部編初中語文教科書七年級(jí)介紹課件

部編初中語文教科書

（七上）要點(diǎn)提示人民教育出版社尤煒幾句題外話1.對(duì)語文教學(xué)來說，教科書是一個(gè)“未完成”的作品。不是培訓(xùn)，不是王婆賣瓜是交底，是交心，是交付2.客觀看待教科書對(duì)語文教學(xué)的影響。從課本，到教材、教科書教科書的“編寫意圖”體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也體現(xiàn)了編寫者對(duì)語文的理解。它有權(quán)威性，也有局限性對(duì)教科書要理解、吃透、活用3.經(jīng)歷了十多年的課程改革，我們應(yīng)當(dāng)有足夠的冷靜和智慧來看待語文教科書和語文教學(xué)的“創(chuàng)新”。開拓是創(chuàng)新，深耕也是創(chuàng)新。前進(jìn)是創(chuàng)新，回歸也是創(chuàng)新。守正出新返本開新4.面對(duì)新教科書，心態(tài)的調(diào)整可能是第一位的。沒有新的，老怨舊的新的不新，如同舊的新的真新，懷念舊的從教材角度看七年級(jí)語文教學(xué)的獨(dú)特性如何真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語文的興趣1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不等于“讓學(xué)生覺得有趣”。2.在中學(xué)階段，學(xué)生的興趣應(yīng)該主要來自學(xué)科內(nèi)部，以及學(xué)生對(duì)學(xué)科價(jià)值的體認(rèn)。預(yù)習(xí)和旁批，既助學(xué)，又激趣注意課后習(xí)題的難度和思維含量，盡量減少同一層面上的重復(fù)要銜接，更要超越1.必須與小學(xué)教材形成內(nèi)容、體系、審美和思維方式上的差別。2.缺少“新東西”，是語文不受重視，學(xué)科地位不高的重要原因。關(guān)于“比喻”教些什么關(guān)于《鳥》《鄧稼先》的爭(zhēng)議要改變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范式1.要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“小學(xué)型”語文學(xué)習(xí)向“中學(xué)型”語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。2.范式不是模式，也不是方式，而是一種帶有共通性的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)的特點(diǎn)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，理性學(xué)習(xí)從“得意”走向“得法”以《竊讀記》為例“閱讀提示”重點(diǎn)關(guān)注作品的情節(jié)性（與《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》呼應(yīng)）。不僅重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)性，更引入“懸念”這一術(shù)語，引導(dǎo)學(xué)生理解并思考懸念的設(shè)置方式與連續(xù)設(shè)置懸念的寫法。一篇文章可以適應(yīng)多個(gè)年段，關(guān)鍵就在于教材要求和教學(xué)選取的方向與要點(diǎn)不同。需要教師重點(diǎn)關(guān)注之處重點(diǎn)關(guān)注單元導(dǎo)語1.單元導(dǎo)語潛藏著語文能力體系。2.單元導(dǎo)語展現(xiàn)了教材整體結(jié)構(gòu)。3.單元導(dǎo)語引導(dǎo)著單元備課方向。4.單元導(dǎo)語暗示著課堂教學(xué)方式。結(jié)合課文，讀透單元導(dǎo)語單元目標(biāo)，要少而精；課文目標(biāo)，更要少而精必須重新認(rèn)識(shí)“三維目標(biāo)”七

上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時(shí)之景親情之愛校園之美人生之舟生命之趣想象之翼

*朗讀一：體會(huì)語言之美*品味精彩語句*朗讀二：體會(huì)思想情感*把握作者的情感*默讀一：一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點(diǎn)勾畫*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象

七

下群星閃耀祖國之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險(xiǎn)

*精讀一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精讀二：學(xué)做批注*學(xué)習(xí)主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點(diǎn)*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得*比較閱讀*學(xué)習(xí)主要描寫方法*瀏覽：提取主要信息*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有所思考和質(zhì)疑

七年級(jí)教材單元結(jié)構(gòu)以第一單元單元導(dǎo)語為例單元導(dǎo)語第二段的動(dòng)詞，大多帶有較強(qiáng)的主觀性，個(gè)性色彩較濃?！奥鋵?shí)”的名詞，有“情景”“美”“表達(dá)效果”，也比較主觀。這都在提示本單元教學(xué)大致應(yīng)該采用何種方法。重點(diǎn)關(guān)注預(yù)習(xí)要求1.預(yù)習(xí)分兩段，一是提示，一是具體任務(wù)，二者有一定的關(guān)聯(lián)，但功能不同。2.提示的“路數(shù)”視文章而定，目的在引起重視、調(diào)動(dòng)興趣，并為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。遠(yuǎn)者近之，近者深之，狹者拓之《紀(jì)念白求恩》《貓》《濟(jì)南的冬天》的預(yù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注“老課文”1.注意“老課文”文本的變化。2.注意老課文在新的單元組合或單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)中扮演的角色。文本變化既有版本考慮，也有文學(xué)考慮和教學(xué)考慮圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)“老課文”的教學(xué)重點(diǎn)以《春》《紀(jì)念白求恩》為例《春》當(dāng)年的改動(dòng)與現(xiàn)在的“復(fù)原”，其實(shí)都有過深入的思考?！都o(jì)念白求恩》重點(diǎn)放在梳理思路方面，整個(gè)“思考探究”都不涉及內(nèi)容問題。重點(diǎn)關(guān)注自讀課文1.自讀課文的編寫方式，意味著教學(xué)目標(biāo)和課型要有較大的變化。2.教科書中的自讀課文與“自讀課本”中的文章不同，更突出教師的“導(dǎo)”。3.教師可以利用自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生做探究性、批判性閱讀。教師要做的工作是導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)，不是講解我們關(guān)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的編寫意圖A1.單篇教學(xué)是語文教師的長(zhǎng)處，也是閱讀方法學(xué)習(xí)的主陣地，不能弱化。A2.強(qiáng)調(diào)由單篇文章閱讀到更多同類文章或整部作品閱讀的拓展，改變過于強(qiáng)調(diào)單篇閱讀的狀況，更好地舉一反三。B1.教師“教讀”天經(jīng)地義，也是課堂教學(xué)的主要方式，不容混淆。B2.學(xué)生“自讀”既是閱讀學(xué)習(xí)的重要方式，又是教師“教讀”的價(jià)值指向，必須有與之相適應(yīng)的課文和教學(xué)形態(tài)。怎么理解“導(dǎo)”？引導(dǎo)指導(dǎo)疏導(dǎo)引導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)置多個(gè)不同的閱讀重點(diǎn)和方向。指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生閱讀的方法進(jìn)行過程性的指導(dǎo)。疏導(dǎo)：在閱讀的效果，達(dá)到的水平方面，同讀一文，要允許學(xué)生處于基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、研究閱讀的不同層次上。下要保底，上不封頂。底要低一點(diǎn)，通過底部的抬升實(shí)現(xiàn)整體水平提高。榜樣示范要有度。以《雨的四季》自讀指導(dǎo)為例1.如何多感官并用描寫景物2.如何描寫難寫的景物3.一個(gè)景物的不同情態(tài)（對(duì)比《春》，不同景物的一類情態(tài)）4.如何把“人”帶入到景物描寫中（擬人、人的動(dòng)作、人的感受、人的思考）5.細(xì)致的觀察主要觀察什么（“反?！钡臇|西，“走心”的東西）《雨的四季》拓展閱讀指導(dǎo)1.“作者”的路徑（劉湛秋《雪》）2.“內(nèi)容”的路徑（德富蘆花《初春的雨》）3.“寫法”的路徑（文類一致，但有差別，由近似到差別略大）近似：羅蘭《雨的樂章》、普里什文《一年四季》有差別：汪曾祺《昆明的雨》差別略大：周作人《苦雨》重點(diǎn)關(guān)注課后練習(xí)1.課后練習(xí)是教材編者意圖的集中體現(xiàn)。2.課后練習(xí)的學(xué)習(xí)價(jià)值與教學(xué)價(jià)值都值得關(guān)注。3.不要只關(guān)注題目問的內(nèi)容，更要關(guān)注其指出的教學(xué)方向與打開的教學(xué)空間。課后練習(xí)的變化絕對(duì)不僅是避重和求新提問要點(diǎn)的變化提問角度的變化提問方式的變化不妨對(duì)課后練習(xí)的變化做些思考新的提問要點(diǎn)，可能生成新的教學(xué)內(nèi)容。（《濟(jì)南的冬天》《狼》《寓言四則》）新的提問方式，可能暗示教學(xué)方式變化。（《春》《散步》）新的提問角度，可能提示教學(xué)重點(diǎn)不同。（《從百草園到三味書屋》《貓》）重點(diǎn)關(guān)注寫作內(nèi)容1.一課一得，不搞面面俱到。2.與閱讀盡量呼應(yīng)，方便學(xué)生遷移運(yùn)用。3.內(nèi)容貼近生活，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)性強(qiáng)，指導(dǎo)語有重點(diǎn)，說清楚就結(jié)束。重在理解思路，不要拘泥于教材內(nèi)容作文教學(xué)要有“成規(guī)”，也要重“變化”以《學(xué)會(huì)記事》《思路要清晰》為例抓住“可教”“好學(xué)”的部分重點(diǎn)展開教學(xué)，“不可教”的不多說。一次解決一個(gè)問題就很好。明確初中階段寫作教學(xué)的六個(gè)“重要”：重要的在于基礎(chǔ)表達(dá)方式重要的在于基本寫作技能重要的在于寫作興趣激發(fā)重要的在于活躍學(xué)生思維重要的在于保持合理預(yù)期重要的在于建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)關(guān)注語文綜合學(xué)習(xí)1.主題從何而來？2.重點(diǎn)放在哪里？3.流程如何安排？語文綜合學(xué)習(xí)要有語文味，又要有生活味不要拿這部分內(nèi)容當(dāng)課文教教材教師的自主開發(fā)是最有價(jià)值的以《少年正是讀書時(shí)》為例前提是要領(lǐng)會(huì)這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)群及其內(nèi)在關(guān)系。關(guān)鍵是要將教科書中的任務(wù)和流程化為屬于自己的任務(wù)與流程。教科書中提供的材料是樣例、索引。有的需要進(jìn)一步補(bǔ)充，有的要加工改造后才能實(shí)際運(yùn)用。重視綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)關(guān)注課外古詩詞誦讀1.篇目有些變化，范圍突破課標(biāo)。2.誦讀賞析結(jié)合，注釋適宜自學(xué)。誦讀不等于簡(jiǎn)單背誦建議學(xué)生好好讀一讀賞析文