六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3.桃花心木-人教新課標(biāo)

/3.桃花心木1.走近作者——林清玄人生標(biāo)簽：當(dāng)代作家,獲得過(guò)各類文學(xué)獎(jiǎng),被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家〞之一。作者名言：這個(gè)世界最美好的事物,都是語(yǔ)言文字難以形容與表現(xiàn)的。生平簡(jiǎn)介：林清玄,筆名秦情、林漓、林大悲等,臺(tái)灣高雄人。文學(xué)風(fēng)格：他的散文文筆流暢、清新,表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感,在平易中有著感人的力量。作者作品：散文集?蓮花開(kāi)落??冷月鐘笛?等。2.導(dǎo)入設(shè)計(jì)生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜,人生的旅途也絕非平原縱馬,永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中,有的人悲觀消沉,最后被困難擊倒。而有的人卻不甘愿沉淪,將腰桿挺得更直,從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一樣,有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了,有的卻能長(zhǎng)成百年大樹(shù)。這節(jié)課我們就來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代著名作家林清玄的?桃花心木??！菊n文分析】本文是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文,文章從描寫桃花心木的形狀很特別開(kāi)始,引出桃花心木樹(shù)苗和種樹(shù)人,再寫作者觀察種樹(shù)人種樹(shù)的奇怪現(xiàn)象,最后寫作者與種樹(shù)人的談?wù)?。種樹(shù)人的話,使作者受到感動(dòng),明白了“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心〞的道理,點(diǎn)明了文章的主旨。作者在描寫和表達(dá)中轉(zhuǎn)承自然流暢,由作者的疑問(wèn)引出種樹(shù)人的一番話,使作者受到啟示,感悟到人生的道理?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生思維活潑,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),且掌握了一些閱讀方法,具備了一定的理解能力。這篇課文接近學(xué)生的生活實(shí)際,可以結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物之間真摯的感情?！窘虒W(xué)策略】本課設(shè)計(jì)以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,使學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受〞。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫本課的生字,積累好詞語(yǔ),抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫作方法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的語(yǔ)句。。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟課文借種樹(shù)育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：借助工具書,掌握課文中的生字生詞；搜集桃花心木的相關(guān)圖片及資料,了解桃花心木；參照?自主預(yù)習(xí)卡?做好預(yù)習(xí)。教師：搜集有關(guān)桃花心木的圖片及資料；課文原文、生字詞的課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案〔教師活動(dòng)〕學(xué)案〔學(xué)生活動(dòng)〕設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、交流資料,導(dǎo)入新課。〔約5分鐘〕1.課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,提問(wèn)這是什么植物？2.你了解本文作者林清玄嗎？師：確實(shí),林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一片蘊(yùn)含深刻道理的文章?！舶鍟禾一ㄐ哪尽?.作者以“桃花心木〞為題,你們猜他會(huì)寫些什么？1.學(xué)生在小組內(nèi)交流收集的關(guān)于桃花心木的資料,加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解。2.齊讀課文題目,小組內(nèi)討論交流題目中所蘊(yùn)含的信息。由圖片和交流資料的方式導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。二、初讀課文,整體感知?！布s10分鐘〕1.出示課件的生字詞練習(xí),檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果。2.指生逐段朗讀課文,思考：課文講了一件什么事？3.指生朗讀自己標(biāo)畫下來(lái)的含義深刻的句子。1.學(xué)生完成教師出示的生字詞聯(lián)系,檢查自學(xué)成果。2.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,并在小組內(nèi)交流朗讀感悟。3.學(xué)生在朗讀過(guò)程中把不懂的生字詞及含義深刻的語(yǔ)句用彩筆畫出來(lái),并答復(fù)老師提出的問(wèn)題。1.讓學(xué)生完成字詞聯(lián)系,是為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生。2.讓學(xué)生在閱讀中畫出文中含義深刻的句子,是為了提升學(xué)生的閱讀能力。三、再讀課文,了解內(nèi)容?！布s15分鐘〕1.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎？3．讓學(xué)生再次賞析文中的美詞佳句,并有感情地讀一讀。

1.學(xué)生邊朗讀邊賞析文中的美詞佳句,并將這些美詞佳句積累下來(lái)。2.學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)文中講了一件什么事。3.有感情地朗讀課文,答復(fù)老師提出的兩個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生把課文讀通順,并把握主要內(nèi)容,為深入理解課文做好鋪墊。四、小結(jié)回憶,明確思路。〔約5分鐘〕聯(lián)系上下文我們知道桃花心木是一種很珍貴的樹(shù),種樹(shù)人卻不這么不細(xì)心地對(duì)待,作者越來(lái)越奇怪了,這到底是什么原因呢？下節(jié)課來(lái)解答。學(xué)生回憶這節(jié)課所學(xué)知識(shí),為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定根底。為本節(jié)課的主要內(nèi)容做一個(gè)小結(jié),使學(xué)生明確文章的思路。五、布置作業(yè)。〔5分鐘〕1.熟讀課文,思考“思考·練習(xí)〞第2題。2.抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。1.學(xué)生自己閱讀課文,爭(zhēng)取做到熟讀成誦,并完成“思考·練習(xí)〞第2題。2.將文對(duì)自己有啟發(fā)的句子摘抄在自己的積累本上。教學(xué)過(guò)程第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案〔教師活動(dòng)〕學(xué)案〔學(xué)生活動(dòng)〕設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、溫故知新,導(dǎo)入新課?！布s5分鐘〕1.聽(tīng)寫導(dǎo)入。2.提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課?！?〕讓學(xué)生讀“思考·練習(xí)〞的1、2題?！?〕歸納：以上問(wèn)題,大局部可以在理解本文蘊(yùn)含的道理中解決。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?桃花心木?。1.聽(tīng)寫生字、詞語(yǔ)；同桌相互評(píng)閱；對(duì)照課本,檢查寫錯(cuò)的字、詞。2.學(xué)生齊讀“思考·練習(xí)〞的1、2題,為后邊帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文做鋪墊。聽(tīng)寫完成后,可以由各組長(zhǎng)選出錯(cuò)誤率最高的詞語(yǔ),老師進(jìn)行講解并指導(dǎo)書寫。二、品讀課文,領(lǐng)悟道理?！布s20分鐘〕1.指導(dǎo)學(xué)生默讀第4—11自然段,思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢？他這樣能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎？2.指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。3.學(xué)生自由讀第12、13自然段,讀的時(shí)候,注意種樹(shù)人說(shuō)話的神態(tài),并用筆畫出問(wèn)題的答案。1.默讀課文第4—11自然段,小組討論交流老師提出的問(wèn)題,并寫下自己的體會(huì)。2.朗讀感動(dòng)自己的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)感受。3.自由讀第12、13自然段,讀的時(shí)候,注意種樹(shù)人說(shuō)話的神態(tài),并用筆畫出問(wèn)題的答案。4．聯(lián)系生活實(shí)際,或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義,小組里展開(kāi)討論。在這一環(huán)節(jié)中,讀書貴在生疑。讓學(xué)生抓住作者心中的疑問(wèn),帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、回歸課文,深化感受?！布s10分鐘〕1.課件出示：種樹(shù)人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗,如今又怎樣了呢？2.假設(shè)你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵,你想說(shuō)些什么？〔同學(xué)們,溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天,在逆境中自強(qiáng)不息,是成才的一條通路〕3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？1.學(xué)生回憶課文,對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容再推敲,并從不同角度談出自己的感受,小組內(nèi)總結(jié)交流。2.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劶僭O(shè)自己做為一棵桃花心木的想法。3.學(xué)生先在小組內(nèi)就文章的寫法做討論,然后在班級(jí)總結(jié)本文的寫法。1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟,不僅充實(shí)、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采,閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。2.小組內(nèi)談?wù)撐恼碌膶懛?是在激發(fā)學(xué)生向典范學(xué)習(xí)的興趣。四、拓展延伸,想象說(shuō)話?！布s10分鐘〕林清玄通過(guò)一件尋常的生活小事,讓我們感受到,在生活中、不確定的環(huán)境中要獨(dú)立地面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。我們應(yīng)該怎樣做呢？師小結(jié)的話：這樣的人生哲理我們不但要念在嘴里,記在心里,更重要的是要轉(zhuǎn)化為行動(dòng),成為我們成長(zhǎng)的力量。祝愿我們的同學(xué)都能像桃花心木苗一樣,茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生模仿作者的寫法寫兩句話?！蔡崾荆涸诓淮_定中,我們……在不確定中,我們……在不確定中,我們……〕學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。引導(dǎo)學(xué)生不僅要懂得在“不確定〞環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn),克服依賴性的道理,而且還要在生活中去體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,使自己長(zhǎng)大成為有用的人板書設(shè)計(jì)桃花心木種樹(shù)育人不定時(shí)經(jīng)受考驗(yàn)不定量獨(dú)立自主不確定教學(xué)反思“要求學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解〞是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀自悟。帶著學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀〔指名讀、默讀、自由讀、男女生讀、齊讀等〕。讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟,并且讓學(xué)生讀后談出自己的看法、體會(huì),作出自己的評(píng)價(jià)。?桃花心木?教學(xué)實(shí)錄師：翻開(kāi)課本,用最快的速度把課本瀏覽一遍,找到林清玄要寫的那個(gè)道理。生：不只是樹(shù),人也是一樣的。在不確定中生活的人,能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。〔師正讀〕師：不錯(cuò),跟他畫一樣的舉手。好,我們一起看大屏幕。這就是林清玄在這篇文章當(dāng)中要告訴我們的道理,請(qǐng)大家一起朗讀一遍。生齊讀。師：孩子們,從這個(gè)道理上看,林清玄要我們面對(duì)的是一種怎么樣的生活？生1：林清玄想讓我們面對(duì)的是不確定的生活。師：很好,不確定的生活,來(lái),把“不確定〞這個(gè)詞圈出來(lái)。你是如何理解“不確定〞的？生：在不確定中生活的人,能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。師：說(shuō)得很好！我們繼續(xù)看這個(gè)道理。林清玄還告訴我們?cè)诓淮_定中生活是有好處的。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)好處？生：第一個(gè)好處是“在不確定中生活的人,能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。〞師：很好,能把你說(shuō)的這個(gè)好處簡(jiǎn)單的概括一下？生：能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。師：一個(gè)詞“生活考驗(yàn)〞?！矌煱鍟吧羁简?yàn)〞〕生：獨(dú)立自主。師：很好?！矌煱鍟蔼?dú)立自主〞〕孩子們,把這兩個(gè)詞圈出來(lái)。師：林清玄還告訴我們?cè)诓淮_定中生活第二個(gè)好處,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了第二個(gè)好處是什么？生：告訴我們的第二個(gè)好處是“學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)〞。師：很好,簡(jiǎn)單的概括一下。生：轉(zhuǎn)化能量,努力生長(zhǎng)。師：很好〔板書“轉(zhuǎn)化能量,努力生長(zhǎng)〞〕孩子們把這兩個(gè)詞也圈出來(lái)。好的,我們繼續(xù)看大屏幕,我把這兩個(gè)詞也