2023年部編版小學語文四年級上冊精華版教案24 延安我把你追尋　

24*延安，我把你追尋語文要素閱讀：1．有感情地朗讀詩歌，懂得詩歌表達的意思，了解延安和延安精神。2．能借助資料，理解不懂的詩句。人文主題領會延安精神，懂得新時期延安精神的重要性。教學重點能借助資料，理解不懂的詩句。教學準備《新解新教材》相關課件課時安排1課時預習要求1．按照《新解新教材》本課預習卡的要求進行預習。2．讀一讀：運用詞典閱讀，讀準生字詞，讀通詩歌，理解“滿目琳瑯”等詞義。3．查一查：畫出文中不懂的內容，查找有關資料，幫助理解。4．問一問：提出一個問題，并寫下來。教學過程一、讀題引入，明確要探究的問題1．學生齊讀課題，教師提問：讀完題目，結合預習你知道了什么？還有哪些疑問？預設1：為什么要去追尋延安？預設2：作者追尋的是延安精神，為什么要寫追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方呢？2．小結：就讓我們帶著“為什么要追尋延安精神？追尋的到底是什么？”這兩個問題進行學習。二、初讀課文，交流預習成果1．朗讀全詩，糾正字音，把握韻腳。(1)學生分節(jié)朗讀全詩。提示：本是“琳瑯滿目”，但是為了押韻改為“滿目琳瑯”。相機引導學生發(fā)現整首詩押的是“ang”韻?，F代詩不講求一定要押韻，但是押韻的現代詩讀出來更優(yōu)美動聽。(2)出示詞語“延安、昔日、春筍、茅屋、土炕、輝煌、一旦、明媚”，檢查學生認讀情況。(3)全班齊讀整首詩，將韻腳讀響亮，全詩讀正確。三、聚集第一小節(jié)，體會作者愉快的心情1．朗讀第一小節(jié)，找出比喻句。2．“翩翩歸來的燕子追尋昔日的春光”和“茁壯成長的小樹追尋雨露和太陽”這兩個比喻表達了作者怎樣的心情？四、聚焦第二小節(jié)，體會延安精神1．提問：作者追尋的是延安精神，為什么要寫追尋延河、寶塔山、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方呢？2．學生反饋交流。預設補充，圖文相機出示：(1)延河：黃河的一條支流，它流經延安，是延安的象征，當年許多革命者常在延河邊上討論革命的道理。(2)寶塔山：延安的標志性建筑，是當時中國革命的希望之塔，延安精神的扎根之地，象征著中華民族頂天立地的英雄氣概，是我們民族的精神脊梁。(3)南泥灣：延安的南大門，大生產運動中，八路軍三五九旅在此開展了著名的大生產運動，是自力更生、奮發(fā)圖強的一面旗幟。設計意圖：設計意圖：略讀課文的教學要充分體現學生的自主性，但是本首詩的理解需要借助大量的資料，通過圖片和資料的補充，便于孩子更直觀地理解感受延安精神。(4)楊家?guī)X、棗園：都是中共中央駐地舊址。毛澤東等中央領導和中共中央機關在此居住期間，指揮了抗日戰(zhàn)爭敵后戰(zhàn)場、解放戰(zhàn)爭，領導了大生產運動和整風運動，召開了黨的“七大”和延安文藝座談會。3．小結：作者追尋的延安其實就是延安精神——自力更生、奮發(fā)圖強、艱苦奮斗、全心全意為人民服務、團結一心……(板書)。作者用“延河”“棗園”“南泥灣”“楊家?guī)X”這四處最具有代表性的地方表達對延安精神深厚的情感和真切的呼喚。所以讀懂這首詩的關鍵在于抓住詩中的具體事物，查找背后的含義，領悟作者隱藏的意思。五、聚焦第三至五小節(jié)，體會延安精神在當代的意義1．點撥：為什么在“永遠告別了破舊的茅屋”的今天，我們仍舊需要去追尋延安精神呢？讓我們一起來看看這個故事。之前，世界上只有美國、英國和日本擁有深海載人潛水器。我國的設計者們認為如果再等20年，可能會落后他國更多。與其等待改變，不如自力更生。研發(fā)動輒需要幾億元的經費投入，這是一個巨大的困難。為了籌款最初的啟動資金，設計者們不僅拿出了家里幾乎所有的積蓄，還四處籌款，克服了重重困難。設計意圖：設計意圖：延安精神在當今的意義是特別抽象的，所以借助“蛟龍?zhí)枴边@個實例，幫助學生從中體會延安精神。研制的過程中，每周7天，每天10小時的工作，成了設計者們的生活常態(tài)。為了讓設計方案更加科學完善，“蛟龍?zhí)枴毖兄破陂g經歷了40多次評審。經過5年、近2000個日夜的艱苦研制，2007年，我國第一艘深海載人潛水器“蛟龍?zhí)枴苯K于“出世”了，設計團隊興奮不已：“它就像是自己的孩子，凝聚了我們全部的心血和期望?！?．小結：今天的發(fā)展變化是建立在過去的基礎之上的，無論是入海的“蛟龍?zhí)枴?，還是上天的載人飛船，都因為我們擁有自力更生、艱苦奮斗的精神，都因為我們團結一心、奮發(fā)圖強而成功，這些都是延安精神的延續(xù)。3．朗讀促理解。(1)出示：第三至六小節(jié)。(2)抽生朗讀。(3)全班齊讀第六小節(jié)。六、總結今天我們通過查找詩歌中特定事物的背景資料，讀出詩句背后的意思，知道了人必須以理想為航燈，穿越迷霧；人，也必須有信念，幫助我們矢志不渝地去達成理想。延安精神，永遠不會褪色！七、布置作業(yè)訂正《新解新教材》本課預習卡，完成《新解新教材》本課隨堂練。板書設計教學反思本文課題清晰地點明了全文內容，透露了全詩的旨意，“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在理解每節(jié)詩的意思時，我扣住“追尋”二字來理解。在抓住含義深刻的句子，在體會表達的感情這一目標完成過程中，適當調整問題難度，突破難點。比如作者追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？只是追尋這幾個地方嗎？因為沒有重視檢查學生收集資料的情況，有些學生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時代背