初中化學(xué)-課題3 制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題3制取氧氣★【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的方法、原理和過(guò)程；知道催化劑的概念和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)高錳酸鉀制氧氣的過(guò)程的探究、讓學(xué)生體驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；在對(duì)二氧化錳作催化劑過(guò)程的探究中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，在交流和互動(dòng)中優(yōu)化學(xué)科思維。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取新知的成功與快樂(lè)，并養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。二、教材分析本課題安排在第二單元的最后一部分，教材內(nèi)容從學(xué)生熟悉的物質(zhì)——空氣開始，逐步引出氧氣，在課題2學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)之后再來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制取，就顯得順理成章，過(guò)渡自然，讓學(xué)生很容易接受。

本課題內(nèi)容可分為兩部分（即兩課時(shí)）：第一部分是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，同時(shí)介紹了催化劑及其催化作用。這部分內(nèi)容更側(cè)重于過(guò)程。第二部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生通過(guò)氯酸鉀來(lái)制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)，讓學(xué)生掌握必須具備的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取打下基礎(chǔ)。在【實(shí)驗(yàn)2-5】中，教師應(yīng)詳細(xì)的介紹氧氣的制取原理并演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，以便學(xué)生在后面的“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1”中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行模仿。教材在介紹過(guò)氧化氫分解制取氧氣時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究過(guò)程，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并引發(fā)思考，從而引出催化劑的概念。本課題的教學(xué)重點(diǎn)是用高錳酸鉀制取氧氣的原理及實(shí)驗(yàn)操作；催化劑的概念。難點(diǎn)是對(duì)催化劑概念的理解和催化作用。在進(jìn)行本課題的教學(xué)時(shí)，要善于采用對(duì)比、分析、交流、歸納等方法來(lái)突出重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破應(yīng)建立在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納和判斷，使學(xué)生對(duì)催化劑及其催化作用的認(rèn)知從感性上升到理性。課時(shí)分配：

2課時(shí)。三、學(xué)生分析經(jīng)過(guò)課題1與課題2的學(xué)習(xí)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和探究的欲望，加之實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的儲(chǔ)備，學(xué)生已經(jīng)想要弄清楚如何制取一瓶純凈的氧氣，這正是本節(jié)課學(xué)習(xí)的契機(jī)。但是，作為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備這個(gè)知識(shí)，是沒(méi)有頭緒和思路的。教學(xué)中需要教師加以引導(dǎo)。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)儀器和基本操作的綜合應(yīng)用，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后“物質(zhì)的制備”奠定了基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)注重方法的導(dǎo)引，注重主要步驟的介紹以及對(duì)一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生明確“是什么”、“為什么”，從而做到心中有數(shù)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的原理及實(shí)驗(yàn)操作；催化劑的概念。難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用五、教學(xué)過(guò)程

(第一課時(shí))教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境第二單元知識(shí)導(dǎo)圖學(xué)生觀看創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生建構(gòu)單元知識(shí)體系導(dǎo)入新課?1氧氣占空氣總體積的多少?2氧氣在水中的溶解性教師：氧氣的制取有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法,本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法【投影】課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)思考發(fā)言觀看目標(biāo)鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)做好過(guò)渡，為后面學(xué)習(xí)埋下伏筆.實(shí)驗(yàn)過(guò)程【投影】1、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原則2、方法一，原料及其實(shí)驗(yàn)裝置領(lǐng)會(huì)記憶觀看給學(xué)生一個(gè)總體思路教師演示實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行簡(jiǎn)要的解說(shuō)操作完畢（收集到一瓶純凈的氧氣）教師撤離儀器【投影】師生互動(dòng)提問(wèn)播放動(dòng)畫觀察互動(dòng)記錄參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行氧氣的檢驗(yàn)操作學(xué)生交流填寫學(xué)案內(nèi)容記“諧音”回答問(wèn)題并觀看動(dòng)畫了解高錳酸鉀制取氧氣的總過(guò)程鞏固舊知認(rèn)識(shí)所用儀器梳理實(shí)驗(yàn)步驟強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程知識(shí)銜接【投影】方法二，原料及其實(shí)驗(yàn)裝置【過(guò)渡】重點(diǎn)探究過(guò)氧化氫的分解過(guò)程觀察對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生的觀察對(duì)比能力知識(shí)拓展實(shí)驗(yàn)探究教材P38【實(shí)驗(yàn)探究】：(1)不加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的小木條；(2)加入二氧化錳時(shí)，伸入帶火星的木條；【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】(3)在剛剛反應(yīng)結(jié)束的試管中再加入過(guò)氧化氫溶液時(shí)，伸入帶火星的小木條?！咎崾尽空?qǐng)觀察二氧化錳的變化思考：通過(guò)比較(1)、(2)、(3)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，可得到什么結(jié)論?觀察現(xiàn)象記錄結(jié)果小組討論，比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，形成初步的結(jié)論。分析討論歸納在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題。明確實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論引出“催化劑”形成概念【投影】催化劑及其催化作用強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)記憶建立對(duì)“催化劑”的初步認(rèn)識(shí)知識(shí)拓展【投影】催化劑簡(jiǎn)介強(qiáng)調(diào)展示“催化劑”的圖片學(xué)生自學(xué)記憶了解強(qiáng)化學(xué)生對(duì)催化劑及其作用原理的認(rèn)識(shí)過(guò)渡教師：這節(jié)課先學(xué)到這里。關(guān)于氯酸鉀制氧氣以及氧氣的工業(yè)制法將放在“第2課時(shí)”進(jìn)行課堂小結(jié)教師：請(qǐng)同學(xué)們思考本節(jié)課主要內(nèi)容？【投影】主干知識(shí)引入“化學(xué)式”交流回答梳理、鞏固知識(shí)隨堂檢測(cè)【投影】檢測(cè)題【學(xué)案】評(píng)測(cè)練習(xí)題檢測(cè)鞏固檢查教學(xué)效果課堂評(píng)價(jià)教師：本節(jié)課課堂氛圍好，秩序井然；從檢測(cè)效果來(lái)看，知識(shí)掌握的不錯(cuò)，傾聽(tīng)肯定學(xué)生肯定成績(jī)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)信心

★板書設(shè)計(jì)課題3

制取氧氣（第1課時(shí)）一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法1．固體加熱分解法（1）

實(shí)驗(yàn)步驟：查→裝→定→點(diǎn)→收→離→熄（2）

實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣2、液體常溫分解法（1）

催化劑：改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化（一變兩不變）。（2）

實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫水+氧氣

課題3制取氧氣★【學(xué)情分析】：

經(jīng)過(guò)課題1課題2的學(xué)習(xí)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和探究的欲望，加之實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的儲(chǔ)備，學(xué)生已經(jīng)想要弄清楚如何制取一瓶純凈的氧氣，這正是本節(jié)課學(xué)習(xí)的契機(jī)。但是，作為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備這個(gè)知識(shí)，是沒(méi)有頭緒和思路的。教學(xué)中需要教師加以引導(dǎo)。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)儀器和基本操作的綜合應(yīng)用，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后“物質(zhì)的制備”奠定了基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)注重方法的導(dǎo)引，注重主要步驟的介紹以及對(duì)一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生明確“是什么”、“為什么”，從而做到心中有數(shù)。在本課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能有如下困惑：儀器、藥品選擇的依據(jù)是什么常用的儀器有哪些，如何組裝如何收集一瓶純凈的氧氣催化劑在反應(yīng)中所起的作用課題3制取氧氣★【效果分析】：

總體而言，課堂教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)踴躍，師生配合默契。通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的介紹，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的整體認(rèn)知；通過(guò)對(duì)過(guò)氧化氫分解過(guò)程的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較多，課堂上能讓學(xué)生及時(shí)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但是，教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該再控制得好一些，以便給學(xué)生比較充足的思考和探究的時(shí)間。1、學(xué)生活動(dòng)方面整節(jié)課中，學(xué)生之間、師生之間緊密配合，或交流互動(dòng)、或彼此討論，或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、或完善學(xué)案，體現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛融洽，教學(xué)過(guò)程得以順利實(shí)施，學(xué)習(xí)任務(wù)能夠按計(jì)劃完成，體現(xiàn)出了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作意識(shí)。2、掌握知識(shí)方面通過(guò)學(xué)生課堂的參與度以及當(dāng)堂測(cè)評(píng)等方面來(lái)看，多數(shù)學(xué)生能緊跟課堂教學(xué)節(jié)奏，知識(shí)掌握的較好，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)催化劑能有一定的理解。不過(guò)，學(xué)生們對(duì)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)等問(wèn)題還掌握的不夠。3、教學(xué)方法方面本節(jié)課采用了導(dǎo)學(xué)案、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等多種手段為課堂教學(xué)服務(wù)。各個(gè)方面穿插進(jìn)行，以實(shí)驗(yàn)室制氧氣為教學(xué)主線，運(yùn)用觀察、對(duì)比、思考、質(zhì)疑、探究等多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這些形式和手段的使用，使得課堂教育方法多樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥和乏味，不再是單純的、被動(dòng)的接受知識(shí)。但作為教師，這些方法我運(yùn)用的還不是恰到好處，還應(yīng)該及時(shí)的幫助學(xué)生將科學(xué)的方法以及重要的規(guī)律抽象出來(lái)，體現(xiàn)出學(xué)無(wú)定法，但學(xué)必有法的學(xué)習(xí)思想。4、教育功能方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是學(xué)生獲取知識(shí)，驗(yàn)證知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要源泉；實(shí)驗(yàn)操作能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手操作、觀察思考等能力。因而，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)有著極為重要的作用。5、能力提升方面教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生們的綜合能力，包括他們的知識(shí)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中，正是以此為出發(fā)點(diǎn)，不光要讓學(xué)生們獲取相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，而且要讓他們的動(dòng)手能力，思維能力，觀察能力、質(zhì)疑能力等都有所提升。作為教師，不光要會(huì)授人以魚，更要學(xué)會(huì)授人以漁，從而達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。在課堂中，盡管有些方面做得還不到位，但學(xué)生的能力肯定會(huì)有較大提升的。課題3

制取氧氣★【教材分析】：

本課題安排在第二單元的最后一部分，教材內(nèi)容從學(xué)生熟悉的物質(zhì)——空氣開始，逐步引出氧氣，在課題2學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)之后再來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制取，就顯得順理成章，過(guò)渡自然，讓學(xué)生很容易接受。

本課題內(nèi)容可分為兩部分（即兩課時(shí)）：第一部分是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，同時(shí)介紹了催化劑及其催化作用。這部分內(nèi)容更側(cè)重于過(guò)程。第二部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生通過(guò)氯酸鉀來(lái)制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)，讓學(xué)生掌握必須具備的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取打下基礎(chǔ)。在【實(shí)驗(yàn)2-5】中，教師應(yīng)詳細(xì)的介紹氧氣的制取原理并演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，以便學(xué)生在后面的“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1”中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行模仿。教材在介紹過(guò)氧化氫分解制取氧氣時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究過(guò)程，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并引發(fā)思考，從而引出催化劑的概念。

本課題的教學(xué)重點(diǎn)是用高錳酸鉀制取氧氣的原理及實(shí)驗(yàn)操作；催化劑的概念。難點(diǎn)是對(duì)催化劑概念的理解和催化作用。在進(jìn)行本課題的教學(xué)時(shí)，要善于采用對(duì)比、分析、交流、歸納等方法來(lái)突出重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破應(yīng)建立在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納和判斷，使學(xué)生對(duì)催化劑及其催化作用的認(rèn)知從感性上升到理性。★課時(shí)分配：

2課時(shí)。

課題3制取氧氣★【評(píng)測(cè)練習(xí)】：

1、檢驗(yàn)氧氣的方法是（）A、用火柴去點(diǎn)B、用帶火星木條接近氣體C、用鼻子去嗅氣味D、用天平稱量2、下列有關(guān)催化劑的說(shuō)法正確的是()A、催化劑就是用來(lái)加快化學(xué)反應(yīng)速率的B、二氧化錳是催化劑C、沒(méi)有二氧化錳的催化，過(guò)氧化氫也能分解放出氧氣D、催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后的性質(zhì)不變3、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要步驟有：①固定裝置、②裝入藥品、③加熱、④檢查裝置的氣密性、⑤用排水法收集。其操作順序正確的是（

）

A．①②③④⑤

B．②③①④⑤

C．④②①③⑤

D．④①②⑤③4、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣不正確的操作是（

）

A、裝藥品前檢查裝置的氣密性

B、導(dǎo)管口開始有氣泡冒出時(shí)，不宜立即收集氣體

C、停止加熱時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管移出水面，然后熄滅酒精燈

D、收集滿氧氣的集氣瓶從水槽中取出后倒放在桌面上5、二氧化錳在下列過(guò)程中屬于（催化劑、生成物）（1）高錳酸鉀分解制氧氣；（2）過(guò)氧化氫分解制氧氣；6、下圖是用高猛酸制取氧氣的裝置圖，請(qǐng)指出其中的四處錯(cuò)誤：（1）（2）（3）（4）7、（1）實(shí)驗(yàn)室常用雙氧水和二氧化錳來(lái)制取氧氣時(shí)，其中二氧化錳起作用。

（2）用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式為。

（3）能用排水法收集氧氣的依據(jù)是；檢驗(yàn)氧氣的方法是。8、（1）給試管加熱的方法正確的是：應(yīng)先，然后，目的是___________。

（2）收集氧氣最適宜的時(shí)刻是________________，其原因是_________________。（7）收集氧氣完畢，停止實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先_____________，后____________，否則會(huì)________________________________________。課題3制取氧氣★【課后反思】：

為了給學(xué)生一個(gè)關(guān)于制取氧氣知識(shí)的整體認(rèn)知，在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我主要以課本教材內(nèi)容為依托。一上課，我先和學(xué)生們一起對(duì)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，繼而自然而然的導(dǎo)入了新課。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容均符合課時(shí)安排并得以順利完成。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行的較為順利，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的梳理和強(qiáng)化，為以后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳等物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引出了催化劑并對(duì)催化劑進(jìn)行了介紹，讓學(xué)生對(duì)催化劑有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生剛剛接觸到比較完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，我介紹的知識(shí)相對(duì)多一點(diǎn)，因而，學(xué)生的活動(dòng)就顯得少一些，留給學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間也有些倉(cāng)促。在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究的時(shí)候，我給學(xué)生的鼓勵(lì)還是不夠，有些學(xué)生不能夠暢所欲言，同時(shí)也也對(duì)課堂的氣氛有所抑制。

教育教學(xué)改革力促教師教育觀念和教學(xué)方式的革新，使我們教師能夠重新審視教育，重新認(rèn)識(shí)自己的教育行為。教育教學(xué)是一門藝術(shù)，在以后的教學(xué)過(guò)程中我還要多去學(xué)習(xí)，多進(jìn)行思悟，善于進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮他們的潛能，力爭(zhēng)讓他