學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)資料 答案 江蘇開放大學(xué)

1學(xué)前兒童科學(xué)探究活動可分為集體活動、小組活動、個(gè)別活動。（對）2教師尊重兒童就要尊重他們的需要和興趣特點(diǎn)，開發(fā)和利用學(xué)前兒童感興趣的事物和想要探究的問題，擴(kuò)展成為學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動。（對）3科學(xué)探究是學(xué)前兒童科學(xué)教育的核心。（錯(cuò)）4能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn),體驗(yàn)季節(jié)對動植物和人的影響是小班幼兒的科學(xué)教育目標(biāo)。（錯(cuò)）5初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境是中班幼兒的科學(xué)教育目標(biāo)。（錯(cuò)）6能察覺到動植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系是大班幼兒的科學(xué)教育目標(biāo)。（對）7認(rèn)識常見的動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的中班幼兒的科學(xué)教育目標(biāo)。（錯(cuò)）8能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄，探究中能與他人合作與交流，這是大班幼兒的科學(xué)教育目標(biāo)。（對）9能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測參考答案選項(xiàng)為中班幼兒的科學(xué)教育目標(biāo)。（對）10能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同是小班幼兒的科學(xué)教育目標(biāo)。（錯(cuò)）11探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足是大班幼兒的科學(xué)教育目標(biāo)。（對）12能經(jīng)常動手動腦尋找問題的參考答案選項(xiàng)為是中班幼兒的科學(xué)教育目標(biāo)。（錯(cuò)）13.對自己感興趣的問題總是刨根問底是小班幼兒的科學(xué)教育目標(biāo)。（錯(cuò)）14幼兒園科學(xué)教育活動評價(jià)的目標(biāo)是要了解兒童當(dāng)前的發(fā)展水平，為進(jìn)一步引導(dǎo)和促進(jìn)兒童的發(fā)展提供依據(jù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須建立一個(gè)評價(jià)主體多元、評價(jià)方式多樣、評價(jià)內(nèi)容全面的科學(xué)教育評價(jià)體系。（對）15學(xué)前兒童科學(xué)教育活動是幼兒展示多種智力的過程，教師應(yīng)提供多元化的操作材料，為幼兒創(chuàng)造探索的空間。（對）16兒童會認(rèn)為“小狗會說話”，“公交車能聽懂‘再見’”，“小草會被踩疼”等等，說明兒童早期不能很好地區(qū)分主體和客體，在思維邏輯上會出現(xiàn)“泛靈”現(xiàn)象。（對）17皮亞杰認(rèn)為兒童的科學(xué)認(rèn)識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是平行的，處于前運(yùn)算階段的幼兒很難正確地理解科學(xué)概念。（對）18日本學(xué)前兒童科學(xué)教育中提出了“動手做”項(xiàng)目，關(guān)注孩子在生活中感興趣和需要解決的問題，并將它們作為科學(xué)教育內(nèi)容的重要來源。（錯(cuò)）19.中班幼兒能夠初步理解科學(xué)現(xiàn)象中內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系，可以根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類。（錯(cuò)）20學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師可以讓學(xué)前兒童操作、自身感覺器官直接接觸周圍世界獲得直接經(jīng)驗(yàn)和具體事實(shí)，讓學(xué)前兒童能理解、獲得抽象、概念化的科學(xué)知識，而不是具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（錯(cuò)）21學(xué)前兒童看到玩具車自己走、聽到收音機(jī)會說話都會感到很奇妙，常常會自己拆開玩具車、收音機(jī)等看看里邊是不是“有小人兒”。這說明學(xué)前兒童對于周圍的環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。（對）22兒童建構(gòu)科學(xué)概念的基礎(chǔ)是（）。C科學(xué)經(jīng)驗(yàn)23學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程是（）C教師指導(dǎo)下兒童自主的科學(xué)探索過程24兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動機(jī)和原動力是（）B好奇心25學(xué)前兒童認(rèn)為花盆不聽話才摔碎了，這屬于（）B認(rèn)知方面的自我中心26下列關(guān)于兒童科學(xué)活動重要性的論述中，錯(cuò)誤的是()B有利于兒童掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識27激發(fā)和發(fā)展兒童探索周圍世界、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童熱愛大自然、關(guān)心保護(hù)自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為，培養(yǎng)獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性、自信心等良好個(gè)性品質(zhì)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育的()。C情感態(tài)度目標(biāo)28下列關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)活動重要性的論述中，錯(cuò)誤的是()。B有利于學(xué)前兒童掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識29下列關(guān)于兒童科學(xué)活動重要性的論述中，錯(cuò)誤的是(B)。B有利于兒童掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識31.依據(jù)教育目標(biāo)表述的要求，教師在制定和表述具體科學(xué)活懂目標(biāo)時(shí)還應(yīng)注意以下（）幾點(diǎn)。A目標(biāo)的發(fā)展性B目標(biāo)的全面性C目標(biāo)的針對性D目標(biāo)的統(tǒng)一性和適宜性32學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)是()A對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲B能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題C能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果D能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣E愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識33學(xué)前兒童科學(xué)教育是指()A幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)B提出問題D尋找參考答案選項(xiàng)為的探索過程34學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的一般特點(diǎn)A具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望B以自我為中心C獲得的知識是一種經(jīng)驗(yàn)層次的知識35幼兒科學(xué)能力、方法方面的教育目標(biāo)主要包括觀察發(fā)現(xiàn)問題、動腦思考、動手操作和表達(dá)交流四方面。36《3-6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確規(guī)定了開展3-6歲科學(xué)教育的總目標(biāo)和要求，《指南》中目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡階段(末期)學(xué)前兒童應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，提出了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力三方面。37科學(xué)的情感目標(biāo)是培養(yǎng)完整兒童的保證，是終身教育的需要。38學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)是教師在進(jìn)行科學(xué)教育活動之前，在頭腦中預(yù)先存在著的科學(xué)教育活動過程結(jié)束時(shí)要取得的效果，是對科學(xué)教育效果的期望和要求。39幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。40學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)包括自上而下，從概括到具體的四個(gè)層次：學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、活動目標(biāo)。41幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。42學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。43科學(xué)的本質(zhì)在于探究44科學(xué)的內(nèi)涵包括科學(xué)知識、科學(xué)過程和方法、科學(xué)態(tài)度三個(gè)方面。1“奇妙的口袋”、“氣味瓶”這類游戲?qū)儆冢ǎ?D感知游戲?2（）是通過讓幼兒使用簡單的工具，多次、反復(fù)地勞動，不斷作用于某一植物或動物，并在與他們頻繁的接觸中，連續(xù)地持久觀察、探索生命科學(xué)的奧秘。?B.種植和飼養(yǎng)?3.下列關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)的表述不正確的是（）。?A需要專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和特定的實(shí)驗(yàn)室4以下物品中可以作為兒童非正式量具的是()。A繩子5下列不適合幼兒種植的植物是（）。D仙人刺6個(gè)別物體的觀察可在哪個(gè)年齡班進(jìn)行？（）D各年齡班均可7下列不屬于學(xué)前兒童可以進(jìn)行測量的內(nèi)容的是（）。??B在地圖上測量兩個(gè)城市的距離8下列觀察活動中，不屬于長期系統(tǒng)性觀察的是（）。A觀察彩虹9在人為控制條件下，通過操縱變量來觀測相應(yīng)的現(xiàn)象和變化的科學(xué)教育方法是（）。?C科學(xué)實(shí)驗(yàn)10.()是一種有目的的知覺活動，也是學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本方式。?A觀察11有關(guān)早期科學(xué)閱讀作用的說法中，錯(cuò)誤的是（）。B早期科學(xué)閱讀可幫助兒童建構(gòu)科學(xué)概念12為幼兒設(shè)定一個(gè)冬天的情景，并提供燕子、小熊、蛇、猴子、鹿等動物，請幼兒判斷哪些動物會冬眠，此游戲?qū)儆冢ǎ?。B情景游戲13使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量是哪一個(gè)年齡階段可以開展的活動（）。??C5～6歲14下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)在幼兒科學(xué)教育中的價(jià)值，說法錯(cuò)誤的是（）。C有助于學(xué)前兒童理解科學(xué)概念15不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物對物體進(jìn)行直接測量的方法是（）。?A非正式量具測量16兒童通過養(yǎng)蠶了解蠶的生長變化過程，這屬于（）。A長期系統(tǒng)觀察17從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是(?)。?A挑選分類18適合幼兒園種植的植物應(yīng)是（）。D兒童常見的、生長期短的植物19不適合在自然角飼養(yǎng)的小動物是（D）。D蛇20.關(guān)于學(xué)前兒童的游戲，下列說法錯(cuò)誤的是（）。D學(xué)前兒童的科學(xué)游戲與成人的科學(xué)探索活動類似21下列屬于幼兒園可做的物理小實(shí)驗(yàn)的是（）。??C.摩擦實(shí)驗(yàn)?22學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體，這種測量方式是（觀察測量）。23“串珠子”游戲?qū)儆冢ǎ?。C.排序游戲24各年齡段進(jìn)行比較觀察時(shí)要求有所不同，比較物體明顯不同點(diǎn)的要求應(yīng)主要放在（）。C.4～5歲?25關(guān)于兒童科學(xué)活動組織形式的看法，錯(cuò)誤的是（）。B應(yīng)以小組活動形式替代集體活動形式26關(guān)于集體教學(xué)活動優(yōu)越性的表述，錯(cuò)誤的是（）。B在集體活動中，教師的間接指導(dǎo)較多27幼兒園科學(xué)教育以四季為中心來安排選編與季節(jié)相關(guān)的植物、動物、人類活動以及自然現(xiàn)象等的內(nèi)容，這是運(yùn)用了學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容選編的（）方法。A以季節(jié)為主線選編學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容28幼兒園科學(xué)教育中以車為主題，組織開展了認(rèn)識多種多樣的車、手工制作自己喜歡的車、做與車相關(guān)的游戲和引導(dǎo)幼兒遵守交通規(guī)則等活動。這是運(yùn)用了學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容選編的（）方法。B采用單元式選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容29學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編必須從實(shí)際出發(fā)，充分利用本土資源，發(fā)揮本地特色。這體現(xiàn)出學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性。（錯(cuò)）30適宜于冬季進(jìn)行的科學(xué)教育活動內(nèi)容是（霧和雪）。31有關(guān)幼兒園自然生態(tài)環(huán)境教育的觀念中，錯(cuò)誤的是（）。D要告訴兒童人類必須不斷地征服自然、改造自然才能維持自身的生存32學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求中不包括（）。B科學(xué)性和啟蒙性要求33下列說法中錯(cuò)誤的是（）。C在音樂活動中不能滲透科學(xué)教育34.按照心理的組織法來選編學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，常用的方法有()A以季節(jié)為主線選編學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容B采用單元式選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容C根據(jù)科學(xué)教育各個(gè)方面選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容35.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容選編原則有()A科學(xué)性與啟蒙性原則B趣味性和可接受性原則C地方性與季節(jié)性原則D系統(tǒng)性與整體性原則E時(shí)代性與民族性原則和廣泛性與代表性原則36.測量的類型包括：觀察測量、非正式量具測量、正式量具測量37.早期科學(xué)閱讀具備科學(xué)性、文學(xué)性、適宜性等特征。38與成人相比，兒童測量的主要特點(diǎn)是操作簡單、結(jié)果粗略。39學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的種類一般有學(xué)前兒童操作實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)兩種。40學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的組織形式可以分為集體活動、個(gè)別活動、小組活動三種類型。41在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有挑選式分類、是非式分類、根據(jù)特征分類。42.學(xué)前兒童操作性游戲可以細(xì)分為分類游戲、排序游戲、配對游戲、接龍游戲、拼圖游戲等五種類型。43選擇種植、飼養(yǎng)的對象時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和動物本身的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇。44學(xué)前兒童早期閱讀的作品類型主要有科學(xué)詩歌、科學(xué)童話、科學(xué)故事、謎語等。1.幼兒教師在學(xué)期、學(xué)年、課程或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。這是（）。A診斷性評價(jià)2教師利用城市里的公園和超市、農(nóng)村里的家禽家畜、樹草鳥蟲、四季蔬果等都為學(xué)前兒童的科學(xué)教育提供豐富的探索內(nèi)容和活動材料。這體現(xiàn)出（）。B幼兒園科學(xué)教育與社區(qū)教育資源有機(jī)結(jié)合3學(xué)前兒童在熱情投入地進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)會弄臟衣服房間、弄亂弄壞物品，甚至?xí)霈F(xiàn)一些看似“破壞性”的行為。面對這些行為，家長認(rèn)為這是孩子調(diào)皮搗蛋，會嚴(yán)厲制止孩子的探索活動。這說明家長（）。A家長不理解學(xué)前兒童的探索行為4（家庭）是學(xué)前兒童科學(xué)教育的起點(diǎn)，是學(xué)前兒童最早接觸的科學(xué)教育環(huán)境。5幼兒園“玩水”游戲深受孩子的喜愛。在游戲中，教師為幼兒提供了需要動手操作的各種玩水材料，引導(dǎo)幼兒積極思考各種玩水的方法，從中親身體驗(yàn)水的性質(zhì)和用途，萌發(fā)科學(xué)探索的濃厚興趣。這體現(xiàn)了科學(xué)游戲設(shè)計(jì)的（）原則。D活動性6教師在選擇和編制科學(xué)游戲時(shí)，要保證游戲中蘊(yùn)含的科學(xué)知識內(nèi)容正確、難度適宜，符合科學(xué)教育的目標(biāo)要求和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。這體現(xiàn)了科學(xué)游戲設(shè)計(jì)的（）原則。A科學(xué)性7（）活動與教學(xué)活動在幼兒科學(xué)實(shí)踐中往往是相互結(jié)合、互相滲透的，但二者又有所不同。A科學(xué)游戲8.不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價(jià)方法是（）。C實(shí)驗(yàn)法9.下列說法中，錯(cuò)誤的是（）。C社區(qū)教育資源繁雜，不適于用來開展學(xué)前兒童科學(xué)教育10.（）是學(xué)前兒童最早接觸的科學(xué)教育環(huán)境。A家庭11.下列說法中，錯(cuò)誤的是（）。B學(xué)前兒童入園后，科學(xué)教育便于家庭無聯(lián)系12請宇航員到幼兒園來向兒童介紹自己乘坐宇宙飛船上天的經(jīng)歷，這一做法是利用了學(xué)前兒童科學(xué)教育社會資源中的（C）。C.人力資源13下列各種社會資源中屬于物力資源的是(D)。?D.教育機(jī)構(gòu)14有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)游戲規(guī)則的說法中，錯(cuò)誤的是（）。C規(guī)則應(yīng)限制兒童的活動15（）運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動，是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法和重要途徑之一。A．科學(xué)游戲16.幼兒教師根據(jù)幼兒的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析幼兒科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法是作品分析法。（對）17.學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)一般包括明確評價(jià)目標(biāo)、制定評價(jià)方案和實(shí)施評價(jià)方案三個(gè)步驟。錯(cuò)誤18.對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動本身的評價(jià)有對科學(xué)教育計(jì)劃的評價(jià)和對科學(xué)教育活動實(shí)施的評價(jià)。(對)19.采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價(jià)對象做出結(jié)果的價(jià)值判斷是定性評價(jià)的方法。A正確20.從評價(jià)的主體看，幼兒園科學(xué)教育評價(jià)既可以是對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價(jià)，也可以是對教師教學(xué)能力、幼兒科學(xué)認(rèn)知能力的評價(jià)，如評價(jià)教師教學(xué)方法，評價(jià)幼兒科學(xué)知識、態(tài)度與能力等。（錯(cuò)）21.形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對幼兒學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。（對）22.幼兒園科學(xué)教育所利用的人力資源包括家庭中的物品類資源（如家長為幼兒園活動提供的物質(zhì)材料等）和信息類資源（指書籍、報(bào)刊或互聯(lián)網(wǎng)）。（錯(cuò)）23.科學(xué)游戲的內(nèi)容和過程一定要生動、有趣,有一定的難度，這樣才能增強(qiáng)游戲的價(jià)值和對幼兒的吸引力。（對）24.發(fā)展性原則是指科學(xué)游戲活動設(shè)計(jì)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，難度適宜、環(huán)節(jié)清楚、層次分明、規(guī)則明確，選擇的內(nèi)容要貼近幼兒生活，有助于促進(jìn)幼兒科學(xué)知識的豐富、科學(xué)能力的提高和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。（錯(cuò)）25.幼兒教師應(yīng)該如何組織指導(dǎo)科學(xué)游戲活動（）A營造游戲氛圍B理解游戲規(guī)則C參與游戲過程D組織游戲活動E評價(jià)游戲活動26科學(xué)游戲的價(jià)值是()A科學(xué)游戲使幼兒成為活動的主人，在自由的心態(tài)中學(xué)習(xí)科學(xué)B科學(xué)游戲使幼兒保持必要的“張力”，在輕松的心態(tài)中學(xué)習(xí)科學(xué)C科學(xué)游戲使幼兒“玩中學(xué)”，在愉悅的心態(tài)中學(xué)習(xí)科學(xué)27如何（）為學(xué)前兒童選擇合適的社區(qū)教育資源①做好充分地調(diào)查研究，利用社區(qū)中的優(yōu)質(zhì)資源開展科學(xué)教育，盡可能避免社區(qū)環(huán)境中的不利因素對學(xué)前兒童產(chǎn)生消極影響②不追求奢華昂貴，注重科學(xué)教育效果，廉價(jià)普通的資源也可以很好地為學(xué)前兒童科學(xué)教育服務(wù)③充分開發(fā)利用本地特色資源開展學(xué)前兒童科學(xué)教育B不追求奢華昂貴，注重科學(xué)教育效果，廉價(jià)普通的資源也可以很好地為學(xué)前兒童科學(xué)教育服務(wù)C充分開發(fā)利用本地特色資源開展學(xué)前兒童科學(xué)教育D做好充分地調(diào)查研究，利用社區(qū)中的優(yōu)質(zhì)資源開展科學(xué)教育，盡可能避免社區(qū)環(huán)境中的不利因素對學(xué)前兒童產(chǎn)生消極影響28.家長應(yīng)該怎樣配合幼兒園的科學(xué)教育？（1）啟發(fā)學(xué)前兒童敘述幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容（2）交流學(xué)前兒童在家庭中學(xué)習(xí)科學(xué)的情況（3）支持幼兒園的科學(xué)教育A支持幼兒園的科學(xué)教育C交流學(xué)前兒童在家庭中學(xué)習(xí)科學(xué)的情況D啟發(fā)學(xué)前兒童敘述幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容29.家長應(yīng)該如何支持學(xué)前兒童的科學(xué)探索？（1）理解學(xué)前兒童的探索行為（2）理解學(xué)前兒童的探索行為（3）積極參與學(xué)前兒童的探索活動A理解學(xué)前兒童的探索行為B積極參與學(xué)前兒童的探索活動D為學(xué)前兒童的探索提供物質(zhì)條件30學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中家庭教育資源的價(jià)值體現(xiàn)在()A家庭是學(xué)前兒童科學(xué)教育的起點(diǎn)B家庭是學(xué)前兒童科學(xué)教育的資源庫C家庭和幼兒園科學(xué)教育密切聯(lián)系、相互補(bǔ)充31.根據(jù)評價(jià)對象的范圍，教育評價(jià)可以分為整體評價(jià)、局部評價(jià)和單純評價(jià)。32.一般而言，對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動本身的評價(jià)主要有兩方面，一方面是對科學(xué)教育計(jì)劃的評價(jià)，另一方面對科學(xué)教育活動實(shí)施的評價(jià)。33.學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)一般包括以下幾個(gè)步驟：明確評價(jià)目標(biāo)、制定評價(jià)方案、實(shí)施評價(jià)方案和分析處理評價(jià)結(jié)果。34.對學(xué)前兒童發(fā)展的評價(jià)是指通過科學(xué)教育活動，對所達(dá)到的教育效果的評價(jià)，這種效果應(yīng)體現(xiàn)在幼兒的身上，即幼兒的科學(xué)素養(yǎng)的提供。一般認(rèn)為，兒童的科學(xué)素養(yǎng)是由科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)方法與技能和科學(xué)情感與態(tài)度構(gòu)成。35.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動評價(jià)是調(diào)控科學(xué)教育質(zhì)量的手段，是幫助教師積累教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。36.根據(jù)評價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間，教育評價(jià)可以分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。1、(A)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完警教學(xué)活動而進(jìn)行的對幼兒學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)A,診斷性評價(jià)2、教師通過演示操作過程，讓幼兒按著固定步驟學(xué)習(xí)制作翻跟頭的小人，最后教師和幼兒共同交流制作完成的作品。這是運(yùn)用了技術(shù)制作類科學(xué)教育活動(C)設(shè)計(jì)思路。C.模仿-制作式3、在認(rèn)識水工工具時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒了解了現(xiàn)代的水工工具，又引導(dǎo)幼兒觀看了動畫片《魯班造鋸》。這體現(xiàn)出這體現(xiàn)出學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)選擇的時(shí)代性和民族性。(√)4、代表性是指在選擇內(nèi)容的時(shí)候要盡可能從多個(gè)方面、從不同的方面來進(jìn)行，目的是通過教育活動使兒童能夠獲得較為廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)體驗(yàn)。(x)5、班級科學(xué)區(qū)中教師要提供有滾動性的材料。所調(diào)有滾動性的材料指的是活動材料應(yīng)該能殖含著探素和發(fā)現(xiàn)的可能性或者說,要將科學(xué)的原理蘊(yùn)藏在材料和對材料的探索之中。(x)6、根據(jù)評價(jià)的參照體系，教育評價(jià)可以分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)或是定性評價(jià)和定量評價(jià)。7、.對學(xué)前兒童發(fā)展的評價(jià)是指過科學(xué)教育活動，對所達(dá)到的教育效果的評價(jià)，這種效果應(yīng)體現(xiàn)在幼兒的身上，即幼兒的科學(xué)素養(yǎng)的提供。一般認(rèn)為，兒童的科學(xué)素養(yǎng)是由科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)方法與技能和科學(xué)情感與態(tài)度構(gòu)成。8、根據(jù)區(qū)城科學(xué)數(shù)育活動的內(nèi)容，我們把區(qū)域私學(xué)教育活動劃分為自然角科學(xué)教育活動、科學(xué)活動區(qū)科學(xué)教育活動和數(shù)學(xué)角科學(xué)教育活動。9、幼兒的科學(xué)教育是(科學(xué)啟蒙)教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀賽、比較、(分析)、(推論)等方法進(jìn)行探索活動。10、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)《探究興趣)，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的(探究)能力。11、大班幼兒要初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境（對）12、教師要真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探素行為。(√)13、3-4歲幼兒要能察覺到動植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。(X)14、3-4歲幼兒對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征，說明他(她)已經(jīng)具有初步的探究能力。(√)15、對自己感興趣的問題總是創(chuàng)根問底是4-5歲幼兒親近自然、喜歡探究的表現(xiàn)。(X)16、在探究中能與他人合作與交流說明了4-5歲幼兒已經(jīng)具有了具有初步的探究能力。(X)17、設(shè)計(jì)幼兒園科學(xué)教育活動方案時(shí)要體現(xiàn)整合的教育理念。(√)18、幼兒園區(qū)域活動是一種正規(guī)性科學(xué)教育活動。(√)19、幼兒園科學(xué)教育首要目標(biāo)是讓幼兒獲得科學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)。(X)20、引導(dǎo)學(xué)前兒童獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立表象水平的初級科學(xué)概念，這是學(xué)前兒查科學(xué)教育的(A)A認(rèn)知目標(biāo)21、激發(fā)和發(fā)展兒查探素周圍世界、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興德，培養(yǎng)兒童熱愛大自然、關(guān)心保護(hù)自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為，培養(yǎng)獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性、自信心等良好個(gè)性品質(zhì)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育的(C)C.情感態(tài)度目標(biāo)22、下列關(guān)于教師指導(dǎo)和兒童探素的論述中，正確的是(B)B，教師的指導(dǎo)和兒童的探索是同一過程的兩個(gè)不同側(cè)面23、教師參與到兒童的科學(xué)探索過程中，其目的是(D)D.克服兒童在自發(fā)的科學(xué)探素過程中的盲目性和偶然性24、請字航員到幼兒園來向兒童介紹自己乘坐字市飛船上天的經(jīng)歷，這一做法是利用了學(xué)前兒童科學(xué)教育社會資源中的(C)。C人力資源25、(A)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和亮善教學(xué)活動而進(jìn)行的對幼兒學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。A.診斷性評價(jià)26、自我中心的特點(diǎn)使得學(xué)前兒童只能獲得一些非科學(xué)性的知識經(jīng)驗(yàn)，這也正是他們認(rèn)識世界的獨(dú)特性，從而表現(xiàn)為對世界充滿了幻想和想象，對生命富于同情和關(guān)注。教師在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，用學(xué)前兒童能理解的方式解釋科學(xué)道理。(對)27、在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，觀察一般可以分為個(gè)別物體和現(xiàn)象觀察、比較觀察、長期系統(tǒng)性觀察三種基本類型。28、游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童科學(xué)教育的獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面（ABC）？A游戲能讓學(xué)前兒童成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人B游戲能夠確保學(xué)前兒童在“玩”中學(xué)科學(xué)C游戲能夠促使學(xué)前兒童的身心全面發(fā)展29、開展學(xué)前兒童操作實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意哪些方面（ABCDEF）的要求？A選擇符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)前兒童生活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容B為學(xué)前兒童的實(shí)驗(yàn)提供必要且充足的用具和材料C支持學(xué)前兒童在實(shí)驗(yàn)中的探究行為，注重對實(shí)驗(yàn)探究過程的體驗(yàn)D指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能E科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，組織開展交流F重視實(shí)驗(yàn)規(guī)則，保證學(xué)前兒童安全30、幼兒教師在運(yùn)用觀察法開展科學(xué)教育活動時(shí)應(yīng)注意哪些方面的要求是（ABCDEFGH）A為學(xué)前兒童的觀察提供真實(shí)的物體與情景B利用觀察對象的顯著特征激發(fā)學(xué)前兒童的觀察興趣C通過啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察D調(diào)動學(xué)前兒童的多種感官參與觀察E引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度、全方位有序觀察F觀察中充分給予學(xué)前兒童動手操作的機(jī)會G指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方法記錄觀察結(jié)果H鼓勵學(xué)前兒童用語言表達(dá)觀察中的發(fā)現(xiàn)31、在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，觀察的具體價(jià)值體現(xiàn)在（ABC）A是學(xué)前兒童獲得最直接、最具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；B促進(jìn)學(xué)前兒童多元智能的發(fā)展；C培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)精神。32、幼兒園認(rèn)識“美麗的秋天”時(shí)，組織幼兒認(rèn)識了秋天的季節(jié)特征、秋天豐收的果實(shí)，還組織幼兒利用秋天的落葉制作樹葉畫，唱美麗秋天歌曲和欣賞秋天的散文詩。這體現(xiàn)出學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的系統(tǒng)性。（錯(cuò)）33、為了讓學(xué)前兒童能夠切身感受到周圍大自然的季節(jié)變化，在選擇內(nèi)容的時(shí)候就要選擇與季節(jié)保持一致的科學(xué)教育內(nèi)容，也就是什么樣的季節(jié)認(rèn)識什么樣的自然現(xiàn)象、動植物等。這體現(xiàn)出學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的地方性。（錯(cuò)）34、教室應(yīng)該如何指導(dǎo)自然角科學(xué)教育活動是（A；B；C；D；E）A自然角中物品的擺放要整潔、美觀、安全。B自然角中的物品要符合幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)，具有廣泛性和啟蒙性。C自然角擺放的物品要隨季節(jié)變化和幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程經(jīng)常更換。D隨時(shí)注意觀察和指導(dǎo)幼兒在自然角的活動。E組織幼兒參與自然角的日常管理。35、班級區(qū)域科學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足（A；B；C；D；E；F；G）要求A為幼兒提供多樣性的材料B為幼兒提供多功能性的材料C為幼兒提供有層次性的材料D為幼兒提供有序列性的材料E為幼兒提供有結(jié)構(gòu)性的材料F為幼兒提供有滾動性的材料G讓每個(gè)幼兒有足夠的材料36、班級區(qū)域科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)時(shí)要為幼兒提供具多樣性、多功能性、層次性、序列性和結(jié)構(gòu)性的材料、序列性和結(jié)構(gòu)性的材料。37、幼兒園自然角可以設(shè)置的內(nèi)容包括飼養(yǎng)小動物、種植一些植物和一些物侯記錄38、根據(jù)區(qū)域科學(xué)教育活動的內(nèi)容，我們把區(qū)域科學(xué)教育活動劃分為自然角科學(xué)教育活動、（科學(xué)活動區(qū)科學(xué)教育活動）和數(shù)學(xué)角科學(xué)教育活動。39、幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動，主要包括兩種類型：一種是班級的活動區(qū)科學(xué)教育活動，另一種是專門活動室中的區(qū)域科學(xué)教育活動。40、技術(shù)制作類教育活動的指導(dǎo)要點(diǎn)是觀察與思考、操作與建構(gòu)、討論與支持、階段與系統(tǒng)和記錄與總結(jié)。41、技術(shù)制作類科學(xué)教育活動可分為兩大類：一類是設(shè)計(jì)技術(shù)，根據(jù)目標(biāo)要求的不同又分為感受—操作式和運(yùn)用操作式兩種；另一類是使用技術(shù)，又可分為模仿—操作式和設(shè)計(jì)制作式兩種。42、教師可以引導(dǎo)學(xué)前兒童在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用繪畫、（數(shù)字）、標(biāo)記乃至朗讀來表達(dá)他們在的想法和發(fā)現(xiàn)。43、實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)教育活動的過程設(shè)計(jì)思路有演示—-操作式、自由－引導(dǎo)式、和猜想——驗(yàn)證.44、幼兒園實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)教育活動有觀察認(rèn)識類、封閉實(shí)驗(yàn)、科學(xué)討論類、歸納實(shí)驗(yàn)和求異實(shí)驗(yàn)。45、學(xué)前兒童觀察記錄的形式有動作體現(xiàn)、語言表達(dá)、符號記錄和藝術(shù)表現(xiàn)。46、觀察類科學(xué)教育活動可以分為順序觀察、比較性觀察和典型特征觀察。47、學(xué)前兒童科學(xué)教育中，觀察法一般可分為對個(gè)別物體的觀察、比較性觀察以及(B)B長期系統(tǒng)觀察48、教師提問中不屬于開放性問題的是(D)D“它們有個(gè)共同的名字叫什么？”49、教師讓幼兒到室外休息、自由活動，結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)有些孩子圍在一起捉小蟲子，這時(shí)教師的態(tài)度是(A)A深入了解，積極鼓勵與引導(dǎo)50、有關(guān)觀察指導(dǎo)的表述中，錯(cuò)誤的是()。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒只用視覺觀察物體51、要使本次活動圓滿結(jié)束，同時(shí)使得幼兒在活動中所經(jīng)歷的過程、掌握的方法、了解的知識經(jīng)驗(yàn)在活動后得以延伸，這是活動過程中的（延伸）環(huán)節(jié)。52、由教師或家長演示講解產(chǎn)品的用途并演示其操作使用步驟，學(xué)前兒童在觀察的基礎(chǔ)上動手嘗試，最后經(jīng)共同討論完成正確的操作。這是運(yùn)用了技術(shù)制作類科學(xué)教育活動（A）設(shè)計(jì)思路。A感受—操作式53、在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識磁鐵和沉浮等科學(xué)現(xiàn)象常用的方法是(B)。B科學(xué)實(shí)驗(yàn)54、在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒感知客觀事物與現(xiàn)象的基本方法是(A)。A觀察法55、下列關(guān)于集體教學(xué)活動優(yōu)越性的表述中，錯(cuò)誤的是(B)。B在集體活動中，教師的間接指導(dǎo)較多56、區(qū)域科學(xué)教育活動的指導(dǎo)中，教師是隱性要素，教師要接納幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識，鼓勵和支持幼兒的探索行為，使幼兒進(jìn)一步思考。（正確）57、教師在班級科學(xué)區(qū)投放每一批新材料時(shí)，要逐步減少原有的材料，或者是將同一品種材料合并，使之既給一部分孩子以第二次操作的機(jī)會，也給一部分孩子選擇新材料的機(jī)會，或者是將同類材料合并，使材料的難度有所提高。這體現(xiàn)出材料提供的序列性要求。（錯(cuò)誤）58、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中，教師為幼兒提供各種科學(xué)活動的設(shè)備和豐富多樣的有結(jié)構(gòu)的材料，幼兒可以按照自己的興趣和意愿，自己選擇活動內(nèi)容，自己決定活動時(shí)間，并用自己的方法進(jìn)行真正自主的科學(xué)探究。（對）59、在班級的活動室內(nèi)，用一張桌子或利用角落的一個(gè)區(qū)域，向幼兒提供操作或制作材料的環(huán)境，讓幼兒操作、試驗(yàn)、探索的場所是科學(xué)發(fā)現(xiàn)室。（錯(cuò)誤）60、在區(qū)域科學(xué)教育活動中，教師從多方面考慮投放的活動材料和內(nèi)容的提供，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)，這樣可以滿足幼兒發(fā)展的層次性和差