高中數(shù)學(xué)-威海一模試卷講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《威海一模試卷講評(píng)》課標(biāo)分析把教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這是教學(xué)必須遵循的“金科玉律”，也是新課標(biāo)的宗旨。本次考試試卷是在威海一?；A(chǔ)上做了適當(dāng)調(diào)整，整體難度不是很大。試卷講評(píng)課作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高解決問題的能力等有著特殊意義。數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，應(yīng)重視試題的針對(duì)性、層次性，注意評(píng)講的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，避免就題論題，講評(píng)中還要兼顧學(xué)生的心理感受，及時(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗(yàn)，從而不斷獲得提高。為此，要在試卷講評(píng)中關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）抓住講評(píng)的最佳時(shí)期；（2）備課是關(guān)鍵：教師應(yīng)根據(jù)試卷批改的情況，精心備課，將課上的主要精力、時(shí)間集中到存在問題最突出、最主要和最想知道的內(nèi)容上來，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生探究。根據(jù)學(xué)生測試情況，講解問題要具有普遍性和典型性，講解要具有針對(duì)性和有效性，找出學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，透徹分析、解疑糾錯(cuò)，防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生；（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；（4）注意分析歸類、注重減負(fù)高效；（5）注重試題的變式或延伸：一題多解、一題多聯(lián)、一題多變。講評(píng)課是數(shù)學(xué)課的一種重要課型,考試后的講評(píng)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)"加油站"。講評(píng)可以及時(shí)矯正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,并使學(xué)生在這一過程中鞏固舊知識(shí),獲取新知識(shí),完善知識(shí)體系,提高思維能力。《威海一模試卷講評(píng)》學(xué)情分析關(guān)注學(xué)情、以生為本，用心感動(dòng)著學(xué)生的感動(dòng)，精彩著學(xué)生的精彩，準(zhǔn)確地把握學(xué)路，溝通學(xué)路，從而相機(jī)地指導(dǎo)學(xué)法，調(diào)整教法，使教學(xué)達(dá)到理想的境界!本堂課的面授對(duì)象是高三23、24班的A層，共60人，學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，學(xué)生間差距雖有，但不是很突出，120分以上學(xué)生35人，100分以上達(dá)到50人，沒有不及格者。大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較好，進(jìn)取心很高。本章試卷是在威海一?？荚嚮A(chǔ)上略做修改，難度不是很大，學(xué)生做的情況總體比較好，問題暴露也是比較集中，基于以上分析，我力求通過出錯(cuò)問題較集中問題的具體分析和課堂跟蹤練習(xí)，讓學(xué)生能突破學(xué)生過程中的遺漏環(huán)節(jié)和一些難點(diǎn)，比如對(duì)“利用基本不等式求最值”，學(xué)生對(duì)條件的把握就不夠精準(zhǔn)，致使試卷上的12題大面積學(xué)生出錯(cuò)；再如對(duì)變化中的最值問題認(rèn)識(shí)不到位，抓不住題目的本質(zhì)考察點(diǎn)，致使10題出錯(cuò)也不少；還有圓錐曲線的最值問題，對(duì)目標(biāo)式子的處理選擇方法不恰當(dāng)或者無從下手，致使20題最后丟分?！锻Ｒ荒！吩u(píng)測練習(xí)練習(xí)是課堂中的一抹亮色、一絲沉淀，缺少了它，課堂會(huì)成為一潭死水，掀不起一點(diǎn)激情的浪花！一．“向基礎(chǔ)要成績”環(huán)節(jié)：T3改編:是的_______________條件T6改編:6個(gè)人同時(shí)去參觀5個(gè)博物館，每人任選一個(gè)參加，共有_____種方案；若要求每個(gè)博物館必須有人參觀，則有______種方案。T4改編:一個(gè)幾何體的正視圖和側(cè)視圖如下,試畫出它的俯視圖。正視圖正視圖側(cè)視圖二．“向思維要成績“環(huán)節(jié)的跟蹤訓(xùn)練：T12變式：若條件改為“a,b>0,ab=a+2b+6”，求a+b的范圍。T15跟蹤1：已知橢圓內(nèi)有兩點(diǎn)A(1,3)，B(3,0)，P為橢圓上任意一點(diǎn)，則|PA|+|PB|的最大值為________T15跟蹤2：已知P是雙曲線右支上任意一點(diǎn)，?PF1F2內(nèi)切圓圓心橫坐標(biāo)為()A.aB.bC.cD.a-bT10跟蹤：拋物線的焦點(diǎn)為F，點(diǎn)P為拋物線上的動(dòng)點(diǎn)，又點(diǎn)A(-2,0)，則的最大值為_________T20跟蹤1：當(dāng)時(shí)，求的最大值。T20跟蹤2：當(dāng)時(shí)，求的最大值?！锻Ｒ荒Ｔ嚲碇v評(píng)》觀評(píng)記錄李健校長：課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整，對(duì)重難點(diǎn)的突破進(jìn)行了很好的跟蹤，但在時(shí)間安排上稍有欠缺，做題環(huán)節(jié)安排時(shí)間過長，導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒能展開。多媒體運(yùn)用熟練，能很好的輔助教學(xué)，但必要的板書也應(yīng)該有。作為教師，粉筆字、普通話是最起碼的基本功，應(yīng)在平時(shí)多加注意，本堂課來看，這點(diǎn)還有不足，但能用自己親和的表情和諄諄善誘的引導(dǎo)來彌補(bǔ)，還是值得肯定的。閆炳杰主任：試卷講評(píng)課作為高三的一種常態(tài)課，本節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本”的理念，改變了傳統(tǒng)的“教師講為主”的上課狀態(tài)。在“向規(guī)范要成績”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己指出失分的原因，并展評(píng)滿分卷，多讓學(xué)生教學(xué)生，避免了老師的空洞說教；在“向思維要成績”環(huán)節(jié)進(jìn)行了重難點(diǎn)突破，跟蹤訓(xùn)練到位，幾何畫板的輔助效果很好。整堂課的節(jié)奏安排有點(diǎn)前松后緊，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意時(shí)間安排合理。周祖國主任：本課為講評(píng)課，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整，學(xué)生落實(shí)效果好，我認(rèn)為主要的亮點(diǎn)和改進(jìn)建議有：1.分析學(xué)情到位，展示分?jǐn)?shù)段，讓學(xué)生有個(gè)清醒的定位；最好再加上集中錯(cuò)題分析。2.變式訓(xùn)練有針對(duì)性，小結(jié)具體，最好再稍加提升。3.展示學(xué)生作品，并讓本人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出自己的扣分點(diǎn)；用掌聲帶出滿分題，以身邊的榜樣激勵(lì)學(xué)生。4.教師語言準(zhǔn)確規(guī)范，點(diǎn)撥到位；但普通話稍有欠缺。5.幾何畫板、PPT等運(yùn)用到位，很好地體現(xiàn)了課堂的輔助教學(xué)價(jià)值。李明主任：講評(píng)課這樣上還是可以的，但在具體題目的處理上，可以更好的體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用，不能一味讓學(xué)生講，畢竟他們的認(rèn)識(shí)還不夠，有些題目自己做還可以，講起來有時(shí)思維分析不夠精準(zhǔn)或者不夠一般化，比如對(duì)圓錐曲線定義應(yīng)用那道跟蹤題，不在于用什么符號(hào)表示，關(guān)鍵是定義運(yùn)用的意識(shí)，就要通過老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)訓(xùn)練，見到此類問題，不假思索就會(huì)往定義上靠攏，我們應(yīng)該幫助學(xué)生訓(xùn)練形成一定的解題規(guī)律和習(xí)慣。其它方面還是不錯(cuò)的，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，幾何畫板動(dòng)畫展示可以更直觀的幫助學(xué)生理解問題，在這方面，年輕人有優(yōu)勢，應(yīng)注意挖掘。《威海一模試卷講評(píng)》教材分析只有平時(shí)練如考，才能做到考如練！高三第二學(xué)期3月初，全市組織一?？荚?。一模結(jié)束后，到二?？荚嚽暗囊欢螘r(shí)間，我們基本每周都進(jìn)行一次考試，希望幫助學(xué)生達(dá)到“練如考，考如練”的狀態(tài)。本次試卷講評(píng)就是在這樣的一個(gè)背景下進(jìn)行的，本次考試是一次周末測試，利用的試卷是在威海一?？荚嚨幕A(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整了個(gè)別題目，教材基于人教A版5本必修和3本選修，是高考理科數(shù)學(xué)出題模式，保持“10個(gè)選擇+5個(gè)填空+6個(gè)解答題”模式，滿分150分，其中選擇50分，填空25分，解答題75分。題目難度不是很大，預(yù)計(jì)用1.5課時(shí)完成。本堂課為第一課時(shí)，主要從“向基礎(chǔ)要成績”、“向規(guī)范要成績”、“向思維要成績”三個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握試卷中的出錯(cuò)較為集中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并突破兩個(gè)主要思維障礙：主題1：利用基本不等式求最值，力求通過12題及變式，讓學(xué)生再做此類問題時(shí)“牢記條件別亂用，消元思想記心中”；主題2：圓錐曲線，分為“活用定義做小題”、“數(shù)形結(jié)合巧轉(zhuǎn)化”、“最值問題選方法”三個(gè)方面進(jìn)行。將導(dǎo)數(shù)問題放在接下來的0.5課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析思路，轉(zhuǎn)化問題?！锻Ｒ荒Ｔ嚲碇v評(píng)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《威海一模》試卷講評(píng)課型：講評(píng)課教具：對(duì)媒體電腦，PPT課件，幾何畫板，翻頁筆教學(xué)理念和方法：以生為本，少講多練。展示法，討論法，輔導(dǎo)法。設(shè)計(jì)思想：試卷講評(píng)課是一種常見的課型，但以往在試卷講評(píng)課中往往出現(xiàn)準(zhǔn)備不足，平均用力，沒有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，以教師的分析講解為主。這樣經(jīng)過一節(jié)課下來，教師感覺講了很多內(nèi)容，但學(xué)生的收獲不大。本學(xué)期我嘗試進(jìn)行提高試卷講評(píng)課有效性這一課題研究，極力創(chuàng)造在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生留下深刻的印象，促使學(xué)生系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識(shí)解決問題。課前要做以下幾個(gè)準(zhǔn)備工作：①閱卷后將學(xué)生試卷中一些典型失分和工整規(guī)范的滿分題目拍照保存；②下發(fā)試卷讓學(xué)生自行修改，要求將自己可以改正的題目做到作業(yè)本上，即使是一道計(jì)算失誤的題目，并找準(zhǔn)自己解答題的每一分丟失的原因。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。③對(duì)本次學(xué)生試卷的集中失分題目進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生出錯(cuò)的原因，分為基礎(chǔ)障礙和思維障礙兩類，精選出相應(yīng)的改編題目和課堂跟蹤練習(xí)。1教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能理解并掌握試卷中錯(cuò)題涉及的知識(shí)點(diǎn)和思維方法。1.2過程與方法講練結(jié)合中提升學(xué)生的自主探究能力、分析轉(zhuǎn)化能力。1.3情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和承擔(dān)意識(shí)。2教學(xué)思路課內(nèi)公示學(xué)生考試成績分布情況“向基礎(chǔ)要成績”學(xué)生展示解題過程“向規(guī)范要成績”圖片展示滿分卷和非滿分卷非滿分卷者找出自己的扣分點(diǎn)教師點(diǎn)評(píng)“向思維要成績”教師點(diǎn)評(píng)、跟蹤拓展學(xué)生變式訓(xùn)練，展示思維過程小結(jié)。3重點(diǎn)難點(diǎn)失分率高的試題分類突破。4教學(xué)過程在教學(xué)中，我改變以前教師講解試卷為主的做法，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，讓他們?nèi)シ治鲎约鹤鲥e(cuò)了的題，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。通過滿分題展示，養(yǎng)成規(guī)范意識(shí)；通過跟蹤訓(xùn)練，突破思維障礙。教學(xué)過程見下表：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖課前布置：試卷改錯(cuò)教師統(tǒng)計(jì)各題的錯(cuò)誤率，分析錯(cuò)誤原因，有針對(duì)性地選編變式訓(xùn)練題通過查找資料、相互討論，學(xué)生反思自己試卷中的錯(cuò)誤，尋求正確答案讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有個(gè)精確的分析和認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)錯(cuò)點(diǎn)。展示成績分布表教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的得分統(tǒng)計(jì)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，課堂展示分布表。學(xué)生看著分布表，找準(zhǔn)自己的位置，為下一階段的努力找準(zhǔn)方向。激勵(lì)學(xué)生認(rèn)清自己并樹立下一步的目標(biāo)?！跋蚧A(chǔ)要成績”準(zhǔn)備好基礎(chǔ)題目的改編題，課堂PPT展示獨(dú)立完成加強(qiáng)基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)?！跋蛞?guī)范要成績”教師展示提前拍好的學(xué)生答題照片，并標(biāo)注作者姓名；非滿分卷要求學(xué)生本人找到扣分點(diǎn)。非滿分卷者找到自己的扣分點(diǎn)，跟全班同學(xué)共勉；滿分卷者贏得掌聲和驕傲。(1)培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)錯(cuò)誤的勇氣和努力改正的決心；(2)培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆欣賞和超越的心。“向思維要成績”教師用PPT展示兩個(gè)思維突破主題：基本不等式求最值和圓錐曲線；并跟蹤拓展訓(xùn)練題。用幾何畫板展示動(dòng)態(tài)過程，幫助學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)。學(xué)生課內(nèi)限時(shí)訓(xùn)練，并請(qǐng)做的好的同學(xué)給大家講評(píng)。檢測試卷改錯(cuò)效果，和思維突破情況小結(jié)教師展示思維小結(jié)學(xué)生獨(dú)立思考本堂課的收獲讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)。5教學(xué)反思：理論是完美的，現(xiàn)實(shí)總是有殘缺的，或者說“計(jì)劃總趕不上變化”。在課堂上，開始的“向基礎(chǔ)要成績”環(huán)節(jié)，關(guān)于定義問題的回答，站起來回答的學(xué)生說不清理論，舉不出實(shí)例，有點(diǎn)尷尬；“向規(guī)范要成績”環(huán)節(jié)，個(gè)別扣分學(xué)生課前準(zhǔn)備工作沒做好，找不到自己的扣分點(diǎn)；“向思維要成績”環(huán)節(jié)，學(xué)生跟蹤訓(xùn)練題目花費(fèi)時(shí)間較長，起來回答問題的學(xué)生抓不住題目的本質(zhì)。整堂課的節(jié)奏前松后緊，最后小結(jié)環(huán)節(jié)匆匆而過?！吧弦还?jié)好課不是結(jié)果，細(xì)細(xì)打磨自我提升的歷程才是最寶貴的財(cái)富。人生最精彩的不是實(shí)現(xiàn)夢想的瞬間，而是實(shí)現(xiàn)夢想的腳步！”我將以此自勉。《威海一模試卷講評(píng)》效果分析高效課堂應(yīng)該是真實(shí)的、和諧民主的、學(xué)生敢于提出問題，能聽到教師的贊美聲、學(xué)生的掌聲，能看到老師靜心的等待、精辟的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)的頷首，能看到學(xué)生會(huì)心的微笑、不解的皺眉、恍悟的驚喜!我通過對(duì)學(xué)生試卷的批改，對(duì)學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上問題較多有很好的把握，并對(duì)出錯(cuò)集中問題跟蹤相關(guān)訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生在哪些點(diǎn)上有精彩的表現(xiàn)也都一一銘記在心，課堂上適當(dāng)展示，激起他們的自豪之情，有效帶動(dòng)課堂氣氛。主要有以下幾個(gè)方面：（1）小題部分出錯(cuò)集中在10,12,15上，是學(xué)生處理問題題的思維上有障礙，而3,4,6也有部分同學(xué)出錯(cuò)，則是基本知識(shí)上有遺忘或理解的困難。為此我將3,4,6放在“向基礎(chǔ)要成績”環(huán)節(jié)，利用上課前一兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生再回顧、幫助學(xué)生搭臺(tái)階。而把10,12,15放在“向思維要成績”環(huán)節(jié)，通過追加跟蹤訓(xùn)練，重在幫助學(xué)生進(jìn)行思維的突破。（2）在前4個(gè)解答題上，學(xué)生出錯(cuò)不多，有部分學(xué)生過程不規(guī)范，但有更多的學(xué)生書寫漂亮，思維嚴(yán)密，所以我將其設(shè)計(jì)為課堂上一個(gè)“向規(guī)范要成績”的環(huán)節(jié)，通過展示非滿分學(xué)生的答卷，找到失分點(diǎn)在以后避免；通過展示滿分卷，感受身邊的榜樣，激勵(lì)學(xué)習(xí)斗志。本堂課總體效果較好，基本能保證不同層次的學(xué)生都有收獲，從基礎(chǔ)題目訓(xùn)練、到規(guī)范答題過程、再到歸類題型進(jìn)行思維的突破訓(xùn)練。但是，時(shí)間的安排上有點(diǎn)前松后緊，致使最后的跟蹤訓(xùn)練沒能課上完成；在一些提問方式過于抽象或者針對(duì)性不明確，致使一些學(xué)生不知道該如何回答。這些都有待于在以后的教學(xué)過程中逐步完善，讓自己的課堂成為高效的課堂，針對(duì)性更強(qiáng)，讓學(xué)生能通過一堂課有更多的收獲。《威海一模試卷講評(píng)》課后反思莫問腹中才高幾斗，敢為枝頭華壓群芳，艱辛的努力后迸發(fā)的力量要在每堂課的失落和精彩反思中呈現(xiàn)！這是學(xué)校教學(xué)能手評(píng)選時(shí)準(zhǔn)備的一堂課，當(dāng)時(shí)正值高三試卷講評(píng)，我想推出自己的一種講評(píng)模式，為此精心準(zhǔn)備了這堂課。從課件PPT的設(shè)計(jì)，到幾何畫板的應(yīng)用，到學(xué)生試卷的照片處理，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力