營養(yǎng)不良與肥胖課件整理

營養(yǎng)不良與肥胖16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。營養(yǎng)不良與肥胖營養(yǎng)不良與肥胖16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。營養(yǎng)不良與肥胖重慶市巴南區(qū)南華學(xué)校李克茂小學(xué)三年級體育與健康營養(yǎng)不良自古以來，便有提倡“因材施教”，宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！?1世紀(jì)已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，計算機已經(jīng)滲入到了我國社會的各個領(lǐng)域中，對人們的生產(chǎn)生活都產(chǎn)生了很大的影響。在信息技術(shù)的獲取和收集上都將成為信息化時代的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)計算機教學(xué)過程中采用分層次教學(xué)，針對不同學(xué)生的個性特點及計算機的基礎(chǔ)水平來設(shè)計不同層次地教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)方法，從而來提高學(xué)生的整體計算機水平。如今信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并掌握一定的計算機應(yīng)用技能，已成為適應(yīng)國家建設(shè)需要的必備素質(zhì)。計算機及其相關(guān)科技知識必將成為21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)、工作、生活以及獲取信息的主要工具和渠道。作為祖國花朵的小學(xué)生更需要掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，為將來的發(fā)展作好準(zhǔn)備。那么，如何讓學(xué)生在信息技術(shù)方面的能力都充分發(fā)揮出來，使每個學(xué)生的個性都有最大程度的發(fā)展，在教學(xué)中采用分層教學(xué)法，收到良好效果。具體做法如下：首先，在每學(xué)期初對學(xué)生進行調(diào)查摸底，教師做到心中有數(shù)，但不向?qū)W生公布。然后，對教材的有關(guān)內(nèi)容加以分析研究。那些篇章屬于基礎(chǔ)知識內(nèi)容，那些是操作技巧方面的內(nèi)容，那些是教材中沒有深入分析的，需要學(xué)生和教師共同來查找資料對這些內(nèi)容加以延伸。每個章節(jié)的內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須做出詳細(xì)的計劃。最后，要將前兩項準(zhǔn)備在實際教學(xué)中加以運用，主要體現(xiàn)在以下三方面：一、教學(xué)目標(biāo)分層次在教師引導(dǎo)下有目的的分組練習(xí)不僅給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)計算機的樂趣。更重要的是創(chuàng)設(shè)了開放、民主的課堂氛圍，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從而使每一位學(xué)生在教學(xué)活動中都能夠獲得成功的體驗，享受到計算機的樂趣，從而對信息技術(shù)有興趣，從一點一滴樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)愛信息技術(shù)這門學(xué)科，樂于鉆研的行為習(xí)慣。例如：知識目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識一些硬件如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、主機箱、音箱、耳麥等組件，了解他們的功能?；A(chǔ)層：如主板、硬盤、CPU、光驅(qū)、軟驅(qū)、聲卡、顯卡等。提高層：內(nèi)存條、電源。能力目標(biāo)：會開機、關(guān)機，基本會使用鼠標(biāo)，但不一定達(dá)到熟練。熟練使用鼠標(biāo)，會用鼠標(biāo)玩紙牌游戲。會對鼠標(biāo)的左右手習(xí)慣、速度、形狀等進行設(shè)置。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生走進計算機世界的愿望。保持學(xué)生興趣，對信息技術(shù)有更深的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。綜上，不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以避免在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，避免很多學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)反感情緒，讓不同層次地學(xué)生都能夠從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時又給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的空間。二、教學(xué)輔導(dǎo)分層次現(xiàn)在教材及應(yīng)用軟件都比較簡單，通俗易懂。因此在教學(xué)中，一是讓學(xué)生真正意義上的去接觸到計算機知識，對一些基礎(chǔ)的知識進行概括，然后在此基礎(chǔ)上進行深入的學(xué)習(xí)。將學(xué)生分層次的進行編組，然后進行分組教學(xué)。在分組的過程中應(yīng)該極力的遵循“多層次原則、自愿原則”，教師在實際的教學(xué)過程中對學(xué)生平時的教學(xué)成績、現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、接受能力等方面進行分析了解，并對所收集到的有關(guān)資料進行分析和歸納。在小學(xué)計算機教學(xué)過程中分層次的按照學(xué)生的特點和差異進行分析，讓學(xué)生成為真正處于教學(xué)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在對學(xué)生進行分層次的掌握后，按照學(xué)生的層次進行編排。這樣即方便了學(xué)生的互助互學(xué)，同時也方便在教學(xué)過程中照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣，可有效調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與到課堂教學(xué)活動中去，促使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。分層輔導(dǎo)法看起來是放手給學(xué)生，而實際上教師是起主導(dǎo)地位的，并且教師要善于觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)、分析學(xué)生的心里，及時了解哪些學(xué)生需要幫助，對個別學(xué)生要進行比正常講課還要耐心細(xì)致的講解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，及時鼓勵、表揚，不斷給提高層的學(xué)生提出新的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索探索的精神。三、綜合練習(xí)分層次多層次、多角度的練習(xí)活動，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了廣闊的思維空間，滿足了各層次學(xué)生的需要，使每一個學(xué)生都能獲得求知的欲望和學(xué)習(xí)成功的喜悅，實現(xiàn)各自的自由，達(dá)到多層次學(xué)習(xí)優(yōu)化的目的，真正體現(xiàn)了以人為本。每講完一部分內(nèi)容或?qū)W完一個軟件，都要進行階段復(fù)習(xí)，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計也同樣要有層次，讓每位學(xué)生都能感受到學(xué)有所獲，讓提高層的學(xué)生感到學(xué)無止境。經(jīng)過近幾年的教學(xué)嘗試，這種分層次教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎，能有效的激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。真正意義上發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，很好的適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！究偨Y(jié)】分層教學(xué)是一種先進的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)思想?！胺謱邮菫榱藷o層”，這是我們進行分層教學(xué)的最終目的，它是一個長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。因此，這對小學(xué)計算機教學(xué)的教師提出了更高的要求，要求在全面了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)定。教學(xué)設(shè)定要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要為學(xué)生提供更好的興趣服務(wù)。因此，如何在小學(xué)計算機教學(xué)過程中實施分層教學(xué)，還需教師在實踐的基礎(chǔ)上進一步的進行研究。初中英語是初中非常重要的一門學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)展非常重要。但是由于英語的語言習(xí)慣和漢語存在著很多差別，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會感到有些困難。而且英語基礎(chǔ)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有著非常大的影響，學(xué)生在小學(xué)階段的英語水平參差不齊，到了初中之后一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)沒辦法適應(yīng)教學(xué)進度，從而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。應(yīng)用分層教學(xué)，能夠使教學(xué)更加具有針對性，滿足學(xué)生的差異化需求，更好的提升教學(xué)效果，促進學(xué)生更全面的發(fā)展。一、目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀目前的英語教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)進度主要還是依照大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度制定教學(xué)目標(biāo)。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生和一些基礎(chǔ)較差跟不上進度的學(xué)生來說并不能很好的適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)模式，時間長了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生會因為教學(xué)內(nèi)容比較簡單從而對英語教學(xué)失去興趣。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會對英語學(xué)習(xí)失去信心，從而影響英語學(xué)習(xí)的熱情。同時現(xiàn)在很多學(xué)校的英語教學(xué)還停留在應(yīng)試教育階段，而且初中的課程任務(wù)往往很緊，教師為了追趕課堂進度只能將大量的知識灌輸給學(xué)生，這也使得課堂氛圍比較枯燥無趣，教師依然是課堂上的主體，學(xué)生的課堂參與度很低。這些問題都不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的教學(xué)效果。二、分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實踐策略1.科學(xué)的對學(xué)生進行分層。想要分層教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果最重要的就是要對學(xué)生進行科學(xué)的分層。對學(xué)生的分層需要注意以下幾個方面。首先是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分層，可以依據(jù)學(xué)生平時小測驗的成績以及學(xué)生在課堂上的參與度還有學(xué)生平時對英語的學(xué)習(xí)興趣進行劃分，不能單獨的依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次就是要考慮到學(xué)生的自尊心，很多教師在分層時完全按照學(xué)習(xí)成績的好壞，這讓很多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生感到自卑，甚至對英語教學(xué)產(chǎn)生厭惡。為此教師在進行分層時一定要進行綜合分層，最好是以學(xué)習(xí)小組的形式進行隱性分層，不讓學(xué)生感受到不公平的對待，也可以鼓勵不同小組的學(xué)生互相幫助，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在幫助學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生時對知識點進行強化，也讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在課余時間有更多機會解答疑惑?？茖W(xué)的分層也建立在教師對學(xué)生的日常了解之上，同一層的學(xué)生不僅要在知識水平上相似，在興趣愛好上和個性差異上都要具有一定的相似性，這樣才能夠在學(xué)習(xí)的時候互相幫助，提升教學(xué)效果。所以教師在平時的教學(xué)中要盡可能的和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，多了解學(xué)生的個性差異，這樣才能更科學(xué)的分層。2.教學(xué)目標(biāo)和考核評價的科學(xué)分層。除了對學(xué)生的合理分層外，教學(xué)進度和考核評價的合理分層也十分關(guān)鍵。針對不同分層的學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)上有所差別。首先應(yīng)該以中間層次的大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對于成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，除了基本的課程內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為這些學(xué)生安排一些更具難度的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生?硭擔(dān)?教師也應(yīng)該為他們安排一些基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練，幫助他們強化對知識點的記憶，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。通過采取不同的教學(xué)目標(biāo)讓英語教學(xué)更具針對性。此外對于不同層次的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該采取不同的考評方式。對于中間層次的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以采用考試的形式檢驗學(xué)習(xí)效果，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，除了考試成績之外更應(yīng)該看重學(xué)生的進步水平，可以采用考試加課堂表現(xiàn)結(jié)合的方式進行評價，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心，提升英語課堂的教學(xué)效果。3.營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)有的教學(xué)模式中，課堂氛圍沉悶枯燥是影響初中英語教學(xué)效果最重要的一個因素。初中英語知識點眾多，教學(xué)任務(wù)繁重，教師為了完成課標(biāo)要求往往會把大量的知識灌輸給學(xué)生。而且在課堂上往往沒有給學(xué)生練習(xí)口語的時間，導(dǎo)致很多學(xué)生的口語水平較差。課堂氛圍的枯燥無趣也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在分層教學(xué)實施的過程中依然采用現(xiàn)階段的教學(xué)方法，很可能會影響到分層教學(xué)在初中英語中的實施效果。因此必須要豐富教學(xué)模式，營造更好地課堂學(xué)習(xí)氛圍。首先教師可以利用多媒體技術(shù)，通過課件上的一些圖片和視頻增加課堂內(nèi)容的趣味性。讓學(xué)生成為課堂的主體，減少知識的灌輸，而是給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機會，教師在課堂上更多的是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。利用分層教學(xué)創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組，增加學(xué)生在課余生活的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生以分層小組為單位，開展趣味學(xué)習(xí)活動，例如單詞拼寫比賽，以及對話創(chuàng)作比賽等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造更好的課堂氛圍。三、結(jié)束語英語教師在進行分層式教學(xué)理論應(yīng)用時，需要完善自身的教學(xué)能力，為分層教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在分層中提升自我英語水平和能力。教師的分層需要在進行考評之后有所變更，以及時有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分配適合各自水平的層級，完善分層式教學(xué)并提高教學(xué)質(zhì)量。營養(yǎng)不良營養(yǎng)不良學(xué)生討論

營養(yǎng)不良的危害學(xué)生討論

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肥胖的危害學(xué)生討論

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怎樣預(yù)防肥胖總結(jié)歸納

怎樣預(yù)防營養(yǎng)不良與肥胖1、均衡飲食，合理搭配2、加強體育鍛煉適量金字塔健康金字塔雜糧篇蔬菜篇蔬菜水果篇肉類篇肉類篇健康飲食金字塔脂肪油糖吃最少肉類蛋白質(zhì)類奶吃適量水果蔬菜吃多些五谷類吃最多健康伴我成長