讀書沙龍發(fā)言稿

讀書沙龍發(fā)言稿讀書沙龍發(fā)言稿1

敬重的各位老師：

大家下午好！

《致青年老師》是五月分讀的。接到來參與活動的通知后，就依據(jù)自己的批注意溫了一遍，劉芬老師通知說，要找出關鍵詞，依據(jù)這本書對我的觸動比較深刻的幾個方面，我匯總的關鍵詞是“慢”的訓練，抱負訓練，愛的訓練。在愛的訓練中，主要涉及敬重和人性化訓練兩方面。

對于“慢”的訓練，吳非老師在書中提出，訓練的重要特征是慢，訓練是一門慢的藝術。他說，同學的成長，老師的成長，訓練的進展，是有其規(guī)律的不行拔苗助長，不行急功急利，要靜下心，漸漸來。對我觸動比較大，不僅僅是這一理念，更主要的是由此的反思：對于性格比較頑皮的同學，我們是否也應當擁有這種慢的理念呢？有時，我們都會埋怨，說了一次次，怎么就不見好轉(zhuǎn)呢？靜下來想想，同學的調(diào)皮和玩劣，絕非一日之功，僅靠幾次的關心，幾次的批判，幾次的關注，唯恐很難奏效，我們需要的除了不泄的關心之外，是不是還應當給他轉(zhuǎn)變的時間呢？要靜觀其變，更要慢觀其變。

再說抱負訓練，吳非老師在“讓同學喘口氣，好嗎？”一節(jié)中，開頭就描述了他抱負的訓練“在早晨的陽光中，他們哼著歌向?qū)W校走去，有時會停下來看看太陽，同學也會常常性的向老師提出有意思的問題，課堂中常常會有歡快的笑聲.......”等等，不知道大家心中憧憬的抱負的訓練是怎樣的，我所憧憬的抱負的訓練大體如此，就如行知學校一樣，我盼望孩子們學習的同時，能有更多接近自然，實踐生活的機會，在完成學習任務的同時，也能收獲一些對生活的感悟和體會，能享受到他們在不同年齡段中應當有的快樂和歡樂，促進智商情商的同步進展，而不是我們現(xiàn)在重智商而輕情商的狀況。當然，這里的情商主要指得是實踐的力量，品德的進展，習慣的培育對生活諸多因素的觀看理解體驗感悟的力量，以及人際交往的力量等。我就盼望我的同學和孩子，可以輕松的歡樂的自如的學習生活，擁有他們童年該擁有的學問歡樂、和體驗。盼望我們能讓抱負的訓練走的更近些。

愛的訓練，包括敬重和人性化訓練。讀完此書，讓我記憶比較多的，應當是在與同學的溝通和溝通中，對同學的敬重和人性化的訓練。比如“你情愿到我的辦公室來玩嗎？”以這種信任敬重同學的姿勢，和同學溝通應當優(yōu)于“下課到我辦公室來一趟”要好的多！再如“敬重同學的參加權”“等一會，讓他把話說完”“我可以讀你的作文嗎”等等，都體現(xiàn)了對同學的敬重和信任。人性化管理的一個特例是“作業(yè)未必用統(tǒng)一標準”，說的是第五個未誕生的76分，賜予處于學習“停滯期或迷茫期的”同學一個高一點的分數(shù)和評語，以此賜予同學自信和動力，遠勝于屬實的分數(shù)和以及屬實分數(shù)帶來的懊喪吧，究竟學習的心態(tài)比學習的成果更重要，成果代表一時，而心態(tài)將會影響長遠學習！

以上是對于關鍵詞引發(fā)的思索，劉芬老師對于本次活動還有一個要求，就是說老師應達到一個怎樣的高度，我還真不敢妄言，但要說一說自己的目標，我倒是覺得更簡潔明確一些，我的目標應當就是通過多學習，多思索，多讀書，多提升，力求讓自己成為一個更適合抱負訓練，更適合同學成長的創(chuàng)新型老師。由于要擁有創(chuàng)新的訓練，就必需有創(chuàng)新的的老師。

最終，還想和大家共享一個給我印象很深刻的章節(jié)“吃完最終一根面條”，很敬畏故事中，同學在面對羞辱時，擲地有聲的反擊和頑強的意志，我覺得，這個故事值得給學校中學的同學們共享，對當下同學的不懂感恩，一味攀比，德育下滑是很好的啟發(fā)和訓練。

以上內(nèi)容，不足之處，敬請見諒！感謝大家！

?活上照看好他。

今日在曹老師和各位家長伴侶面前，真是班門弄斧，歡迎大家多指正。感謝大家！

讀書沙龍發(fā)言稿2

敬重的各位老師：

大家好！

首先說明一下，九月、十月，我沒有選讀共同體有書共讀指定的書目，一方面是我在6月份就已經(jīng)預備好了每月挑戰(zhàn)一本書的讀書內(nèi)容，書也買了；二是，我對帶有實例的或個例討論的或是與實踐相結(jié)合的書比較有愛好，簡單懂，許多內(nèi)容與我們的工作有肯定的聯(lián)系，讀完后，可以嘗試，應當說，讀書的水平或是閱讀的力量，還處于初級階段吧。不過從下月開頭，方案讀指定的書目《從優(yōu)秀老師到卓越老師》，由于從他的介紹，感覺似乎也很貼近我們的日常教學。

《做最好的老師》并不是告知你如何讓自己就成為了最好的老師，而是就如何提高我們自己的教學素養(yǎng)，提升我們的教學力量，以及就自己在工作中的一些有價值的討論和做法，和我們共享。

書中有一段話說的平凡質(zhì)樸，但又無比的真誠：可以做最可愛的；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮的；你或許不會最富有，但你可以最充實；你或許不會最順當，但你可以最樂觀……”書中還提到“最好”是相對的，由于這是永久沒有止境的追求，從肯定意義上講，“最好”也意味著更好，讓自己的訓練生涯有一個一個的更好匯成一生的更好。李老師書中解釋做最好的自己，強調(diào)的是自己和自己比——————昨天的自己和今日的自己比，是不斷的超越自己。這一理念在他詳細的班主任工作中得到了清楚全面的綻放。

當李老師在思索要悲悲戚戚當老師還是要快歡樂樂當老師時，他選擇了后者；當大家問及有沒有遇到頭疼的同學以及如何應對時，李老師告知大家，用轉(zhuǎn)念的方法，換一種眼光看問題，換一種將難題或難帶的同學作為專項的課題討論，用科研的眼光去看待，如此一來，心態(tài)安靜了，訓練從容了，討論有激情了，問題也就戰(zhàn)勝了。

在書中的第一章節(jié)《愛是永恒的理念》中，李老師提到訓練者是否擁有一顆童心，對訓練至關重要，樂于保持一顆童心，擅長在某種意義上把自己變成一個兒童，這應是訓練者的基本素養(yǎng)，其實言外之意也就是不管我們年齡多大，我們都要嘗試學會用兒童的眼睛去觀看，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的愛好去探究，用兒童的情感去喜愛。否則，用成人的思維和規(guī)章，去冷漠的對待孩子真誠和真實，一切“語重心長”的說教都無濟于事。記得在參與幼兒園長培訓時，一位67歲的林永哲老師，67歲依舊激情四射的活躍在幼兒體智能的領域，他是重點開發(fā)并帶教幼兒舞蹈幼、戶外嬉戲與家園活動，他曾經(jīng)就說過，每當你接過一個班的孩子時，你就要嘗試著去問問：自己你今年幾歲了？用這種方式方法來提示自己，我要用和同齡的孩子們一樣的心情，與孩子們一起學習成長。道理是一樣的，這就提示我們和孩子在一起，就要多從孩子的年齡和思維去考慮，多感受多體會孩子的言行，對孩子做出恰當相宜的評判。

在書的其次章節(jié)《提高老師的素養(yǎng)》中，講到做一個“有思想的老師”，告知我們處于一線的老師，要富有制造性實踐，而制造性實踐的前提是制造性思維，只有共性才能制造共性，只有思想才能制造思想，讓沒有制造性思想的人去培育出具有制造性思維的同學，無異于緣木求魚。這和聽了戴荔老師的講座后的感受相像。戴荔老師在講座中展現(xiàn)的“隱秘小本”“小組的分級管理”“班級課程的討論”等等，都應是在思想和思索的基礎上，產(chǎn)生的制造性實踐的勝利。其實，或許我們老師沒有這么多時間去思索，或許我們沒有這么多的理論支持和思想來源，但我們大家可以從這些專家名師的實踐中，嘗試借鑒一些方法依據(jù)自己班級或孩子的詳細狀況，稍加修改的運用一下，肯定會有收獲的。即使是失敗，我們也收獲了失敗的閱歷啊。

在這本書中，我比較關注的還是第八章的《轉(zhuǎn)化“后進生”》的部分。由于在我的教學中，我對后進生、特別同學和同學情商的培育和開發(fā)比較感愛好，所以這部分的內(nèi)容印象深刻。對于后進生，首先要對于后進生產(chǎn)生的緣由，做全面深化的調(diào)查，就像最個案一樣，有家庭方面的，也有學校方面的，依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，制定有針對性的措施，同時排列出轉(zhuǎn)化過程中要留意的問題，然后是實行的詳細方法，像“每天的家教聯(lián)系本”像“一周一次的報喜單”“每月或每學期一次的集體評議”“像戰(zhàn)勝自我”自我鼓舞，像“自己依據(jù)自己的表現(xiàn)和轉(zhuǎn)變過程的心得體會的記錄”等，都是都后進生和特別同學轉(zhuǎn)變很不錯的方法，還有一個是針對后勁生提升學習成果的高效方法就是“分層遞進教學法”，真正的依據(jù)后進生的學習水平，來教學，來練習等，方法高效，但是需要各科老師的共同努力，難度很大。看到這位名師對后進生的討論和努力，我也在反思：在后進生的轉(zhuǎn)化中，包括我在內(nèi)，或許都能說出幾鐘方法，但在對待后進生的問題上，在對待特別同學的基礎上，我們競究給了他們多少的發(fā)至內(nèi)心的真誠的關注和關愛，真正賜予他們多少敬重和信任？又歸賜予他們多少真正的理解，尤其是在他們的轉(zhuǎn)化和改善的過程中，我們有沒有踐行一種“慢的訓練”允許他們漸漸來，允許他們可以在改善的過程中，因肯定的緣由，原諒他們的又一次犯錯呢？對于特別同學，他們表面很“勇敢”，而內(nèi)心也是很自卑的，他們內(nèi)心的自卑和懺悔或者慚愧，我們又聽到過多少呢？他們的許多許多，真的需要我們?nèi)ジ冻龈嗟乃妓?，更多的的?chuàng)新，更多的努力和更多的愛心！

除此之外，書中還就“優(yōu)生”的潛力開發(fā)和超越自我做了很具體的講解，還有同學的青春期訓練策略等等內(nèi)容，感覺這本書有幾個章節(jié)，與我們的工作還是聯(lián)系很親密的。大家有時間的后，可以一讀。

讀過這本書，我唯一想實踐的就是在特別同學和后進生轉(zhuǎn)化方面，做一下嘗試和努力，哪怕對一個孩子能有肯定的改善，我也欣慰。

不足之處，敬請指正！

讀書沙龍發(fā)言稿3

真正有意識地指導同學讀書，源于一個人。她就是安徽省合肥市學校語文老師——薛瑞萍?！笆煜ぁ毖蠋熓菑淖x她的《心平氣和的一班級》開頭。我教過四次一班級，我深知一班級的忙亂、嘈雜、緊急，它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號的。可薛老師做到了，她做到了訓練的和諧。

“定能生慧”——是薛老師培育同學“靜”的依據(jù)。她說“我的靜和柔是會傳染的，寧靜總會從一些孩子到達另一些孩子?！笔前?，不僅是同學需要靜心，做老師的更需要靜心，試想，假如老師自身心浮氣躁，經(jīng)常掌握不住自己的心情，大聲叫喊和斥責，孩子又如何能做到心平氣和呢？因此，她不但自己輕聲慢語，還要求全部的孩子都能夠做到輕聲慢語。她有意識的反復強調(diào)：講課聲音盡量小，同學讀書要求專心但輕聲。反復表揚完成任務之后寧靜看書的孩子。能盡早讓他們懂得靜是好的。只有靜，才適合讀書，適合思索，適合孩子的成長，這是薛老師的閱歷。這一點，我也頗有同感。我也時常向同學強調(diào)：“靜心讀書?！敝挥徐o，才適合讀書，適合思索，適合孩子的成長。我們應特殊注意給孩子營造一個寧靜的學習氛圍！

“鹽在湯中”——是薛老師指導同學讀書的真諦。她認為“語文不比數(shù)學，有課外閱讀作暖窩，生柿子是可以漸漸捂熟的，假如我現(xiàn)在硬要張嘴入肚，那份苦和澀，是自找的?！焙Ａ块喿x，閱讀經(jīng)典讀我們的孩子來說是多么的重要!

日有所誦、手不釋卷——這是薛老師的生活寫照，也是她盼望在同學那里得以復制的語文學習之路。更是我這個“看云”迷的追求。追隨著薛老師，我也帶著我的同學們?nèi)沼兴b，手不釋卷。早讀時間我和我的同學們朗誦了《奇妙的窗子》、《繩子牽著的月亮》兩本詩集上的詩歌，閱讀了《語文經(jīng)典讀本》上的美文。中午，我們共同聽讀了《小故事大才智》、《虛掩的門》《感恩青春》等故事。閱讀課上我們利用班級讀書會的形式閱讀了《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、《草房子》、《一百條裙子》、《男生賈里全傳》、《女生賈梅全傳》、《小狐貍》等國際大獎小說；及《愛心樹》、《爺爺肯定有方法》、《逃家小兔》、《我爸爸》、《我媽媽》等繪本故事。

一路走來一路歌！為薛老師的執(zhí)著和堅韌，為自己的醒悟和追隨?！斑@一刻開頭，你就不算晚。”是的，這一刻開頭了，我就不算晚。雖然我多數(shù)在仿照，雖然我做得還不連貫，究竟我開頭了呀！究竟我將滿懷信念連續(xù)前行的呀！

讀書沙龍發(fā)言稿4

敬重的各位領導、各位老師：

大家下午好!

首先，還是要感謝共同體的各位領導給我們供應這次相互學習溝通的機會。對我而言，與其向“讀書沙龍”要求中提到的介紹自己的讀書閱歷或心得感悟，遠不如說是向大家學習和借鑒科學有序的讀書閱歷和方法更恰當。當看到群里的“讀書沙龍”的通知時，首先的反應就是“讀書沙龍“，應當是一次在讀書方面有很深造詣和資質(zhì)的老師參加的溝通活動，所以沒敢報名，后來，也是聽了我們校長所說的，對于在讀書方面，資質(zhì)尚淺的老師來說，或許是一個很好的學習機會后，才打算參與的，今日來的主要的目的'就是學習，學習各位好的讀書心得，學習大家有實效的讀書支配和讀書類別。

今日，我就談談自己參與共同體前后，自己在讀書方面的一點變化吧！談及讀書，說來慚愧，曾經(jīng)酷愛讀書，但工作幾年后，由于諸如工作忙孩子忙等種種看是最可以為自己開拓的理由，而沒有堅持，尤其是在有了孩子后，書依舊在讀，但內(nèi)容卻完全演化成了陪孩子讀繪本和兒童類的書籍，專業(yè)性、助推成長類的書籍讀的真是屈指可數(shù)。在20xx和20xx新舊交替的最終時段，我還在自己的空間日志中還寫到：20xx年，我也有圓滿，圓滿自己沒有實現(xiàn)自己每周每月的讀書方案，更圓滿今年的讀書方案連五分之一都沒有完成。這就是春節(jié)前，我始終的讀書現(xiàn)狀。但在參與共同體以后，群中老師的讀書事跡，賜予我深深的震撼，孔令強老師、劉建老師、劉芬老師，王富梅老師等等，她們讀書的數(shù)量、質(zhì)量以及對所讀書籍的心得體會，個人成長呈現(xiàn)，都讓我感到自己不足和差距，“別人都在進步，而你的原地踏步就是一種退步”，應當是對我當時感受的最好表達。

于是，春節(jié)前，基于大家的引領和啟發(fā)，很有熱忱的去書店買了尹建莉《好媽媽賽過好老師》《最美的訓練最簡潔》兩本書，寒假讀了《好媽媽賽過好老師》的大部分，而后看到群中老師們的讀后感和溝通，《窗邊的小豆豆》，又激起我極大的奇怪???和要讀的欲望，看過以后，的確不錯。由于帶的同學年齡段比較小，自己孩子的年齡也較小，所以現(xiàn)在的我更傾向與讀一些與孩子習慣養(yǎng)成、性格培育和品德塑造、班級管理方面的書籍。不過，看到共同體老師們共享和推舉的書籍，真有一口氣就要讀完的欲望。但是，通過這一段時間的讀書，我感覺讀書也需要一個過程的，尤其像我這樣一個曾經(jīng)讀書不太多，讀書習慣不是很有規(guī)律的人而言，需要一個自己對自己生活節(jié)奏和時間調(diào)整并適應的過程，也需要一個不管多忙，也會根據(jù)的方案，完成讀書量的堅持過程，更需要一個依據(jù)自己的工作特點和愛好取向，將讀書的范疇不斷擴大和深化的過程。

還好，基于共同體的孔令強老師、劉建老師、劉芬老師等一些老師的引領，我的讀書習慣基本形成，每天早上6點醒來后，讀書取代了我原來上微信刷伴侶圈和掃瞄或共享信息活動，晚上睡前，當陪伴孩子睡下后，不管早晚，至少讀書半小時，或許在大家看來每天的讀書時間不是很長，但“不積跬步，何以成千里”啊!盼望自己的讀書會一步一步的成進步步！

“讀書沙龍”活動要求中提到，讓談談最近讀的一本書，可是自從進入四月，優(yōu)質(zhì)課、課題申報、片區(qū)教研展現(xiàn)課，還有下周的公開課，由于這些事情，所以也沒能靜下心來匯總自己對某一本的感受和心得。接下來說說最近讀的幾本書吧，《好媽媽賽過好老師》是一本集家庭訓練與學校訓練，二者相互滲透和交融的書籍。正如書中序言所說:本書意在溝通學校訓練和家庭訓練，相互滲透……?！逗美蠋熧愡^好媽媽》尹建莉老師主要向我們介紹了家庭訓練中，作為家長，我們在家庭訓練中竟究要做些什么？如何做？在孩子的成長中，消失的一些問題時，需要我們?nèi)绾瘟粢夂鸵龑У模吭谕瑢W的不同成長期間，我們又該如何轉(zhuǎn)變自己的訓練策論和技巧，如何和孩子們一起成長的內(nèi)容。除此之外，這本書還傳遞給我們另一種信息，在對待孩子們生活和成長中消失的質(zhì)疑和問題，我們既要敬重孩子們可以理解和接受的客觀現(xiàn)實，還要敬重孩子們認知水平和理解力量，并從孩子們的思維和認知水平的角度，去思索和解決問題。再說《窗邊的小豆豆》，信任在坐的各位老師都讀過，小林宗作提倡自由訓練，貫徹敬重孩子們共性理念，強調(diào)不要把孩子們束縛在刻板的方案中，要讓孩子們盡可能多的走進大自然去，孩子們的幻想，遠比老師的方案大得多，其實。我個人也認為，自然常態(tài)下，孩子們的思維才會得到更大的進展，良好共性與品德才得以在真實的生活實踐與體會中形成。生活來源于實踐嗎！本書中有一段話讓我記憶深刻，無論那個孩子，當他出世的時候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會受到許多影響，有來至四周環(huán)境的影響，也有來至成人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會破壞，所以我們要早早的愛護這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓他們發(fā)揚光大，把孩子們培育成富有共性的人。

或許我們現(xiàn)在的訓練規(guī)章和方式，還不能適應這種訓練理念，但是，做不到并不等于不行以嘗試，所以，在我現(xiàn)在和以后的工作中，我也會酌情運用，在完成教學任務的