(待分)小學(xué)漢語拼音學(xué)習(xí)教程

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單韻母：ü

復(fù)韻母：ü

前鼻音韻母ü

后鼻音韻母：

整體音節(jié)

平舌音

翹舌音

三拼音節(jié)：

零聲母音節(jié)ê

聲母表

漢語拼音技術(shù)指導(dǎo)文件:

一、字母表

字母名稱字母名稱

ɑㄚㄋㄝ

ㄅㄝㄛ

ㄘㄝㄆㄝ

ㄉㄝㄑㄧㄡ

ㄜㄚㄦ

ㄝㄈㄝㄙ

ɡㄍㄝㄊㄝ

ㄏㄚㄨ

ㄧㄞㄝ

ㄐㄧㄝㄨㄚ

ㄎㄝㄒㄧ

ㄝㄌㄧㄚ

ㄝㄇㄗㄝ

二、聲母表

ㄅ玻ㄆ坡ㄇ摸ㄈ佛ㄉ得ㄊ特ㄋ訥ㄌ勒ɡ

ㄍ哥ㄎ科ㄏ喝ㄐ基ㄑ欺ㄒ希

ㄓ知ㄔ蚩ㄕ詩ㄖ日ㄗ資ㄘ雌ㄙ思三、韻母表

ㄧ衣ㄨ烏

üㄩ迂

ɑㄚ啊

ɑ

ㄧㄚ呀

ɑ

ㄨㄚ蛙

ㄛ喔ㄨㄛ窩

ㄜ鵝ㄧㄝ耶

ü

ㄩㄝ約

ɑㄞ哀

ɑ

ㄨㄞ歪

ㄟ誒ㄨㄟ威

ɑㄠ熬

ɑ

ㄧㄠ腰

ㄡ歐ㄡ憂

ɑɑɑüɑ

ㄢ安ㄧㄢ煙ㄨㄢ彎ㄩㄢ冤

ㄣ恩ㄧㄣ因ㄨㄣ溫

ü

ㄩㄣ暈

ɑɡㄤ昂

ɑɡ

ㄧㄤ央

ɑɡ

ㄨㄤ汪

ɡ

ㄥ亨的韻母

ɡ

ㄧㄥ英

ɡ

ㄨㄥ翁

ɡ

ㄨㄙ轟的韻母

ɡ

ㄩㄥ雍

()"知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用。

()韻母ㄦ寫成，用做韻尾的時候?qū)懗伞?/p>

()韻母ㄝ單用的時候?qū)懗扫骸?/p>

()行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成（衣），ɑ（呀），（耶），ɑ（腰），（憂），ɑ（煙），（因），ɑɡ（央），ɡ（英），ɡ（雍）。行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成（烏），ɑ（蛙），（窩），ɑ（歪），（威），ɑ（彎），（溫），ɑɡ（汪），ɡ（翁）ü行的韻母跟聲母拼的時候，寫成（居），（區(qū)），（虛），ü上兩點也省略。但是跟聲母拼的時候，仍然寫成ü（呂），ü（女）。

()前面加聲母的時候，寫成，例如（牛），ɡ（歸），（論）。

四、聲調(diào)符號

陰平陽平上聲去聲

－／∨﹨

聲調(diào)符號標(biāo)在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標(biāo)。

例如：

媽ā麻á馬ǎ罵à嗎ɑ

陰平陽平上聲去聲輕聲

五、隔音符號

ɑ，，開始的音節(jié)銜接在其它音節(jié)后面的時候，假如音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(')隔開，例如'ɑ（皮襖）。

六、學(xué)校漢語拼音字母表個漢語拼音字母表學(xué)校拼音表

聲母表

[玻][坡][摸][佛]

[得][特][訥][勒][哥][科][喝]

[基][欺][希]

[資][;雌][思][日][知][嗤][詩]

[醫(yī)][巫]

韻母表

[阿][安][奧][哀][昂]

[喔][翁][歐]

[鵝][恩][兒][唉][摁]

[衣][呀][由][耶][因][英]

[烏][溫][蛙][窩][月][威]

ü[迂]

[腰][煙][央][用]

[外][彎][往]

整體認(rèn)讀音節(jié)

難點提醒:

.在聽力題中往往會浮現(xiàn)“”等類的比較,要提示孩子注重區(qū)別:在讀聲母時要短促,讀音節(jié)要有動程(長一些).

.標(biāo)調(diào)是根據(jù)“ü”的挨次,如“”應(yīng)把調(diào)標(biāo)在上,“”的調(diào)在上,唯有“、”在一起時狀況例外、在一起,標(biāo)調(diào)標(biāo)在后.即“、”的調(diào)都應(yīng)標(biāo)在后一個字母上.

.以前常說“ü見,脫帽行個禮.”其實后的ü也要省去兩點的,雖說兩者性質(zhì)不同,但為了便于同學(xué)的記憶,可以把順口溜改為”ü見,脫帽行個禮.”

.前鼻音的讀法:舌尖抵住上齒齦(其實只要在收尾時,把舌尖碰上上齒就對了.)

.后鼻音的讀法:抬起舌根(孩子初學(xué)時,往往會發(fā)音過于靠后,時光長了自會改正.)

.“”個聲母極易混淆,這時別用什么“右下半圓”之類的順口溜教孩子(雖說以前我也是這么教的),不少孩子左右還得分半天呢.可以用“正,正”的順口溜先分清“”,然后再教“肚子對肚子，腦袋對腦袋。”或者用手勢:

大拇指向上,左手來右手

大拇指向下,左手來右手

的發(fā)音南北始終有爭議，但標(biāo)準(zhǔn)的讀音絕對是“哦”（一聲）。

七、漢語拼音音節(jié)表

八、漢語拼音字母與國際音標(biāo)對比表

聲調(diào)

一聲陰平（）、二聲陽平（）、三聲上聲（）、四聲去聲（）。聲母表

單韻母表（以下韻母為單用或只跟在輔音后）

復(fù)韻母表

注重事項：

①漢語拼音有一些縮寫形式，在轉(zhuǎn)換時應(yīng)特殊引起注重，應(yīng)恢復(fù)成完整形式。如：是的縮寫，是的縮寫，ü在、、和后寫作。

②兒化標(biāo)記：?寫在音節(jié)末尾，調(diào)值之前。

③元音嚴(yán)式音標(biāo)記憶辦法（只換其中對應(yīng)的拼音字母）。

的同一音位有５種：用[]：、、。用[?]：跟在輔音后或者單獨使用。用[ɑ]：、、、、、。用[?]：及及。用[?]：兒化。

的特別標(biāo)法：[?]：。[?]：。

的同一音位有４種：用[?]：跟在輔音后或者單獨使用。用[]：、。用[?]：、ü。

用[?]：、、、、。

的同一音位有３種：用[?]：跟在、、后。用[?]：跟在、、、后。用[]：跟在其它輔音后。

.同學(xué)讀聲調(diào)其次聲（陽平）、第三聲（上聲）調(diào)值不到位，如上聲的特點是音高最低，音長最長，而有些同學(xué)卻讀得音長較短，讀成比較高的調(diào)子。

.平舌音、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音辨別不清，導(dǎo)致讀不到位、不精確?????。

.同學(xué)對形近的聲母、韻母辨別力低，如和，和，和，和，和。

.部分整體認(rèn)讀音節(jié)把握有困難，如、、、等當(dāng)作普通音節(jié)來拼讀。

.學(xué)習(xí)、、與相拼省寫上兩點的拼音規(guī)章后，同學(xué)索性把、與相拼也省去上兩點。

.拼讀韻母是的音節(jié)有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與拼，如────，同學(xué)錯誤地拼成。

.韻母、、在前面加上聲母舉行拼寫的時候，應(yīng)寫成、、，而無數(shù)同學(xué)卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“”開始的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“”大寫，如“業(yè)”應(yīng)拼成“”而不是“”等等。

筆者在教學(xué)復(fù)韻母“、、”時，設(shè)計“歡樂大轉(zhuǎn)盤”、“接力小火車”、“郵遞員送信”這三個嬉戲。在教同學(xué)讀拼音時我用“接力小火車”的方式讓每個同學(xué)都參加其中，對他們的把握狀況有了初步的了解，并準(zhǔn)時矯正發(fā)音。接著在同學(xué)讀會的狀況下，筆者利用拼音卡片讓同學(xué)玩“郵遞員送信”的嬉戲。在復(fù)習(xí)鞏固階段則利用多媒體讓同學(xué)玩“歡樂大轉(zhuǎn)盤”的嬉戲。這樣每當(dāng)同學(xué)注重力要松懈的“關(guān)口”，筆者都設(shè)計了一個嬉戲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)“高興點”，刺激同學(xué)興致勃勃地學(xué)下去，遺忘了精神上的疲勞，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就這樣同學(xué)在快樂輕松的氣氛中完成拼音教學(xué)任務(wù)，嫻熟把握“、、”三個復(fù)韻母的正確發(fā)音。

在多年拼音教學(xué)中，筆者發(fā)覺當(dāng)拼音作為符號單獨存在時，因抽象同學(xué)識記存在一定的困難，可一旦把拼音放在詳細的語言環(huán)境中，讓它與同學(xué)熟知的生活密切聯(lián)系之后，就能起到事半功倍的效果，同學(xué)會學(xué)得快歡樂樂，記得輕輕松松。例如，在教“”這一課時，有的同學(xué)讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)時總是分開拼，訂正幾遍效果都不太抱負。在課后筆者反思了自己的教學(xué)辦法：看來一味用老師范讀、同學(xué)跟讀的辦法難免單調(diào)枯燥，怪不得學(xué)習(xí)效果會打折扣。于是我另辟蹊徑，抓住低年級同學(xué)特殊喜愛?聽故事的特點，編了一個故事：“是媽媽，是他的寶寶。有一天媽媽帶著寶寶去逛街，寶寶很淘氣，被出色的外面世界迷住了，靜靜地離開媽媽，結(jié)果迷路了。寶寶找不到媽媽，也找不到回家

的路，急得哭了。后來在警察叔叔的協(xié)助下最終找到了媽媽，小緊緊地抱著媽媽說，媽媽，我要永久和您在一起，再也不離開您了?！甭犃诉@個故事，同學(xué)們都知道整體認(rèn)讀音節(jié)不能分開拼，然后舉一反三，自然記住了“”。

整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后九個音節(jié)（）讀起來沒有什么邏輯，許多同學(xué)只能靠死記硬背的辦法記憶。今日好不簡單記住了，默寫正確了，可過了一段時光又把“學(xué)問還給了教師”，這種狀況讓筆者頭痛不已。后來我試著把音節(jié)挨次轉(zhuǎn)變并加上聲調(diào)，驟然驚喜地發(fā)覺它可以變成一句好玩的句子“īíèǔ，úáèúǐ”，即“因一夜雨，無圓月云影”。為了增加教學(xué)效果，我特意搜尋到一幅與此句相配的圖片，問同學(xué)：“圖片上畫的是什么？”同學(xué)回答：“地上濕漉漉的，好似下過雨，夜空漆黑，連月亮和云朵都沒有?！庇谑俏页脛?/p>