河床演變學(xué)-水庫淤積及其防治課件整理

河床演變學(xué)水庫淤積及其防治26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。河床演變學(xué)水庫淤積及其防治河床演變學(xué)水庫淤積及其防治26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第十一章水庫淤積及其防治第一節(jié)水庫淤積的現(xiàn)象和規(guī)律水庫淤積形態(tài)()、淤積縱剖面形態(tài)基本類型:①三角洲淤積形態(tài)②、帶狀淤積形態(tài)③、錐體淤積形態(tài)第一節(jié)水庫淤積的現(xiàn)象和規(guī)律、水庫淤積形態(tài)、淤積縱剖面形態(tài)1、三角洲淤積形成條件:庫容大,來沙粒徑粗,庫水位變幅小,庫區(qū)地形開闊(如湖泊型水庫)的水庫中。三角洲淤積區(qū)分為五段①尾部段;②頂坡段;③前坡段;④異重流淤積段;如家⑤壩前淤積段。農(nóng)業(yè)信息化是當(dāng)代農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的標志，它主導(dǎo)一個時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高速、健康、可持續(xù)發(fā)展提供強大的推動力。信息科學(xué)和農(nóng)業(yè)科學(xué)不斷滲透、交融，產(chǎn)生了農(nóng)業(yè)信息科學(xué)技術(shù)。這門學(xué)科與農(nóng)業(yè)信息化的大業(yè)能否實現(xiàn)息息相關(guān)。20世紀90年代誕生了Internet，計算機發(fā)展進入以網(wǎng)絡(luò)、信息為特征的數(shù)字化時代，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)得到了加速發(fā)展。操作系統(tǒng)原理課程作為農(nóng)業(yè)信息專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。在計算機系統(tǒng)中，操作系統(tǒng)全面管理計算機系統(tǒng)資源，地位重要。計算機操作系統(tǒng)是配置在計算機硬件上的第一層軟件，是向服務(wù)客戶的一個窗口。計算機上運行的所有程序，包括匯報語言、編譯軟件以及大量的應(yīng)用軟件諸如常用的辦公Office軟件等，都依賴于操作系統(tǒng)支持，都要得到操作系統(tǒng)提供的服務(wù)。操作系統(tǒng)原理課程與諸多領(lǐng)域密切相關(guān)，如程序設(shè)計，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計算機硬件、軟件設(shè)計，程序設(shè)計語言，等等，具有涵蓋領(lǐng)域廣、相關(guān)概念較為抽象、實踐性和操作性強的特征。這些對提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力有很大幫助。然而，也正是由于這些特點，使學(xué)生經(jīng)常感到學(xué)習(xí)難度偏大，不易掌握。所以，我們應(yīng)該完善目前的教學(xué)模式，來促進學(xué)生對于操作系統(tǒng)原理的消化和吸收。限于農(nóng)業(yè)專業(yè)方向在計算機方面的師資、生源、硬件條件等的具體情況，在教學(xué)過程中，沒有把操作系統(tǒng)原理的教學(xué)提高到培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的高度，對教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與教學(xué)方法研究較少。教學(xué)內(nèi)容陳舊落后且重復(fù)嚴重，課程結(jié)構(gòu)不合理。以下三點是筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的計算機操作系統(tǒng)課程教學(xué)存在的不足之處：1.在傳統(tǒng)的計算機操作系統(tǒng)課程教學(xué)中，課堂灌輸是主要形式，僅輔以少量實踐操作，導(dǎo)致課程理論性較強、內(nèi)容抽象。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中難度較大，知識點多且龐雜，而操作系統(tǒng)原理教學(xué)中以理論講解為主，很難達到理想的教學(xué)效果，學(xué)生難以對操作系統(tǒng)課程有全面系統(tǒng)的認識，在計算機操作系統(tǒng)的實際應(yīng)用中也很難結(jié)合這些抽象理論，對這門課程的學(xué)習(xí)具有畏難情緒。2.課堂教學(xué)手段較為單一、枯燥?，F(xiàn)在的計算機高校教材中，內(nèi)容多數(shù)由操作系統(tǒng)的基本原理等五部分組成（操作系統(tǒng)概述、進程管理、存儲管理、外部設(shè)備管理和文件管理）。課程講授主要偏向理論知識的灌輸，教學(xué)內(nèi)容與實際使用的Windows和Linux等操作系統(tǒng)脫節(jié)，存在一定距離，學(xué)生對該課程失去興趣，學(xué)與用之間缺乏聯(lián)系。計算機操作系統(tǒng)的原理性和抽象性強、系統(tǒng)性較差、更新速度快。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師多要求學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，教學(xué)以教材為中心。部分老師仍然采用板書為主的填鴨式教學(xué)方法，講授枯燥的理論知識；或者利用電子教案單純播放理論知識課件，課題枯燥。3.教學(xué)內(nèi)容理論性較強，實踐性環(huán)節(jié)薄弱。操作系統(tǒng)課程實踐受到學(xué)時限制，實驗內(nèi)容單純，形式呆板，并且與理論學(xué)習(xí)脫軌，主要以驗證、仿真為主，學(xué)生的興趣很難得到激發(fā)，不能充分鍛煉他們的操作能力。還有，學(xué)生缺乏自己動手設(shè)計或者分析具體操作系統(tǒng)案例的體驗過程。課程設(shè)計環(huán)節(jié)的遺漏，使學(xué)生能夠參與研究性學(xué)習(xí)的機會更少，這樣對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)會帶來不利影響。針對以上計算機操作系統(tǒng)原理課程的教學(xué)特點，為了促進學(xué)生對于操作系統(tǒng)的原理、方法的理解和掌握，提高他們開發(fā)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的能力和認識，我們提出了以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，提倡引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進行開放式自主學(xué)習(xí)和專題討論，以及加強實踐等方面的改進措施。一、運用比喻教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在講解理論、講授知識點時，教師要注意理論結(jié)合實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題。但是由于計算機操作系統(tǒng)課程內(nèi)容抽象、晦澀，如果教師在講解的時候采用比喻教學(xué)法，將空洞的內(nèi)容結(jié)合實例，可以將內(nèi)容講得生動、淺顯易懂，往往能夠收到事半功倍的效果。比喻教學(xué)就是運用生動、形象的例子打比方，用貼近實際、貼近生活的案例進行類比，這樣才能深入淺出，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。比如，在講解分時系統(tǒng)與實時系統(tǒng)定義和區(qū)別后，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中類似的例子，學(xué)生提出了例子：鐵路和航空網(wǎng)絡(luò)售票系統(tǒng)，對任務(wù)的響應(yīng)時間有嚴格要求，屬于實時系統(tǒng)。對于并發(fā)和并行的區(qū)別，學(xué)生也舉出例子：不同的學(xué)生去上同一門課，學(xué)生之間是并行的，而學(xué)生同一學(xué)期中的不同課程學(xué)習(xí)之間的學(xué)習(xí)是并發(fā)的。把日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象引入教學(xué)中做類比分析，可以加深學(xué)生的理解。二、開放式自主學(xué)習(xí)，開展專題討論在計算機操作系統(tǒng)的課堂教學(xué)中，要以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代化電子資源，如Internet、網(wǎng)絡(luò)公開課，及時了解、跟蹤操作系統(tǒng)發(fā)展的國際新動態(tài)和一些熱點、前沿問題。教師可根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生情況指定可選的專題分類，例如Android手機操作系統(tǒng)、蘋果IOS操作系統(tǒng)和日常辦公的微軟windows8操作系統(tǒng)等等。充分尊重學(xué)生的興趣，讓他們在給定范圍內(nèi)自主選題或自由擬題，組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組（3～5人為一組），通過小組討論，分配任務(wù)，充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)、圖書館的文獻資料、書籍報刊等，確定專題后進行自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)成研究性報告。再通過PPT（幻燈片，可以包括圖片、文字、視頻、音頻等）與其他同學(xué)相互討論、交流，中間穿插教師點評、學(xué)生提問等環(huán)節(jié)。對表現(xiàn)好的小組進行獎勵，從而提高學(xué)生之間的合作能力，形成團隊意識，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的學(xué)生報告也可以放在課程的網(wǎng)站中，供學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩，并可以成為教案素材。同時，利用數(shù)據(jù)庫、校園網(wǎng)等電子技術(shù)，創(chuàng)建基于Web的測試平臺及習(xí)題庫。這種開放式測試平臺可以使學(xué)生進行自我評估，彌補空缺的知識點。我們專業(yè)每年開展網(wǎng)站設(shè)計與軟件設(shè)計大賽活動，這有利于學(xué)生對數(shù)據(jù)庫、VB語言設(shè)計、操作系統(tǒng)原理課程等知識的融會貫通，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。三、加強實踐環(huán)節(jié)操作系統(tǒng)原理課程以原理、概念及算法等基礎(chǔ)知識為主，必須設(shè)置與之配套的實驗課。操作系統(tǒng)課程設(shè)計的教學(xué)實踐，可以加深學(xué)生對于操作系統(tǒng)功能的了解與熟悉程度，加深對相關(guān)算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、基本概念的理解。同時學(xué)生可以切身感受到抽象思維的具體實踐，提高學(xué)生進行系統(tǒng)程序設(shè)計的能力，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)操作方面的創(chuàng)造力。國內(nèi)操作系統(tǒng)原理課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀大致包括如下三種類型：設(shè)計操作系統(tǒng)，模擬實現(xiàn)操作系統(tǒng)，使用操作系統(tǒng)。按照實驗的難度又分為：①基礎(chǔ)型實驗?；A(chǔ)型實驗是為了加深學(xué)生對操作系統(tǒng)使用、配置等方面的了解，相應(yīng)地分為存儲管理、設(shè)備管理、文件管理、網(wǎng)絡(luò)功能及操作系統(tǒng)的綜合運用。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供一些可選擇的部分，學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況和興趣愛好選擇內(nèi)容。建議選擇開源操作系統(tǒng)，如面向個人計算機的LINUX操作系統(tǒng)等。②應(yīng)用型實驗。相對于基礎(chǔ)型實驗，應(yīng)用型實驗對學(xué)生提出了較高的要求，要求學(xué)生能夠自己動手操作模擬一些常見的、經(jīng)典的操作系統(tǒng)算法，如存儲空間的分配與回收，設(shè)備分配，進程間通信，多進程并發(fā)與調(diào)度等。學(xué)生自己操作模擬練習(xí)可以加深對于操作系統(tǒng)算法的理解。③綜合型實驗。綜合型實驗對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠獨立掌握現(xiàn)代主流操作系統(tǒng)，比如面向手機的ANDROID操作系統(tǒng)、面向個人計算機的LINUX操作系統(tǒng)等。學(xué)生要努力理解操作系統(tǒng)內(nèi)核，盡力分析操作系統(tǒng)中的源代碼和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并進行程序設(shè)計。此階段實踐環(huán)節(jié)難度較大，僅對學(xué)有余力的同學(xué)提出要求，要求學(xué)生掌握操作系統(tǒng)的實現(xiàn)技術(shù)和模塊設(shè)計方法與技巧?？己朔绞届`活多變。計算機操作系統(tǒng)原理課程應(yīng)用性、操作性很強，單理解理論部分是不合適的。考核實驗應(yīng)用部分不可或缺，老師可以根據(jù)課程進度、學(xué)生掌握程度等進行考核，如讓學(xué)生提交實驗報告、程序代碼，并進行演示；編寫一些程序代碼，根據(jù)要求寫出算法等。學(xué)生也可以撰寫研究報告，或者科研小論文。鼓勵能力強的學(xué)生自己組建團隊，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，同時有利于提高學(xué)生的文獻綜述能力，研讀能力，科技文獻查閱能力，理解問題、解決問題的能力，團隊合作能力。對于這樣的小組，在考核時應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾庸膭罘?。四、結(jié)語隨著計算機應(yīng)用向縱深方向進一步拓展，尤其在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，農(nóng)學(xué)方向的計算機基礎(chǔ)課程的重要性日益凸顯，但是計算機教育在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中一向比較薄弱，如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法中只強調(diào)老師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容抽象、晦澀的問題，如何在農(nóng)業(yè)信息人才的培養(yǎng)中加強操作系統(tǒng)課程的教學(xué)改革工作，是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷探索。微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用是一次教學(xué)改革的實踐，在新技術(shù)的不斷更新應(yīng)用下，先進的技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的深入。微課就是全新的教學(xué)模式，是對以往教學(xué)理念的沖破，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過微課的應(yīng)用能對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升起到促進作用。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢和可行性（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對微課的應(yīng)用有著諸多的優(yōu)勢發(fā)揮，主要是能夠通過多種設(shè)備來加以支持，在教學(xué)的效率上就得到了有效提升。能夠通過微課將多樣化的知識得到展現(xiàn)，傳播起來也比較方便。通過微課的應(yīng)用，能對學(xué)生間的差距得到有效縮小，能對學(xué)生的認知水平得到更為詳細的了解，有效幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面得到掌握[1]。微課的利用也比較方便師生及學(xué)生間的交流，老師能夠更迅速的得到信息反饋，及時的調(diào)整教學(xué)方案，在師生的交流上也能得到有效加強。（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的可行性。將微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加以應(yīng)用，有著其可行性，主要是小學(xué)的數(shù)學(xué)在內(nèi)容層面需要微課化。由于小學(xué)生的思維邏輯能力等各方面都沒有成熟化，而數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些內(nèi)容也比較枯燥，并且有的知識也很難理解，所以通過微課的應(yīng)用就能將內(nèi)容進行細化，讓學(xué)生能由淺及深層次化的進行學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)的效率上就能得到有效提升。再有就是學(xué)生在當(dāng)前的個性化學(xué)習(xí)的需要，也使得微課在應(yīng)用上有著其可行性。在微課的教學(xué)下，就能有效滿足學(xué)生的個性化需求，在學(xué)習(xí)的資源上比較廣泛，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容加以選擇[2]。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課制作原則及具體的應(yīng)用（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課制作原則分析。將微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，要能在設(shè)計過程中遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將微課的作用得到充分的發(fā)揮。先要對學(xué)生的主體性原則充分重視，微課設(shè)計過程中，老師要能注意教學(xué)的主體是學(xué)生。所以要能將設(shè)計的主體性原則充分重視，要讓設(shè)計的微課能對學(xué)生的積極性得到有效激發(fā)，讓學(xué)生對課程的知識能有充分的認識和了解。再者，微課制作過程中的時間原則要能充分重視，時間原則主要是針對學(xué)生的注意力不集中考慮的。小學(xué)生處在這一階段，注意力很難長時間保持，所以在微課的制作過程中時間不能過長，將時間控制在8-10分鐘之內(nèi)為宜。另外，對微課的制作還要能夠?qū)⑨槍π缘脑瓌t以及完整性原則得以遵循。對微課的制作面對的對象就是學(xué)生，所以要能結(jié)合實際，從學(xué)生實際出發(fā)進行制作，這樣在針對性的制作原則下，才能將其作用得到充分的發(fā)揮[3]。還有就是要能夠在有限的時間內(nèi)，保持微課內(nèi)容的完整性。（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課具體的應(yīng)用。將微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的時候，要能按照相應(yīng)的步驟進行實施。微課的使用過程中都是通過視頻技術(shù)加以完成的，當(dāng)打開微課之后，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是歡迎頁面，然后再進行點擊相應(yīng)的頁面才能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的模塊內(nèi)容進行查看。教師在在課前把制作好的微視頻以及測試的題目要先發(fā)給學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，在課堂活動方面，老師就要結(jié)合教程的內(nèi)容來提出相應(yīng)的問題。根據(jù)問題的難易程度來進行建立環(huán)境，學(xué)生對這一問題進行分組討論，老師要能指導(dǎo)整個過程的進行流程，讓學(xué)生能對老師以及學(xué)生間的交流良好的保持[4]。對微視頻的應(yīng)用過程中，可以通過相應(yīng)的動畫以及故事的形式進行引入，老師也可自己制作相應(yīng)的微視頻來結(jié)合教材進行情境的創(chuàng)設(shè)。主要是能將教學(xué)過程中的重要話題進行引出來讓學(xué)生討論，關(guān)于答案老師就要引導(dǎo)學(xué)生進行探索。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何圖形的抽象問題探究中，老師就要能夠通過微視頻的制作進行演示，讓學(xué)生能夠方便的掌握。也可進行設(shè)計闖關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過游戲情節(jié)等，對其中的內(nèi)容有詳細的了解，從而來激發(fā)學(xué)生能夠進行參與。在運用到最后的階段，要能對相關(guān)的知識框架整理出來，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中提供方便?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過微課的科學(xué)制作以及應(yīng)用，就能將課堂教學(xué)的氛圍輕松化，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就對學(xué)生的全面能力的培養(yǎng)有著積極作用。此次主要從微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，以及應(yīng)用的可行性進行了相應(yīng)分析，然后結(jié)合實際探究了微課的制作原則等，希望能在此次的努力下，為實踐教學(xué)發(fā)展起到促進作用。第十一章水庫淤積及其防治第一節(jié)水庫淤積的現(xiàn)象和規(guī)律水庫淤積形態(tài)()、淤積縱剖面形態(tài)基本類型:①三角洲淤積形態(tài)②、帶狀淤積形態(tài)③、錐體淤積形態(tài)第一節(jié)水庫淤積的現(xiàn)象和規(guī)律、水庫淤積形態(tài)、淤積縱剖面形態(tài)1、三角洲淤積形成條件:庫容大,來沙粒徑粗,庫水位變幅小,庫區(qū)地形開闊(如湖泊型水庫)的水庫中。三角洲淤積區(qū)分為五段①尾部段;②頂坡段;③前坡段;④異重流淤積段;如家⑤壩前淤積段。第一節(jié)水庫淤積的現(xiàn)象和規(guī)律、水庫淤積形態(tài)、淤積縱剖面形態(tài)1、三角洲淤積0.08mm①、三角洲尾部段的特點<0,05mm園<00mmd<002m挾沙水流處于超飽和狀態(tài),水流對泥沙的分選作用明顯,淤積物主要是推移質(zhì)和懸移質(zhì)中較粗部分的泥沙。題5101520253035距壩里程(km)第一節(jié)水庫淤積的現(xiàn)象和規(guī)律、水庫淤積形態(tài)、淤積縱剖面形態(tài)1、三角洲淤積0.08mm②、三角洲項坡段的主要特點0<0,05mm園<00mmd<0.02T挾沙水流已趨于飽和,頂間坡段坡面與水面線接近平行,水流接近于均勻流。題頂坡上床沙組成沿程變化不大,無明顯的床沙沿程5101520253035細化現(xiàn)象。距壩里程(km)第一節(jié)水庫淤積的現(xiàn)象和規(guī)律、水庫淤積形態(tài)、淤積縱剖面形態(tài)1、三角洲淤積③、前坡段特點水深陡增,流速劇減,挾沙力≥00.05mm大大減小,水流再次處于超飽d<.0lmmd<0.02mr和狀態(tài)。大量細顆粒泥沙在此淤積。淤積物組成沿程變化較大,再次出現(xiàn)明顯的分選作用,床沙沿程細化。距壩里程(km)第一節(jié)水庫淤積的現(xiàn)象和規(guī)律、水庫淤積形態(tài)、淤積縱剖面形態(tài)1、三角洲淤積④、異重流淤積段的特點1000.05mmd<.0lmmd<0.02mr淤積泥沙粒徑組成較細,粒徑沿程幾無變化,基本上不存在分選作用。淤積物分布比較均勻