部編人教版語文二年級下冊第15課《古詩二首》教案

PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)部編人教版語文二年級下冊第15課《古詩二首》教案

教學要求

1.會讀、會寫本課的生字。

2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.朗誦古詩；想象美麗風景的畫面；培養(yǎng)學生的想象力；感受祖國壯美的河山。

重點難點

1.學會本課的生字。

2.正確、流利地誦讀古詩。在誦讀中培養(yǎng)熱愛祖國壯美河山之情。

教學課時兩課時。

曉(xiǎo)出凈慈(cí)寺送林子方①

[宋(sònɡ)]楊萬里

畢(bì)竟(jìnɡ)②西湖六月中；風光不與四時③同④。[句導讀:這兩句質樸無華的詩句；說明六月的西湖與其他季節(jié)有不同的風光；是足可留戀的。]

釋義:六月里西湖的風光景色到底和其他時節(jié)的不一樣。

接天⑤蓮葉無窮⑥碧；映(yìnɡ)日荷花別樣⑦紅。[句導讀:詩人用充滿強烈色彩對比的句子；給讀者描繪出一幅大紅大綠、精彩絕艷的畫面:隨著湖面而伸展到盡頭的荷葉與藍天融合在一起；陽光映照下的朵朵荷花；紅得那么嬌艷、那么明麗。]

釋義:那密密層層的荷葉鋪展開去；與藍天相連接；一片無邊無際的青翠碧綠;那亭亭玉立的荷花綻蕾盛開；在陽光的輝映下；顯得格外的鮮艷嬌紅。

賞析:這是一首描寫杭州西湖六月美麗景色的詩。詩人抓住了這盛夏時特有的景物；概括而又貼切。這種在謀篇上的轉化；雖然跌宕起伏；卻沒有突兀之感?？此破降墓P墨；給讀者展現(xiàn)了令人回味的藝術境地。

絕(jué)句

[唐(tánɡ)]杜甫(fǔ)

兩個黃鸝(lí)鳴(mínɡ)翠柳；一行(hánɡ)白鷺(lù)上青天。[句導讀:這兩句詩人以不同的角度對這副美景進行了細微的刻畫。翠是新綠；是初春時節(jié)萬物復蘇；萌發(fā)生機時的顏色?！皟伞焙汀耙弧毕鄬?；一橫一縱；就展開了一幅非常明媚的自然畫卷。]

釋義:兩只黃鸝在翠綠的柳樹間婉轉地歌唱；一隊整齊的白鷺直沖向蔚藍的天空。

窗含(hán)西嶺(lǐnɡ)⑧千秋雪⑨；門泊(bó)⑩東吳萬里船。[句導讀:第三句“窗”與“雪”間這一“含”字；表現(xiàn)出積雪初融之際濕氣潤澤了冬凍過的窗欞；這更能寫出詩人對那種帶著濕氣的早春生機的感受。第四句中的“泊”字；正好寫出了詩人這種處于希望與失望之間的復雜心情。]

釋義:我坐在窗前；可以望見西嶺上堆積著終年不化的積雪；門前停泊著自萬里外的東吳遠行而來的船只。

賞析:這首詩以清新輕快的景色寄托詩人內心復雜的情緒；構成一個統(tǒng)一的意境。一開始表現(xiàn)出草堂的春色；詩人的情緒是陶然的；而隨著視線的游移；景物的轉換；江船的出現(xiàn)；便觸動了他的鄉(xiāng)情。

1.學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

2.能正確、流利地朗讀課文；理解詩詞大意；背誦古詩。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導入；作者介紹

1.師:上有天堂；下有蘇杭；杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”；你們知道杭州這個著名的景點嗎?(出示西湖美景圖片)

有人把它比作圖畫；有人把它比作美女；無論是誰；都被它的美麗所折服。古往今來更是有很多文人墨客用佳句來贊美它。

2.今天；我們就來學習一首描寫西湖的古詩。(板書:曉出凈慈寺送林子方)

3.作者介紹。

楊萬里(1127—1206)；字廷秀；號誠齋。漢族江右民系；吉州吉水(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村)人。南宋大臣；著名文學家、愛國詩人；與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字；故學者稱其為“誠齋先生”。

楊萬里；詩歌大多描寫自然景物；且以此見長；也有不少篇章反映民間疾苦；抒發(fā)愛國感情;語言淺近明白；清新自然；富有幽默情趣;稱為“誠齋體”。著有《誠齋集》等。

二自讀古詩；解決字詞

1.請大家自由讀古詩；用自己喜歡的符號標記應重點注意的地方；如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等。

朗讀指導:

曉出/凈慈寺/送/林子方

畢竟/西湖/六月中；風光/不與/四時同。

接天/蓮葉/無窮碧；映日/荷花/別樣紅。

提示:“慈”的讀音是ci；不要念成了zi。

“映”是的韻母是ing；不是in”。

同學們在朗讀的時候要按照劃分的節(jié)奏來讀；語速稍慢；讀出對夏天西湖的贊美之情。

學生反復讀詩。接受快的同學可以試著背詩。

2.進行自學；想一想用什么方法記住字形。

學生匯報交流。

例:湖=氵+湖蓮=艸+連荷=艸+何

3.教師針對難寫字進行指導。

4.教師對詩句中的重點詞語作解釋。

曉出:太陽剛剛升起。

凈慈寺:全名“凈慈報恩光孝禪寺”；與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大著名佛寺。

林子方:作者的朋友；官居直閣秘書。

畢竟:到底。

六月中:六月中旬。

四時:春夏秋冬四個季節(jié)。在這里指六月以外的其他時節(jié)。

同:相同。

接天:像與天空相接。

無窮碧:因蓮葉面積很廣；似與天相接；故呈現(xiàn)無窮的碧綠。

別樣紅:紅得特別出色。

三品悟古詩

1.有同學說在理解詩句的基礎上背詩；那么這首詩大意講的是什么呢?

學生匯報。(到底是西湖的六月時節(jié)；此時的風光與四季不同。碧綠的蓮葉無邊無際；好像與天相接；在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。)

2.板書:畢竟西湖六月中；風光不與四時同。

師:這句話是不是很突兀?這句詩描寫了什么?(首句看似突兀；實際造句大氣；我們還不曾從詩中領略到西湖美景；但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。)

(1)自由讀讀古詩；你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

(2)學生自由讀詩。

(3)你看到了什么?生匯報。

(4)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。

重點引導學生通過“中”“同”等字眼體會夏季西湖的美景。

(5)這一句寓情于景；反映了作者什么心理?

作者借風景說明自己對林子方的情感也不相同。

(6)你還有什么發(fā)現(xiàn)；有什么感受?能說給大家聽嗎?

3.板書:接天蓮葉無窮碧；映日荷花別樣紅。

(1)承接上一句；西湖美景和別處不一樣；有什么不一樣的?(這句詩是具體說明)

(碧綠的蓮葉無邊無際；好像與天相接；在太陽的映照下；荷花顯得格外艷麗鮮紅。表現(xiàn)出作者的情感和這蓮葉與荷花一樣美好。)

(2)詩句描繪的畫面有哪些色彩?

(藍色的天空；碧綠的荷葉；紅紅的荷花。)

(3)讀了這一句；你有什么感受?能說給大家聽嗎?

學生討論交流后；教師總結:詩人在六月的西湖送別友人林子方；沒有敘友誼；更沒有抒發(fā)離愁別緒；而是通過對西湖美景的極度贊美；婉轉地表達了對友人的眷戀。(板書:寓情于景)

四拓展延伸；作業(yè)布置

1.六月的西湖；碧綠的荷葉上面；點點荷花顯得格外的紅艷。這樣的美景你一定也想看到吧。背誦這首詩；了解這首詩的意境。

2.描寫荷花的詩句還有很多；請大家課下搜集至少兩首描寫荷花的詩句；抄寫在自己的摘抄本上；還可以給詩句配上自己的畫喲!

1.激趣導入；激發(fā)興趣。想要激發(fā)學生學習的興趣；就要用生動活潑的形式進行授課。教學一開始；教師可以先出示一組西湖美景的圖片；讓學生點評西湖美麗的景色；激發(fā)學生學習的興趣；教師相機導入本課的學習。

2.運用讀來解決問題。教師可以讓學生用多種方式讀；在讀的過程中對生字和詩句加以指導。

3.通過理解重點詞語的意思來把握詩句的內容。在解決了重點詞語的意思后；教師可以讓學生自主學習；自己理解詩句的意思。

4.激發(fā)想象。在這首詩的教學過程中；教師可以通過讓學生讀詩句；并運用西湖美景的圖片；引導學生的想象；讓他們仿佛身在其中；產生美的感受。

1.學習古詩《絕句》。

2.正確讀寫詩中的生字。

3.指導學生正確、流利、有感情地誦讀《絕句》；理解詩意；體會詩人歡快的心情。

多媒體課件。

一知詩人；解題意

同學們；我們唐代有兩位著名詩人；一位享有“詩仙”的美稱；是李白;另一位則被稱為“詩圣”；他就是杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽；今天我們來學習杜甫寫的一首絕句。(板書:絕句)

1.關于作者；你知道多少?

杜甫(712—770)；字子美；漢族；本襄陽人；后徙河南鞏縣。自號少陵野老；唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人；與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別；杜甫與李白又合稱“大李杜”；杜甫也常被稱為“老杜”。

2.題目“絕句”是什么意思?

絕句；又稱截句、斷句、絕詩；四句一首；短小精萃。它是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁；屬于近體詩的一種形式。絕句一詞最早在南朝的齊、梁時代就已出現(xiàn)。陳代徐陵的《玉臺新詠》收有四首五言四句的詩；不知作者名字；題為“古絕句”。此時的絕句是指五言四句二韻的小詩；并不要求平仄和諧。絕的意思是“斷絕”；古人用四句一絕的四句詩來完成一個思想概念。絕句分為律絕和古絕。律絕是律詩興起以后才有的；要求平仄。古絕遠在律詩出現(xiàn)以前就有了。

3.請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查；理解詩句的意思。

兩個/黃鸝/鳴/翠柳；一行/白鷺/上/青天。

窗含/西嶺/千秋雪；門泊/東吳/萬里船。

二創(chuàng)設情境；細讀古詩

1.學習第一句詩“兩個黃鸝鳴