新冠肺炎心理防疫健康疏導(dǎo)主題班會(huì)課件

新冠肺炎心理防疫健康疏導(dǎo)主題班會(huì)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。新冠肺炎心理防疫健康疏導(dǎo)主題班會(huì)新冠肺炎心理防疫健康疏導(dǎo)主題班會(huì)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。新冠肺炎心理防疫健康疏導(dǎo)主題班會(huì)米年級(jí)2020年2月24日疫情下的常見(jiàn)情緒反應(yīng):編者按：在教育社會(huì)化、教育信息化背景下，北京市教委于2008年設(shè)立了北京市中小學(xué)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，并啟動(dòng)了以學(xué)校指導(dǎo)家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐為主題的實(shí)驗(yàn)工作，開(kāi)展“班級(jí)博客與家校溝通”的專(zhuān)題研討。北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)在“班級(jí)博客與家校溝通”研究中取得了成果，為廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)共同成長(zhǎng)的網(wǎng)上精神家園。本期，我們特別邀請(qǐng)徐建華校長(zhǎng)撰文，記錄在學(xué)校創(chuàng)建博客聯(lián)盟過(guò)程中，一個(gè)學(xué)校管理者的心路歷程和感悟體會(huì)?，F(xiàn)代的教育是開(kāi)放的教育，是與社會(huì)聯(lián)系越來(lái)越緊密的教育。我們的教育不僅僅局限于學(xué)校和課堂，更不僅僅局限于家庭和社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)同樣也是教育的一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)陣地、一個(gè)載體。我校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的研究始于2001年，經(jīng)歷了四個(gè)階段。第一個(gè)階段，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班為重點(diǎn)，研究通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校持續(xù)投入了大量資金、人力，建立中控系統(tǒng)，鋪設(shè)快速寬帶，教師機(jī)24小時(shí)上網(wǎng)，電子閱覽室等都得到不斷完善。在這階段中，我校大部分教師能夠熟練使用電腦，較輕松地制作教學(xué)課件。學(xué)生也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式比較感興趣，并且具有一定的使用電腦繪畫(huà)、學(xué)習(xí)和上網(wǎng)收集資料輔助學(xué)習(xí)的技能。以現(xiàn)代化手段改進(jìn)教學(xué)逐漸成為學(xué)校特色。第二個(gè)階段，以個(gè)人需求為初衷，師生自發(fā)建博、用博。隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式研究的不斷深入，部分教師、學(xué)生開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)的新應(yīng)用――有的學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注學(xué)校的網(wǎng)站，經(jīng)常登錄留言；有些班主任在家長(zhǎng)的建議和幫助下，開(kāi)始建立獨(dú)立的班級(jí)網(wǎng)站；大多數(shù)教師嘗試著用公共郵箱方式和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，在假期中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這一階段，教師的主動(dòng)自發(fā)性特征非常明顯。在擁有技術(shù)和設(shè)備的情況下，大家很自然地希望在網(wǎng)絡(luò)上做些什么，讓網(wǎng)上能有自己的聲音，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于自己的工作和生活。尤其是博客的出現(xiàn)，很快吸引了部分年輕教師的目光。很多教師尤其是班主任教師開(kāi)始鐘情建博。他們將班級(jí)和學(xué)科工作的宣傳、展示和交流等內(nèi)容，都放到了博客上。在這一階段，博客的類(lèi)型主要有以學(xué)科教師為主體建立的學(xué)習(xí)類(lèi)博客、以班主任為主體建立的家校溝通類(lèi)和班級(jí)活動(dòng)類(lèi)博客。第三個(gè)階段是困惑和徘徊階段。正當(dāng)?shù)谝慌园l(fā)建博的“博主”們?cè)诓┛涂臻g里揮灑筆墨，品嘗著網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放、高效甜頭的同時(shí)，一個(gè)個(gè)麻煩也悄然而至。首先是時(shí)間和精力問(wèn)題。很多教師工作繁忙、缺少動(dòng)力，博客漸漸被荒廢了。其次是博客內(nèi)容問(wèn)題。博客內(nèi)容單一，有些博客被大量的習(xí)題充斥著。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)糾紛也層出不窮，出現(xiàn)了學(xué)生盜取他人游戲幣引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象。還有可怕的“匿名者”。在師生博客中，不文明的匿名留言時(shí)有出現(xiàn)。這些“先吃螃蟹”的教師，做得多招致的麻煩更多。有些教師開(kāi)始對(duì)博客望而卻步：如果用上了博客，卻換來(lái)班級(jí)亂了、家長(zhǎng)來(lái)鬧了，豈不是給自己找麻煩？第四個(gè)階段，主動(dòng)研究，系統(tǒng)思考，創(chuàng)建博客聯(lián)盟。教師的困惑、學(xué)生和家長(zhǎng)的不理解……種種矛盾引發(fā)了我的關(guān)注和思考。我們向?qū)＜艺?qǐng)教，幫助解決已發(fā)生的糾紛，同時(shí)開(kāi)始深入思索。我意識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生成長(zhǎng)和我們教育工作者工作生活的外部環(huán)境，也在潛移默化地改變著大家的內(nèi)心需求。如果我們只關(guān)注它作為先進(jìn)技術(shù)手段的一面，那就難免會(huì)被網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍的另一面所傷。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生活必須要有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育。作為與網(wǎng)絡(luò)共處同一時(shí)空的學(xué)校教育，只有主動(dòng)占領(lǐng)這一新陣地，主動(dòng)運(yùn)用這一新載體，變時(shí)代的挑戰(zhàn)為教育的機(jī)遇，才是負(fù)責(zé)任的教育者。我們對(duì)全校學(xué)生和家長(zhǎng)做了調(diào)查和簡(jiǎn)單分析，了解到學(xué)生具備一定的上網(wǎng)條件和時(shí)間，家庭電腦持有量比較高，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了部分相關(guān)技術(shù)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)充滿(mǎn)興趣。然而，家長(zhǎng)們既支持又擔(dān)憂(yōu)，十分希望得到學(xué)校的幫助。于是，我們加入到北京市“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《北京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育的深化與推廣研究》中，進(jìn)一步加強(qiáng)理論的指導(dǎo)和研究。我們?nèi)５膽B(tài)度很快地統(tǒng)一到直面網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)代學(xué)校教育帶來(lái)的機(jī)遇上來(lái)。一支課題研究隊(duì)伍成長(zhǎng)起來(lái)。在總課題組的具體指導(dǎo)下，教師們逐步捋清了自己建博研究的思路。大家分析以往創(chuàng)建博客的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)了線上線下密切配合、主題活動(dòng)嚴(yán)密策劃、所有教師學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)名登錄等經(jīng)驗(yàn)。很多班級(jí)開(kāi)始制定博客公約。我們的博客定位于“綠色、真實(shí)的虛擬”，即讓小學(xué)生在直面現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)之前，先在學(xué)校博客中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，用實(shí)名制來(lái)交流。我們向家長(zhǎng)發(fā)出了一定要陪同學(xué)生一起上網(wǎng)的建議。同時(shí)，我們?cè)诒本┦芯W(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校大平臺(tái)上建立了學(xué)校的博客聯(lián)盟，由校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)組成。校級(jí)聯(lián)盟里是六個(gè)年級(jí)，年級(jí)聯(lián)盟里是各個(gè)班級(jí)，班級(jí)聯(lián)盟里是這個(gè)班的主博，并且鏈接教這個(gè)班的所有任課教師的博客以及部分學(xué)生和家長(zhǎng)的博客。博客聯(lián)盟的建設(shè)者是學(xué)校師生。很多博客的資料上傳和美化工作是由學(xué)生參與、師生共同完成的。班級(jí)聯(lián)盟的負(fù)責(zé)人是班主任和學(xué)生研究員。年級(jí)聯(lián)盟由組內(nèi)教師們共同研究、輪流負(fù)責(zé)。學(xué)校聯(lián)盟由學(xué)?？蒲惺邑?fù)責(zé)，內(nèi)容由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同商定。學(xué)校重要活動(dòng)的展示匯報(bào)、需要同家長(zhǎng)和學(xué)生交流的內(nèi)容等，都能在學(xué)校聯(lián)盟里看到。至此，我們的博客已不同于以前。我們工作、生活中更多的“重要他人”（如家長(zhǎng)和社會(huì)）也在關(guān)注并參與著博客聯(lián)盟的建設(shè)。及時(shí)的肯定、誠(chéng)懇的建議，都會(huì)讓我們?cè)诨?dòng)中感到溫暖、獲得支持、充滿(mǎn)力量。網(wǎng)絡(luò)看似虛擬，但我們的聯(lián)盟卻是實(shí)實(shí)在在的。在我看來(lái)，它是懷揣共同愿景的教育聯(lián)盟，是一片綠色的家園。聯(lián)盟意味著合作，合作才能共贏，才能促進(jìn)發(fā)展。我校近年來(lái)開(kāi)展博客聯(lián)盟的教育實(shí)踐，正是我們?cè)诂F(xiàn)代、開(kāi)放、多元的背景下，對(duì)教育的思考、對(duì)大教育背景下學(xué)校德育的思考、對(duì)全社會(huì)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的思考，也是對(duì)適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求的思考。我們的博客聯(lián)盟源于這種思考，又在這種思考中不斷深化。博客聯(lián)盟凝聚了教育的力量，整合了教育的資源，促進(jìn)了師生、生生、家校的合作和共同進(jìn)步。在我看來(lái)，博客聯(lián)盟是一個(gè)打破時(shí)空局限并實(shí)現(xiàn)各方面資源共建共享的開(kāi)放空間，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、充分展示師生才智和創(chuàng)造性的舞臺(tái)，是家校合作、合力育人的綠色園地。它能夠把網(wǎng)絡(luò)教育的危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育的契機(jī)。師生和家長(zhǎng)在這個(gè)綠色的聯(lián)盟內(nèi)互動(dòng)。學(xué)校管理所做的核心工作是服務(wù)。我們制定了較為完善的措施，為師生開(kāi)展博客聯(lián)盟的研究和活動(dòng)提供保障。如給參與教師安排每周一課時(shí)的研究時(shí)間，為每位教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)生活的指導(dǎo)等等。在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，我們還只是剛剛揚(yáng)帆的航船；教育的實(shí)踐中，我們也只是前行中的探索者。我們還有很多工作要做，還有很多的問(wèn)題要去關(guān)注和研究。比如，如何在多元開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)一步堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)核心價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)，如何在鼓勵(lì)教師創(chuàng)建博客聯(lián)盟的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)，如何在推進(jìn)學(xué)校博客聯(lián)盟的過(guò)程中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，爭(zhēng)取他們更多的支持等等。博客聯(lián)盟創(chuàng)建以來(lái)，我們培養(yǎng)了許多文明聰慧的學(xué)生，鍛煉了一批優(yōu)秀的研究型教師，打造了一支和諧的教育團(tuán)隊(duì)。積極、健康、向上的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化正在形成。我們希望，博客聯(lián)盟能夠在更大范圍內(nèi)向家庭和社會(huì)輻射。受到新課標(biāo)影響，高中階段的體育教學(xué)也需要將學(xué)生放在主要的位置上，借助各種各樣的教學(xué)方式來(lái)提升老師和學(xué)生之間密切的溝通和聯(lián)系。只有這樣才能夠幫助學(xué)生更加積極地進(jìn)行體育活動(dòng)，提升其身體素質(zhì)水平。分組分享教學(xué)法，立足于學(xué)校已經(jīng)擁有的資源環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的自身情況將其分成小組，以各個(gè)小組作為活動(dòng)單位來(lái)進(jìn)行一些活動(dòng)，改善教學(xué)的氛圍，令學(xué)生們更好地發(fā)展。一、在高中階段的體育教學(xué)當(dāng)中使用分組分享教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)使用分組分享教學(xué)，可以有效地發(fā)揮出學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀性，進(jìn)而令學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生之間的良好配合，單純依賴(lài)?yán)蠋熀茈y順利完成。分組分享教學(xué)主要參考的“點(diǎn)”就是學(xué)生們是否擁有學(xué)習(xí)興趣，這種分組形式可以有效增加學(xué)生們討論的具體話題。我們要想確保其教育活動(dòng)的滲透效果，就要采取更加自然化的教學(xué)方式，將教育以無(wú)痕的方式進(jìn)行滲透。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以不知不覺(jué)、潛移默化地受到影響和熏陶，從而形成良好的素質(zhì)和習(xí)慣。另外，分組分享教學(xué)還能夠提升課堂教學(xué)的實(shí)際效率，進(jìn)行分組之后，老師可以依靠其自身所具備的靈活性來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及修改，即便是在沒(méi)有教材的情況下也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)他們的體育潛能。最后，使用分組分享教學(xué)可以令學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大部分情況下高中階段的同學(xué)身體素質(zhì)都有較大的差異，因此在分組教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們可以在對(duì)比當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并積極予以改善，小組中的學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了相互幫助、共同學(xué)習(xí)，在遇到阻礙的時(shí)候也能夠通過(guò)討論來(lái)處理。分組分享教學(xué)模式是針對(duì)合作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，它綜合了學(xué)生的特征，并參考目前我國(guó)的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的平等性以及主體性、課堂的可操作性等。在課堂教學(xué)中，教師潛移默化地展開(kāi)自己的教學(xué)工作，可以在不斷積累的過(guò)程中，讓學(xué)生形成正確的、積極的、良好的學(xué)習(xí)氛圍和習(xí)慣。二、在高中體育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用分組分享教學(xué)的方式在高中階段進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用分組分享法所發(fā)揮出來(lái)的積極作用是比較大的。分組分享法所具備的獨(dú)特的靈活性的特征可以幫助老師依照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和完善，同時(shí)它還具備的綜合性特征還能夠幫助老師融合多種不同教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)且提高更加有效的體育教學(xué)課堂。它的具體應(yīng)用方式可以分成以下幾個(gè)方面來(lái)看：（一）結(jié)合實(shí)際情況，依照學(xué)生個(gè)人興趣予以分組不同的學(xué)生因其成長(zhǎng)的環(huán)境、個(gè)人性格等方面都不一樣，因此其興趣也會(huì)存在較大的差異，老師需要結(jié)合實(shí)際情況，分析不同的學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，予以適當(dāng)?shù)姆纸M，并進(jìn)行教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生們的相互幫助并共同進(jìn)步。比方說(shuō)，有的同學(xué)比較喜歡球類(lèi)的運(yùn)動(dòng)，有的同學(xué)則更喜歡跑步等田徑類(lèi)的運(yùn)動(dòng)，老師就可以就此予以分組，并予以分別指導(dǎo)，令學(xué)生們能夠從各自喜好當(dāng)中獲得關(guān)于學(xué)習(xí)的興趣，繼而才能更加凸顯體育教學(xué)的有效性。（二）適當(dāng)改變分組所謂變動(dòng)分組模式，具備較強(qiáng)的靈活性以及便捷性，其主要針對(duì)已經(jīng)完成分組的小組成員予以個(gè)體或者部分重新分組，在這樣的改變之后，小組之間就能夠形成相互交流，有效縮短不同組別之間存在的差異。比方說(shuō)，老師在進(jìn)行廣播體操的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以把學(xué)生們分成若干個(gè)小組進(jìn)行分別的學(xué)習(xí)，之后，依照其不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行二次分組，這一方式能夠有效提升學(xué)生們之間相互交流溝通和相互指導(dǎo)的頻率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。（三）依照學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行分組就高中階段學(xué)生的情況來(lái)看，其處于青春期當(dāng)中，大部分學(xué)生對(duì)于外界的認(rèn)知以及自我意識(shí)上都會(huì)有非常鮮明的個(gè)性特征，因此，為了能夠令不同的學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)基本的意見(jiàn)統(tǒng)一，老師可以在分組的時(shí)候結(jié)合學(xué)生的年齡情況進(jìn)行分組。比方說(shuō)，在進(jìn)行跳高或者是跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，老師可以依照年齡和性別情況來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，最常見(jiàn)的是分成男生組以及女生組，之后依照年齡差異（也可以是身高差異等）進(jìn)行詳細(xì)的分組。通常來(lái)說(shuō)高中學(xué)生在男女上的生理個(gè)體差異是非常鮮明的，因此在分組的時(shí)候適當(dāng)考慮，可以提升分組的科學(xué)性。結(jié)語(yǔ)由于長(zhǎng)期被應(yīng)試教育所影響，我國(guó)的高中階段學(xué)生往往需要面對(duì)極大的學(xué)習(xí)壓力，高中階段的體育課程就是對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)的一項(xiàng)主要途徑，所以，作為高中階段的體育老師必須要明白，體育課程在整個(gè)高中階段的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中起到怎樣的作用，將學(xué)生實(shí)際需求作為主要的出發(fā)點(diǎn)，借助分組分享教學(xué)的方式，充分地滿(mǎn)足學(xué)生們的自身發(fā)展需求。老師必須要充分地了解使用分?M分享教學(xué)的方式對(duì)于高中階段的體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)所起到的優(yōu)勢(shì)作用，確定高中階段的體育教學(xué)形式，使用各種措施，確保我國(guó)的體育教學(xué)事業(yè)得以順利的發(fā)展。新冠肺炎心理防疫健康疏導(dǎo)主題班會(huì)米年級(jí)2020年2月24日疫情下的常見(jiàn)情緒反應(yīng):疫情下的靠見(jiàn)情緒反應(yīng)①焦牌多疑痠情出現(xiàn)后特別關(guān)注身體的各種變化,將自身各種不舒服與新型冠狀病毒肺資聯(lián)系起來(lái),懷疑自己是否生病6②幄恐不安可能會(huì)出現(xiàn)“疑病,不敢接電梯和觸摸門(mén)把手”“反復(fù)洗手、消毒”“不出門(mén),更不敢去醫(yī)院等行為及想法E盡疫情下的常見(jiàn)情結(jié)反應(yīng)③幘鬚在壓力下變得極度敏感,因一點(diǎn)小事就意躁、發(fā)脾氣,甚至出現(xiàn)沖動(dòng)行為等。。④抑都傷每天都十分疲勞、精神不振,也很難集中注意力去思考,還可能出現(xiàn)睡眠問(wèn)題。2旦照疫情下的常見(jiàn)情結(jié)反應(yīng)6⑤帽害帕由于對(duì)疾病本身具有恐慌情緒加上網(wǎng)上各種謠言,出現(xiàn)恐懼害怕的情緒。5⑤目樂(lè)觀不會(huì)有危險(xiǎn)”“我抵抗力強(qiáng),不可能感染”的錯(cuò)誤想法,更有甚者認(rèn)為事不關(guān)己、不聽(tīng)朋友及家人的勸說(shuō)、不做防護(hù)。2民旦照疫情下的常見(jiàn)情結(jié)反應(yīng)⑦孤把寞部分特殊人群,由于痠情可能導(dǎo)致自己孤身一人在異鄉(xiāng)隔離,感到孤獨(dú)寂寞。會(huì)沖動(dòng)