北大醫(yī)學(xué)部PBL教學(xué)改革

報告內(nèi)容

北醫(yī)“新途徑”教育教學(xué)改革簡介

理論課程

實驗課程PBL課程

創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目

北醫(yī)“新途徑”教改中生化課程的調(diào)整1當(dāng)前第1頁\共有35頁\編于星期六\1點強調(diào)知識、能力和素質(zhì)的綜合教育必須強調(diào)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生:對健康、疾病的理解，對人群和個體的理解解決問題的能力尋求和使用信息的能力終身學(xué)習(xí)的能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”臨床技能科學(xué)基礎(chǔ)群體保健職業(yè)價值、態(tài)度批判性思維信息管理溝通技巧醫(yī)學(xué)教育的目標與標準2當(dāng)前第2頁\共有35頁\編于星期六\1點理論授課為主、被動學(xué)習(xí)成慣性基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)科研思維與科研能力欠佳創(chuàng)新能力欠缺自我學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力有待提高責(zé)任感不強北大醫(yī)學(xué)部醫(yī)學(xué)教育實踐中發(fā)現(xiàn)的問題3醫(yī)學(xué)教育改革的必要性！當(dāng)前第3頁\共有35頁\編于星期六\1點北醫(yī)“新途徑”教育教學(xué)改革2006年開始籌備

多方調(diào)研學(xué)習(xí)2010年9月正式實施

基礎(chǔ)階段已完成一輪（8年制2009級）4香港（2009）臺灣（2010）基礎(chǔ)教改啟動會（2009)當(dāng)前第4頁\共有35頁\編于星期六\1點融人文教育于專業(yè)知識傳授中（教育教學(xué)一體化）在知識膨脹的環(huán)境下，強調(diào)醫(yī)學(xué)核心課程的學(xué)習(xí)（圍繞核心課程）按器官系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，有助于知識的連貫（以器官系統(tǒng)為中心）小組討論式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力（PBL教學(xué)）北醫(yī)“新途徑”教改思路當(dāng)前第5頁\共有35頁\編于星期六\1點1年北大校本部醫(yī)預(yù)課程（大學(xué)提供的大類平臺課、通選課）2年1年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院各核心課程的總論、概述或基本內(nèi)容【基本上是大課形式】有具體要求的全程科研訓(xùn)練1年按若干器官系統(tǒng)，結(jié)合臨床設(shè)計的案例【PBL的模式與大課授課互為支撐】1年2~3月臨床醫(yī)院臨床核心課程總論內(nèi)容、概述或基本內(nèi)容【基本上是大課形式】8~10月器官系統(tǒng)為中心，結(jié)合基礎(chǔ)設(shè)計的案例【PBL模式教學(xué)為主與少部分大課結(jié)合】1年臨床實習(xí)3年二級學(xué)科階段北醫(yī)“新途徑”教改框架（8年制）當(dāng)前第6頁\共有35頁\編于星期六\1點1.傳授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識

——優(yōu)化理論授課內(nèi)容，規(guī)劃基本知識點2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

——小組討論式學(xué)習(xí)（PBL）3.加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與臨床實踐的結(jié)合——小組討論式學(xué)習(xí)（PBL）4.注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

——創(chuàng)新性實驗課程、創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃

——扎實基礎(chǔ)、服務(wù)臨床基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的教改思路7當(dāng)前第7頁\共有35頁\編于星期六\1點理論授課解剖組胚生理生化免疫…實驗教學(xué)驗證性實驗選修課小組討論式教學(xué)（入門）了解理念熟悉過程專題講座小組討論式教學(xué)（正式）以器官系統(tǒng)為中心20個案例實驗教學(xué)綜合性實驗及自主設(shè)計性實驗基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院“1+1”新課程體系創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃8當(dāng)前第8頁\共有35頁\編于星期六\1點定位：基本知識點、必需知識點三個層面的梳理一.理論教學(xué)——全面梳理與優(yōu)化9

學(xué)科內(nèi)梳理

遴選本學(xué)科的主干知識、框架知識

學(xué)科間梳理

避免知識點不必要的重復(fù)基礎(chǔ)與臨床聯(lián)合梳理

基礎(chǔ)與臨床密切結(jié)合、減少疏漏、更新知識當(dāng)前第9頁\共有35頁\編于星期六\1點序號課程名稱理論課時實習(xí)課時總課時

調(diào)整前調(diào)整后調(diào)整前調(diào)整后調(diào)整前調(diào)整后1系統(tǒng)解剖學(xué)1830725490842組織學(xué)與胚胎學(xué)4440464090803生化6850

68504生理7248

72485醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)3632

36326神經(jīng)生物5418

54187病理54485442108908微生物423010552359遺傳2828

282810藥理5040

504011免疫3736

373612寄生蟲18142724453813生物物理3218

321814病生理5436

5436總計607468209165816633醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化理論課時約優(yōu)化了23%10當(dāng)前第10頁\共有35頁\編于星期六\1點生化理論課的梳理

三大經(jīng)典篇章的學(xué)時基本不變

（生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、代謝、遺傳信息傳遞）

與臨床密切相關(guān)的內(nèi)容融入PBL課程

（肝膽生化、血液生化）

前沿內(nèi)容開設(shè)專題講座

（細胞生長調(diào)控與腫瘤發(fā)生）學(xué)時縮減（68學(xué)時→50學(xué)時）

授課時長：一學(xué)期11當(dāng)前第11頁\共有35頁\編于星期六\1點篇章原學(xué)時調(diào)整后學(xué)時調(diào)整后安排生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能緒論/蛋白質(zhì)化學(xué)44大課核酸化學(xué)43大課酶43大課維生素與微量元素20自學(xué)生化理論課的梳理12當(dāng)前第12頁\共有35頁\編于星期六\1點生化理論課的梳理篇章原學(xué)時調(diào)整后學(xué)時調(diào)整后安排物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)糖代謝66大課生物氧化43大課脂類代謝44大課氨基酸代謝44大課核苷酸代謝43大課物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)節(jié)22大課13當(dāng)前第13頁\共有35頁\編于星期六\1點生化理論課的梳理篇章原學(xué)時調(diào)整后學(xué)時調(diào)整后安排基因信息的傳遞DNA生物合成44大課RNA生物合成33大課蛋白質(zhì)生物合成33大課基因表達調(diào)控44大課重組DNA技術(shù)20選修14當(dāng)前第14頁\共有35頁\編于星期六\1點生化理論課的梳理篇章原學(xué)時調(diào)整后學(xué)時調(diào)整后安排專題篇細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)44大課基因組學(xué)與醫(yī)學(xué)20講座細胞生長調(diào)控與腫瘤發(fā)生的分子基礎(chǔ)20講座血液的生物化學(xué)20融入PBL肝的生物化學(xué)40融入PBL15當(dāng)前第15頁\共有35頁\編于星期六\1點實驗教改的總體原則：由學(xué)院統(tǒng)籌安排實驗教學(xué)減少驗證性實驗，增加綜合性和自主設(shè)計性實驗

實驗教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃互為補充二.實驗教學(xué)——統(tǒng)籌安排，多層次開展，注重能力培養(yǎng)16當(dāng)前第16頁\共有35頁\編于星期六\1點基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)院長（管又飛）生化與分子生物學(xué)綜合實驗室細胞生物與遺傳綜合實驗室病原與免疫綜合實驗室形態(tài)綜合實驗室機能綜合實驗室秘書處（教學(xué)辦公室）生物醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心（李學(xué)軍、倪菊華）實驗教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組17當(dāng)前第17頁\共有35頁\編于星期六\1點實驗課程的三個層面：驗證性實驗、綜合性實驗、自主設(shè)計性實驗除了5門形態(tài)學(xué)課程，余下9門課程系統(tǒng)梳理驗證性實驗：每個學(xué)科2個綜合性實驗：依托于生物醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心，

分水平1和水平2，共5個自主設(shè)計性實驗：1個（病生理學(xué)系負責(zé)）總課時從255學(xué)時優(yōu)化至153學(xué)時18當(dāng)前第18頁\共有35頁\編于星期六\1點序號內(nèi)容主講教師1總論管又飛教授(教學(xué)院長）2化學(xué)品安全徐國恒教授（生理病生理學(xué)系）3生物安全彭宜紅教授（病原生物學(xué)系）4實驗動物鄭振輝教授（實驗動物中心主任）實驗導(dǎo)論課（6學(xué)時）19當(dāng)前第19頁\共有35頁\編于星期六\1點序號學(xué)科實驗名稱學(xué)時1生化血清蛋白的鹽析、凝膠過濾層析

4酶促反應(yīng)動力學(xué)實驗42生理血壓和心率測量4家兔呼吸運動的調(diào)節(jié)43細胞細胞的原代培養(yǎng)；4細胞化學(xué)染色44微生物腸道桿菌的分離鑒定55遺傳學(xué)人類染色體G顯帶核型分析

4人類基因組ＤＮＡ提取

46藥理藥物ED50的測定4磺胺類藥物的藥代動力學(xué)參數(shù)和生物利用度測定47免疫抗體形成細胞檢測——液相小室法7常用免疫標記技術(shù)78生物物理膜磷脂組成對膜通道功能的影響4量子點探針制備、活細胞標記及腫瘤在體影像學(xué)檢測49病生理酸堿平衡紊亂4缺氧4合

計75驗證性實驗20當(dāng)前第20頁\共有35頁\編于星期六\1點綜合性實驗（水平1和水平2，共76學(xué)時）序號開設(shè)單位實驗名稱學(xué)時水平11形態(tài)綜合實驗室全腦缺血的蒙古沙鼠端腦神經(jīng)元的形態(tài)學(xué)觀察82機能綜合實驗室血壓調(diào)節(jié)和失血性休克83病原與免疫綜合實驗室破傷風(fēng)梭菌外毒素致病作用及抗毒素保護試驗；流行性感冒病毒的分離鑒定8水平24細胞、遺傳、生化、藥理抗癌藥物誘導(dǎo)細胞凋亡405微生物、生理、病生理、病理感染性休克1221當(dāng)前第21頁\共有35頁\編于星期六\1點生化實驗課程的調(diào)整——調(diào)整前序號實驗內(nèi)容學(xué)時1基本操作、血清蛋白的鹽析及清/球比測定82凝膠過濾層析/醋酸纖維素膜電泳83SDS84酶促反應(yīng)動力學(xué)85質(zhì)粒DNA提取、酶切鑒定86PCR8總學(xué)時4822當(dāng)前第22頁\共有35頁\編于星期六\1點類別實驗內(nèi)容學(xué)時驗證性實驗酶促反應(yīng)動力學(xué)4鹽析、凝膠過濾層析4綜合性實驗（細胞凋亡綜合實驗的一部分）Westernblot檢測凋亡細胞caspase-3活化12凋亡細胞的DNA片段化分析（DNAladder）8總學(xué)時28生化實驗課程的調(diào)整——調(diào)整后23當(dāng)前第23頁\共有35頁\編于星期六\1點實驗一MTT法檢測細胞活力（細胞生物）實驗二細胞核DNA觀察（細胞生物）實驗三彗星分析實驗（細胞生物）實驗四染色體標本的制備（遺傳）實驗五染色體G顯帶（遺傳）實驗六蛋白質(zhì)免疫印跡檢測caspase-3的活化（生化）實驗七DNA片段化分析（生化）細胞凋亡綜合實驗24當(dāng)前第24頁\共有35頁\編于星期六\1點PBL學(xué)習(xí)的優(yōu)勢利于基礎(chǔ)知識與臨床實踐的結(jié)合將前沿知識和拓展知識融入案例培養(yǎng)學(xué)生自我、主動、終身學(xué)習(xí)的能力加強團結(jié)協(xié)作精神三.PBL課程

——創(chuàng)新課程體系、注重能力培養(yǎng)成立PBL教學(xué)中心規(guī)范教學(xué)過程、系統(tǒng)培訓(xùn)師資當(dāng)前第25頁\共有35頁\編于星期六\1點基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院PBL教學(xué)中心案例撰寫教學(xué)管理師資培訓(xùn)考核評估撰寫case教師手冊學(xué)生手冊case培訓(xùn)協(xié)調(diào)教學(xué)全程管理教學(xué)設(shè)備處理突發(fā)事件組織教學(xué)隊伍確定培訓(xùn)計劃執(zhí)行培訓(xùn)確定評估方式制定考核方式建設(shè)考核題庫反饋教學(xué)效果秘書處（教學(xué)辦公室）當(dāng)前第26頁\共有35頁\編于星期六\1點PBL教學(xué)安排學(xué)時/學(xué)分：200學(xué)時/學(xué)年，8學(xué)分案例總數(shù)：10個/學(xué)期，共20個案例案例周期：每個案例3次課，持續(xù)1周半學(xué)生分組：12-13人/組，每2個案例隨機分組師資組成：以某一學(xué)系為主，注重學(xué)科融合教學(xué)管理：案例負責(zé)人、助理、秘書27當(dāng)前第27頁\共有35頁\編于星期六\1點生化系參與PBL教學(xué)情況

負責(zé)案例撰寫

糖尿病（我怎么老覺得渴？）

缺鐵性貧血（頭暈心慌的程女士）

痛風(fēng)（幸福鎮(zhèn)的富貴?。㏄BL帶教

每學(xué)年帶教案例數(shù)：教授1個，副教授2個，講師3個

師資由PBL中心統(tǒng)一調(diào)配

參加PBL師資培訓(xùn)

初級培訓(xùn)（理念、基本方法與技巧）

案例培訓(xùn)（至少2次）

課堂觀摩（至少1個完整的案例）28當(dāng)前第28頁\共有35頁\編于星期六\1點下學(xué)期PBL課表29當(dāng)前第29頁\共有35頁\編于星期六\1點四.創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃——全程正規(guī)、系統(tǒng)科研訓(xùn)練目的將師資、學(xué)科和科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究及創(chuàng)新性思維能力探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的途徑內(nèi)容早期進入科研實驗室以學(xué)生為主，開展課外科研學(xué)術(shù)活動當(dāng)前第30頁\共有35頁\編于星期六\1點第一階段第二階段導(dǎo)師隨機分配雙向選擇形式課外科研活動參加課外科研活動直接參與導(dǎo)師的科研項目自主申報項目學(xué)習(xí)要求文獻學(xué)習(xí)、參加組會項目開題、中期匯報、項目結(jié)題評估考核學(xué)習(xí)記錄讀書報告專家評審，評獎，優(yōu)秀者推薦參加全國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新暨實驗設(shè)計大賽；創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的具體安排我系有多位教授、講師作為導(dǎo)師參與該項目當(dāng)前第31頁\共有35頁\編于星期六\1點構(gòu)建知識體系的主要組成部分，且體現(xiàn)北醫(yī)特色理論授課：基本知識點PBL教學(xué)：拓展知識點及基本知識點的鞏固選修課：前沿知識點、最新進展個性化培養(yǎng)：依據(jù)興趣自主選擇，進一步開闊科研思路和視野，滿足不同學(xué)生的需求五.選修課