大大減少中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難，使得英語更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生輕輕松松、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)會(huì)英語、學(xué)好英語。一、簡述生活英語教學(xué)法為了方便教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我們開展了生活式的英語教學(xué)法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)法只注重傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生的興趣發(fā)展。中職學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該是一門聽與寫與讀三位一體的學(xué)科。教師不應(yīng)該只是站在一個(gè)講的地位。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)差、怕出錯(cuò)、緊張，找不到恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞語來表達(dá)自己，這就要求教師將學(xué)生作為主體，鼓勵(lì)學(xué)生敢于出聲，能夠大膽地表達(dá)出來，進(jìn)而去探索英語這門學(xué)科的魅力所在。生活化的英語教學(xué)法的課堂，要求教師在授課時(shí)使自己的課堂更加貼近生活，讓學(xué)生可以更好地理解英語。例如我們可以使課堂不只是停留在讀，更應(yīng)將聽聽看看、做做記記、唱唱編編融入進(jìn)去。讓學(xué)生可以在日常交流中學(xué)到英語，認(rèn)識(shí)英語這門語言的藝術(shù)感，能夠明白英語學(xué)習(xí)對(duì)他們今后的發(fā)展是有益處的。通過生活化的英語教學(xué)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)到英語這門語言。將英語融入到生活中，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以在生活中體驗(yàn)英語，從而學(xué)習(xí)英語。二、中等職業(yè)學(xué)校重視英語教學(xué)的原因由于英語這門語言逐漸演化為國際性的語言，受到廣大人們的歡迎，越來越多的人把英語作為一門本土語言之外所必須掌握的技能。對(duì)中職的學(xué)生而言，英語是一門他們所必須掌握的語言實(shí)踐科目。學(xué)好英語將在他們畢業(yè)后上崗就業(yè)或進(jìn)入高職院校深造時(shí)提供有效的幫助。這個(gè)時(shí)期如果學(xué)生可以把握好、扎實(shí)地學(xué)好英語知識(shí)，那么接下來的英語學(xué)習(xí)將會(huì)變得非常容易。對(duì)于中職學(xué)生來說這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)是一個(gè)區(qū)別于小學(xué)、初中時(shí)期英語的一個(gè)進(jìn)階階段，我們可以利用這一時(shí)期去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科的興趣。在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)英語教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，教學(xué)即生活，生活即教學(xué)。讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探索，而不是被動(dòng)的接受。由此使得中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語變得簡單起來。倘若中等職業(yè)學(xué)校不加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)間，如若等到他們就?I之后再去重新學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的難度就會(huì)加大，時(shí)間安排上也會(huì)存在問題。我們要鼓勵(lì)中職學(xué)生從現(xiàn)在起就樹立學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)好英語將會(huì)在他們今后事業(yè)發(fā)展過程中起到必不可少的作用，主動(dòng)去利用當(dāng)下學(xué)習(xí)英語的良好機(jī)會(huì)，努力地去完善自己的英語學(xué)習(xí)。三、生活英語教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用為了使中職學(xué)生更便捷地學(xué)習(xí)英語，我們要注重培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，將英語作為一門自己喜歡的學(xué)科來學(xué)習(xí)。我們提倡把生活英語教學(xué)運(yùn)用到中職學(xué)生的英語教學(xué)中去。英語教師要重視起英語的教材是否符合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)，由于英語與日常生活緊密聯(lián)系，英語教材也要貼近生活。英語教師在教學(xué)過程中要將教材內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)化為生活。中職英語教材涉及的內(nèi)容大部分原本就來自于實(shí)際生活，與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)。因此，英語教師要充分利用教材與學(xué)生生活聯(lián)系的特點(diǎn)，靈活使用教材，制定最為合適的教學(xué)目標(biāo)。生活英語教學(xué)法就是要求寓教于生活中，在吃飯時(shí)，在交談中，在玩耍時(shí)，在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上。同時(shí)也要求將書本知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，使書本知識(shí)變得鮮活，融入到我們的生活環(huán)境中去。只有這樣我們才可以邊學(xué)邊用，更加記憶深刻。生活化的英語學(xué)習(xí)法之下，英語教師們的課堂變得更加貼近實(shí)際。教師可以在黑板上畫一些關(guān)于英語單詞所對(duì)應(yīng)的物品，讓學(xué)生來補(bǔ)充完整，使學(xué)生更加切合實(shí)際地學(xué)會(huì)英語、學(xué)好英語。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景會(huì)話，以學(xué)生的日常生活或敏感話題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生不知不覺的“落入圈套”，使學(xué)生能主動(dòng)的使用新單詞，新句子，自編對(duì)話，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)主要為英語學(xué)習(xí)提供人際交往和學(xué)習(xí)有關(guān)的話題。個(gè)人、家庭、學(xué)校的生活經(jīng)驗(yàn)幾乎覆蓋了學(xué)生的全部生活，將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)中，使英語學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，有利于將英語教學(xué)變得輕松，從而給學(xué)生營造熟悉、親切、無拘無束的教學(xué)氛圍。通過這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在交流中慢慢積累更多的英語知識(shí)，從而真正意義上了解英語這門學(xué)科。教師在課堂上再逐步要求學(xué)生讀寫聽三位一體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，做到寫好英語，讀好英語，會(huì)說英語，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)最大化的學(xué)以致用。教師在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行主題化明確的小型英語交流會(huì)，最大程度地促使學(xué)生將英語這門學(xué)科學(xué)的更加扎實(shí)。我們開展生活英語教學(xué)法就是為了讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，更容易去接受課堂上英語教師所講授的內(nèi)容，更容易地把英語和生活相互融會(huì)貫通起來，讓學(xué)習(xí)英語變得簡單，讓自己喜歡上學(xué)習(xí)英語的感覺，從而真正意義上地提高英語水平。本文就是從三個(gè)角度來依次進(jìn)行介紹，讓我們了解了生活式英語教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)法所具備的一定的優(yōu)勢。其次介紹了生活式英語教學(xué)法在我們英語課堂上的應(yīng)用，讓學(xué)生可以盡早地明確學(xué)習(xí)英語的重要意義。重癥創(chuàng)傷護(hù)理哈醫(yī)大二院ICUC區(qū)高春興重癥創(chuàng)傷護(hù)理概念創(chuàng)傷類型護(hù)理常見表現(xiàn)監(jiān)護(hù)重癥創(chuàng)傷病理生理變化救治并發(fā)癥評(píng)估9/28/2020重癥創(chuàng)傷護(hù)理概念創(chuàng)傷是指各種物理、化學(xué)和生物的外源性致傷因素作用于機(jī)體,導(dǎo)致體表皮膚、黏膜和(或)體內(nèi)組織器官結(jié)構(gòu)完整性的損害,以及同時(shí)或相繼出現(xiàn)的一系列功能障礙和精神障礙。重癥創(chuàng)份是指機(jī)體在嚴(yán)重的致傷因子作用下,發(fā)生一個(gè)或多個(gè)解剖部位或臟器的嚴(yán)重?fù)p害,并引起一系列進(jìn)展性的生理、病理、免疫和代謝嚴(yán)重反應(yīng),危及生命。9/28/2020重癥創(chuàng)傷護(hù)理創(chuàng)傷類型傷口是否開放分為:開放性和閉合性。受傷部位:顱腦傷、頜面頸部傷、胸部傷、腹部傷、骨盆傷、脊柱脊髓傷、上肢傷和下肢傷。致傷因素:交通事故、墜落傷、摔傷、運(yùn)動(dòng)損傷、人為損傷、火器傷、燒傷(高溫傷)、凍傷(低溫傷)、沖擊傷、化學(xué)傷、放射損傷。嚴(yán)重程度:輕度傷、中度傷、重度傷(無生命危險(xiǎn))、嚴(yán)重傷(有生命危險(xiǎn),可能存活)、危重傷(不一定能存活)、致命性損傷(24小時(shí)內(nèi)死亡)9/28/2020重癥創(chuàng)傷護(hù)理常見表現(xiàn)●呼吸道阻塞(不能迅速緩解缺氧)胸部創(chuàng)傷引起的呼吸障礙(開放性損傷、連枷胸、張力性氣胸、鈍挫傷)●創(chuàng)傷性呼吸心跳驟停休克(失血性、脊髓損傷性、心臟挫傷)顱腦損傷伴昏迷9/28/2020重癥創(chuàng)傷護(hù)理病理生理變化●代謝性酸中毒(有氧轉(zhuǎn)為無氧代謝)低體溫(液體復(fù)蘇代謝性酸中毒低體溫后)凝血功能障礙(稀釋性及低溫狀態(tài))凝血功能障礙惡性循環(huán)9/28/2020重癥創(chuàng)傷護(hù)理并發(fā)癥創(chuàng)傷性休克(Traumaticshock)●急性呼吸窘迫綜合征(ARDS)●多器官功能障礙綜合征(MODS)●急性腎功能衰竭(ARF)●彌散性血管內(nèi)凝血(DIC)●筋膜室綜合癥(5P)●脂肪栓塞綜合征(FES)9/28/2020重癥創(chuàng)傷護(hù)理Traumaticshock●創(chuàng)傷性休克:創(chuàng)傷后機(jī)體大量失血、失液、感染等導(dǎo)致神經(jīng)體液失調(diào)、心排血量及有效循環(huán)血量不足、微循環(huán)血液灌注量明顯下降,使組織和器官缺血、缺氧,發(fā)生多器官功能紊亂、代謝障礙等病理生理變化的一種綜合征分類:失血性休克、燒傷休克、感染性休克、復(fù)合傷休克。9/28/2020重癥創(chuàng)傷護(hù)理ARDS●急性呼吸窘追綜合征(ARDs):指肺內(nèi)外疾病導(dǎo)致以肺毛細(xì)血管彌漫性損傷通透性增強(qiáng)為基礎(chǔ),以肺水腫、透明膜形成和肺不張為主要病理變化,以進(jìn)行性呼吸窘迫和難治性低氧血癥為臨床特征的急性呼吸衰