精選高中生物教案范文集錦9篇

第頁共頁精選高中生物教案范文集錦9篇精選高中生物教案范文集錦9篇高中生物教案篇1教學(xué)目的：【知識】：理解細(xì)胞學(xué)說的開展過程理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比擬【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時裝片觀察不同細(xì)胞的差異【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探究是一個曲折漸進(jìn)的過程認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義教學(xué)重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比擬是本課的重點。而理解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。教學(xué)用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實驗的材料〔選取多少種細(xì)胞？〕。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞〔二〕第一課時的課后練習(xí)老師活動引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來以及復(fù)習(xí)在初中階段所理解的細(xì)胞的構(gòu)造。簡單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目的并將其挪動到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡圖來描繪一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造差異的原因是什么？〔同種生物之間和不同種生物之間比擬〕小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造差異的原來由于功能上的差異。課后聯(lián)絡(luò)第1、2題第一題：答案是B第二題：〔1〕上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞?！?〕共同點：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體?！?〕因為兩者都有多種組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。學(xué)生活動考慮并答復(fù)以下問題制作臨時裝片并觀察?？紤]討論老師的問題，并作出答復(fù)交流。完成練習(xí)真核細(xì)胞與原核細(xì)胞〔第二課時〕〔三〕細(xì)胞學(xué)說及其建立過程課后練習(xí)科學(xué)前沿本章小結(jié)自我測試引導(dǎo)學(xué)生比擬上一節(jié)實驗課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、形式圖的差異。提出問題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物?！舱婧思?xì)胞如動物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻〕以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？〔發(fā)菜、水華〕水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2.形態(tài)：比擬小，營養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)展光合作用。3．沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核4．用幻燈片比擬一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點。然后比擬兩者的一樣點，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。設(shè)問：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？〔達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說〕簡單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個要點：第一個要點描繪了生物是由細(xì)胞組成；第二要點描繪了細(xì)胞的生命活動；第三要點描繪細(xì)胞的繁殖?！部梢砸栽O(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講〕以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料。課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。高中生物教案篇21、營養(yǎng)物質(zhì)功能提供能量：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)均能氧化分解供能。其供能的順序：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)是構(gòu)建和修復(fù)組織的主要原料提供構(gòu)建和修復(fù)物質(zhì)：糖類和脂類是構(gòu)成細(xì)胞膜和神經(jīng)組織的重要局部Ga、Mg、、P是構(gòu)成骨骼的主要成分酶和一些激素是蛋白質(zhì)提供調(diào)節(jié)物質(zhì)碘是甲狀腺激素的主要成分2、營養(yǎng)不良：蛋白質(zhì)供給缺乏，影響發(fā)育和抵抗力營養(yǎng)供給缺乏缺鈣影響骨的發(fā)育缺維生素A會引起夜盲癥缺維生素C會引起壞血病營養(yǎng)過剩：如獲取能量過多，導(dǎo)致肥胖?jǐn)z取營養(yǎng)的種類、數(shù)量、比例符合實際需要合理加工食物，減少營養(yǎng)素的損失，進(jìn)步利用率3、合理膳食：食物對人體無毒害且符合食品衛(wèi)生要求建立良好的飲食習(xí)慣和合理膳食制度題例領(lǐng)悟例1、以下屬于人體構(gòu)建和修復(fù)機(jī)體組織的物質(zhì)，最全的一組是：①水②脂類③糖類④蛋白質(zhì)⑤纖維素⑥無機(jī)鹽⑦維生素A、①③④⑤⑦B、①③④⑥⑦C①②③④⑥D(zhuǎn)、①②③④⑥⑦解析：參與構(gòu)建和修復(fù)人體組織的物質(zhì)主要有水分、蛋白質(zhì)、脂類、糖類和無機(jī)鹽等。而纖維素是植物體細(xì)胞壁的主要組成成分;纖維素是調(diào)節(jié)機(jī)體生理功能的重要物質(zhì)。答案：C例2、以下各項中不是成人每天要進(jìn)食一定量蛋白質(zhì)的原因是：A、蛋白質(zhì)在人體內(nèi)不能儲存。B、蛋白質(zhì)不能全部由糖類和脂肪在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而成。C、蛋白質(zhì)提供生命活動所需的大局部能量。D、體內(nèi)蛋白質(zhì)每天要少量分解一些，更換新的。解析：蛋白質(zhì)作為生物不可缺少的重要物質(zhì)，其雖可作為能物質(zhì)，但非主要的，體內(nèi)物質(zhì)供能的順序依次為糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。答案：C自我評價一、選擇題：1、下面關(guān)于人類營養(yǎng)的說法中，不正確的選項是：()A、由于蛋白質(zhì)能參與各項生命活動，所以每天食物中以蛋白質(zhì)含量最高為宜。B、淘洗大米時次數(shù)不宜過多，以防止維生素B1的損失。C、蔬菜應(yīng)先洗后切，大火快炒，防止維生素C的損失。D、食物加工既要防止生物污染，又要防腐劑等過量帶來的化學(xué)污染。2、人體血液中不可能出現(xiàn)()A、纖維素B、紅細(xì)胞C、蛋白質(zhì)D、激素3、某人由于營養(yǎng)不良，身體浮腫，其食療補(bǔ)救措施是：()A、多吃蔬菜B、多吃饅頭C、多喝豆?jié){D、多喝水4、1克糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在體內(nèi)完全氧化分解所釋放的能量分別是17。15千焦、38。91千焦和17。15千焦，由此可得出的結(jié)論是：()A、三者都可作為能物質(zhì)B、蛋白質(zhì)是主要的能物質(zhì)。C、糖類是主要的能物質(zhì)D、脂肪是主要的能物質(zhì)5、以下哪一組疾病是營養(yǎng)不良引起的：()A、腳氣病和壞血病B、夜盲病和巨人癥C、糖尿病和軟骨病D、佝僂病和心臟病6、一個安康的人假設(shè)進(jìn)食較多的糖和食鹽，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量：()A、鹽增多，糖未增多B、糖增多，鹽未增多C、兩種都增多D、兩種都未增多高中生物教案篇3一、教學(xué)目的1.掌握氨基酸脫水縮合的過程。2.通過學(xué)習(xí)氨基酸脫水縮合的過程，進(jìn)步有關(guān)蛋白質(zhì)相關(guān)計算的才能。3.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承當(dāng)者，關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。二、教學(xué)重難點重點：氨基酸脫水縮合的過程。難點：氨基酸脫水縮合的過程及相關(guān)計算。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問：之前我們學(xué)習(xí)過了組成蛋白質(zhì)的根本單位氨基酸，假如把氨基酸比喻成珍珠的話，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒，成為“珍珠項鏈”蛋白質(zhì)的呢?假如告訴你氨基是具有堿性的，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜想一下會發(fā)生什么?(酸堿中和。)帶著這樣的考慮，接下來共同學(xué)習(xí)一下氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(二)新課講授1.蛋白質(zhì)的構(gòu)造層次過渡：蛋白質(zhì)是生物大分子，所謂大分子就是相較無機(jī)物來說分子量大百倍或千倍以上的分子。比方牛胰島素的相對分子質(zhì)量為5700，人的血紅蛋白相對分子質(zhì)量為64500等。提問：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質(zhì)的呢?請同學(xué)們結(jié)合課本，說一說從氨基酸到蛋白質(zhì)大致有哪些構(gòu)造層次。(經(jīng)歷了二肽→三肽→多肽，通過盤曲、折疊形成了具有空間構(gòu)造的蛋白質(zhì)。)過渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。2.脫水縮合過程組織學(xué)生自學(xué)課本，說出脫水縮合的含義：一個氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接，同時脫去一分子的水，這種結(jié)合方式叫做脫水縮合。此時重點強(qiáng)調(diào)肽鍵的含義及寫法?；顒?角色扮演)：請4位同學(xué)分別扮演一種氨基酸，假如每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相鄰的同學(xué)手牽手，牽手的局部可以稱作什么?(肽鍵。)問題：怎樣才能更高地復(fù)原脫水縮合過程?(每人右手拿著NH和H的卡片，左手拿著CH和OH的卡片，一個同學(xué)和另一個同學(xué)左右手相連的時候，拿掉H和OH的卡片。)其他同學(xué)觀察，4位同學(xué)站成一排，會形成幾個肽鍵?脫去幾分子水?(3;3。)假如是5位同學(xué)呢?(4;4)6位同學(xué)呢?(5;5。)繼續(xù)提問：那么n個氨基酸形成一個肽鏈時，脫掉幾個水分子?形成幾個肽鍵?假如n個氨基酸形成m條肽鏈呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。)(三)穩(wěn)固進(jìn)步提出啟發(fā)性問題：假如4位同學(xué)站的不是一排，是一個圈，結(jié)果跟之前的有什么區(qū)別?(形成環(huán)肽，形成4個肽鍵，脫去4個水。)組織學(xué)生進(jìn)展表演，其他同學(xué)點評，總結(jié)結(jié)論。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)。作業(yè)：假如同學(xué)們在進(jìn)展角色扮演時，改變站位、人數(shù)、人員等等，結(jié)果又是如何?形成的蛋白質(zhì)是一樣的么?請同學(xué)們課下進(jìn)展活動，并且探究蛋白質(zhì)構(gòu)造多樣性的原因，下節(jié)課進(jìn)展分享。四、板書設(shè)計中公講師解析高中生物教案篇4《其他植物激素》教學(xué)設(shè)計一、教材分析^p“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課包括“其他植物激素的種類和作用”和“植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”兩局部內(nèi)容。第一局部明確了植物體內(nèi)并非只有生長素，還有其他種類的植物激素，它們之間存在著互相作用，共同協(xié)調(diào)對植物體的生命活動進(jìn)展調(diào)節(jié)以適應(yīng)環(huán)境。第二局部介紹了植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解科學(xué)——技術(shù)——社會三者之間的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)“生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”一脈相承，通過對前兩節(jié)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，使學(xué)生形成植物激素調(diào)節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，對植物生命活動的調(diào)節(jié)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識。二、學(xué)情分析^p學(xué)生通過學(xué)習(xí)“生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”，已經(jīng)知道了生長素的合成、分布和運(yùn)輸方式，理解了生長素的生理作用；也明確了植物激素的概念，知道其他植物激素還有赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸和乙烯等種類。但是，學(xué)生對于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知識還知之甚少，對于激素間的互相作用也不清楚，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必要性。周至縣盛產(chǎn)獼猴桃，很多學(xué)生對獼猴桃種植過程中應(yīng)用膨大劑增產(chǎn)的事例也非常熟悉，但對膨大劑是一種植物生長調(diào)節(jié)劑卻一無所知。所以，這些生活經(jīng)歷為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了根底。三、教學(xué)設(shè)計思路基于以上分析^p，本節(jié)課的設(shè)計思路如下：從本地“獼猴桃之鄉(xiāng)”的地域特點出發(fā)，對教材進(jìn)展重新整合。本節(jié)課的導(dǎo)入沒有用課本中的問題討論，而是用學(xué)生熟悉的獼猴桃增產(chǎn)使用的膨大劑〔一種植物生長調(diào)節(jié)劑〕來導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。以膨大劑作為懸念，還能為后面探究植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用埋下伏筆。對于第一局部內(nèi)容“其他植物激素的種類和作用”的教學(xué)，并不是直接給出教材上的現(xiàn)成結(jié)論讓學(xué)生死記硬背，而是利用學(xué)案為學(xué)生提供豐富的背景資料，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，學(xué)生結(jié)合自己已有的知識經(jīng)歷初步探究之后，再結(jié)合教材進(jìn)展總結(jié)，讓知識的獲得成為探究的過程。第二局部內(nèi)容“激素之間的互相作用”需要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)的思維，植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用這局部內(nèi)容是進(jìn)展情感態(tài)度價值觀教育、浸透STS教育的良好材料，能引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待問題。所以，采用“提供資料、問題引導(dǎo)、小組討論”的策略。討論可以使學(xué)生始終積極的考慮和交流，對植物激素之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別到達(dá)深化理解，并學(xué)會從系統(tǒng)的角度認(rèn)識生命活動的規(guī)律。最后，將“膨大劑增產(chǎn)之謎”作為課后研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合消費(fèi)實際，切身感受植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的利弊，將情感態(tài)度價值觀目的落到實處。四、教學(xué)目的〔1〕列舉其他植物激素，說出其他植物激素的合成部位和主要作用?！?〕舉例說明植物體的生長發(fā)育過程是受多種激素協(xié)調(diào)控制的?！?〕討論植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，認(rèn)同科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”。五、教學(xué)重難點1.重點：其他植物激素的種類和作用。2.難點：植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。六、課時安排1課時七、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】〔展示資料〕20xx年6月1日，記者在被譽(yù)為“獼猴桃之鄉(xiāng)”的周至縣采訪時看到，果農(nóng)正在用勾兌好的膨大劑對獼猴桃的嫩果進(jìn)展蘸泡〔圖〕，在周至縣，超過90%的果農(nóng)采用膨大劑增產(chǎn)，以保豐收。那么膨大劑到底是什么物質(zhì)？它是如何發(fā)揮增產(chǎn)作用的呢？生長素的學(xué)習(xí)使我們知道了植物的生命活動主要受激素調(diào)節(jié)，植物激素除了生長素、還有細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等。那么膨大劑是不是一種激素？它的作用過程是不是激素調(diào)節(jié)？本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為我們揭曉答案?！拘抡n學(xué)習(xí)】〔一〕、其他植物激素的種類和作用1、學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案上的資料分析^p，完成相關(guān)問題。請學(xué)生代表展示、討論答案。資料分析^p提示：①赤霉素突出的生理作用是促進(jìn)莖的伸長,引起植株快速生長。赤霉素還有解除休眠和促進(jìn)萌發(fā)的作用。②乙烯能促進(jìn)果實成熟。這是因為一個成熟水果放出的乙烯,可以促使全箱水果都迅速成熟。③脫落酸能促進(jìn)葉片等的衰老和脫落。2、學(xué)生自主閱讀教材54頁的圖3—8，理解其他植物激素的種類和作用。之后，要求學(xué)生脫離課本，獨立完成學(xué)案上的表格內(nèi)容，最后，同桌互相檢查?！捕持参锛に亻g的互相作用學(xué)生閱讀資料分析^p，然后小組討論下面的問題。請小組代表答復(fù)，其他小組進(jìn)展補(bǔ)充和修正。最后師生共同總結(jié)：在植物的生長發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中，各種激素互相作用，共同調(diào)節(jié)。激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動調(diào)節(jié)的一局部，植物的生長發(fā)育過程，在根本上是基因組在一定時間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果?！踩持参锷L調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用1、學(xué)生閱讀教材54-55頁，明確植物生長調(diào)節(jié)劑的概念和特點，區(qū)別植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑，并對“膨大劑是不是植物激素”進(jìn)展分析^p。2、討論課本55頁“資料分析^p——評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”。請學(xué)生代表舉例分析^p植物生長調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用，并分析^p植物生長調(diào)節(jié)劑對人類是有利還是有害？老師提示：通過以上討論，大家對植物生長調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用有了更加全面的認(rèn)識，同時意識到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，使用不當(dāng)可能會帶來負(fù)面影響，人類應(yīng)當(dāng)合理使用植物生長調(diào)節(jié)劑。那么，我們應(yīng)如何保證合理使用，防止危害的發(fā)生呢？請同學(xué)們以小組為單位，回家后就大家熟悉的膨大劑展開研究性學(xué)習(xí)?！練w納總結(jié)】〔見板書設(shè)計〕【當(dāng)堂檢測】1、以下有關(guān)植物激素的表達(dá)，錯誤的選項是A．生長素能促進(jìn)細(xì)胞伸長B．細(xì)胞分裂素能促進(jìn)花的脫落C．乙烯能促進(jìn)植物果實的成熟D．脫落酸促進(jìn)果實脫落2、煙草“打頂”有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的進(jìn)步，但“打頂”后腋芽的生長會影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì)，為解決這個問題，應(yīng)該在“打頂”后于傷口施用A．細(xì)胞分裂素B．乙烯生成物C．赤霉素類物質(zhì)答案：1B2D八、作業(yè)布置1、自然生長的植物在果實成熟過程中，各種植物激素都有明顯變化。在植物生理學(xué)家研究了某種果實成熟過程中的激素變化如以下圖所示。請據(jù)圖答復(fù)：生長素赤霉素乙烯D.生長素類似物細(xì)胞分裂脫落酸細(xì)胞分裂素細(xì)胞伸長成熟衰老〔1〕生長素的化學(xué)本質(zhì)是。在果實的細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長時期生長素濃度較高，其原因是?！?〕從圖中可以看出，除了生長素能促進(jìn)細(xì)胞伸長外，也具有這樣的作用，其主要合成部位是?！?〕脫落酸的合成部位是，主要作用是高中生物教案篇5一、教學(xué)目的1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和反射。2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。二、教學(xué)重點和難點1．教學(xué)重點〔1〕興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞?！?〕人腦的高級功能。2．教學(xué)難點神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。三、教學(xué)課時2四、教學(xué)過程〔引入〕以“問題討論”引入。生考慮，師提示?！蔡崾尽常哼@些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再答復(fù)，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣?！舶鍟骋弧⑸窠?jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和反射縮手反射膝跳反射非條件發(fā)射哈欠反射反射的種類驚弓之鳥條件發(fā)射談虎色變眨眼反射望梅止渴〔考慮與討論〕生考慮答復(fù)，師提示?！蔡崾尽?.神經(jīng)元包括胞體和突起兩局部，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。2.反射弧一般都包括五個局部：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞〔即脊髓〕后，直達(dá)腹根與運(yùn)動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)絡(luò)；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。〔問題〕反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？〔答〕略?！舶鍟扯?、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞〔考慮與討論2〕生考慮答復(fù)，師提示?！蔡崾炯鞍鍟澈苊黠@，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進(jìn)展傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的?！咎骄颗c交流】：突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機(jī)磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性，使乙酰膽堿不被破壞。結(jié)果動物會怎樣呢？【課外理論】：20xx年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎授予瑞典和美國的三位科學(xué)家，他們在“人類腦神經(jīng)細(xì)胞間信號的互相傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對理解大腦的正常功能，以及信號傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了非常關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的根底上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你搜集相關(guān)資料并提出自己的觀點?！舶鍟乘?、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)〔資料分析^p〕生考慮答復(fù)，師提示?！蔡崾尽?．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制才能較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。3．這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控?！舶鍟澄?、人腦的高級功能〔考慮與討論3〕生考慮答復(fù)，師提示?！蔡崾尽晨赡苁荋區(qū)出現(xiàn)了問題?！才詸诳紤]題〕提示：記憶必須加以穩(wěn)固才能持久，穩(wěn)固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大局部都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。高中生物教案篇6教學(xué)目的：【知識】：初步理解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系理解中國合成牛胰島素事件?！炯寄堋?培養(yǎng)分析^p分析^p資料的才能?！厩楦信c態(tài)度】：理解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步理解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目的;閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱辛鉆研的精神。教學(xué)重難點：激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。教學(xué)過程：(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。師：比擬初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生理解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象才能，所以很多知識在初中階段是沒有方法說明白的。就拿細(xì)胞構(gòu)造來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有方法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的根底知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的構(gòu)造以及生命活動。解答在初中階段沒有方法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下根底。(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄師：要理解分子與生物學(xué)之間的'關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的出色成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識構(gòu)造上的關(guān)系;必修：1.高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的穿插;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是才能培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。第一章走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞(2課時)一、教學(xué)目的：【知識】：舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的根底上。說出生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次?！厩楦袘B(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重難點：細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)是重點;說出生命系統(tǒng)的層次是難點三、教學(xué)用具：ppt幻燈片四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。教學(xué)反思：第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時)一、教學(xué)目的：【知識】：理解細(xì)胞學(xué)說的開展過程理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比擬【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時裝片觀察不同細(xì)胞的差異【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探究是一個曲折漸進(jìn)的過程認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義二、教學(xué)重難點：顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比擬是本課的重點。而理解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。三、教學(xué)用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實驗的材料(選取多少種細(xì)胞?)。高中生物教案篇7一、教材內(nèi)容分析^p呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進(jìn)展的生命活動?！凹?xì)胞呼吸”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物必修1·分子與細(xì)胞》第五章細(xì)胞的能量供給和利用中第三節(jié)的內(nèi)容。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點講述有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大局部內(nèi)容，為學(xué)生理解不同生物生命活動的過程奠定了根底。它與前面所學(xué)的線粒體的構(gòu)造和功能、主動運(yùn)輸、酶、ATP等內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定根底。二、學(xué)情分析^p細(xì)胞呼吸是一個微觀的化學(xué)反響過程，學(xué)生理解起來可能有一定的困難，需要老師借助于多媒體課件等手段把細(xì)胞呼吸的過程直觀形象地展示出來，幫助學(xué)生理解。課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生積極考慮探究，提出并解決疑惑，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問題，靈敏地運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中掌握本節(jié)課所提醒的細(xì)胞呼吸的本質(zhì)，使知識構(gòu)造完好化、邏輯化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內(nèi)遷移應(yīng)用。三、教學(xué)目的知識目的說明線粒體的構(gòu)造和功能；說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同；討論細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。才能目的通過比擬有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養(yǎng)歸納、分析^p、比擬的才能；通過資料和圖片閱讀?？紤]討論，問題探究等活動，培養(yǎng)提取信息和分析^p信息的才能。情感目的通過學(xué)習(xí)線粒體是有氧呼吸的主要場所，樹立構(gòu)造和功能相適應(yīng)的生物學(xué)根本觀點；通過分析^p有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，浸透生命活動不斷開展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會自覺地用開展變化的觀點認(rèn)識生命；通過聯(lián)絡(luò)消費(fèi)、生活等實際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的開展，關(guān)心社會生活的意識和生命科學(xué)價值觀。四、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：有氧呼吸的過程及原理。教學(xué)難點：細(xì)胞呼吸的原理及本質(zhì)。五、教學(xué)過程〔一〕回憶與導(dǎo)入新課〔2min〕由上節(jié)課內(nèi)容的回憶引導(dǎo)學(xué)生記憶探究實驗的相關(guān)結(jié)果；使學(xué)生對細(xì)胞呼吸有總體的認(rèn)識：①回憶細(xì)胞呼吸的概念。②上節(jié)課的探究實驗得知細(xì)胞呼吸分為兩類：有氧呼吸和無氧呼吸。對于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細(xì)胞呼吸的主要形式?！捕硨W(xué)習(xí)新課〔36min〕1、有氧呼吸〔17min〕〔1〕讓學(xué)生快速閱讀P93～94有氧呼吸局部?！?min〕〔2〕老師做出以下總結(jié)：〔4min〕①有氧呼吸的順利進(jìn)展需要有氧的參與。②作為生物體內(nèi)的代謝反響，還需要有酶的參與?！蔡崾荆罕菊碌谝还?jié)內(nèi)容〕③在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞器的時還理解到線粒體是進(jìn)展有氧呼吸的主要場所。提問：從生物學(xué)構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點出發(fā)，線粒體的哪些構(gòu)造與此功能相適應(yīng)的特點？線粒體為什么被稱為細(xì)胞的“動力車間”，能為生命活動提供能量呢？ppt展示線粒體構(gòu)造示意圖，標(biāo)示出各局部構(gòu)造名稱。說明線粒體基質(zhì)與內(nèi)膜上分布著有氧呼吸相關(guān)的酶?！?〕播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的三個階段：〔7min〕第一階段：葡萄糖的初步分解〔發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中〕在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脫氫氧化成兩分子丙酮酸,脫下少量的氫[H],釋放少量的能量,一局部能量散失，少量儲存在ATP中。第二階段：丙酮酸的徹底分解〔發(fā)生在線粒體基質(zhì)中〕在酶的催化作用下，兩分子丙酮酸氧化脫羧,分解生成二氧化碳和[H],釋放出少量能量,一局部能量散失，少量儲存在ATP中。第三階段：[H]和氧結(jié)合生成水，釋放大量能量〔發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上〕在酶的催化作用下，前兩階段產(chǎn)生的[H]，與氧氣結(jié)合生成水，同時釋放大量的能量，生成較多的ATP。列出每個過程的反響方程應(yīng)式，強(qiáng)調(diào)[H]的寫法，講解酶的催化作用以及各階段生成的能量多少。由三個階段的反響方程式推出有氧呼吸的總反響式，請學(xué)生上臺寫出反響式，并修正講解?！?min〕(4)老師做小總結(jié)：〔4min〕根據(jù)有氧呼吸的過程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧氣和6mol水，將產(chǎn)生12mol水和6mol二氧化碳，釋放出大量的能量，形成38molATP。其表達(dá)式為：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量通過表格比擬三個階段，它們有哪些共同點與不同之處呢？共同點：都需要酶的參與；不同點：從反響場所，反響物，生成物，放能四個方面進(jìn)展比擬。強(qiáng)調(diào)：①反響場所從細(xì)胞質(zhì)到線粒體中，又從線粒體基質(zhì)到線粒體內(nèi)膜上的區(qū)別。②第三階段產(chǎn)生大量能量，與氧氣參與反響有關(guān)。③各階段的反響物與產(chǎn)物之間的聯(lián)絡(luò)：第一階段產(chǎn)生的丙酮酸參與第二階段的反響；第一、二階段的反響產(chǎn)物[H]作為第三階段的反響物參與反響。2、無氧呼吸〔7min〕〔1〕讓學(xué)生快速閱讀P94～95有氧呼吸局部?！?min〕〔2〕播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的兩個階段：〔3min〕反響場所〔細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)〕。過程：①無氧呼吸第一階段與有氧呼吸一樣；②第二階段丙酮酸分解不徹底，而有氧呼吸丙酮酸被徹底分解。無氧呼吸的第二階段根據(jù)產(chǎn)物的不同分為——乳酸發(fā)酵和酒精發(fā)酵。板書兩種無氧呼吸的反響表達(dá)式：①乳酸發(fā)酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精發(fā)酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量〔3〕引導(dǎo)學(xué)生參考有氧呼吸的概念歸納得出無氧呼吸的概念，并試著標(biāo)出【關(guān)鍵詞】：^p?！?min〕特點：不需O2；有機(jī)物分解不徹底；放能少。理解無氧呼吸釋放的能量〔196.65KJ〕，與有氧呼吸〔2870KJ〕相比擬少。提問：與有氧呼吸相比，同樣是分解葡萄糖，為什么無氧呼吸只可以釋放少量能量？答：無氧呼吸的第二階段丙酮酸分解不徹底，大局部能量儲存在有機(jī)物中，因此只釋放出少量能量。3、細(xì)胞呼吸原理及運(yùn)用(7min)〔1〕比擬有氧呼吸與無氧呼吸：〔5min〕ppt出示并填寫相應(yīng)表格，比擬有氧呼吸與無氧呼吸的異同。提醒細(xì)胞呼吸的本質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量?！?〕構(gòu)建知識框架，通過箭頭說明細(xì)胞呼吸的兩種類型及其產(chǎn)物，分析^p得出細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)?！?min〕〔3〕運(yùn)用細(xì)胞呼吸原理，分析^p消費(fèi)理論中的現(xiàn)象。介紹細(xì)胞呼吸原理常常運(yùn)用的幾個領(lǐng)域。(2min)①發(fā)酵技術(shù)：釀酒等；②農(nóng)業(yè)消費(fèi)：曬田等；③糧食儲藏和果蔬保鮮：低溫儲藏等?！踩巢贾谜n下作業(yè)〔2min〕完成P96頁習(xí)題，嘗試把歸納所學(xué)知識，畫成表格或概念圖。高中生物教案篇8一、教材與學(xué)情分析^p《酶的作用和本質(zhì)》是高中生物必修一第五章第一節(jié)《降低化學(xué)反響活化能的酶》第一局部內(nèi)容。在必修一第二章第二節(jié)《生命活動的主要承當(dāng)著——蛋白質(zhì)》這一節(jié)關(guān)于蛋白質(zhì)的功能中提到：“細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反響離不開酶的催化作用，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)”。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。細(xì)胞中每時每刻都進(jìn)展著許多化學(xué)反響，統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝，它離不開酶的催化?！睹傅淖饔煤捅举|(zhì)》是第一課時的內(nèi)容，它將是理解呼吸作用、光合作用等知識的根底。本節(jié)從細(xì)胞代謝的概念入手，通過分析^p“比擬過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，引出酶在細(xì)胞代謝中通過降低化學(xué)反響的活化能發(fā)揮催化作用，并以此實驗為依托，進(jìn)展控制變量的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)控制變量法，不僅有方法論意義，而且在科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用價值。通過科學(xué)家對發(fā)酵現(xiàn)象和酶研究的相關(guān)資料分析^p，探究酶的本質(zhì)。這些資料告訴我們，酶的研究經(jīng)歷了近70年的漫長過程，經(jīng)過眾多科學(xué)家的不懈努力，才提醒了酶的本質(zhì)。這不只是向人們講述了一段科學(xué)開展史，更重要的是把科學(xué)家的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度呈現(xiàn)給我們，給我們以啟迪和教益。學(xué)生在生活中經(jīng)常會接觸到一些與酶有關(guān)的生活必須品，比方加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶與我們的生活息息相關(guān)，但是學(xué)生對酶的認(rèn)識有限，不知道為什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更強(qiáng)；為什么多酶片可以促進(jìn)消化……所以我們應(yīng)該讓學(xué)生更多的理解酶，理解酶的作用和本質(zhì)，使酶為我們的生活增添更多姿彩。二、教學(xué)重點和難點1．教學(xué)重點〔1〕酶的作用和本質(zhì)〔2〕控制變量法的科學(xué)應(yīng)用確立根據(jù)：酶的作用和本質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容，因此確定為教學(xué)重點。教材以“比擬過氧化氫在不同條件下的分解”實驗為依托，介紹控制變量的科學(xué)方法，如對照原那么、單一變量原那么。這一科學(xué)方法將貫穿人教版高中生物教材必修局部的始終，因此將控制變量的科學(xué)方法確定為本節(jié)的第二教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點之一。2．教學(xué)難點〔1〕酶的作用機(jī)理是顯著降低化學(xué)反響的活化能〔2〕控制變量法的科學(xué)應(yīng)用確立根據(jù)：活化能是本節(jié)新接觸到的一個概念，學(xué)生在理解了該概念以后，就要用這一概念理解酶的作用原理，這局部內(nèi)容生疏而抽象，所以把它確立為另一個教學(xué)難點。三、教學(xué)目的在課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對本節(jié)提出的詳細(xì)要求是Ⅱ級要求，即“理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)展分析^p、判斷、推理和評價”。1．知識與技能目的〔1〕說出酶在細(xì)胞代謝中的作用和酶的化學(xué)本質(zhì)；〔2〕理解科學(xué)家研究酶的化學(xué)本質(zhì)的歷程；〔3〕根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對生活中所遇到的相關(guān)現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。2．過程與方法目的根據(jù)對照原那么和單一變量原那么，通過學(xué)習(xí)設(shè)計實驗和親自進(jìn)展實驗，使學(xué)生學(xué)會設(shè)置自變量，觀察因變量的變化，來設(shè)計對照組和實驗組。進(jìn)而初步學(xué)會控制變量法，在實驗中學(xué)會操作，觀察現(xiàn)象、分析^p現(xiàn)象，經(jīng)過推理得出結(jié)論。3．情感態(tài)度與價值觀目的〔1〕通過科學(xué)家對酶本質(zhì)的探究歷程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識科學(xué)是在不斷地探究與爭論中前進(jìn)的，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)科學(xué)家們追求真理，不屈不撓的獻(xiàn)身精神；〔2〕認(rèn)識科學(xué)實驗的價值，養(yǎng)成科學(xué)猜想的習(xí)慣。四、教學(xué)方法這一節(jié)我采用的是探究式教學(xué)法，酶的本質(zhì)放手讓學(xué)生閱讀“資料分析^p”，小組討論歸納總結(jié)出酶的較完好定義，以此促進(jìn)學(xué)生在探究的過程中主動建構(gòu)知識。提供給學(xué)生實驗根本流程，分組探究分析^p“比擬過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，并找出變量學(xué)會控制變量，同時引入活化能的概念，再通過對實驗現(xiàn)象的分析^p、討論，引導(dǎo)學(xué)生自己得出酶的作用及作用機(jī)理；在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。高中生物教案篇9一、碳化合物1.有機(jī)化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等以外的幾乎所有含碳化合物。2.核心元素：碳是所有生命系統(tǒng)中的核心元素?！?〕碳原子構(gòu)造：一個碳原子由6個質(zhì)子、6個中子和6個電子構(gòu)成?！?〕碳原子形成的化學(xué)鍵：與氫、氧、氮及硫等形成共價鍵，碳原子之間以單鍵、雙鍵或三鍵相結(jié)合，形成不同長度的鏈或環(huán)狀構(gòu)造，這些構(gòu)造稱為有機(jī)物的碳骨架。3.有機(jī)化合物：4大類：糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。二、有機(jī)化合物1.糖類的種類和功能〔1〕組成元素：糖類由C、H、O三種元素組成?！?〕構(gòu)造單元：單糖。〔3〕種類：糖類包括單糖、二糖和多糖等?！?〕功能：糖類是生物體維持生命活動的主要能，也是生物體重要的構(gòu)造物質(zhì)。興趣考慮:某人患急性腸胃炎，不能進(jìn)食，醫(yī)生用5%的葡萄糖溶液進(jìn)展靜脈注射，病人雖未進(jìn)食，但是不感到饑餓，為什么？提示:葡萄糖是生命活動的主要能，靜脈注射5%的葡萄糖溶液，實際是為病人補(bǔ)充能物質(zhì)，所以病人雖未進(jìn)食，并不感到饑餓。2.脂質(zhì)的種類和功能〔1〕組成元素：主要由C、H、O三種元素組成。氧原子含量較糖類中的少。〔2〕構(gòu)造單元：甘油和脂肪酸?！?〕種類和功能①磷脂：磷脂是構(gòu)成生物膜的重要物質(zhì)。②脂肪：貯能物質(zhì)。③膽固醇在細(xì)胞中具有重要功能。興趣考慮:我們每天坐在凳子上，可以輕松愉快地上完每一個45分鐘，并不感到臀部肌肉疼痛，你知道是什么原因嗎？提示:是因為臀部有很多脂肪，脂肪有緩沖機(jī)械壓力的作用。3.蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能〔1〕組成元素：C、H、O、N，大局部蛋白質(zhì)含S?！?〕根本單位：氨基酸。①通式：②共性：都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上。③種類：由R基決定。④連接：肽鍵：通過兩個氨基酸的脫水縮合形成?！?〕構(gòu)造：由許多氨基酸通過肽鍵連接成肽鏈，一條或多條肽鏈通過一定的化學(xué)鍵連接成蛋白質(zhì)?！?〕特點：由于組成蛋白質(zhì)分子的氨基酸和種類、數(shù)目、排列順序不同，以及構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目和空間構(gòu)造差異，蛋白質(zhì)分子具有多樣性。〔5〕功能：催化、運(yùn)輸〔如載體〕、收縮和運(yùn)動、有機(jī)體構(gòu)造、防御〔如抗體〕等。興趣考慮:人體細(xì)胞呼吸作用時刻需要氧氣的供給，你知道是什么物質(zhì)不斷地運(yùn)輸氧氣到組織細(xì)胞嗎？它存在于什么細(xì)胞中？提示:血紅蛋白，它存在于人體的紅細(xì)胞中。4.核酸的構(gòu)造和功能〔1〕種類：核酸可以分為核糖核酸和脫氧核糖核酸兩類?！?〕功能：儲存遺傳信息，決定細(xì)胞和整個生物體的遺傳特性。興趣考慮:你家養(yǎng)的大貓生了兩只小貓，為什么沒有生小豬？提示:小貓和大貓的核酸一樣。生物的遺傳由核酸控制。大貓的核酸攜帶的遺傳信息是控制貓性狀的。5.鑒定生物組織中的糖類〔1〕鑒定淀粉①實驗原理：淀粉＋碘—碘化鉀→變藍(lán)。②實驗步驟：取2mL淀粉上清液，放入5滴碘—碘化鉀溶液。③實驗結(jié)果：溶液變藍(lán)?！?〕鑒定〔葡萄糖〕復(fù)原糖①實驗原理：復(fù)原糖＋本尼迪特試劑磚紅色沉淀。②實驗步驟：取2mL葡萄糖溶液參加試管→參加2mL本尼迪特試劑，振蕩試管→熱水浴2～3min觀察顏色變化情況。③實驗結(jié)果：磚紅色沉淀。6.檢測生物組織中的油脂〔1〕實驗原理：蘇丹Ⅲ＋油脂→出現(xiàn)橙黃色?！?〕實驗步驟：切片→染色→制片→用顯微鏡觀察。7.蛋白質(zhì)的鑒定〔1〕實驗原理：蛋白質(zhì)＋雙縮脲試劑→紫色?！?〕實驗步驟：取2mL蛋白質(zhì)溶液參加試管→向試管中先參加2mL的雙縮脲試劑溶液A→再向試管中參加5滴雙縮脲試劑溶液B→觀察試管顏色變化。〔3〕實驗結(jié)果：出現(xiàn)紫色。8.檢測細(xì)胞中的DNA和RNA〔1〕原理：①DNA主要分布于細(xì)胞核，RNA主要分布于細(xì)胞質(zhì)。②甲基綠使細(xì)胞核中的DNA呈現(xiàn)藍(lán)綠色，派洛寧使細(xì)胞質(zhì)中RNA呈現(xiàn)紅色?！?〕實驗步驟：涂片→水解→漂洗→染色→觀察。核心解讀1．注意各種能物質(zhì)的區(qū)分〔1〕糖類的種類和功能種類分子式分布生理功能單糖ks5u五碳糖核糖[高考資網(wǎng)]C5H10O5動植物細(xì)胞五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)脫氧核糖C5H10O4六碳糖葡萄糖C6H12O6五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)二糖蔗糖C12H22O11植物細(xì)胞能水解成葡萄糖麥芽糖乳糖動物細(xì)胞多糖淀粉〔C6H10O5〕n植物細(xì)胞淀粉是植物細(xì)胞中儲存能量的物質(zhì)纖維素纖維素是細(xì)胞壁的主要成分糖元植物細(xì)胞糖元是動物細(xì)胞中儲存能量的物質(zhì)〔2〕脂質(zhì)種類生理功能元素組成脂肪儲能、保溫、緩沖機(jī)械壓力C、H、O磷脂構(gòu)建生物膜C、H、O、N、P固醇膽固醇細(xì)胞膜的重要成分C、H、O性激素促進(jìn)性腺的發(fā)育和性細(xì)胞的生成和正常的性周期C、H、O維生素D促進(jìn)人體對鈣、磷的吸收和利用C、H、O規(guī)律總結(jié)①動植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脫氧核糖。②植物特有的糖是果糖、麥芽糖、淀粉和纖維素。③動物特有的糖是乳糖和糖元。④動植物共有的貯能物質(zhì)是脂肪，植物特有的貯能物質(zhì)是淀粉，動物特有的貯能物質(zhì)是糖元。⑤含H多的有機(jī)物細(xì)胞呼吸時產(chǎn)生的H多，耗氧多，產(chǎn)生的能量多，產(chǎn)生的水多。2.氨基酸、肽鍵和肽鏈的分子構(gòu)造特點〔1〕氨基酸每個氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和一個羧基連接在該碳原子上。注意理解“至少”的含義，比方當(dāng)R基含有氨基和羧基時，這個氨基酸分子就不止有一個氨基和羧基了，同時還要注意氨基酸分子中都有一個氨基和羧基直接連在同一個碳原子上。規(guī)律總結(jié)決定氨基酸種類和性質(zhì)的是氨基酸的R基?！?〕肽鍵：連接兩個氨基酸分子的那個鍵〔—CO—NH—〕叫肽鍵?！?〕多肽①由多個氨基酸分子縮合而成的含有多個肽鍵的化合物，因其呈鏈狀，也稱肽鏈。②注意區(qū)分肽、肽鍵和肽鏈：肽鍵是肽的連接構(gòu)造，而肽鏈?zhǔn)请牡囊环N形式。規(guī)律總結(jié)①氨基酸間脫水縮合時，原來的氨基和羧基已不存在，形成的化合物即多肽的一端只有一個氨基，另一端只有一個羧基〔不計R基上的氨基數(shù)和羧基數(shù)〕。所以對于一條多肽來說，至少應(yīng)有的氨基和羧基數(shù)都是一個。②假設(shè)有n個氨基酸分子縮合成m條肽鏈，那么可形成〔n－m〕個肽鍵，脫去〔n－m〕個水分子，至少有—NH2和—COOH各m個。③蛋白質(zhì)分子可以含有一條或m條肽鏈，肽鏈通過化學(xué)鍵〔不是肽鍵〕互相連接，具有不同的空間構(gòu)造。④關(guān)于蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量的計算：n個氨基酸形成m條肽鏈，每個氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為a，那么由此形成的蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量為：na－〔n－m〕18〔其中n－m為失去的水分子數(shù)，18為水的相對分子質(zhì)量〕。3.蛋白質(zhì)構(gòu)造層次規(guī)律總結(jié)①構(gòu)造多樣性的原因：氨基酸的種類、數(shù)量、排列順序不同以及肽鏈的空間構(gòu)造不同。②蛋白質(zhì)的種類：因功能不同蛋白質(zhì)分為兩大類：構(gòu)造蛋白和分泌蛋白。③蛋白質(zhì)的性質(zhì)：鹽析：可逆。變性：不可逆。④鑒定：雙縮脲試劑反響呈紫色。⑤意義：生命活動的承當(dāng)者，生物性狀的表達(dá)者。4.有關(guān)肽鍵的計算規(guī)律總結(jié)①鏈狀肽有如下的對應(yīng)關(guān)系：氨基酸肽鍵數(shù)脫去水分子數(shù)氨基羧基一條肽鏈Mm-1m-1至少1個至少1個n條肽鏈mm-nm-n至少n個至少n個②環(huán)狀肽：肽鍵數(shù)＝脫去水分子數(shù)＝氨基酸數(shù)。環(huán)狀肽主鏈中無氨基和羧基，環(huán)狀肽中氨基或羧基數(shù)取決于構(gòu)成環(huán)狀肽氨基酸R基團(tuán)中的氨基和羧基的數(shù)目。題例領(lǐng)悟題型一糖類的種類【例題1】〔20xx上海高考，