讓學(xué)生動起來讓課堂活起來

第第頁讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來

一、教材活起來課程標準對數(shù)學(xué)內(nèi)容“強調(diào)從同學(xué)已有有生活的生活閱歷出發(fā)”，同時也提出“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要極利于同學(xué)主動地進行觀測、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動?！倍耙酝瑢W(xué)的已有閱歷為基礎(chǔ)設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材”也是人教版教材的一個基本特點“。教材中一些例題、習(xí)題，假如老師能在深刻領(lǐng)悟教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實際從同學(xué)的愛好出發(fā)，大膽用活例題、習(xí)題，不僅能促使學(xué)積極參加教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，而且可以更好的援助同學(xué)理解、掌控知識，達到事半功倍的效果。例如：教學(xué)《統(tǒng)計》時，我轉(zhuǎn)變教材中統(tǒng)計學(xué)校內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，創(chuàng)設(shè)“小象波波過生日”的情境，讓同學(xué)統(tǒng)計“小象波波的伙伴”各有幾只。生動有趣的動畫情境很快吸引同學(xué)，使他們很快地投入到統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中。再如：學(xué)習(xí)《位置》后，做練習(xí)中第4題，老師可以把教室模擬成電影院，把同學(xué)椅子進行整理，并給每張椅子寫上座位號。發(fā)給每個同學(xué)一張寫有座位號的卡片，放手讓同學(xué)排隊進場找到自己的位置坐下來。通過實踐，使同學(xué)真正掌控“找座位的方法”。在這樣的情境中同學(xué)不但很快投入到學(xué)習(xí)中，而且愛好高漲，從中獲得了勝利的體驗，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

二、課堂氣氛活起來教育是人的.教育,課堂中要把同學(xué)的個人知識、徑直閱歷、生活世界看成重要的課程資源,尊敬兒童文化,發(fā)掘童心、童趣,鼓舞同學(xué)對教科書的自我理解、自我解讀,尊敬同學(xué)的個人感受和獨特的見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個富有性格化的過程。如:教學(xué)《人民幣的認識》，同學(xué)認識了人民幣后，老師設(shè)計一個“換錢”的游戲。師：老師手中有1元錢，想和你們換角幣。你們情愿嗎？同學(xué)齊聲說回答：情愿。師：怎樣換才能使雙方都不吃虧？組織同學(xué)同桌爭論，各組紛紛匯報自己的想法。生1：我要用2張5角的和老師換。生2：我用10張1角和老師換1元錢，由于1元＝10角。生3：我拿5張2角的錢和老師換1元錢。生4：我先拿1張5角，再拿2張2角、1張1角和老師換，行嗎？┅┅在這種寬松的課堂氛圍使全部同學(xué)都受到了感染,同學(xué)們各抒己見,毫不相讓,課堂氣氛異樣活躍。在換錢的過程中，不僅拉近老師與同學(xué)的關(guān)系，而且元和角的關(guān)系也在換錢中潛移默化地掌控了。老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)在一種開放的情境中,同等地溝通,使這樣整個課堂變得充斥了生氣與活力。尤其是同學(xué)的性格、以及對事物的獨特感受與見解在課堂中得到很好的展示?？梢哉f課堂為他們提供了張揚性格、施展才華的舞臺。

三、同學(xué)思維活起來聞名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對老師最有意義的是同學(xué)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓同學(xué)感愛好，對有了愛好的事同學(xué)就會仔細地把它學(xué)好?！边@話說明：愛好是最好的老師。同學(xué)有了愛好，才會產(chǎn)生劇烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。如：教學(xué)20以內(nèi)退位減法的例題時，我利用教材提供的資源編成有趣的故事，吸引同學(xué)愛好，并列出算式。然后引導(dǎo)同學(xué)計算“15-9”，同學(xué)通過動手擺小棒、小組溝通爭論，得出多種不同的方法：“15減5等于10，10減4等于6”，“10減9等于1，1加5得6”，“6加9得15，所以15減9得6”┅┅老師不急于評價各種算法，而是引導(dǎo)同學(xué)通過比較各種算法的特點，選擇自己最喜愛的方法。這樣不僅表達了同學(xué)的性格化學(xué)習(xí)，思維也得到了拓展，使同學(xué)對計算也產(chǎn)生了深厚的愛好。再如：學(xué)習(xí)《找規(guī)律》一課，老師先出示二組圖讓同學(xué)找出其中的規(guī)律〔這二組圖都是兩種不同顏色的圖案反復(fù)涌現(xiàn)〕，之后出示一個蘋果、一個桃子〔其他的用紙蓋著〕。這時老師讓同學(xué)猜：下一個會是什么水果？此時同學(xué)的思維開始動起來，活起來，而且愛好盎然，經(jīng)過猜想，涌現(xiàn)不同的答案。同學(xué)在猜想的情境中，愛好被引發(fā)，思維被激活，探究意識被提高，既培育了技能，又體驗了創(chuàng)新，感受了樂趣。

四、師生關(guān)系活起來新課標指出同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。為此老師必需進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬同學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程活中的空間。這就要求老師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)進展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合的角色轉(zhuǎn)換；建立新型的伙伴式的師生關(guān)系。在課堂中無論是老師還是同學(xué),在人格上是同等的。師生關(guān)系是一種和諧、理解、雙向的、人與人的關(guān)系,只有這樣,同學(xué)在課堂中才能體驗到同等、民主、尊敬、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo),進而形成積極的、豐富的人生立場和情感的體驗,以便更好地學(xué)習(xí)。因此,建立良好的師生關(guān)系,更有助于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐技能。如：教學(xué)《分類》時，我創(chuàng)設(shè)一個情境：電腦屏幕出示一個剛剛開業(yè)的商店，商店的東西擺放較亂。老師實時提出問題：假如讓你來當(dāng)這家商店的經(jīng)理，你預(yù)備怎樣做呢？同學(xué)之間可以相互溝通。這樣老師把主動權(quán)交給同學(xué)，同學(xué)依據(jù)自己的閱歷，自主地進行探究，尋求解決問題的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中只有師生之間、同學(xué)之間動態(tài)的信息溝通,才能實現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互補充,從而達到共識、共進、共事,而同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐技能在這種氣氛中得以培育?？傊?老師讓自己的課堂活起來，多給同學(xué)自由選擇的機會，多給同學(xué)提供表現(xiàn)見解的機會，多關(guān)