初中語文-心田上的百合花開教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE心田上的百合花開【教學(xué)目標(biāo)】1、朗讀課文，理解百合花的形象。2、品味語言，感悟文章蘊(yùn)含的哲理。3、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1、作者簡介（1）講述小故事【出示圖片】（男生齊讀）師：當(dāng)年的這位少年現(xiàn)在已是臺灣著名作家林清玄?！菊故玖智逍慕铡浚?）分享學(xué)生課前搜集到的林清玄的資料（女生讀）林清玄，臺灣著名作家，臺灣十大才子之一，三十歲以前就得遍臺灣所有的文學(xué)獎，直到他不再參賽為止，作品有散文集《蓮花開落》、《溫一壺月光下酒》、《鴛鴦香爐》、《白少年》等。他的散文將東方散文的美學(xué)智慧融入宗教哲學(xué)情懷，借助禪宗的頓悟、空靈，闡述人生的價值，開掘生命的意義，最后使他的文章在華人圈里獲得了“世紀(jì)來最清明的文章，人世間最美妙的聲音”的美譽(yù)。（3）老師適當(dāng)補(bǔ)充：在20世紀(jì)七八十年代的臺灣文壇，這個土生土長的作家，以其鄉(xiāng)土氣息、傳統(tǒng)情懷、民族意識以及他獨樹一幟的禪佛文化，成為臺灣最為多產(chǎn)而且作品暢銷的作家之一。林清玄多次提到影響他性格和寫作風(fēng)格的母親。他說，小時候母親曾告誡他，寫東西要“有趣味的你要多寫一點，與別人分享；辛酸的少寫一點，留著自己晚上回房間里哭就行了。因為人生已經(jīng)夠艱辛了，人家來讀你的文章，應(yīng)該從你的作品里得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。而《心田上的百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結(jié)合起來，以趣味抒寫辛酸，使人從中“得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。2、激情導(dǎo)入過渡語：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)這篇散文，看一株小小的百合演繹出了怎樣美麗而感人的故事。二、初讀課文，整體感知。思考：百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的過程？要求在讀的過程中劃出能體現(xiàn)過程的標(biāo)志性詞句。（師生共讀課文）學(xué)生思考、交流。教師點評。三、精讀課文，深入探究。（一）感悟百合花的形象過渡語：通過這個成長歷程，作者向我們展示了一株怎樣的百合花？【出示圖片】要求：請大家用自己喜歡的方式、用心地讀課文，從文中找出最能打動自己的句子，大聲朗讀出來，談?wù)劯惺堋；卮穑哼@是一株怎樣的百合花？學(xué)生自讀圈劃，寫批注，教師個別交流指導(dǎo)。

學(xué)生交流：（1）小組交流；（2）集體分享教師適時點評，指導(dǎo)朗讀：重音，語氣語調(diào)。（范讀、分角色朗讀）（二）領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法1、通過微課學(xué)習(xí)【插入微課】；2、領(lǐng)悟本文側(cè)面描寫的方法。四、感悟文本，談人生啟迪過渡語：這株小小的百合，它誕生在斷崖峭壁之上，成長在雜草蜂蝶的不斷的譏諷嘲笑中，最后開出了美麗的花，成為了崖上最美的風(fēng)景，和溫室里的備受呵護(hù)的同類相比，它開的太不容易了。這正如冰心所說：成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而，當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！境鍪緢D片】請談?wù)劇白约簭陌俸匣ㄉ砩汐@得的人生啟迪”【出示圖片】學(xué)生思考、交流；教師結(jié)合林清玄的成長經(jīng)歷進(jìn)行點撥。【出示圖片】林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變，對于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄總是淡然一笑：“他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者，成功轉(zhuǎn)型為個性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。五、拓展閱讀過渡語：同學(xué)們，從此刻起，讓我們都在心里植下一株百合花吧。相信：只要付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。這里，我還想跟大家一起分享林清玄的另一篇散文《桃花心木》。請同學(xué)們大聲朗讀課文，思考：文中寫了一件什么事？作者想要表達(dá)怎樣的見解？學(xué)生自讀，各抒己見。六、課堂總結(jié)：這節(jié)課，我們一起見證了百合開花、桃花心木成長的歷程，滌蕩了我們的心靈，激揚(yáng)著我們的青春，讓我們有了更多的人生感悟。最后，讓我們以林清玄的人生信條，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)：盡心就是完美。請記?。褐灰^，什么樣的人生都是精彩的。七、課后推薦閱讀：《鞋匠的兒子》（林清玄）《清凈之蓮》（林清玄）附：【閱讀材料】桃花心木鄉(xiāng)下老家屋旁，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點兒難以相信自己的眼睛。種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。我住在鄉(xiāng)下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人偶爾會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。我越來越感到奇怪。更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種。我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？我忍不住問他：到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！狈N樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！狈N樹人的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?，F(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。鞋匠的兒子在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。當(dāng)時美國的參議員大部分出身于名門望族，自認(rèn)為是上流社會優(yōu)越的人，從未料到要面對的總統(tǒng)是一個卑微的鞋匠的兒子。于是，林肯首次在參議院演說之時，就有參議員想要羞辱他。在林肯站在演講臺上的時候，有一個態(tài)度傲慢的參議員站起來，說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記往，你是一個鞋匠的兒子?！彼械膮⒆h員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他，開懷不已。等到大家的笑聲歇止，林肯說：“我非常感激你使我想起我的父親，他已經(jīng)過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，我知道，我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親作鞋匠那樣做得那么好?！眳⒆h院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)過頭對那個傲慢的參議員說：“就我所知，我父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋的技術(shù)?！比缓笏麑λ械膮⒆h員說：“參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理，我一定盡可能幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。”說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲都部化成了贊嘆的掌聲。批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。清凈之蓮偶爾在人行道上散步，忽然看到從街道延伸出去，在極遠(yuǎn)極遠(yuǎn)的地方，一輪夕陽正掛在街的盡頭，這時我會想，如此美麗的夕陽實在是預(yù)示了一天即將落幕。偶爾在某一條路上，見到木棉花葉落盡的枯枝，深褐色的孤獨地站邊，有一種蕭索的姿勢，這時我會想，木棉又落了，人生看美麗木棉花的開放能有幾回呢？偶爾在路旁的咖啡座，看綠燈亮起，一位衣著素樸的老婦，牽著衣飾絢如春花的小孫女，匆匆地橫過馬路，這時我會想，那年老的老婦曾經(jīng)也是花一般美麗的少女，而那少女則有一天會成為牽著孫女的老婦。偶爾在路上的行人陸橋站住，俯視著在陸橋下川流不息，往四面八方奔串的車流，卻感覺到那樣的奔馳仿佛是一個靜止的畫面，這時我會想，到底哪里是起點？而何處者終站呢？偶爾回到家里，打開水龍頭要洗手，看到噴涌而出的清水，急促的流淌，突然使我站在那里，有了深深的顫動，這時我想著：水龍頭流出來的好像不是水，而是時間、心情，或者是一種思緒。偶爾在鄉(xiāng)間小道上，發(fā)現(xiàn)了一株被人遺忘的蝴蝶花，形狀像極了鳳凰花，卻比鳳凰花更典雅，我傾身聞著花香的時候，一朵蝴蝶花突然飄落下來，讓我大吃一驚，這時我會想，這花是蝴蝶的幻影，或者蝴蝶是花的前身呢？偶爾在靜寂的夜里，聽到鄰人飼養(yǎng)的貓在屋頂上為情欲追逐，互相慘烈地嘶叫，讓人的汗毛都為之豎立，這時我會想，動物的情欲是如此的粗糙，但如果我們站在比較細(xì)膩的高點來回觀人類，人不也是那樣粗糙的動物嗎？偶爾在山中的小池塘里，見到一朵紅色的睡蓮，從泥沼的淺地中昂然抽出，開出了一句美麗的音符，仿佛無視于外圍的污濁，這時我會想：呀！呀！究竟要怎么樣的歷練，我們才能像這一朵清凈之蓮呢？偶爾……偶爾我們也是和別人相同地生活著，可是我們讓自己的心平靜如無波之湖，我們就能以明朗清澈的心情來照見這個無邊的復(fù)雜的世界，在一切的優(yōu)美、敗壞、清明、污濁之中都找到智慧。我們?nèi)绻怯兄腔鄣娜?，一切煩惱都會帶來覺悟，而一切小事都能使我們感知它的意義與價值。在人間尋求智慧也不是那樣難的。最重要的是，使我們自己的柔軟的心，柔軟到我們看到一朵花中的一片花瓣落下，都使我們動容顫抖，如悉它的意義。唯其柔軟，我們才能敏感；唯其柔軟，我們才能包容；唯其柔軟，我們才能精致；也唯其柔軟，我們才能超拔自我，在受傷的時候甚至能包容我們的傷口。柔軟心是大悲心的芽苗，柔軟心也是菩提心的種子，柔軟心是我們在俗世中生活，還能時時感知自我清明的泉源。那最美的花瓣是柔軟的，那最綠的草原是柔軟的，那最廣大的海是柔軟的，那無邊的天空是柔軟的，那在天空自在飛翔的云，最是柔軟！我們心的柔軟，可以比花瓣更美，比草更綠，比海洋更廣，比天空更無邊，比云還要自在，柔軟是最有力量，也是最恒常的。且讓我們在卑濕污泥的人間，開出柔軟清凈的智慧之蓮吧！學(xué)情分析現(xiàn)在的孩子大多生活在幸福之中，對于生活的辛酸缺少體會和感悟，更不會應(yīng)對。通過《心田上的百合花開》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體會文章所表達(dá)的情感，從而在心里植下一株百合花，讓學(xué)生相信：只要付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。七年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文學(xué)習(xí)的方法，并具備了一定的閱讀能力和理解能力，閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向更深層次的思考。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受林清玄散文巧妙地將趣味與辛酸結(jié)合起來，以趣味抒寫辛酸的行文風(fēng)格，使人從中“得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。效果分析一、本堂課將語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，課堂中充溢著濃濃的語文味。多種形式的讀，讓語文回歸了本真。從讀到悟，由悟到讀，在讀中體悟，在讀中升華。讓學(xué)生油然而生的情感體驗從心中流淌，將轉(zhuǎn)瞬而逝的心情定格，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更厚實，人文素養(yǎng)更厚重。二、課堂激勵及時有效。既肯定了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又對學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了及時的提煉，與無形中滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正達(dá)到了激勵的作用。三、學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情被充分點燃，展示匯報中的發(fā)言是相當(dāng)精彩的。一個個站起來各抒己見，侃侃而談，對百合形象的理解以及由百合這一形象所得到的啟迪、人生感悟等皆表達(dá)得充分、深刻，且語言流暢，通順，談?wù)撝g引名言說警句，彰顯了孩子們扎實的語文功底，讓人著實佩服。教材分析百合花，一種在花店里常見的花，象征百年好合，而臺灣作家林清玄卻以其清新質(zhì)樸的語言賦予百合花新的象征意義。一株深山段崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅忍，始終堅守內(nèi)心純潔的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵”，最終她開遍了山谷，“成為斷崖上的最美麗的顏色”，為人們帶來了美麗和幸福。一株小小的野百合，憑著對自己的信心和開花的信念，用執(zhí)著和堅忍成就了“百合谷地”的美麗和尊嚴(yán)。在這里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正啟示著千千萬萬的普通民眾，要通過自身的不懈努力，“以花來證明”自己的人生價值嗎？這種“全心全意”近乎完美的形象，真正實現(xiàn)了“靈性、精神的美”。這也是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。這篇文章所展現(xiàn)的正是作者追求的做人的最高境界：以清靜心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除挫礙，讓我們深深感受到的是林清玄那特有的東方的審美智慧和佛家的哲學(xué)情懷。“大其愿，堅其志，細(xì)其心，柔其氣”的人生準(zhǔn)則在野百合身上得到了完美的體現(xiàn)。本文是一篇寓言體散文。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來證明”。當(dāng)今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顧后者、半途而廢者、自慚形穢者更是大有人在。從這點上說，學(xué)習(xí)這篇文章，百合的形象便可以直達(dá)我們心靈的深處，使我們汲取到奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。寫作和閱讀是一對相逆的過程。林清玄先生應(yīng)該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合花”這樣一個可以共鳴、契合、寓意的意象；而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內(nèi)核——表達(dá)信念的文章難以勝數(shù)，但是“心田上的百合花開”僅此一篇。歌德就曾說過，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合花的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理，便成了教讀的重點評測練習(xí)閱讀《心田上的百合花開》，完成下列問題：1、“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里？（3分）2、第③段運(yùn)用了哪些修辭手法？展示了“百合”怎樣的形象？（4分）3、本文的線索是什么？文章主要運(yùn)用了哪種寫作手法？（2分）二、閱讀林清玄的《桃花心木》，完成下列問題：讀句子，回答問題。10分4、你怎么理解“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆……”的含義？5、為什么說“種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”？課后反思《心田上的百合花開》是一篇風(fēng)格清新優(yōu)美，寓意悠長深遠(yuǎn)的散文。文章借物喻人，用細(xì)膩的描寫刻畫出一株有著堅強(qiáng)信念，一心以開花來證明自身價值的近乎完美的百合花形象。整篇文章用詞精確生動，語言明快流暢，在優(yōu)美的文字背后更有著深刻的寓意，是學(xué)生朗讀感悟、凈化心靈的好材料。我在執(zhí)教本課時，讓學(xué)生先去解讀文本、運(yùn)用文本，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在民主和諧的課堂上盡情地讀、自主地悟，在這個過程中享受文本之美、語文之美。在語文素養(yǎng)提高的同時，學(xué)生的心靈也受到了洗禮，同時，語文課的真實有效在這堂課中更是得到了近乎完美的展示。以下從幾個方面簡單談?wù)勎覍@堂課的感受。一、讀，語文課不變的主旋律語文是一門具有獨特情感特征和人文內(nèi)涵的學(xué)科，語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)。《心田上的百合花開》就是這樣一篇字里行間流淌著作者豐富情感的美文。朗讀，自然是本課教學(xué)的主旋律。整堂課上，用各種方式引導(dǎo)學(xué)生去讀課文。學(xué)生走進(jìn)文本，有心境地讀，把自己美好的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生與文本情感一致的獨特體驗。教學(xué)中，我設(shè)計了很多讀的環(huán)節(jié)。如：開始師生共讀全文，邊讀邊想百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的過程？學(xué)生在自由的朗讀中自由地感悟。在教學(xué)野草和百合的對話時，我讓學(xué)生抓住描寫野草的四個詞語“不屑”、“嘲笑”、“譏諷”和“鄙夷”，讓學(xué)生注意到野草的語氣，讀出野草與百合不同的心理世界。無須任何的提示和語言的描述，通過各種形式的讀，如學(xué)生自由讀、師生合作讀、學(xué)生分角色讀，野草的淺薄無知，百合的高雅堅定就已經(jīng)深深地刻進(jìn)了學(xué)生心里。而百合花三次內(nèi)心的表白，是對百合花最直接的描述，即百合花純潔的念頭，百合的三個“我要開花”的呼喊以及第一株百合的教導(dǎo)，這三部分讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，從而感悟百合那靈性的潔白、秀挺的風(fēng)姿以及純潔的信念、堅韌的品格。學(xué)生都紛紛用聲情并茂的朗讀來表達(dá)他們對文本獨特的理解，抒發(fā)他們心中最真摯的情感。語文是一種文化，要讓文本的內(nèi)涵深深印到學(xué)生的心靈中，成為學(xué)生的一種素養(yǎng)，就要讓他們走進(jìn)文本去反復(fù)地讀，從而入情入境，被文本語言和情感所打動，然后把自己的理解再用朗讀體現(xiàn)出來。在這個過程中，學(xué)生的成長是不言而喻的。二、悟，語文課精彩的風(fēng)景線與朗讀相輔相成的是學(xué)生的感悟。這堂課中，我給學(xué)生足夠的空間去品味語言、感悟文本，學(xué)生對文本精彩的解讀是這堂課最美的一道風(fēng)景線。整堂課中沒有繁瑣的分析講解，只一個問題貫穿整個教學(xué)：“這是一株怎樣的百合花？”學(xué)生通過對豐富的語言材料的朗讀，投入到文本中去，大談自己的感受：“這是一株意志堅定的百合花?！薄皬摹乙_花……’的排比句中看出這是一株倔強(qiáng)的百合花?！薄皥詮?qiáng)自信的百合花”“脫俗、充滿靈氣的百合花?！薄鞍僬鄄粨希詮?qiáng)不息的百合花。”“堅持不懈的百合花。”……學(xué)生的答案精彩紛呈，他們的語言雖然是稚嫩的，但心靈卻是純真的，他們通過自己的朗讀去品味語言、感悟文本。這種感受的得來并不是教師教出來的，而是學(xué)生真真切切自己去品味到的，只有獨立地品味才能讓學(xué)生感受到語文的語言文字與情感之美。在教學(xué)快結(jié)束時，讓學(xué)生暢談學(xué)了本文的感悟？學(xué)生自由暢談：“我們也要自強(qiáng)，自信，自立?！薄懊總€人都要有一個堅定不移的信念，為此要付出努力?！薄拔覀冇龅嚼щy時，要堅強(qiáng)，不能向困難低頭?！薄@樣就把文本中美好的情感如春風(fēng)化雨般融入到學(xué)生的