《給教師的建議》讀書心得體會

《給教師的建議》讀書心得體會《給教師的建議》讀書心得體會1

教師，一種很特別的職業(yè)。說它特別，因?yàn)樗墓ぷ鲗ο笫侨?。怎樣做呢？蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，給了我們答案。其中，書中對于課堂45分鐘的表述堪稱經(jīng)典。

書中提到“怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是學(xué)問的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

〔1〕課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？〞“我應(yīng)當(dāng)如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？〞

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？〞“在課堂上如何有效地滲透主動的情感看法價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？〞“假如發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？〞……我都應(yīng)當(dāng)認(rèn)有效地真對待，作好充分的思索與預(yù)備，明顯這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是勝利的一半。

〔2〕課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來信念，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必需的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知敏捷應(yīng)變。我還要認(rèn)真的觀看我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來推斷自己的講本課狀況和學(xué)生的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否用心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓舞他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活躍起來；當(dāng)學(xué)生心情高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生提出了驚奇的問題，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)當(dāng)怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改良；當(dāng)個(gè)別同學(xué)有意搗亂時(shí)，我又應(yīng)當(dāng)怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生；我應(yīng)當(dāng)怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應(yīng)當(dāng)有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氣氛下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思索的、創(chuàng)造的、自由的——以到達(dá)一種共同的進(jìn)步。〞

作為教師，充分利用好課堂的45分鐘，到達(dá)教學(xué)的最大化，實(shí)現(xiàn)高效課堂不過如此。一堂課，關(guān)鍵是確定好本節(jié)課的課堂目標(biāo)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，完成問題生成單；課堂上，學(xué)生小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問題；接著集中師生智慧，進(jìn)行問題拓展提升。他們從發(fā)覺問題到解決問題到拓展延長，符合人們對新生事物的認(rèn)知規(guī)律。

在高效課堂的進(jìn)行中，我發(fā)覺一些問題，覺得“高效課堂〞教學(xué)模式要得以順利地進(jìn)行，班級人數(shù)不易過多，否則易流于形式，造成分組商量亂哄哄的局面；學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異不宜過大，否則差生愈差，聽不懂課程講解，優(yōu)生愈強(qiáng)，只是學(xué)科帶頭人在唱獨(dú)角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的學(xué)生，有肯定的學(xué)習(xí)能力，組織能力。教育環(huán)節(jié)上更注重家庭教育的協(xié)作。

教育是一門藝術(shù)，不拘泥于某一單一的模式，傳統(tǒng)講解，歡樂教學(xué)，高效課堂，互相交叉借鑒，取長補(bǔ)短，摸索出一條切合自身實(shí)際的教學(xué)道路。

《給教師的建議》讀書心得體會2

近日，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，因?yàn)闆]有比較充分的時(shí)間，隨便性很強(qiáng)，已歷時(shí)半月余，仍未通覽一遍。邊讀邊思索，邊讀邊聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，寫點(diǎn)感想的文字。其實(shí)，寫作讀后感必需領(lǐng)會作品的精髓，斷章取義是大忌。但為了不讓瞬時(shí)的體會消逝，就暫且記錄下來，以備后用。

《給教師的建議11》的主旨是“怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動〞，在談及怎樣有效完成課堂作業(yè)的檢查時(shí)，大師向我們介紹了閱歷，推舉了一種行之有效的方法：使用草稿本。這種方法可以“把檢查學(xué)問變成學(xué)問的主動運(yùn)用〞，教師可以“親密凝視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)〞。

課堂作業(yè)可以這樣檢查，那么課外作業(yè)又該如何處理呢？聯(lián)系實(shí)際，課外作業(yè)的檢查大抵有這么幾種方式：

一是班主任“大包大攬型〞。每天，班主任老師都會實(shí)行抽查或者普查的方式，把全班學(xué)生的作業(yè)檢查一遍。這些班主任的敬業(yè)精神著實(shí)讓人佩服，實(shí)際的管理效果和社會效應(yīng)也特別好。以作業(yè)檢查為抓手，學(xué)生每天疲于應(yīng)對班主任的檢查，削減了違紀(jì)事件的發(fā)生；作業(yè)不敢馬虎，學(xué)習(xí)成果自然就好；班主任管得嚴(yán)，家長放心，三全其美。

二是科任教師“親力親為型〞。負(fù)責(zé)任的科任教師知道課外作業(yè)的重要性，即使耽誤一些正常的課堂教學(xué)時(shí)間，也要把學(xué)生作業(yè)仔細(xì)檢查，以查缺補(bǔ)漏、催促后進(jìn)。這種方式也值得推崇，不過耗時(shí)耗力，效率存在問題。

三是班干部“分工協(xié)作型〞。在教師的指導(dǎo)下，構(gòu)筑作業(yè)檢查網(wǎng)絡(luò)：班長—學(xué)習(xí)委員--科代表--學(xué)習(xí)小組組長--組員，分工協(xié)作，無縫對接。各科作業(yè)狀況經(jīng)班干部匯總，反饋于科任教師，對作業(yè)檢查中的麻煩問題，則反映到班主任處。這種方法如今應(yīng)當(dāng)是學(xué)生課外作業(yè)檢查的主流。

四是“捆綁家長型〞。也有不少教師實(shí)行此方法，家庭作業(yè)的檢查有家長負(fù)責(zé)。孩子作業(yè)經(jīng)家長檢查后，簽字確認(rèn)。此種方法對教師而言，高效、便捷，且有理論根據(jù)。這樣有利于家校聯(lián)合，有利于家長對孩子在校學(xué)習(xí)狀況的了解。

當(dāng)然，以上四種方法，均有利有弊。到底在教育教學(xué)中，實(shí)行哪種方法最有效，這還要依據(jù)校情、學(xué)情而定。筆者認(rèn)為，以上方法都存在一種通病，那就是沒能充分敬重課外作業(yè)的主體——學(xué)生，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒能充分信任每個(gè)孩子。

這個(gè)問題，深究起來，還是有些說頭的。這就涉及到教師布置作業(yè)的目的何在？課外作業(yè)事實(shí)上既是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測，也是對學(xué)習(xí)結(jié)果的穩(wěn)固；既是對學(xué)生能力的訓(xùn)練，更是一種深化、一種提高；既是對情感的熏陶、看法的端正，又是對價(jià)值觀的重塑。而這些都離不開完成作業(yè)者的主動參加，否則，就會事倍功半。

基于此，何不充分敬重教育的主體呢？那就把作業(yè)檢查權(quán)還給孩子吧。催促、指導(dǎo)孩子檢查好自己的作業(yè)，長期堅(jiān)持下去，讓檢查作業(yè)成為孩子的自覺行為，成為一種習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)大有裨益。

當(dāng)然，這種理念的科學(xué)性毋庸置疑。實(shí)際操作，還需要我們教育人不斷探究。

《給教師的建議》讀書心得體會3

蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》是一本理論結(jié)合實(shí)際運(yùn)用的，具有鮮亮指導(dǎo)性意義的教師輔導(dǎo)書籍。全書理論結(jié)合時(shí)踐，生動地進(jìn)行了闡述，使人受益匪淺。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的體會。

〔一〕作好教學(xué)工作首先要具備良好的師德

當(dāng)老師的人都知道一句話“學(xué)高為師，身正為范〞說明師德的重要性。要樹立良好的師德先決條件就是要喜愛教學(xué)工作，要充分認(rèn)識到教學(xué)工作的偉大和重要，還有教師這個(gè)行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑〞所特有的成就感，這些都足以吸引我們?nèi)硇牡耐度脒@個(gè)行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應(yīng)當(dāng)表如今對業(yè)務(wù)的仔細(xì)鉆研，具有高尚的道德情操，對待學(xué)生生活上要關(guān)懷，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)〞。教師在師德建設(shè)上應(yīng)當(dāng)時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)既要樹立威信又要使人樂于親近。

〔二〕提高自己的教學(xué)基本功

1、仔細(xì)作好課前的預(yù)備工作：

第一步要寫好教案，這里面要留意要對教學(xué)對象定位。同時(shí)要盡量多的占有素材，寫教案時(shí)要備有多種教材，教案不是教材的翻版，要從多種教科書中選擇適合學(xué)生的教法，討論利用何種講法學(xué)生更明白，理解得更透徹。教案內(nèi)容上則應(yīng)當(dāng)不斷地追求更新、更前沿，以這樣的看法寫好每一次的教案都是對自己專業(yè)學(xué)問的一種檢驗(yàn)和提高，不僅是對教學(xué)工作對于科研工作也是特別有好處的。

其次，在寫好教案的同時(shí)，每堂課之前還要做好上課的預(yù)備。要預(yù)先對內(nèi)容進(jìn)行支配，列出提綱。對于青年教師來說，因?yàn)榻虒W(xué)閱歷不夠?qū)е聦虒W(xué)的掌握能力不強(qiáng)，因此最好能夠在每次課前，自己試講一下。

再次，要重視輔導(dǎo)和答疑工作，這樣把本門課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)同時(shí)可以吸收老教師的教學(xué)閱歷。學(xué)生的問題也可以促進(jìn)自己對學(xué)問的查遺補(bǔ)缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領(lǐng)域作出創(chuàng)新。

2、講課時(shí)留意的一些事項(xiàng)

首先，要給學(xué)生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風(fēng)，作為教師要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，儀容和穿著應(yīng)端莊大方。

其次，具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說話藝術(shù)。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、精確，而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。

再次，板書整齊美觀的布局都能給學(xué)生以美妙的印象，更有利于吸引學(xué)生的留意力。

最終，內(nèi)容要有規(guī)律性，最好能在開始時(shí)簡潔回顧上次課的內(nèi)容，并順勢引出本次課的內(nèi)容，在本次課結(jié)束前對當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為了取得更好的教學(xué)效果，還要留意多和學(xué)生進(jìn)行互動。

3、對多媒體教學(xué)的一些認(rèn)識。多媒體輔助教學(xué)的好處顯而易見，教師應(yīng)當(dāng)盡量把握以便于營造教學(xué)情境，穩(wěn)固教學(xué)成果。

4、教師還應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)學(xué)問，而且，這些學(xué)問最好通過教學(xué)加以系統(tǒng)化，加以完善。

讀書幫助了我學(xué)習(xí)了一些教育教學(xué)方面的學(xué)問，增加的工作的閱歷，使我受益匪淺，以后我將盡量的多讀些書，不斷的充實(shí)自己各方面的學(xué)問，爭當(dāng)受人歡迎的優(yōu)秀教師。

《給教師的建議》讀書心得體會4

如何讓學(xué)生喜愛你的學(xué)科呢?它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，主動的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜愛你，自然會愛烏及屋，從而喜愛了你教的這門學(xué)科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他期望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們--其他學(xué)科的教師來一番競賽。在我們的教學(xué)中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學(xué)生歡樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或商量著有關(guān)課堂上的問題。當(dāng)然，在我們的教學(xué)過程中，有些"你自己的學(xué)生"，這些學(xué)生都是對你這門學(xué)科特殊感興趣的學(xué)生，以至于他們可能因?yàn)閷檺圻@門學(xué)科而會把這門學(xué)科當(dāng)成自己將來從事討論的方向；但也有一些學(xué)生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學(xué)生對待學(xué)問的看法上，最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。

蘇氏明確告知我們：學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西：對一個(gè)學(xué)生來說，"五分"是成就的標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說，"三分"就是了不得的成就。教師要擅長確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的進(jìn)展，--這是教育技巧的一個(gè)特別重要的因素。

其實(shí)類似的觀點(diǎn)在我國兩千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)，這就是孔子提出的"因材施教"原則，只是我們往往口頭上無比的尊崇，而在實(shí)際教育教學(xué)工作中卻一再地踐踏罷了。

學(xué)生是人，不是工廠里的產(chǎn)品。教者敬重學(xué)生不妨從敬重他們的現(xiàn)狀做起，為每一位學(xué)生確定適合他自己的"接近進(jìn)展區(qū)"，使每一位學(xué)生都能自信地發(fā)揮出他的力量和潛力，享受到腦力勞動中的勝利的樂趣。

最終，在這條建議中我對提到的分層教學(xué)和分層作業(yè)很感興趣。在教學(xué)中我也始終努力嘗試，但我的做法一般是：在課堂中，完成基本學(xué)問的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡娱L；在作業(yè)中，呈現(xiàn)思索題供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)。反思這些方式，好象都是使優(yōu)等生更優(yōu)。怎樣在課堂中實(shí)行分層教學(xué)，使得學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生都獲得不同程度的進(jìn)展?書中所提到的分組方法會不會損害學(xué)生的自尊心?這始終是困惑我的問題，還急需通過多方面的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的摸索唯如此，方能不誤人子弟，方不致成為教育的罪人。

《給教師的建議》讀書心得體會5

前不久，我拜讀了前蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，心情異樣興奮，深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)折服了，真的有些慚愧，以往認(rèn)為自己參與工作也10多年了，在教育教學(xué)方面做得不錯(cuò)了，對學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)也夠了解的了。可讀過這本書后，真的意識到自己在許多方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中我明白了很多鮮亮的教育觀點(diǎn)，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書感悟。

感悟之一：教師應(yīng)堅(jiān)持讀書

蘇霍姆林斯基讓我們記住，教育──這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、當(dāng)心翼翼地去觸及年輕的心靈。要把握這一門藝術(shù)，就必需多讀書、多思索。你讀過的每一本書，都應(yīng)當(dāng)好比是你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。

真的有些懊悔，懊悔今日才讀了這本名著，又有些慶幸，慶幸自己沒有錯(cuò)過這本好書。這對我來說，是一個(gè)很大的觸動，平常也想讀點(diǎn)書，但有時(shí)總以工作累，家庭瑣事多為由，沒能堅(jiān)持下去。從今，我要制定一個(gè)讀書計(jì)劃，多讀好書來提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好，那就是讀書，讀書，再讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。把讀書當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對學(xué)問的渴求。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)，靜下心來讀書是提高教師素養(yǎng)最有效的手段，是教師走向勝利不行或缺的要素之一。

感悟之二：教師應(yīng)善引學(xué)生

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知困乏地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地愛護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒有它們，生命和美就會凋謝。〞

他這個(gè)比方很恰當(dāng)，學(xué)生的興趣是潛在的，需要教師的細(xì)心呵護(hù)與培育。

我們會發(fā)覺，學(xué)生在低年級時(shí)，學(xué)習(xí)主動性也很高的，學(xué)習(xí)成果也不錯(cuò)。可到了高年級，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)有些無所謂了，學(xué)習(xí)成果也下滑的很快，任憑老師怎么去教育，效果也不甚理想。緣由就是這些孩子的學(xué)習(xí)興趣漸漸的減退了，消失了，而我們做教師的有沒能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

因此，教師要在培育學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取學(xué)問，在體驗(yàn)一次次勝利之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。

讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)有興趣，并使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性。

感悟之三：教師應(yīng)善學(xué)

“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的閱歷〞蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)當(dāng)向哪師學(xué)習(xí)的問題，對于我們這些剛參與工作的教師，在不熟識、不了解的狀況下，應(yīng)當(dāng)選擇哪些老教師呢？他給了我們一條特別好的建議，那就是，你先看看學(xué)生的練習(xí)本。假如你發(fā)覺絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到很多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。的確是，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師素養(yǎng)的一個(gè)縮影。

其次，我們學(xué)習(xí)別人的閱歷不是照抄照搬，而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說，就是要移植其中的思想，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這一條對于任何一位教師來說都是關(guān)鍵的，但是，年青教師常常會犯這樣的錯(cuò)誤，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候，全盤照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)果別人的閱歷沒有學(xué)到手，自己的特色也形成不了。這就猶如“邯鄲學(xué)步〞，這些的確困擾著一些很想努力提高的教師們。有時(shí)也困擾著我。

向誰學(xué)的問題很重要，如何學(xué)的問題更重要。比方最近我們在學(xué)“杜郎口教學(xué)模式〞和“洋思中學(xué)的教學(xué)模式〞，這兩種教學(xué)模式當(dāng)然是勝利的教學(xué)閱歷，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，但假如讓我們的老師完全根據(jù)其模式去教我們的學(xué)生，效果就未必好，要依據(jù)我校的學(xué)生的實(shí)際擇“適〞選用。

讀過這本書，我獲益匪淺，我更加堅(jiān)信了我的教學(xué)信念，要多讀書，讀好書，提高自身綜合素養(yǎng)，做一名學(xué)生寵愛的老師。

《給教師的建議》讀書心得體會6

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但但是學(xué)問上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個(gè)信念天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美妙的、和善的。我要毫不遲疑地愛我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰，不管這個(gè)學(xué)生成果如何，不管這個(gè)學(xué)生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛的力量對一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。我總是不情愿自己被老師忽視、遺忘，期望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。

我要毫不遲疑地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我經(jīng)常會有厭煩上課的經(jīng)受，這往往是因?yàn)槲覅挓┻@個(gè)老師。為什么會厭煩呢？上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、學(xué)問含量低、學(xué)問范圍窄、學(xué)問老化、不懂裝懂、架子大、單純的學(xué)問灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低等，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，明顯不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

首先，我要學(xué)會討論教學(xué)怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮我的學(xué)生能有最大的收獲不僅僅是學(xué)問的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？以下這些問題這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？我應(yīng)當(dāng)如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？

我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？在課堂上如何有效地滲透主動的情感看法價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？假如發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢

我都應(yīng)當(dāng)認(rèn)有效地真對待，作好充分的思索與預(yù)備，明顯這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是勝利的一半。

課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來信念，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必需的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知敏捷應(yīng)變。我還要認(rèn)真的觀看我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來推斷自己的講課狀況和學(xué)生的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。

經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否用心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓舞他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活躍起來；當(dāng)學(xué)生心情高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生提出了驚奇的問題，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)當(dāng)怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改良；當(dāng)個(gè)別同學(xué)有意搗亂時(shí)，我又應(yīng)當(dāng)怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生；我應(yīng)當(dāng)怎樣提升我的人格魅力？

總之，我的課堂應(yīng)當(dāng)有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氣氛下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思索的、創(chuàng)造的、自由的以到達(dá)一種共同的進(jìn)步。

我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動地與他們溝通探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。

教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件許多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種閱歷積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機(jī)靈、應(yīng)變能力的高低。所以，在不斷總結(jié)閱歷之后，還要進(jìn)行教學(xué)的討論。

教學(xué)水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進(jìn)行討論，，把普遍的問題、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié)，并且把一些值得討論的問題上升為課題，把問題做大、做細(xì)、做真，目光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研。

《給教師的建議》讀書心得體會7

這幾天抽空拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，這本書里面，談了關(guān)于教育的方方面面的問題，有許多閃光的東西，雖然存在國家、社會、民情、地域等種種因素的差異，但書中很多珍貴的閱歷仍舊能夠?yàn)槲覀兯梃b。書中有個(gè)十分精彩的比方，我很喜愛，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是秀麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不當(dāng)心露珠滾落，就會破裂不復(fù)存在。〞我不禁想到那些后進(jìn)生，他們就好象不當(dāng)心丟失了翅膀的天使嗎，那些學(xué)生的心靈，不是更需要教師和家長的加倍呵護(hù)嗎？這對于我今后如何處理好和推優(yōu)生的關(guān)系指明了方向。

在我們的四周，往往有這樣的學(xué)生，上課不仔細(xì)影響紀(jì)律；成果不及格影響平均分；品德不端正影響他人；行為不規(guī)范影響集體榮譽(yù)；一句話，他們是“后進(jìn)生〞。于是，為師者在埋怨“后進(jìn)生〞的同時(shí)，更是把與“后進(jìn)生〞作斗爭當(dāng)作班級工作的重心，或冷嘲熱諷，或嚴(yán)盯死防，或冷落懲處，或驅(qū)逐出“班〞?？傊蠹叶疾荒苋萑獭昂筮M(jìn)生〞的存在，緣由很簡潔，因?yàn)檫@些后進(jìn)生會攪混“班級〞！可以理解：如今學(xué)校里都在搞各種考核，平均分、升學(xué)率、及格率是校長乃至社會關(guān)注的焦點(diǎn)，考核排名結(jié)果與獎(jiǎng)金、評先、職稱直接掛鉤，與名師、名校評選直接掛鉤，與學(xué)校、老師的前程直接掛鉤……試問，誰能不食人間煙火？

但，理解不等于贊同。沒有人會否認(rèn)教育是一種崇高的事業(yè)，她的崇高主要表達(dá)在對現(xiàn)實(shí)的超越、對世俗的批判上，一味追求現(xiàn)實(shí)得失的教育非但無法讓人體驗(yàn)崇高，反倒讓人覺得為師者是多么功利，多么自私，多么目光短淺！靜下心來想一想，學(xué)校有強(qiáng)弱，師資水平有高低，辦學(xué)條件有差異，我們?yōu)槭裁淳筒荒苋萑獭昂筮M(jìn)生〞的存在呢？一個(gè)后進(jìn)生對班級而言是五十分之一，而對他的家庭而言卻是百分之百，哪個(gè)后進(jìn)生不是父母眼中的心肝珍寶呢？哪個(gè)孩子期望自己成為“后進(jìn)生〞呢？他們不是始終在努力嗎？只是，被不當(dāng)心折斷了自己翱翔的翅膀，有誰知道他們的痛，他們的委屈？

其實(shí)，中學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜愛、被留意、被關(guān)愛。而問題的根本恰恰在我們?yōu)槿酥畮煹慕逃呱砩?。由于教師的所作所為使得其他學(xué)生對差生側(cè)目而視，使得差生覺得自己一無是處，怎么做得到的總是批判、訓(xùn)斥，甚至嘲諷、挖苦、漫罵……，干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒商議?。

有多年教育體驗(yàn)的老師都知道，當(dāng)一屆屆的學(xué)生離開校內(nèi)進(jìn)入社會后，頭腦活絡(luò)、吃苦耐勞、擅長合作、勇于創(chuàng)新的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生〞；闊路相遇，大老遠(yuǎn)跑過來叫聲“老師好〞的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生〞；逢年過節(jié)，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生〞！

一旦懂得了這個(gè)道理，我們在面對這些受傷的天使時(shí)，怎能不頓生憐愛之情呢？要關(guān)注他們，并給他們更多的愛，甚至更多的偏愛。作為教師要擅長與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做學(xué)生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分敬重學(xué)生的獨(dú)特，盡可能地讓他們感到老師的關(guān)愛。這樣的次數(shù)多了，學(xué)生心里自然對教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛。

當(dāng)我們教師用愛的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次過失，用愛的心態(tài)去等待學(xué)生的每一次進(jìn)步，用愛的目光去關(guān)注學(xué)生們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愛的心情去贊許學(xué)生的每一份勝利時(shí)，我們就贏得了學(xué)生們的心，就獲得了教育的主動權(quán)。愛的情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生們體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會變得如此可愛，他們的潛力是巨大的，無窮的！

對于后進(jìn)生的教育工作，可能我們有一個(gè)誤區(qū)，就是只是從學(xué)問技能方面對學(xué)生提出要求，對規(guī)章制度方面一樣的要求他們?nèi)绾握罩プ?，而忽視了學(xué)生的情感培育，頭疼治頭，手疼治手，只是外表的康復(fù)。這樣做只會讓學(xué)生甚至是教師越來越疲乏，假如開發(fā)了學(xué)生的主動性，我想學(xué)生在逐步發(fā)覺自己的價(jià)值后，就不再會產(chǎn)生一些影響學(xué)習(xí)的消極心情，老師的講解和催促始終是外部因素，學(xué)生主動要求進(jìn)步，要求提高，這樣的形勢下，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化或許不會成為教師們的大難題了。

使學(xué)生有意識地從平常的學(xué)習(xí)中積累那種勝利、自信的感覺，使他們保持一種渴望、充實(shí)的心情接受高技能的挑戰(zhàn)。打開孩子的思維空間，拓展孩子的思維視野，讓孩子的思維活躍起來，這樣，對于學(xué)問的渴求，對于新事物的好奇心，這是無論多少次老師面對面的補(bǔ)習(xí)也無法比擬的提高成果的關(guān)鍵策略。這對于我們在教育第一線的教師無疑是一個(gè)很好的啟迪。

我信任，只要我們從內(nèi)心中喚醒那些所謂的、相對而言的“后進(jìn)生〞，那么他們將很可快成為人人夸獎(jiǎng)的佼佼者！我會繼續(xù)研讀那些給教師的建議！從中找到適合自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書育人者！

愿教師那暖暖的愛會讓我們的后進(jìn)生再生羽翼，教師那深深的愛會讓我們的后進(jìn)生象天使一樣在我們的眼前飛起??！

除了后進(jìn)生的關(guān)系處理，本書在教育教學(xué)的思想上也給了我很大的啟發(fā)，下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)對我觸動最深的。

一、世界上沒有好的教育方法，只有適合的教育方式

蘇霍姆林斯基在第一個(gè)建議中提到，“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語、四周世界的美和藝術(shù)的美……〞

古人有一種說法：“樂人易，動人難。〞也就是說，讓人快樂簡單，要想感動人很難。其實(shí)我覺得，樂人和動人是語言的兩種不同風(fēng)格，幽默的極致也能動人，例如馬克吐溫的《競選州長》，當(dāng)你讀到：“9個(gè)剛剛在學(xué)走路的包括各種不同膚色、穿著各種各樣的破爛衣服的小孩，沖到一次民眾大會的講臺上來，緊緊抱住我的雙腿，叫我做爸爸！〞在捧腹大笑的同時(shí)，你的心里能不一陣波瀾起伏嗎？

我想，一個(gè)語言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為教師，我覺得曉之以理，動之以情應(yīng)當(dāng)是我們努力的方向，無論我們采納的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是勝利的語言，教育的方法我不敢妄言，只是感覺假如這種教學(xué)方式能引起學(xué)生的共鳴就是好的方法。

二、課堂質(zhì)量是我要追求的目標(biāo)

在蘇霍姆林斯基的這本書中，我還讀到這樣一段話“‘批改作業(yè)本占去了全部業(yè)余時(shí)間。’……面對著一疊疊作業(yè)本要批改，不止一個(gè)教師會不寒而栗，這不僅是因?yàn)橐馁M(fèi)很多小時(shí)的勞動——令人苦惱的是，這是一種單調(diào)的非創(chuàng)造性勞動。〞

這讓我想起一則黑色幽默，說有一位中學(xué)語文老師英年早逝，死后在人們辦喪事的時(shí)候，突然詐尸，從棺材中坐了起來，邊上的人都嚇呆了，兩股顫顫，手足無措，幸好，這位老師一個(gè)熟識的朋友較為冷靜，扯起了嗓子喊道：“那個(gè)，某某某老師，快來改作文。〞話音剛落，尸體應(yīng)聲而倒，再沒反應(yīng)。這當(dāng)然只是一個(gè)虛構(gòu)的故事，但從中可以看到很多老師在作業(yè)堆中疲乏不堪的影子。

蘇霍姆林斯基提出了減輕老師負(fù)擔(dān)的三個(gè)方法：第一、在每堂語法課上抽出肯定時(shí)間，讓學(xué)生書寫和記住可能犯語法錯(cuò)誤的詞語；第二，為家庭作業(yè)的完成做細(xì)致、周密的預(yù)備工作，以防出錯(cuò)；第三，定期抽查：教師有時(shí)收幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本批改，只有測驗(yàn)時(shí)才全面批改全部學(xué)生的作業(yè)。

前兩個(gè)方法是避開學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)大量錯(cuò)誤，教師批改起來才能健筆如飛，節(jié)約時(shí)間。我覺得，這是向我們課堂要質(zhì)量的另一種說法，課堂質(zhì)量上去了，批改作業(yè)的時(shí)間少了，等同于我們教師的生命就延長了。所以，可以這樣說：“課堂質(zhì)量是教師生命的延長線。〞后一個(gè)方法的提出，我覺得可以稍作修改，實(shí)行平常分層次、不定期抽樣檢查，測驗(yàn)時(shí)候進(jìn)行全面批改的形式。

三、使自己的教學(xué)更加有效

在探討“什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的〞這個(gè)問題時(shí)，書中還有這樣一段話，特別詼諧好玩：“我不由得想起波蘭的有名教育家亞努什科爾恰克的話：‘指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來的，這樣的思想才最珍貴?！偃缒銈兿氤蔀檎嬲哪芄で山?，那就不要等待‘別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子’。只有你在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學(xué)方法，才是最好最有效的方法。〞

比方生動形象，很能發(fā)人深省。的確，如今各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式充斥耳目，令人目不暇接，我們不能盲目地跟從，一味仿照不是明智地選擇，我想說：“克隆永久到達(dá)不了藝術(shù)的高峰。〞別人好的東西應(yīng)當(dāng)吸收借鑒，但決不能生搬硬套。

那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個(gè)人認(rèn)為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外〞，還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)基本準(zhǔn)則，那就是能最大程度進(jìn)展學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法才應(yīng)當(dāng)是我們追求的目標(biāo)，追求的終點(diǎn)，但這個(gè)終點(diǎn)不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不肯定能到達(dá)頂峰，而且，個(gè)人的頂峰又不等同于全社會的頂峰。我覺得，在教學(xué)這條路上，只要你遵循上面提到的這兩個(gè)原則，才可事半功倍。

《給教師的建議》讀書心得體會8

今日，我讀了《給教師的建議》第2條“教師的時(shí)間從哪來?一晝夜只有24小時(shí)〞。作為教師的我們常常覺得上班時(shí)間很緊，幾乎從早忙到晚，回家后還要處理一些工作。

而書中有的一個(gè)故事讓我深受感動:一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，來聽課的人許多，他們原來都準(zhǔn)備在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄,以便照常規(guī)課后提些意見的,可是他們聽的入了迷，竟連記錄都遺忘了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后一位鄰校的教師請教他：“您花了多少時(shí)間來背這節(jié)課？〞他說:“對這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接預(yù)備，或者說現(xiàn)場預(yù)備，只用了大約十五分鐘。〞

這段話使我從中獲益匪淺，教師的時(shí)間問題與教育過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。他書中那個(gè)用終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的學(xué)問海洋，真正是做到了活到老，學(xué)到老。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應(yīng)當(dāng)支配好自己的時(shí)間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時(shí)每刻浪費(fèi)。

《給教師的建議》讀書心得體會9

讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，受益匪淺。蘇霍姆林斯基的時(shí)代雖然距今甚遠(yuǎn)，但他閃光的思想，精煉的語言對我們來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場準(zhǔn)時(shí)雨，滋潤著我們干渴的靈魂。它像與我們面對面一樣，撥開我們眼前的云霧，解開我們心中的疑團(tuán)。今日，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)讀書體會。

《給教師的建議》一書中提到平等、民主地與學(xué)生相處，記得自己上學(xué)時(shí)，對老師必恭必敬，對老師說的話也是惟命是從，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑?？扇缃竦膶W(xué)生卻不同，他們與老師有說有笑，有時(shí)，老師不對的地方他們敢當(dāng)面挑刺，和老師說話也總以一種同輩人的語氣，好像老師在他們眼里算不了什么。我有時(shí)，有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種看法，但讀了此書，受到啟發(fā)：雖然小學(xué)生是未成年人，認(rèn)識問題有不行克服的局限，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對學(xué)生權(quán)利的敬重。民主就是凡事多商議?，在商議?中表達(dá)對學(xué)生主體的敬重，在商議?中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。教師在建立民主的氣氛中，需要特殊留意對話的平等，這是所謂商議?的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會的基本共識和基本追求，也是社會理性的重要標(biāo)志。

在這本書里還介紹了關(guān)于后進(jìn)生的成因，始終以來我們都認(rèn)為那是由智力低下、習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)動力不夠等造成的，但蘇霍莫林斯基卻為我們分析了后進(jìn)生的成因很重要的一點(diǎn)是教師“對兒童缺乏個(gè)別對待的看法的原因〞。身為老師我們會常常去別人身上找緣由，而蘇霍姆林斯基告知我們要從教師自己身上找緣由。后進(jìn)生在我們的心目中，學(xué)習(xí)能力真的太差了，對我們老師的心中，有一種根深蒂固的思想，就是這些學(xué)生連學(xué)習(xí)都學(xué)不好，又何談閱讀？因此往往許多時(shí)候剝奪了他們的閱讀時(shí)間，忽視了學(xué)生內(nèi)心真正的需要了，蘇霍姆林斯基認(rèn)為那些學(xué)生需要用閱讀來提高自己，需要用閱讀來解決自己在學(xué)習(xí)中所遇到的一系列困難，老師也只能交給他們方法，但真正的落實(shí)，還是需要我們學(xué)生自己完成。

蘇霍姆林斯基班上有個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生，在算術(shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上障礙很大。“這孩子簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件，在他的意識里，來不及形成關(guān)于作為條件的根據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候，卻又遺忘了前一件事物。〞面對這種情形，蘇氏自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》，在這本書中，他抓住兒童的心理特點(diǎn)，編了許多好玩的、能夠引起兒童思索的習(xí)題來訓(xùn)練他。這些習(xí)題深深地吸引了費(fèi)佳，也開始引發(fā)了他的思索，并且在老師的幫助下能求得答案。隨后蘇氏又為其搜集了一套專供他閱讀的書籍，約100本，可供他從三年級讀到七年級。這些書跟課堂上所教的內(nèi)容有著直接的聯(lián)系。正是這種大量的閱讀，使費(fèi)佳的成果逐步趕了上來。到五年級時(shí)，這個(gè)孩子已經(jīng)能像別的孩子一樣解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題。后來在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如歷史、文學(xué)，還遇到過困難，但每一次困難他都是靠閱讀來克服的。通過學(xué)習(xí)，我要漸漸轉(zhuǎn)變了自己的陳舊觀念，通過漸漸摸索，努力轉(zhuǎn)化好每一位學(xué)困生。

我們每一位教師，能夠?qū)Υ龑W(xué)困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐煩，像蘇霍姆林斯基這樣擅長思索，信任學(xué)困生會越來越少。

名著《給教師的建議》一書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫給從事教育事業(yè)的教師的，全書共100條建議，每一條建議都是教育家給教師指路的，闡述著教書育人的真理，的確給我們教師在教學(xué)方面提供了豐富的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，《給教師的建議》一書給我們呈現(xiàn)了教師教育人生看法的一種凝練，使我們明確怎樣去做一個(gè)優(yōu)秀的教書育人者。

通過學(xué)習(xí)《給教師的建議》一書，使我們不知不覺的穿過時(shí)空隧道走進(jìn)了1918年12月28日，去細(xì)致了解的出生地，工作的地方，使人有一種急于認(rèn)識這位大教育家的欲望。蘇霍姆林斯基從出生到上小學(xué)始終到工作，成為一名一般的教育工，他總是主動向上的，勤懇的，一生寫作了41部教育專著，1200篇童話，生前被評為烏克蘭功勛師，獲得2枚列寧勛章，多枚馬卡連科獎(jiǎng)?wù)?。?yīng)當(dāng)說，蘇的確是一個(gè)特別偉大的人，他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上，這一點(diǎn)是公認(rèn)的，是我們現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)前，國際上的各種競爭例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競爭說到底是人才的競爭，而人才又賴于教育去培育，所以盡快造就具有良好心理素養(yǎng)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。

而今，我國的中學(xué)生正處于新舊體制經(jīng)常發(fā)生碰撞，很多問題不行能盡如人意和適時(shí)解決，各行各業(yè)的改革都步履困難的背景下，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競爭，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問題。面對中學(xué)生存在的各種心理健康問題，僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。為了轉(zhuǎn)變學(xué)校教育的被動狀態(tài)，社會、學(xué)校、家長都在召喚心理學(xué)直接參加學(xué)校教育工作。陳學(xué)詩、沈漁村、李心天等一批專家、學(xué)者呼吁“為促進(jìn)人們的心理健康，建立健全人格、預(yù)防心理疾病〞應(yīng)“廣泛開展心理衛(wèi)生科普宣揚(yáng)和社會教育、學(xué)校教育，中小學(xué)增加心理衛(wèi)生課〞，所以中學(xué)生心理健康問題是教育面臨的新課題新任務(wù)

通過有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理得以正常進(jìn)展。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素養(yǎng)。學(xué)習(xí)主動性高、思維活躍，學(xué)習(xí)上沒有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛學(xué)、會學(xué)并富有創(chuàng)造性。獨(dú)特健全進(jìn)展，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會的要求，完善自我。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

《給教師的建議》成書于十九世紀(jì)初期，雖然在時(shí)間上和我們相隔很遠(yuǎn)，但其內(nèi)容中出現(xiàn)的教育理念是和我們在同一時(shí)代的，尤其是書中要求教師培育和諧的全面進(jìn)展的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)擅長自我表現(xiàn)的理念等等?？傊瑫杏泻芏嘟ㄗh是我們教師今日應(yīng)當(dāng)借鑒的。

《給教師的建議》讀書心得體會10

在教師進(jìn)修學(xué)校的號召下，我利用課余時(shí)間讀了《給教師的一百條新建議》這本書的多篇文章，每一條建議談一個(gè)問題，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。感受頗深，啟發(fā)非淺，深有感受。明確了許多道理。

首先，教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。

教師對美妙的事物應(yīng)保持敏銳的看法。教師面對的孩子就是最美妙的事物，他們有純真的心靈、老實(shí)的看法、自然的感情、和善的愿望，假如不能捕捉到那些美，你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對美妙事物保持高度的敏銳，才會發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，并因?yàn)閻鄱鴿M心高興。教師要有“赤子之心〞。做個(gè)很單純、很簡潔、很好奇、很稚嫩，有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師應(yīng)有獨(dú)立思想，讓我常常思索教育問題，思索人的問題，思索我為什么而教，怎樣教，將教育活動與人生思索融為一體。

其次，在新的教育理念引導(dǎo)下，應(yīng)不斷改良教學(xué)方式和手段。

學(xué)生作為人，是需要灌輸精神理想的，那么教師首先應(yīng)當(dāng)做的就是順乎人性。學(xué)生需值得去珍愛，在工作過程中要學(xué)會寬容學(xué)生，與學(xué)生和諧相處;另一方面，教師在敬重學(xué)生時(shí)，也要學(xué)會合理合法地懲戒學(xué)生，所謂“懲戒〞，是指通過對不合規(guī)范的行為施以否認(rèn)性的制裁，從而避開其再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與穩(wěn)固。但懲戒必需留意幾點(diǎn)：

一、教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性;

二、敬重學(xué)生人格;

三、懲戒應(yīng)合理并公正;

四、懲戒要符合相關(guān)程序。

在新的教育理念下，教師要學(xué)會培育乖孩子。假如我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，而必定的報(bào)應(yīng)就是，在這個(gè)多元化、獨(dú)特化的時(shí)代，淘氣搗蛋的孩子越來越多，而那些當(dāng)時(shí)的乖孩子，將來他們或許就是“弱勢群體“，匯入茫茫的失業(yè)大軍。

總之，通過這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，自己的理論水平有了提升，思路更明確了，方法更具體了。信任在今后的教育教學(xué)中，這一次的'理論學(xué)習(xí)必將使自己獲益匪淺。

《給教師的建議》讀書心得體會11

書是人類的朋友，也是無聲老師。作為教師的我們應(yīng)先做好“讀書人〞才能做好“教書人〞，讀書能讓我們成為優(yōu)秀的教師。我讀了書中的一百條建議后，有撥云見日之感。從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)把教育孩子的好建議向我們娓娓道來，不僅給我排解苦惱，為我指教迷津，還給我教育教學(xué)的好方法，受益頗豐?？磥恚x書能促進(jìn)人思維的進(jìn)展，能讓人靜下心去思索。讀書能讓我們教師豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力，成為真正有品位的教師。讀一本好書，猶如品嘗一杯美酒，讓人回味無窮；猶如品嘗一杯清茶，讓人心曠神怡。

本書支配的四個(gè)部分：“教師作為一個(gè)完好的人〞，“教師作為一名稱職的員工〞，“教師作為一名理性的教育者〞，“教師作為一種自由職業(yè)〞。四句簡潔的話就闡述了教師的本質(zhì)。在我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)教師都是很平常地走完了自己的職業(yè)之路，悄悄無聞，精神當(dāng)然可佳，但是“蠟炬成灰淚始干〞并不應(yīng)當(dāng)成為我們教師職業(yè)精神的寫照。我們應(yīng)當(dāng)追求的職業(yè)精神是，照亮學(xué)生的同時(shí)，也要照亮自己。

教師首先是一個(gè)完好的人，他們應(yīng)當(dāng)有自己的精神空間，也應(yīng)享受生活這樣的觀點(diǎn)就把教師從“神圣〞的位置上拉了下來。教師不行能人人成為“圣人〞，也沒有那個(gè)必要。要做一個(gè)勝利的教師，必需學(xué)會做一個(gè)勝利的一般人。

教師還應(yīng)當(dāng)是一名稱職的員工，在工作中，我們要學(xué)會做“減法〞，要減掉壓在我們身上的重?fù)?dān)；我們要對自己的工作負(fù)責(zé)，我們要學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作不要總給自己罩上飄渺虛無的神秘的光環(huán)，我們要像一般單位里的員工那樣，先學(xué)會做一個(gè)稱職的員工，這是事業(yè)勝利的保障。

教師必需成為“一名理性的教育者〞。教師要有理性，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)分；教師要有理性，必需“從四十分鐘里榨出油來〞，提高教育效率，教師應(yīng)當(dāng)是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，才有可能把自己的事業(yè)做好、做大、做強(qiáng)。

我們應(yīng)當(dāng)追求的最高境界是，教師要成為一種“自由職業(yè)〞，打造出自己的“品牌〞，形成自己的風(fēng)格，你才能成為教育職場的“稀缺資源〞；教師要“傾聽自己的聲音〞，這些聲音在告知我們：學(xué)校教育不僅為著每一個(gè)學(xué)生的人生，而且也同樣為著每位教師，我們和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造著美好的每一天。

書到用時(shí)方恨少，而每一本書都是精神財(cái)寶，《給教師的一百條新建議》這本書的確值得一讀，尤其是從事教育的工們。

《給教師的建議》讀書心得體會12

假期中，閱讀了此書，受益匪淺。也真實(shí)體會到：無論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的學(xué)問可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。假如你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評一下當(dāng)天的球賽，讓學(xué)生眼前一亮:原來我們的老師還有這么一手!學(xué)生對你的好感馬上激增?？傊寣W(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!

我們教師離不開終身的學(xué)習(xí)。葉瀾說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。〞要求教師學(xué)會反思，即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)討論。對于教師來說，反思是一個(gè)主動的思維活動過程，同時(shí)也是主動的行為改良過程;讓教師自己承當(dāng)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)。教師從閱歷中學(xué)習(xí)，在反思中成長，這正是反思的理論支點(diǎn)。反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進(jìn)行。這大大突破了傳統(tǒng)討論方法的時(shí)空局限。反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)。要使每一位教師學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們在群體學(xué)習(xí)活動的同時(shí)實(shí)現(xiàn)獨(dú)特化。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合〞。

以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題為基本點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己教育教學(xué)活動的缺乏，覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果，通過反思，自覺地探究教育教學(xué)過程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最正確途徑。讀了這本書，里面的許多章節(jié)讓我沉醉其中，我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù)，我覺得在我如今的教育中，教師要擺正位置為學(xué)生的服務(wù)，應(yīng)當(dāng)以平等的人格對待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來評價(jià)。教師還要提高服務(wù)手技能和看法，把學(xué)生作為服務(wù)的對象，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場上去看問題，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過程中，我們有好的心態(tài)，學(xué)生就會心存感謝。我覺得真正的主人應(yīng)當(dāng)是我們學(xué)校的每一個(gè)成員，只有你以主人翁的看法對待學(xué)校的一切，那們你就是學(xué)校的主人。

《給教師的建議》讀書心得體會13

本學(xué)期我閱讀了蘇聯(lián)著名蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書。書中談了一百條建議，讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘。

在反復(fù)的教育我們“沒有也不行能有抽象的學(xué)生〞。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在學(xué)校里，教師不應(yīng)當(dāng)“一視同仁〞，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童要個(gè)別對待。打了一個(gè)最形象的比方：讓全部剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是假如你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子肯定要提20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)始終困繞我的問題：為什么在我所教授的學(xué)生中會有明顯的優(yōu)差生等級?

書中還有許多理論對我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是這樣一句話：“請記住：勝利的快樂是一種巨大的心情力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你留意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何奇妙措施都是無濟(jì)于事的。〞這就集中表達(dá)了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認(rèn)為教師的賞識是實(shí)現(xiàn)勝利教育的核心所在。

作為一名教師尤其要經(jīng)常刷新賞識教育的思想，賞識每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀看、發(fā)覺并精確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個(gè)幼兒都獲得不同程度的體驗(yàn)與勝利。使他們感到“我是最棒的!〞“我能行!〞從而正確地認(rèn)識自己。因?yàn)橹挥袆倮拍茏尯⒆咏⒆孕?，只有勝利才能讓孩子有主動參加一切活動的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記?。簞倮目鞓肥且环N巨大的心情力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你留意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何奇妙措施都是無濟(jì)于事的。〞

實(shí)踐中我們不難發(fā)覺，賞識教育讓自由、快樂與舒服回來課堂，回來孩子的一日生活，賞識教育把自信、創(chuàng)造與勝利，帶給孩子，還給孩子一個(gè)完好的自我。賞識教育在師生之間架起了一座橋梁，讓溝通與關(guān)愛解開每個(gè)學(xué)生的心鎖。

《給教師的建議》讀書心得體會14

一個(gè)人最大的美好是喜愛自己的工作。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作，假如不喜愛自己的工作，只是當(dāng)成謀生的手段，就很難享受工作中的歡樂。作為一名教師，如何做到喜愛自己的工作，從事業(yè)中追求美好感?這是我始終在思索的問題，直到讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》，才有一種豁然開朗的感覺。

“不妨一讀此書，這是一本無害的書〞。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個(gè)完好的人，他們應(yīng)當(dāng)有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人〞的位置上拉了下來。要做一個(gè)勝利的教師，必需首先學(xué)會做一個(gè)勝利的一般人。

鄭杰校長的一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。

一、教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)問本身吸引學(xué)生

教育不是讓學(xué)生將